Bogotá, 2 Octubre de 2010.

TALLER T&T
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO
DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA

PROPOSITOS:

 Reconocer e interpretar las políticas y normas referentes a la educación técnica y

tecnológica en el mundo, en América Latina y específicamente en Colombia.
 Reflejar claridad conceptual sobre la cobertura de la educación técnica y
tecnológica en Colombia.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

En el mundo de hoy no es suficiente saber desempeñarse con presteza en un oficio, se

requieren habilidades que abarcan desde la resolución de problemas hasta la fluidez en
la comunicación, el manejo de la información, la evaluación de riesgos y la
autoorganización. En los inicios del siglo XXI el uso creativo de conocimientos y
habilidades es decir, de competencias, constituye la principal fuente de productividad y
desarrollo de empresas y organizaciones.

La educación, entonces tiene el reto de situar el aprendizaje en una serie de contextos

significativos para que los estudiantes puedan alcanzar competencias que generen
impacto en el mundo que les rodea, especialmente en el productivo. En este terreno se
plantean cambios significativos a la educación, especialmente a la formación técnica
profesional y tecnológica, y su articulación con la profesional universitaria

La educación en Colombia no es ajena a esta dinámica, se requiere por tanto, innovar

el sistema educativo formal, en el ámbito técnico de la media técnica y de la formación
técnica profesional, de modo que permita desarrollar una formación de acuerdo a los
requerimientos del cambiante mundo laboral, donde las competencias laborales son
poco permanentes en el tiempo, lo que obliga a mantener un sistema altamente eficiente
que ofrezca una formación permanente y acorde a las tendencias del desarrollo
productivo. Ello significa, por un lado articular los distintos niveles de formación
técnico profesional (media y superior) y por otro diseñar propuestas de formación en
competencias en los diferentes acampos del área técnica y tecnológica.

La corporación universitaria Minuto de Dios ha enfrentado el reto y asumido en

conjunto con las secretarias de educación y el sector productivo, conformando una
alianza estratégica que posibilite realmente asumir desarrollar una de transformación
de la formación técnica y tecnológica en regiones cafeteras.
En el caso del sector cafetero, las instituciones educativas articuladas que desarrollen
competencias laborales específicas deben habilitar a los jóvenes para que estén en
consonancia con las nuevas dinámicas de producción y comercialización del café que
se están promoviendo en el sector para hacerlo más productivo y competitivo.

PROCESO DE ARTICULACIÓN

La educación es una reflexión que implica una acción posterior,

una concienciación que promueve los cambios.
Paulo Freire

La articulación entre la Educación Media y la Educación Superior, posibilita la

oferta de programas curriculares pertinentes a las necesidades del contexto, para
lo cual se diseñaran y ofertaran programas académicos de estudios técnicos y
tecnológicos diseñados por competencias para el sector. Estos programas son
diseñados procurando la formación en los ámbitos personal, social y profesional,
de tal manera que forje el desarrollo de todas las dimensiones humanas (formación
integral), que forme a la persona comprometida con el progreso y transformación
de su entorno (responsabilidad social) y que lo dote de las habilidades y destrezas
necesarias (competencias laborales) para responder a los requerimientos y
demandas de la realidad económica del país.

Este proyecto tiene como propósito contribuir a mejorar la calidad, cobertura y

pertinencia de la educación técnica media y profesional y tecnológica con el fin de
formar el talento humano que responda a las competencias requeridas por el sector
productivo, proceso concebido en la ley 749 del 19 de julio de 2002 mediante la cual se
organiza el servicio público de la Educación Superior en las modalidades de la
formación técnica profesional y tecnológica.

Una estrategia que responde a las nuevas dinámicas de la sociedad y al ritmo del
mercado laboral es la formación por ciclos propedéuticos. Esta se caracteriza por
concebir y organizar de manera flexible, secuencial y complementaria el currículo de
los programas de las carreras universitarias, encontrando así tres ciclos de formación: el
primero, técnico profesional; el segundo, tecnológico y el tercero profesional.

Es por esto que la articulación entre la Educación Media Técnica y la Educación

Superior consiste (según el artículo sexto de la Ley 749 del 2002), en permitir a los
estudiantes que concluyan su educación básica secundaria iniciarse en una carrera
técnica1 en los grados 10º y 11º de la educación media, de ahí se desprende que los
estudiantes egresados de los colegios de educación media técnica que hayan
desarrollado el proceso de articulación podrán ingresar a uno de los semestres iniciales
del ciclo de formación técnica profesional según los criterios que permitan la
homologación y validación de contenidos que considere la institución de Educación
Superior en uso de su autonomía responsable. 2

1
Ley 749 de julio de 2002. El Congreso de Colombia. Santa fé De Bogotá D.C.
2
Ibid
Por tradición, en Colombia la educación técnica profesional y tecnológica se concebía
como ciclos cerrados y concluyentes, sin articulación con los estudios de las carreras
profesionales. Con la Ley 749 de 2002, que organiza la formación por ciclos
propedéuticos, los estudiantes de las carreras técnicas y tecnológicas tienen la
posibilidad de transitar hacia los otros niveles de educación superior a través de
programas concebidos y diseñados de tal forma que dicho paso no solo es posible sino
deseable.

El proceso de articulación es viable dado el diseño de los programas universitarios

mediante estos ciclos propedéuticos, lo cual permite organizar de manera flexible,
secuencial y complementaria el currículo de los programas a ser ofertados.

Los ciclos propedéuticos son “unidades independientes con características propias que,
a su vez forman parte de una cadena o secuencia y por lo tanto están articulados
estructuralmente al todo”3. Cada uno de los ciclos prepara a los estudiantes para el
ejercicio laboral, le otorga el título correspondiente y le da la oportunidad de continuar
con el siguiente ciclo hasta hacerse profesional universitario, es decir una persona
podría, en paralelo con la educación media iniciar en décimo grado su formación
técnica. Cuando concluya este primer ciclo, con las habilidades adquiridas podrá
acceder a un empleo. Así mismo, si ha culminado con éxito el bachillerato y el
programa técnico profesional, podrá llevar a cabo estudios tecnológicos, o segundo
ciclo de formación. Luego de culminar con éxito este ciclo, obtendría el titulo de
tecnólogo, el cual le abre las opciones laborales y al mismo tiempo lo posibilita para
continuar su formación académica. En este caso encuentra dos opciones: una
especialización a nivel tecnológico o un programa profesional universitario, el tercer
ciclo de formación.

Para lograr este proceso de articulación entre la Educación Media Técnica y la

Educación Superior deben crearse las condiciones administrativas y académicas
necesarias para que desde la educación básica (primaria y secundaria) se procure una
formación integral cimentada en el desarrollo del pensamiento, de competencias
básicas, ciudadanas y laborales que sean el fundamento para la profundización en la
educación media técnica de competencias socio - humanísticas, comunicativas,
cuantitativas y laborales específicas que preparen a los estudiantes para el trabajo y para
el ingreso a la educación superior

METODOLOGIA:

PRIMER MOMENTO: La Pedagoga Patricia Galeano realizará una presentación

introductoria de la temática. T & T.

SEGUNDO MOMENTO: Posteriormente los docentes realizarán la lectura

compartida del documento de estudio: “FORMACIÓN TÉCNICA Y
TECNOLÓGICA, UNA OPORTUNIDAD DE DESARROLLO.

3
BOLETÍN INFORMATIVO EDUCACION SUPERIOR. Numero 3 Octubre – Diciembre 2.004.
Pág. 5. M.E.N. República de Colombia.
Se organizarán de acuerdo a las diferentes áreas del conocimiento, ya que al socializar
el análisis de la lectura, pondrán a prueba su competencia comunicativa, a partir de su
especialidad profesional.

La socialización estará orientada a partir de los siguientes referentes titulares:

 Proceso de Implementación Tecnológica.

 Razones para estudiar una carrera Técnica y Tecnológica.
 Ciclos Propedéuticos y Ley 749 – 2002.
 Articulación de la Educación Media.
 Etapas del proceso de articulación de la 1 a la 4.
 Etapas 5 a 7.
 Responsabilidades del proceso articulador y claves de éxito.

TERCER MOMENTO: Sugerencias para la socialización.

 Afiche Publicitario.
 Coplas improvisadas.
 Ahorcado con frases claves.
 Mensajes como ejes de sentido.
 Representación teatral.
 Mapa Conceptual con figuras – dibujos.

Los docentes también realizarán sus aportes para promover la participación colectiva.

CUARTO MOMENTO.

Socialización de Experiencias Docentes.

BIBLIOGRAFIA.

Ley 749 de julio de 2002. El Congreso de Colombia. Santa fé De Bogotá D.C.

BOLETÍN INFORMATIVO EDUCACION SUPERIOR. Numero 3 Octubre –

Diciembre 2.004. Pág. 5. M.E.N. República de Colombia.

LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS, M.E.N.

EL SISTEMA AUTRALIANO DE EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN TECNICA Y

VOCACIONAL.

E. PATRICIA GALEANO LONDOÑO.

PEDAGOGA – MAGISTER EN EDUCACIÓN.