AUTISMO

FACULTAD DE CC.CC. TURISMO Y PSCICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

AUTISMO

Curso: Métodos de Estudio

Docentes: Katherine Barahona

Renzo Ballero

Alumnos:

FERNANDEZ DELGADO, Lucero Gianira 2015203182

TRAVEZAÑO ORMEÑO, Yashira Angela 2015214071

VEGAZO ESPINOZA, Iris Marisol 2015214113

Surquillo, jueves 12 de noviembre de 2015

 16T

AUTISMO

EL AUTISMO

I. ASPECTOS BÁSICOS DEL AUTISMO

1.1 DEFINICIÓN DEL AUTISMO.

1.2 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL AUTISMO.

1.2.1 Criterios diagnósticos según DSM IV.

1.2.2 Criterios diagnósticos según el CIE X.

1.3 SÍNTOMAS DEL AUTISMO.

1.3.1 Habla y lenguaje del autismo.

1.3.2 Respuestas anormales del autismo al ambiente.

1.3.3 Manifestaciones de la inteligencia en el autismo.

1.4 CAUSAS DEL AUTISMO.

1.4.1 Causas biológicas del autismo.

1.4.2 Causa psicológicas del autismo.

II.ASPECTOS TEÓRICOS DEL AUTISMO

2.1 TRATAMIENTO DEL AUTISMO.

2.1.1 La intervención temprana, terapéutico, educativo y rehabilitadora en el trastorno

autista.

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2.1.2 Tratamiento médico y dietas en el autismo.

2.2 PRUEBAS DE EVALUACION DE SINTOMAS EN EL AUTISMO.

2.2.1 Entrevista diagnóstica en el autismo.

2.3 SITUACIÓN ACTUAL DEL AUTISMO EN EL PERÚ.

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A nuestros padres, quienes nos brindaron su

apoyo en todo momento, a nuestros profesores Renzo y Katherine,

quienes nos orientaron en la realización del presente trabajo.

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Introducción
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I. ASPECTOS BÁSICOS DEL AUTISMO

A continuación definiremos el Autismo según autores, libros, tesis y

revistas; a partir del año 2005 hasta la actualidad, lo cual nos ayudará a comprender

mejor el significado del Autismo.

I.1 DEFINICIÓN DEL AUTISMO

Según el Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes

Cerebrovasculares (2012) el Autismo es una gama de trastornos complejos del

neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la

comunicación, y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos. Por

otro lado, según la OMS (2011) el autismo incluye un síndrome que se presenta

desde el nacimiento o se inicia casi invariablemente durante los primeros 30 meses

de la vida. Las respuestas a los estímulos auditivos y visuales son anormales, estos

presentan severas dificultades en la comprensión del lenguaje verbal y de los

gestos.

Para el Dr. Cuxart (2012) el autismo consiste en una separación de la

realidad externa, concomitante a una exacerbación patológica de la vida interior.

Según él, esta ruptura mental con el exterior no es absoluta, de manera que la

conciencia en relación con hechos cotidianos puede estar relativamente bien

 conservada. De la misma manera El RAE (2014) define el Autismo como un

repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma, también como el síndrome

infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y

afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su

entorno.

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Otra Institución que también define el Autismo es el MINSA (2010) la cual

afirma el autismo como una serie de trastornos que afectan la habilidad para interactuar

y comunicarse socialmente. Puede o no también estar acompañado por algún retraso

intelectual. Su diagnóstico se dificulta por la falta de un examen médico que pudiera

confirmarlo. Sin embargo suele detectarse alrededor de los 18 meses de edad evaluando

la conducta y el desarrollo del niño. Por otro lado la Dr. Chaves (2008) el autismo es la

enfermedad más común dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como

trastornos del espectro autista.

El autismo se caracteriza por una escasa interacción social, problemas en la

comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados,

inusuales y repetitivos. Otra definición del autismo según el Dr. Mandal (2012) que

este es parte de los cinco desordenes de desarrollo penetrantes (PDD). Los cuales son

anormalidades de acciones recíprocas y de la comunicación social, intereses reservados

y comportamiento altamente repetidor.

1.2. CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO

Actualmente, existen dos sistemas de clasificación diagnóstica. Por un

lado, el DSM IV (2001) dada por la Asociación Psiquiátrica Norteamericana.

Por otro lado, el CIE X (2001) establecido por la Organización Mundial de la

Salud. Estos nos dan a conocer enfermedades en distintos lugares del mundo. De
 la misma manera, sirve como aporte para futuras investigaciones. Además,

dichos sistemas permiten obtener diagnósticos certeros, sin riesgo a distintas

versiones. Para esto se incluyó puntos necesarios a tratar en las versiones

nombradas. A continuación se detallarán los criterios de clasificación de ambos

sistemas.

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1.2.1. Según el DSM IV (2001) los criterios de diagnóstico del trastorno autista

abarca los siguientes puntos:

 Se incluye seis o más ítems a tratar:

 Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al

menos por dos de las siguientes características:

 Importante alteración del uso de múltiples

comportamientos no verbales, como son contacto ocular,

expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores

de la interacción social.

 Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros

adecuados al nivel de desarrollo.

 Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con

otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no

mostrar, traer o señalar objetos de interés).

 Falta de reciprocidad social o emocional.

 Alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos

por dos de las siguientes características:

 Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral

(no acompañado de intentos para compensarlo mediante

 modos alternativos de comunicación, tales como gestos o

mímica).

 En sujetos con un habla adecuada, alteración importante

de la capacidad para iniciar o mantener una conversación

con otros.

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 Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o

lenguaje idiosincrásico.

 Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de

juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

 Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos,

repetitivos y estereotipados, manifestados por lo menos mediante

una de las siguientes características:

 Preocupación absorbente por uno o más patrones

estereotipados y restrictivos de interés que resulta

anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo.

 Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales

específicos, no funcionales.

 Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej.,

sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos

complejos de todo el cuerpo).

 Preocupación persistente por partes de objetos.

 Funcionamiento anormal, que se muestra en los primeros años de vida,

en por los menos una de las siguientes áreas:

 Interacción social.
  Lenguaje utilizado en la comunicación social.

 Juego simbólico o imaginativo.

 El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett

o de un trastorno des integrativo infantil.

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1.2.2 Los criterios de diagnóstico del trastorno autista según el CIE X (2001)

incluye los siguientes puntos:

 En el autismo infantil se distingue un desarrollo anormal en los primeros

años de vida. Se observa en las siguientes áreas:

 Lenguaje receptivo o expresivo utilizado para la comunicación

social.

 Desarrollo de lazos sociales selectivos o interacción social

recíproca.

 Juego y manejo de símbolos en el mismo.

 Se presencia síntomas como:

 Alteración cualitativa de la interacción social recíproca. El

diagnóstico requiere la presencia de anomalías demostrables en

por lo menos tres de las siguientes áreas:

 Fracaso en la utilización adecuada del contacto visual, de

la expresión facial, de la postura corporal y de los gestos

para la interacción social.

 Fracaso del desarrollo (adecuado a la edad mental y a

pesar de las ocasiones para ello) de relaciones con otros

 niños que impliquen compartir intereses, actividades y

emociones.

 Ausencia de reciprocidad socio-emocional, debido a una

respuesta anormal hacia las emociones de las otras

personas, o falta de modulación del comportamiento en

respuesta al contexto social o débil integración de los

comportamientos social, emocional y comunicativo.

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 Ausencia de interés en compartir las alegrías, los intereses

o los logros con otros individuos (por ejemplo, la falta de

 interés en señalar, mostrar u ofrecer a otras personas

objetos que despierten el interés del niño).

 Alteración cualitativa en la comunicación. El diagnóstico

requiere la presencia de anomalías demostrables en, por lo

menos, una de las siguientes cinco áreas:

 Retraso o ausencia total de desarrollo del lenguaje

hablado que no se acompaña de intentos de compensación

mediante el recurso a gestos alternativos para

comunicarse (a menudo precedido por la falta de balbuceo

comunicativo).

 Fracaso relativo para iniciar o mantener la conversación,

proceso que implica el intercambio recíproco de

respuestas con el interlocutor (cualquiera que sea el nivel

de competencia en la utilización del lenguaje alcanzado).

 Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje o uso

idiosincrásico de palabras o frases.

  Ausencia de juegos de simulación espontáneos o ausencia

de juego social imitativo en edades más tempranas.

 Presencia de formas restrictivas, repetitivas y estereotipadas del

comportamiento, los intereses y la actividad en general. Para el

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 diagnóstico se requiere la presencia de anormalidades

demostrables en, al menos, una de las siguientes seis áreas:

 Dedicación apasionada a uno o más comportamientos

estereotipados que son anormales en su contenido. En

ocasiones, el comportamiento no es anormal en sí, pero sí

lo es la intensidad y el carácter restrictivo con que se

produce.

 Adherencia de apariencia compulsiva a rutinas o rituales

específicos carentes de propósito aparente.

 Manierismos motores estereotipados y repetitivos con

palmadas o retorcimientos de las manos o dedos, o

movimientos completos de todo el cuerpo.

 Preocupación por partes aisladas de los objetos o por los

elementos ajenos a las funciones propias de los objetos

(tales como su olor, el tacto de su superficie o el ruido o la

vibración que producen).

 En el autismo atípico se observa un desarrollo alterado a los tres o más

años de edad.
  Alteraciones cualitativas en la interacción social recíproca o alteraciones

cualitativas en la comunicación o formas de comportamiento, intereses o

actividades restrictivas, repetitivas y estereotipadas (el criterio es como

para el autismo a excepción de que no es necesario satisfacer los criterios

en términos del número de áreas de anormalidad).

 No se llega a satisfacer los criterios diagnósticos de autismo.

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I.3 SÍNTOMAS DEL AUTISMO.

Los síntomas del autismo pueden ser la interacción social diferente,

carecen de empatía, tienen dificultades para comunicarse, para moverse, etc.

Una de sus características principales es el habla y el lenguaje que la gran

mayoría de niños presentan esto se produce desde el nacimiento del niño y poco

a poco va avanzando si no es tratado, también encontramos las respuestas

anormales al ambiente del autismo donde nos podemos dar cuenta que esto

afecta al entorno del autista, donde causa mucha tristeza, sufrimiento ante los

padres al no poder saber de qué manera ayudar a sus hijos además de la terapia.

A continuación les hablaremos un poco más del habla y lengua.

I.1.1 Habla y Lenguaje del Autismo. La mayoría de los niños que presentan el

síndrome autista tienen graves deficiencias con el habla y el lenguaje,

algunos solo emiten sonidos, hacen ecolalias o repiten lo que han oído. En

algunos casos el lenguaje con la edad mejora, como también en algunas

situaciones puede disminuir, sin embargo numerosos estudios han

demostrado que los diagnósticos tempranos del TEA pueden mejorar el

rendimiento. Muchos doctores han diagnosticado que son producidas antes,

 durante y después del nacimiento; y que afectan al cerebro. Aún no se ha

encontrado un tratamiento efectivo para mejorar la comunicación del niño

autista; sin embargo, se sabe que el tratamiento más efectivo es durante los

años preescolares, asocia a un mejor comportamiento del niño autista y de

los padres. El tratamiento deberá tener evaluaciones periódicas exhaustivas

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proporcionadas por un especialista; por otro lado, existen algunos

medicamentos que pueden ayudar a mejorar los lapsos de atención o reducir

los comportamientos del autista. Los suplementos minerales y vitamínicos,

dietas especiales y las psicoterapias han sido usados por el autista pero hasta

la actualidad no existe un documento donde certifique que estos tratamientos

sean efectivos.

1.2.2 Respuestas Anormales al Ambiente del Autista. El autismo en los niños es una

enfermedad que afecta a familiares y amigos más cercanos. Esto requiere de cuidados

muy exigentes para el autista. Así como en el caso de los padres tienen muchos

problemas en el nivel emocional, económico y cultural. El apoyo profesional puede

ayudar a los familiares a liderar con un niño con autismo. Así como el cuidado del niño

autista puede ser exhaustivo y frustrante. Así mismo esto también puede afectar a:

 Salud mental afecta a los padres, se deprimen, sienten impotencia por no

saber a dónde acudir para que el niño mejore.

 Gastos, derivados a las facturas, medicinas, consultas, psiquiatras, etc.

Los niños con autismo necesitan diversas terapias.

  La relación con los hermanos, sufren mucho al ver a su hermano en esas

circunstancias.

 La relaciones de parejas pasan por graves pruebas aún más cuando hay un

niño con autismo de por medio, la gran mayoría termina divorciándose.

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En el caso de las amistades, siempre hay algunos amigos más comprensivos, mas

sociables con los niños autista que no descrinan a la gente por la condición en la que

están al contrario tratan de ayudarlo día a día con su recuperación.

1.4. CAUSAS DEL AUTISMO

Actualmente no se conoce en totalidad cual es la principal causa del Autismo. Es

importante indicar que el Autismo es un trastorno irremediable y que no es causado

por un conflicto durante el nacimiento. Choe Silverman (2012) afirma: “No evitar,

deliberadamente, mencionar hipótesis neurológicas o psicológicas del Autismo’’. Es

decir, el espectro Autista puede ser causado por una variedad de afecciones.

1.4.1. Biológicas. La mayor parte de El Síndrome Autista, generalmente es causada

por una desorganización genética, donde es significativa la situación del portado ,

es decir, de la madre como del padre debido que estas podrían causar en alteraciones

cromosómicas, en otras palabras, presentarían anomalías cromosómicas.

Gracias al aval que nos aportan las investigaciones científicas, sabemos que

los Trastornos del Espectro Autista son alteraciones que tienen una base
neurobiológica. [...] Parte de esta base es está originada por factores del propio

desarrollo o bien por la conjunción de los agentes genéticos y los agentes externos

claro que en el genético es hereditario o accidental (Hijosa, L .2014).

Según el Centro para la Prevención y el Control de Enfermedades el

Autismo de Estados Unidos, la población corre el peligro de adquirir este trastorno

en un 1%, sin embargo aquellos niños que posean un hermano gemelo o familiar

cercano, tendrán la propensión a un 7% de extender el trastorno Autista.

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1.4.2. Psicológicas. El Autismo establece un trastorno conductual de las funciones

cerebrales causadas por una alteración biológica o psicológica, estos trastornos

afectan en el desarrollo del cerebro en otras palabras en la capacidad para gestionar

información, existen dos teorías importantes las cuales son indispensables

mencionar:

o Teoría Socio- afectiva. Definida por Kaner (1943) y replanteada por Hobsn

(1983) postula que la alteración que sufren los niños autistas es

primeramente afectiva. El ser humano, desde que nace está conectado a lo

social por lo que le da la capacidad de comprender las emociones de los

demás la cual para Hobson (1995) es algo más que cognición, por lo que

pueden ser

Percibidas directamente a partir del lenguaje no verbal gestual, esta

percepción es denominada ‘empatía no inferencial’ es decir un proceso

biológicamente para comprender las emociones. El niño aprende a concebir

las cosas, al modo de los adultos mediante las relaciones afectivas que

entabla con ellos.

 o Teoría cognitiva. Según Baron y Cohen (1992) postulan que los problemas

sociales y de comunicación de los niños autistas se debe a un déficit

cognitivo específico, una alteración en la ‘capacidad

metarrepresentacional’’, la cual es responsable de que los niños puedan

desarrollar el juego simulado y de que puedan atribuir estados emocionales

con contenido a otros.

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II. ASPECTOS TEÓRICOS DEL AUTISMO

A continuación presentaremos diversos tipos de texto recopilados sobre el

síndrome del espectro autista, veremos tratamientos, dietas, pruebas de evaluación y

la situación actual en el Perú.

2.1 TRATAMIENTOS DEL AUTISMO

Hoy en día existen distintas maneras de tratar a personas con trastorno autista,

por ello, los padres o apoderados necesitan fuentes de información válidas sobre los

tipos de tratamientos para poder tomar decisiones correctas al respecto y así ayudar a la

persona autista. A continuación explicaremos la intervención temprana, terapéutico,

educativo y rehabilitadora en el trastorno autista; así como el tratamiento médico y

dietas en el autismo.

2.1.1 La intervención temprana, terapéutico, educativo y rehabilitadora en el trastorno

autista. Dentro de la intervención tenemos dos factores importantes una de ellas es

genética y la otra constitucional las cuales miden el temperamento del niño autista. Esto

tiene que ver con la educación y el estilo que se va dando con los padres, será posible la

prevención, la detención, el diagnóstico y el tratamiento durante el primer año de vida.

También encontramos experiencias clínicas basadas en el estudio e investigación de

intervención precoz entero a los padres del niño autista, donde se tendrían que cambiar

varios parámetros tardíos apoyamos en los profesionales, para conseguir un correcto

diagnóstico.

2.1.2 Tratamiento médico y dietas en el autismo. En la actualidad, no hay un tratamiento

médico para el autismo. Algunos rasgos de las personas con autismo hacen que estos

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sufran, sin embargo, otros rasgos no causan sufrimiento, solo son una manera diferente

en que procesan información. Sería ideal que los problemas de relación y lenguaje

social tuvieran una solución mediante un tratamiento médico.

En algunos casos se han administrado antidepresivos como el ISRS, IMAO o

triciclos, ya que disminuyen la conducta repetitiva, aunque en el caso de los niños

pueden tener efectos secundarios como la agitación. De la misma manera, se han

utilizado psicóticos, entre ellos la Risperidona; sin embrago, al igual que en el caso

anterior, tiene algunos efectos secundarios tales como somnolencia, cambios de humor e

incremento de peso; por ello, es necesario tener precauciones al ser consumidos. Por

otro lado, la dieta en personas con autismo es un punto importante a tratar. Algunas

proteínas como el glúten, la caseína y la levadura son perjudiciales para los autistas, al

contrario, les produce alergias. La dieta que deben consumir, tendrá que ser libre de

centeno.
 Algunos pacientes con autismo muestran mejoras, en otros casos no; por ello, la

dieta debe ser cuidadosamente elaborada, ya que si se quitará o aumentará algún

alimento, podría tener consecuencias desfavorables.

Las vitaminas B6 y B15, en algunos casos del autismo, mejoran la capacidad

visual y de lenguaje en personas con autismo, pero de igual forma, toda vitamina o

suplemento deberá ser consumida de manera controlada.

2.2 INTERVENCIÓN DEL AUTISMO

A pesar de que no hay un tratamiento curativo para el autismo, existen diversas

intervenciones sin el uso de medicamentos para aliviar algunos rasgos de este trastorno.

Se ha demostrado que con la ayudad de algunas estrategias se ha desarrollado

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habilidades especiales en las personas autistas. En los siguientes párrafos se abordará las

estrategias clásicas y estrategias desde un modelo de intervención inductiva en el

autismo.

2.3 PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE SINTOMAS EN EL AUTISMO

Es un requisito, utilizar estudios estandarizados de evaluación de síntomas del

trastorno del espectro autista para poder tener una apreciación de calidad, de por medio,

debemos usar las cuales hayan sido diseñadas y validadas para el diagnóstico

diferencial. Este material permitirá analizar todas las manifestaciones del trastorno, con

una explicación, directa, detallada y eficaz que brindará un beneficio tanto para su

observación como para la comunicación entre profesionales. Existen diferente maneras

de estudiar los síntomas del autismo: cuestionarios, entrevistas y pruebas de

observación, las cuales permitirán observar de manera directa para conocer las
conductas habituales, habilidades, lenguaje, intereses y evaluar a el desarrollo con

puntualización.

No obstante (Ozonoff & Cols ,2006) afirman que lo ejemplar seria utilizar dos

pruebas ya que estas se complementan mutuamente. Es importante tener en cuenta la

fiabilidad y especificidad debido a que estas serán la base para interpretación de

resultado concreto.

2.3.1 Entrevista diagnóstica en el Autismo. La entrevista semisistematizada es un

material muy beneficio para la evaluación , la más aconsejable por expertos , la cual

permite aclarar y analizar las conductas detalladamente , de la misma manera

elementos que surgirán en la entrevista dirigiendo sus preguntas con el objetivo de

descubrir lo que investiga.

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 La entrevista diagnosticada de autismo revisada (ADI –R). La entrevista

diagnosticada de autismo revisada es una entrevista clínica diseñada para

determinar con una amplia investigación los síntomas del espectro autista . La

interviú consta de 93 preguntas que serán las responsables de reunir datos ,

como :

 Constituyentes esenciales en su desarrollo temprano teniendo en cuenta

también la pérdida de capacidades.

 Precedentes de la persona que será evaluada.

 Manifestación de los síntomas principales, orientando el diálogo en las

discapacidades sociales, de lenguaje y comunicación, significativas en

las conductas e intereses.

 Conductas particulares de TEA dentro de estas consideradas las

habilidades especiales.
 Para el uso clínico se puede utilizar una versión más corta, que incluye

únicamente los 42 ítems que pueden formar parte del algoritmo

diagnóstico. La administración de esta versión supone una hora y media

(Lord, 1994).

2.3 SITUACIÓN ACTUAL DEL AUTISMO EN EL PERÚ

La ONU designa el dos de abril como el día mundial de concienciación

sobre el autismo. Hoy en día, se conoce que la mayoría de las personas con autismo

tiene problemas laborales, haciendo una investigación se calcula que sería un

ochenta por ciento los que se encuentran sin trabajo.

En el Perú hay algunas instituciones que realizan actividades a fin de

conocer más sobre el autismo y saber cómo se desempeñan estas personas. Este año

AUTISMO 19

la campaña sobre el autismo se vistió de azul en concordia con la campaña LIGHT

IT UP BLUE (iluminaciones de azul), que tiñe de ese color iconos mundiales,

negocios, comunidades y hogares alrededor del mundo en honor a los millones de

personas afectadas por el autismo y a sus familias, la cual fue convocada por la

asociación SOY AUTISTA Y QUÉ, donde más de veinte empresas privadas

organizaciones participaron de la iniciativa.

También más de cuarenta personalidades como el deporte, la práctica, el

congreso, etc, que apoyaron a dicha campaña.

AUTISMO 21

Conclusiones

En síntesis, definiremos el síndrome autista como un trastorno complejo en la

comunicación y patrones de conducta. Durante la investigación encontramos puntos de

vista y conceptualizaciones de distintos autores.

Dentro de los criterios diagnósticos del autismo encontramos dos de ellos, el

DSM IV (2001) Y EL CIE X (2001) estos criterios permiten informarnos sobre distintos

trastornos, conocer cuáles son sus características, causas, síntomas, entre otros. Esto

permitirá tener diagnósticos confiables y así la tranquilidad en las familias de las

personas autistas.

Concluiremos mencionando los síntomas del autismo, los cuales carecen de

empatía y tienen dificultades de comunicación. Dentro de ellas encontramos el habla y

lengua , el cual se define como la emisión de sonidos, ecolalias o repetición de lo que

han oído. Por otro lado tenemos las respuestas anormales al ambiente. Por ello, las

personas autistas requieren cuidados especiales.

Dentro de las causas del espectro autista podemos indicar que es un trastorno

ocasionado por una diversidad de afecciones, dentro de estas tenemos las causas

biológicas, las cuales son causadas por un desorden genético y las psicológicas donde es

importante mencionar la teoría socio afectiva definida por Kaner y la teoría cognitiva

según Baron y Cohen.

Actualmente, existen distintas opciones para tratar a personas con autismo. Para

ello los apoderados de dichas personas necesitan informarse correctamente sobre el

tema para poder elegir la mejor opción que sea de ayuda.

AUTISMO 22

Es importante utilizar pruebas de evaluación de síntomas del trastorno autista

para de esta manera poder lograr una apreciación correcta para el diagnóstico, una de las

pruebas más importantes es la entrevista diagnosticada de autismo revisada (ADI – R) la

cual consta de varias preguntas y nos permitirán agrupar una adecuada información.

De acuerdo a la situación actual en el Perú podemos definir a las personas con

autismo que se encuentran sin trabajo, ya que no constan con capacidades para asumir

una responsabilidad. Este año la asociación YO SOY AUTISTA, hizo una campaña

donde participaron algunas entidades para el beneficio del autismo.

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http://www.upch.edu.pe/vrinve/dugic/revistas/index.php/RNP/article/view/1333
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ÍNDICE
PORTADA …………………………………………………………………. 01

ESQUEMA…………………………………………………………………...02

DEDICATORIA……………………………………………………………...03

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………04

CAPÍTULO I: ASPECTOS BÁSICOS DEL AUTISMO…………….….......04

Definición del Autismo…………………………………………………05

Criterios Diagnósticos del Autismo…………………………………….06

Síntomas del Autismo……………………..……………………..…......07

AUTISMO 25

Causas del Autismo……….…………………………………………....08

CAPÍTULO II: ASPECTOS TEÓRICOS DEL AUTISMO…………..……09

Tratamientos del Autismo……………………..………………………..10

Intervención del Autismo……………….….……………………….…...11

Pruebas de evaluación de síntomas del Autismo……………….……….12

Situación actual del Autismo……………….…………………………...13

CONCLUSIONES.…………………………………………………………...15

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………….……16

ÍNDICE…………………………………………………………………….…17