Liceo Bicentenario Marítimo Valparaíso

Lengua y Literatura FG
Cuarto Año medio
Profesoras Priscila Rosende
Camila González

GUÍA DE APRENDIZAJE 3

Nombre: _______________________________________________ Curso: ______________

Objetivo(s) de Aprendizaje(s) Indicador(es) de evaluación

( con ajuste)
AE 01 Analizar e interpretar textos Lee
Lee y comprende un texto literario con intención argumentativa-reflexiva
literarios de carácter reflexivo
Comprende la intención comunicativa del texto
argumentativo (ensayos, crónicas de Aplica conocimientos sobre tipologías y estructuras textuales, intenciones comunicativas, formas
opinión, columnas de opinión, básicas, estética.
etcétera) de autores chilenos y Analiza variables sobre la vida social y política de la época
Evalúa la postura del autor
latinoamericanos de los siglos XIX y
Crea o transforma el escrito a otra forma del desarrollo humano (opcional)
XX.
AE 12 Analizar e interpretar obras
literarias que tematicen la vida social
y política, problematizando su
relación con el contexto histórico de
producción, o bien con el de
recepción.

Conceptos Clave:

▪ La guía de aprendizaje debes desarrollarla y entregarla para al retorno de clases.

 Si lograste finalizarla, queremos VALORAR TU ESFUERZO e independiente de que esté
correcta, la evaluaremos considerando la pauta de evaluación que está al final de la guía.
 Cualquier duda o consulta que tengas acerca de la guía, realízala por SISTEMCOL o email

INSTRUCCIONES GENERALES

1º Puedes responder esta guía de dos maneras:

a) En formato Word para luego imprimirla.
b) Directamente escribiendo a mano en tu cuaderno.
c) Forma digital
2º La actividad consiste en el análisis y evaluación de textos literarios de índole argumentativo y
reflexivo.
3º Las preguntas cerradas están enfocadas en el desarrollo de las habilidades de
la prueba de transición, por lo tanto, un objetivo de aprendizaje ya fue abordado
en años anteriores y el otro es nuevo.
4º La pregunta abierta está dirigida a la reflexión de la experiencia de lectura y
la nueva realidad “COVID-19”
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Cuarto Año medio
Profesoras Priscila Rosende
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INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS (PREGUNTAS CERRADAS)

Lee con atención las preguntas que te presentamos a continuación y escoge la alternativa
correcta. Revisa el ppt de estrategias de preguntas de selección múltiple.

Nosotros condenamos/ Y esto sí que lo digo con

respeto/ La poesía de pequeño dios/ La poesía de
vaca sagrada/ La poesía de toro furioso" Nicanor
Parra a Pablo Neruda

Sobre una poesía sin pureza

Pablo Neruda.

Es muy conveniente, en ciertas horas del día o de la noche, observar profundamente

los objetos en descanso: las ruedas que han recorrido largas, polvorientas distancias,
soportando grandes cargas vegetales o minerales, los sacos de las carbonerías, los
barriles, las cestas, los mangos y asas de los instrumentos del carpintero. De ellos se
desprende el contacto con el hombre y de la tierra como una lección para el
torturado poeta lírico. Las superficies usadas, el gasto que las manos han infligido a
las cosas, la atmósfera a menudo trágica y siempre patética de estos objetos, infunde
una especie de atracción no despreciable hacia la realidad del mundo. La confusa
impureza de los seres humanos se percibe en ellos, la agrupación, uso y desuso de los
materiales, las huellas del pie y de los dedos, la constancia de una atmósfera humana
inundando las cosas desde lo interno y lo externo. Así sea la poesía que buscamos,
gastada como por un ácido por los deberes de la mano, penetrada por el sudor y el
humo, oliente a orina y a azucena salpicada por las diversas profesiones que se ejercen
dentro y fuera de la ley. Una poesía impura como traje, como un cuerpo, con manchas
de nutrición, y actitudes vergonzosas, con arrugas, observaciones, sueños, vigilia,
profecías, declaraciones de amor y de odio, bestias, sacudidas, idilios, creencias
políticas, negaciones, dudas, afirmaciones, impuestos. La sagrada ley del madrigal y
los decretos del tacto, olfato, gusto, vista, oído, el deseo de justicia, el deseo sexual, el
ruido del océano, sin excluir deliberadamente nada, sin aceptar deliberadamente
nada, la entrada en la profundidad de las cosas en un acto de arrebatado amor, y el
producto poesía manchado de palomas digitales, con huellas de dientes y hielo, roído
tal vez levemente por el sudor y el uso. Hasta alcanzar esa dulce superficie del
instrumento tocado sin descanso, esa suavidad durísima de la madera manejada, del
orgulloso hierro. La flor, el trigo, el agua tienen también esa consistencia especial, ese
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recurso de un magnífico acto. Y no olvidemos nunca la melancolía, el gastado

sentimentalismo, perfectos frutos impuros de maravillosa calidad olvidada, dejados
atrás por el frenético libresco: la luz de la luna, el cisne en el anochecer, “corazón
mío” son sin duda lo poético elemental e imprescindible. Quien huye del mal gusto
cae en el hielo.

Pablo Neruda, “Sobre una poesía sin purezas”, Caballo verde para la poesía, l, octubre de 1935, p. 5. Edición facsímil en
1974.

I Vocabulario contextual

1) Desprende c) Veloz
a) Despega d) Impetuoso
b) Interpreta e) Ardoso
c) Descose 4) Frenético
d) Segrega a) Desvariado
e) Nacen b) Patético
2) Infligido c) Delirante
a) Provocado d) Energúmeno
b) Motivado e) Furioso
c) Castigado 5) Imprescindible
d) Sancionado a) Forzoso
e) Apenado b) Indispensable
3) Arrebatado c) Necesario
a) Violento d) Ineludible
b) Ardiente e) Preciso

II Selección múltiple

6) De las siguientes afirmaciones

¿Cuál declara de mejor forma la
mirada que tiene Neruda sobre la
poesía?
a) La poesía debe ser pura, alejada
de los oficios y acciones de los
humanos.
b) La poesía debe ser sagrada,
cercana a Dios y lo divino.
c) La poesía debe ser sin pureza,
cercana a las experiencias
humanas y las cosas.
d) La poesía debe estar gastada,
estar en contacto con todas las
cosas.
e) La poesía debe ser declarativa,