Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Ecuaciones Diferenciales
curso
Código del curso 100412
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1.
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Entorno de evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 2 de abril de 2018 20 abril de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante aplica los conceptos básicos de las ecuaciones

diferenciales de primer orden, dirigidos a la construcción de un
conocimiento de manera autónoma con el fin de dar solución a
problemas relacionados con la ingeniera y situaciones cotidianas.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Ecuaciones diferenciales de primer orden.

Introducción a las ecuaciones diferenciales.

Ecuaciones diferenciales de primer orden.
Aplicación de las ecuaciones de primer orden
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 1: Planificación Resolver problemas y ejercicios de ecuaciones

diferenciales de primer orden.

Consultar las referencias bibliográficas, selección y solución de dos

preguntas SABER PRO.

Solución de las dos preguntas SABER PRO.

Aportes a la solución primera actividad grupal, solución del problema

propuesto.

Aportes a la solución segunda actividad grupal, evaluar y analizar toda

la solución a la situación plantea.

Entrega del producto final donde se incluye aportes individuales y

grupales, esta es responsabilidad únicamente del Moderador o líder.
Actividades a desarrollar

Primera actividad Individual:

• Cada estudiante debe ingresar a consultar las referencias
bibliográficas requeridas del Syllabus para la comprensión de las
temáticas y el desarrollo de las actividades de la unidad 1.
Introducción a las ecuaciones diferenciales, ecuaciones diferenciales
de primer orden y sus aplicaciones, estas referencias se encuentran
en el entorno de conocimiento.
• Se presentan diez (10) preguntas tipo SABER PRO, de las cuáles
cada integrante debe seleccionar dos numerales a desarrollar y debe
diligenciar la tabla 1. PLAN DE TRABAJO, donde escribe los
numerales (ejemplo: pregunta 1 y 5), el estudiante debe garantizar
que las preguntas seleccionadas no hayan sido seleccionadas por otro
estudiante. (si la pregunta ya se encuentra publicada en el foro por
otro participante, debe seleccionar otra pregunta porque no se podrá
tener en cuenta)
TABLA 1: PLAN DE TRABAJO - GRUPO ##
Preguntas Preguntas
Rol dentro
seleccionadas seleccionada
del Trabajo
Datos Estudiante a desarrollar s para
Colaborativ
actividad revisar o
o
individual realimentar

1.058.845.306
Evaluador Pregunta 1 y
Pregunta 2 y 3 6
Lorena Ramírez

CEAD la Dorada  
 
   

     

     
    
• Cada estudiante debe enviar por el foro colaborativo la solución de
las dos preguntas tipo SABER PRO seleccionadas para la primera
actividad individual, el archivo adjunto debe contener: portada,
solución a las dos preguntas seleccionadas en la tabla 1, esta solución
debe contener el desarrollo detallado con el procedimiento empleado,
el método adecuado para llegar a la solución general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe garantizar que
los ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus compañeros,
el nombre del archivo publicado debe tener el siguiente nombre:
Preguntas desarrolladas- nombre del estudiante que realizó el
ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.

Preguntas tipo SABER PRO para seleccionar:

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en
torno a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, usted debe
seleccionar aquella opción que responda correctamente al ítem
planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una
vez la seleccione, márquela con un óvalo la que corresponda y
justifique la respuesta.

1. En general, una ecuación diferencial de primer orden adopta la

forma
dy
=f ( x , y)
dx

Luego, la solución de una ecuación diferencial de primer orden es una

función derivable con derivada continua, que al ser sustituida en la
ecuación la convierte en una identidad, o se cumple la igualdad.

En ese sentido, la función derivable que sirve como solución de la

d 2 y dy 2
ecuación general: 2
+ + 4 y−9=−8 x , es:
dx dx
 A. y=−8 x2 + x +3
B. y=−2 x 2 + x+ 3
C. y=2 x−4 + x +1
D. y=−4 x 2 + x+ 1

ECUACIONES CON VARIABLES SEPARABLES

dy
Las ecuaciones diferenciales de la forma: =g ( x ) h( y ), se pueden
dx
resolver a través de la técnica llamada separación de variables que
consiste en separar las variables a ambos lados de la igualdad, de tal
manera que aun lado se exprese como una función que dependa
solamente de x y al otro lado sólo de y, para luego integrar cada
miembro respecto de la variable correspondiente, es decir:
1
∫ h( y) dy =∫ g ( x ) dx

2. Aplicando la definición, una solución de la siguiente ecuación

2 − x dy
diferencial: ( y +1 )− y e =0, con valor inicial y (0)=0, se puede
dx
simplificar como:
A. e x −ln √ y 2 +1=1
B. e x + ln √ y 2 +1=1
C. e− x + ln √ y 2 +1=−1
D. e− x −ln √ y 2+1=1
3. La solución general de una ecuación diferencial ordinaria es una
expresión que proporciona todas las posibles soluciones de la misma.
Si la ecuación diferencial es de primer orden, la solución general
depende de una constante arbitraria. Precisamente, dando valores a
esa constante se van obteniendo las diferentes soluciones, conocidas
como soluciones particulares.

De acuerdo a la información, la solución particular de la ecuación

dx
diferencial: =1+ x2, si se tiene que x ( 0 )=√ 3, queda expresada como:
dt
π
( )
A. x ( t )=tan t−
3
π
B. x ( t )=tan ( t + )
4
π
C. x ( t )=tan ( t + )
3
π
D. x ( t )=tan ( )
3

CLASIFICACIÓN DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

Las ecuaciones diferenciales se clasifican por tipo, orden y linealidad
de la siguiente manera:
i. Clasificación por Tipo: Si una ecuación contiene derivadas
ordinarias de una o más variables dependientes con respecto a
una sola variable independiente se dice que es una ecuación
diferencial ordinaria (EDO). Si una ecuación con derivadas de
una o más variables dependientes de dos o más variables
independientes se llama ecuación diferencial parcial (EDP).
ii. Clasificación según el orden: El orden de una ecuación
diferencial (ya sea EDO o EDP) es el orden de la derivada mayor
en la ecuación.
iii. Clasificación según la Linealidad: Se dice que una ecuación
 diferencial ordinaria de orden n es lineal si F es lineal en y, y’,…,
y(n). Esto significa que una ecuación diferencial ordinaria de
orden n es lineal cuando F (x, y, y’,…, y(n)) = 0. Por lo tanto, la
variable dependiente “y” y todas sus derivadas y’, y’’,…, y(n)
son de primer grado. Y los coeficientes a 0, a1,…, an dependen
solo de la variable x.

4. De acuerdo al texto, una ecuación diferencial ordinaria de segundo

orden y lineal corresponde a
dy 2
( )
A. ( 1− y )
dx
+2 y=e xy

d2 y 2
B. + y −1=0
d x2
2
2d y dy
C. x 2
+ y =sen(x )
dx dx
d2 y dy x
D. 2
+ x −7=e
dx dx
Ecuaciones Diferenciales Homogéneas
Hay ecuaciones diferenciales que no se pueden resolver utilizando
directamente la separación de variables, pero pueden ser
transformadas en separables por medio de sustituciones adecuadas,
como es el caso de las Ecuaciones Diferenciales Homogéneas que
dy
son de la forma: =f ( x , y) , o M ( x , y ) dx+ N ( x , y ) dy=0, que por
dx
homogeneidad quedan del mismo grado y que se pueden expresar
y
como una función que sólo depende del cociente , o de la forma
x
dy y dy y
dx
=f ( u ) , donde u= , por lo tanto
x dx
=f
x ( )
.

5. Según la información, la solución de la siguiente ecuación

diferencial homogénea: ( y ¿¿ 3+ yx ¿¿ 2)dx −x3 dy=0 ¿¿, corresponde a:

x2
A. y=
√ C−2 ln |x|
 x
B. y=
√ C−2 ln |x|
x
C. y=
√
C−2 ln |x|
2x
D. y=
√ C−ln|x|

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto a
partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4, usted
deberá seleccionar la combinación de dos opciones que responda
adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de respuesta, de
acuerdo con la siguiente información:

Marque A si 1 y 2 son correctas.

Marque B si 1 y 3 son correctas.
Marque C si 2 y 4 son correctas.
Marque D si 3 y 4 son correctas.

y2
6. Al resolver la ecuación diferencial homogénea:
x( y−
dx=xdy,) la
solución general y particular cuando y ( 1 )=1, viene dada por:
C
1. y=
ln|x|+ x
x
2. y=
ln|x|+C
1
3. y=
ln|x|+ x
x
4. y=
ln|x|+1

7. Una ecuación diferencial de la forma M ( x , y ) dx+ N ( x , y ) dy=0, es exacta

 ∂M ∂ N
si se tiene que: = ,es decir, sus derivadas parciales son iguales.
∂ y ∂x

De las siguientes ecuaciones diferenciales, cuáles de ellas son

exactas:

1. ( x 2 y 3 +2 y−1 ) dx + ( x 3 y 2+ x 2−1 ) dy =0
2. ( 2 x 2 y 3 +2 y−1 ) dx + ( 2 x3 y 2−2 x−3 ) dy=0
3. ( 3 x 2 y 2 + y−1 ) dx + ( 2 x 3 y + x−4 ) dy=0
4. ( 4 x y 3−2 y +3 ) dx + ( 6 x 2 y 2−2 x +5 ) dy =0

8. Cuando una ecuación diferencial de la forma M ( x , y ) dx+ N ( x , y ) dy=0

∂M ∂ N
no es exacta, porque ≠ , se puede convertir en una ecuación
∂y ∂x
exacta multiplicándola por un factor apropiado μ( x , y), llamado factor
integrante, el cual se calcula si está en función de y mediante la
N x− M y
dy
fórmula: μ ( y )=e∫ M

De acuerdo al concepto, el factor integrante y la solución general de la

ecuación diferencial 2 xydx+(3 x 2+ 4 y−3) dy=0 , está dado por:
1. μ ( y )= y 2
2
2. μ ( y )=
y
3. 2 x2 y 3 + y 4 − y 3=C
4. 2 x3 y 2 + y 4 −3 y3 =C
ÍTEMS DE ANÁLISIS DE RELACIÓN

Este tipo de ítems consta de dos proposiciones así: una Afirmación y

una Razón, unidas por la palabra PORQUE. Usted debe examinar la
veracidad de cada proposición y la relación teórica que las une.

Para responder este tipo de ítems, debe leerla completamente y

señalar en la hoja de respuesta, la elegida de acuerdo con las
siguientes instrucciones:

Marque A si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la

razón es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque B si la afirmación y la razón son VERDADERAS, pero la
razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque C si la afirmación es VERDADERA, pero la razón es una
proposición FALSA.
Marque D si la afirmación es FALSA, pero la razón es una
proposición VERDADERA.

9. Tomando como referencia la ecuación diferencial

dy
( x ¿¿ 2−9) −xy =0 , ¿ para aplicar la técnica llamada variables
dx
separables, se puede asegurar que la solución particular cuando
y ( 5 )=4 ,es y (x )=√ x2 −9, PORQUE al hallar el valor de la constanteC en
la solución general se obtiene que C=1.

10. La ecuación diferencial (3 x y )dx+ ( 3 x 2 ) dy=0 , es inexacta puesto que

∂M ∂ N
≠ , pero se puede convertir en una ecuación exacta, PORQUE
∂ y ∂x
1
al multiplicar la ecuación por el factor μ ( y )= −3 se obtiene que
y
∂M ∂ N
= .
∂ y ∂x

Apreciados estudiantes, tengan presente que:

• Es importante que cada uno de los integrantes del grupo revise y

realimente como mínimo uno de los ejercicios desarrollados por sus
compañeros de grupo ya que esto permitirá una comprensión integral
de la unidad.

Primera actividad Grupal:

Se plantea una situación problema y el grupo de realizar los aportes

respectivos en el foro colaborativo con el fin de reconocer las
características del problema que se ha planteado y buscar el método
de solución más apropiado según las ecuaciones diferenciales de
primer orden.

Problema 1:

Una de las aplicaciones de las ecuaciones diferenciales ordinarias de

primer orden es la solución de problemas de temperatura, en los que
un objeto absorbe calor del medio circundante. Para dichos casos, se
puede establecer la Ley de enfriamiento o calentamiento de Newton
que dice:

“La temperatura de un cuerpo se modifica a una velocidad que es

proporcional a la diferencia de las temperaturas entre el cuerpo y el medio
externo, siempre que el medio mantenga constante su temperatura”
dT
=k (T −T a)
dt

En ese sentido, dicho fenómeno se presenta frecuentemente en la

vida cotidiana y se puede aplicar en el siguiente caso:

Una pequeña lámina de metal, cuya temperatura inicial es de 25 °C,

se introduce en un recipiente que contiene agua hirviendo. Determinar
el tiempo que dicha lámina tardará en alcanzar los 80 °C, si se tiene
que su temperatura se incrementó 3 °C en un segundo, y calcular
cuánto tardará la misma lámina en elevar su temperatura a 95 °C.

Segunda actividad Grupal:

Se presenta un problema junto con su solución, de forma colaborativa

deben evaluar y analizar toda la solución a la situación plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a procedimiento faltante y
fórmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solución. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se
encuentra incorrecto, deben realizar la observación y corrección al
error o errores encontrados resaltando en otro color la corrección y
aportes extras a la solución. Situación y solución planteada:

Problema 2:

El flujo sanguíneo conduce cierto medicamento hacia el interior de un

cm3
órgano de un ser humano a una razón de 2 , y se determina que
seg
sale de él a la misma velocidad. El órgano tiene un volumen líquido de
120 cm3. Si la concentración del medicamento en la sangre que entra en
gr
el órgano es de 0,3 , ¿cuál es la concentración del medicamento en
cm3
el órgano en el instante t, si inicialmente la persona no tenía ninguna
muestra que indicara que había consumido el medicamento
previamente?, ¿En qué tiempo, la concentración del medicamento en
gr
el órgano será de 0,2 3 ?
cm

SOLUCION

Como es un ejercicio de aplicación de ecuaciones diferenciales sobre

problemas de mezclas, la situación descrita está asociada a la
dx x (t)
siguiente ecuación diferencial lineal: dt +Q2 =Q1 C 1 que
V 0 + ( Q 1−Q2 ) t
permite encontrar la ley de variación de la cantidad de medicamento
x ( t )en un instante de tiempo t.

Los datos proporcionados son:

Nombre Dato inicial

Volumen inicial V 0=120 cm3
Concentración del medicamento en la C 1=0,3 gr /cm3
 sangre que entra
Razón de entrada Q 1=2 cm 3 /seg
Razón de salida Q 2=2 cm3 / seg
Gramos de medicamento en el instante t x (t ), donde x ( 0 )=0
Como se tiene la ecuación diferencial que modela la situación, se
reemplazan los valores conocidos:

dt x
+(3) =2(0,3)
dx 120+ ( 2−2 ) t
dt x
Simplificando se tiene: −(2) =0,6
dx 120 t
dt x 72−x
=0,6+2 =
dx 120 120 t

Se hace separación de variables:

dx dt
=
72−2 x 120

Integrando se obtiene:
dt dx
∫ 72−2 x =∫ 120
1 t
ln |72−2 x|= +C
2 120
2t
ln |72−2 x|= +C
120

Aplicando propiedades de los logaritmos neperianos:

−2 t 2t
+C
72−2 x=e 120 =C e 120
−2 t
Al despejar x resulta: x (t)=72+Ce 120

De acuerdo al valor inicial x (0)=0

−2 ( 0)
0=36+C e 120 ⇒ C=36
Luego, la ecuación que representa la concentración del medicamento en
el órgano en el instante t, es:
−2 t
x ( t )=72−36 e 120
Para determinar el tiempo en el cual la concentración del
 gr
medicamento en el órgano será de 0,2 , se utiliza la ecuación:
cm3
x (t )
C (t)=
V (t)

−2 t
120
Por lo tanto, 0,2= 36−e
120
Simplificando y reacomodando términos:
−2 t
120
72=36−36 e

−2 t
12
e 120 =
36
12
Se aplican logaritmos y se obtiene:
−2t
120
=ln| |
36

−120 12
Entonces, t=
2
ln| |
36
=60,9167 segundos

Finalmente, el tiempo encontrado fue aproximadamente de 1,91 min.

Apreciados estudiantes, recuerden que:

Cada estudiante debe hacer mínimo un aporte significativo al

análisis del desarrollo presentado.
 Moderador o líder debe consolidar el trabajo final donde se
incluya aportes individuales y grupales.
Entorno Entorno de conocimiento: consulta de los siguientes
s para materiales bibliográficos:
su
desarrol García, A. (2014). Ecuaciones diferenciales. Larousse -
lo Grupo Editorial Patria. (pp. 2-66). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?docID=11017467

Alonso, A., Álvarez, J. Calzada, J. (2008). Ecuaciones

diferenciales ordinarias: ejercicios y problemas resueltos.
Delta Publicaciones. (pp. 5-82). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/id/10876923
Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: una
introducción. Colombia: Ecoe Ediciones. (pp. 1-53).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10584022
Caicedo, A., García, J., Ospina, L. (2010). Métodos para
resolución de ecuaciones diferenciales ordinarias. Ediciones
Elizcom. (pp. 9-95). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/id/10565809
Amaya, J. (2015). Métodos de solución de ecuaciones
diferenciales de primer orden. Unad. [Videos]. Disponible
en: http://hdl.handle.net/10596/7384
OVA - Unidad I - Ecuaciones diferenciales de primer orden-
Introducción a las ecuaciones diferenciales
En estos recursos digitales se brinda información a los
estudiantes del contenido temático de la Unidad 1-
Ecuaciones diferenciales de primer orden, Introducción a
las ecuaciones diferenciales con el objetivo de facilitar el
reconocimiento de algunos elementos que se deben tener
en cuenta para el cumplimiento de los objetivos cognitivos
de la unidad.

CKMatmáticas, (2015). Differential Equations and

Integration. [OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Differential-Equations-and-
Integration/

CK-12, (2014). Solving Separable First-Order Differential

Equations. [OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Solving-Separable-First-
Order-Differential-Equations/

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar

discusiones en el foro de trabajo colaborativo, enviar el
aporte individual (Word según especificaciones), participar
en la solución de las dos actividades colaborativas y
 realimentar mínimo un aporte de los demás compañeros.

Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del

producto final donde se incluye aportes individuales y
grupales, esta es responsabilidad únicamente del
Moderador o líder.

Product Individuales:
os a
entregar Archivo en Word publicado en el foro de la fase, debe
por el contener: portada, solución a las dos preguntas tipo
estudian SABER PRO, esta solución debe contener el desarrollo
te detallado con el procedimiento empleado, el método
adecuado para llegar a la solución general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe
garantizar que los ejercicios seleccionados sean diferentes
a los de sus compañeros, el nombre del archivo publicado
debe tener el siguiente nombre: Preguntas desarrolladas-
nombre del estudiante que realizó el ejercicio, ejemplo:
Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.
Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte
significativo a la primera actividad colaborativa

Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte

significativo a la segunda actividad colaborativa.

Colaborativos:

Archivo en pdf publicado por el Moderador o líder

en el entorno de evaluación y seguimiento Fase 1, en
formato de trabajo con normas APA adjuntando la solución
a las actividades individuales y colaborativas y debe
contener:
Portada, Introducción, Objetivos, Desarrollo de la actividad
individual(dos preguntas por cada estudiante), Desarrollo
de la primera actividad Grupal, Desarrollo de la segunda
actividad Grupal.

El archivo debe llamarse: 100412_Numero de

 grupo_Trabajo_Fase 1, no se aceptan trabajos individuales
ni trabajos enviados por otro espacio diferente al de
evaluación y seguimiento.

Nota: Dependiendo el número de estudiantes que

participaron en el desarrollo de la actividad, este será el
número de ejercicio presentados en el consolidado del
trabajo.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participación
conjunta de los integrantes del grupo, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje
basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formación del estudiante. En este enfoque
se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación,
procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque
Planeación y su concepción constructivista ecléctica.
de
actividades En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía
para el cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
desarrollo problemas que tienen significado para los estudiantes,
del trabajo se utiliza el error como una oportunidad más para
colaborativo aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos

como el tiempo de ejecución de la actividad y los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
 En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
estudiante deberá asumir un rol dentro del grupo
colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
roles a seleccionar según considere el grupo
colaborativo se recomiendan:
Moderador o líder: quien organiza y vigila que se
cumplan las tareas propuestas. Responsable de
Roles a
entregar el producto de equipo.
desarrollar
Colaborador: encargado de organizar los aportes en
por el
el documento a entregar. Revisa redacción y
estudiante
ortografía.
dentro del
Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que
grupo
se van haciendo correspondan con lo solicitado en la
colaborativo
Guía Integradora de Actividades y esté de acuerdo
con lo estipulado en la Rúbrica Analítica de
Evaluación.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros también aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliográfico y las propuestas de investigación.

Roles y Estimados estudiantes, por medio de esta información

responsabili les presento los roles que deben asumir cada uno de
dades para ustedes frente a cada una de las actividades a
la desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente
producción en los foros de los trabajos colaborativos. Les
de recuerdo que es necesario que cada estudiante asuma
entregables un rol, de tal forma que el desarrollo del trabajo
por los colaborativo no vaya a presentar inconvenientes
estudiantes grupales:

Compilador: Consolida el documento que se

constituye como el producto final del debate, tiene en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
 Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indica a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Las Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos

de Investigación, las Normas APA son un conjunto de
estándares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de presentar
Uso de
trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas
referencias
especialmente para proyectos de grado o cualquier
tipo de documentos de investigación. Ver Normas APA
en Entorno de Gestión o en la siguiente página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
Políticas de
no se toma su educación en serio, y no respeta el
plagio
trabajo intelectual ajeno.

Para mayor información visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434
206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Activida
d Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individu colaborativa
al
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
El estudiante
El estudiante
da solución a
desarrollo de
las preguntas El estudiante
manera individual
tipo saber pro, nunca participó
y correcta las dos
pero la solución en el trabajo, o
preguntas tipo
presenta no participa de
saber pro,
Participa falencias, o manera activa
socializo con su
ción presenta un y pertinente, o
grupo su trabajo,
individual ejercicio no dejo
no se repite con
del desarrollado por evidencia en el
alguna enviada 30
estudiant otro foro del
anteriormente
e en el compañero, o desarrollo
por otro
foro. no deja individual de
compañero y lo
evidencia en el las dos
envío por el foro
foro del preguntas tipo
de trabajo
desarrollo de Saber Pro.
colaborativo Fase
alguna de las
1: Planificación.
preguntas.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
solución Resolvieron el Resolvieron el No enviaron la 30
del problema con el problema solución del
problem procedimiento planteado, pero problema
 planteado por
adecuado y lo la solución el entorno de
entregaron por el presenta evaluación y
a entorno de falencias o seguimiento o
plantead evaluación y carece de la solución se
o seguimiento procedimientos encuentra
incorrecta.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presentaron el
análisis y
evaluación de
solución a la
Presentaron el
situación
análisis y
planteada, pero
evaluación de la No enviaron
se encuentra de
solución a la por evaluación
manera
Anális0 situación y seguimiento
equivocada, o
is y planteada de el análisis y
no se
evaluaci manera correcta, evaluación de
diferencian o
ón de la se diferencian o la solución a la
resalta con
solución resalta con situación
colores la 25
a la colores la planteada o el
solución original
situació solución original y análisis y
y la del análisis,
n la del análisis, se evaluación se
o no se
plantead presenta con encuentra
presenta con
a claridad sus incorrecta.
claridad sus
observaciones o
observaciones o
complementos.
complementos o
carece de
observaciones y
complementos.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Estructu El documento Aunque el El grupo de 5
ra del presenta una documento trabajo no
docume excelente presenta una tuvo en cuenta
nto estructura: estructura base, las normas
portada, la misma carece básicas para la
objetivos, tabla de algunos construcción
 elementos del
cuerpo
solicitado o
presenta
deficiencias en
redacción y
de informes,
con plan de ortografía o el
redacción y
trabajo, trabajo no
ortografía
desarrollo de los contiene alguno
apropiada. El
ejercicios, de los
trabajo no
conclusiones, siguientes
contiene
referencias aspectos:
objetivos o
usadas. La portada,
portada o tabla
redacción es objetivos, tabla
con plan de
excelente, los con plan de
trabajo o
procedimientos trabajo,
desarrollo de
son claros y desarrollo de los
los ejercicios o
adecuados. ejercicios,
conclusiones.
conclusiones y
referencias
usadas o no se
presenta orden
en la
presentación.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 90