El conectivismo considera que el aprendizaje es un proceso que sucede en escenarios

distintos a los propuestos por las teorías anteriores y sin el control prioritario de los individuos
El aprendizaje, entendido como conocimiento procesable puede residir dentro de una
organización o base de datos, es decir puede ubicarse al exterior de cada persona. Esta
teoría de aprendizaje se ha situado en el escenario de la era digital, caracterizada por la
injerencia de la tecnología en el terreno educativo. (Gutiérrez, 2012)

El conectivismo implica que un individuo explora y encuentra el conocimiento siguiendo un

camino que avanza de lo más sencillo a lo más complejo. El individuo empieza adquiriendo
las competencias básicas para el manejo de la abundancia de información, luego establece
conexiones, devienen en conocedores competentes de la red, crear significados y recrear su
propia red de aprendizaje, el conectivismo brinda entendimiento de las habilidades de
aprendizaje y actividades imprescindibles para que los aprendices progresen en un contexto
digital. (Del Valle, Ingrid, 2009)

En consecuencia, el conectivismo surge como una opción teórica diferente de las teorías
conductista, cognitivista y constructivista. El conductismo surge como una perspectiva de un
enfoque externo, en la cual las mediciones se realizan en función de actos observables. El
aprendizaje es definido como un cambio en el comportamiento susceptible de observación,
además, los procesos internos son considerados insignificantes para estudiar el aprendizaje
por cuanto no pueden someterse a medición ni observación directamente. (Del Valle, 2009)

Los cognitivistas conceptualizan el aprendizaje como un proceso interno en el cual el

individuo adquiere su aprendizaje valiéndose de estructuras innatas que gradualmente se
desarrollan en la interrelación con el contexto socio-cultural, afectivo y psicológico. (Gudiño,
2011)

Los constructivistas no coinciden con los cognitivistas ni con los conductistas en cuanto a la
afirmación de que el conocimiento es independiente de la mente. Los constructivistas
aceptan la existencia del mundo real, pero manifiestan que lo conocido de ese mundo surge
de la singular interpretación de las experiencias propias. Los individuos no adquieren
significados sino que los crean. (Peggy y Timothy, 1993)

Estas teorías tradicionales de aprendizaje puntualizan que este se genera a partir del sujeto,
es decir, constituye una experiencia que sucede al interno de los individuos. Así mismo, tales
teorías, estas teorías no toman en cuenta los procesos de aprendizaje acontecidos al
margen de las personas, ni reivindican el aprendizaje ocurrido dentro de las organizaciones,
lo cual si es valorado por el conectivismo. (Gutiérrez, 2012).

El Conectivismo aparece como una propuesta pedagógica que brinda a quienes aprenden la
capacidad de conectarse entre ellos utilizando las redes sociales, o herramientas
colaborativas. En tales circunstancias, el rol del educador es promover la creación de
ecologías de aprendizaje, conformar comunidades, y liberar al interno del medio ambiente a
los que lograron aprender. (Gutiérrez, 2012)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Del Valle, Ingrid. (2009). Teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de
aprendizaje innovadoras. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2937186

Gudiño, D. (2011). El CONDUCTISMO y el COGNOSCITIVISMO Dos entramados psicológicos de

aprendizaje del siglo XX. REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Segunda Etapa / Año
2011 / Vol. 21/ Nº 38. Valencia, Julio-Diciembre p.p. 297-309. Consultado en
http://servicio.bc.uc. edu.ve/educacion/revista/n38/art16.pdf

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles

limitaciones. Revista Educación y Tecnología, N° 1. págs. 111-122. https://www.academia.
edu/3861982/Conectivismo_como_teor
%C3%ADa_del_aprendizaje_concepto_ideas_y_posibles_limitaciones

Peggy E. y Timothy J. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los

aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Newby Performance
Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72 https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf