Seminario Bíblico Guatemalteco César Misael Surk

Chimaltenango 2008

GUÍA para la ELABORACIÓN y

PRESENTACIÓN de
TRABAJOS ESCRITOS

Tercera edición
 ÍNDICE GENERAL

Presentación………………………………………………………………………………………………………………………… 1

Capítulo 1. Criterios generales de presentación………………………………………………………………… 2

Capítulo 2. Pautas generales de estilo GRÁFICO...………………………………………………………………..  4

1. Signos de puntuación
2. Caracteres tipográficos
Uso de mayúsculas y minúsculas 
Criterios generales 
Llevan mayúsculas iniciales 
Llevan minúscula inicial 
Las cursivas 

Capítulo 3. Abreviaturas comunes...…………………………………………………………………………………..  9

1. Abreviaturas bibliográficas comunes
2. Abreviaturas de los libros bíblicos
3. Algunos apócrifos y pseudosepígrafes
4. Algunos latinismos usados en textos académicos

Capítulo 4. Los textos bíblicos: cómo citarlos …………………………………………………………………  12

1. Criterios de estilo
2. Referencia a una enseñanza bíblica
3. Citas textuales y alusiones a otras versiones

Capítulo 5. Instrucción para la referencia bibliográfica…….…….……………………………………..  13

1. Citas textuales
2. Notas al pie de página
3. Referencias bibliográficas
Sistema cita‐nota 
– Modelo de monografía cita-nota

Capítulo 6. Instrucción para la bibliografía general………………………………………………………… 20

1. Ejemplo de bibliografía o referencia errónea
2. Las reglas para la bibliografía
3. Otras normas para la presentación de la bibliografía
4. Criterios y orden de la bibliografía general
5. Criterios según el objeto de estudio
– Modelo de Bibliografía general
 ii 

Capítulo 7. Los trabajos de investigación…………………………………………………………………………  28

1. La monografía 
2. La tesina de licenciatura y la tesis 
Nociones generales 
Componentes de una tesina‐tesis 
– Esquema de las partes del trabajo académico

Capítulo 8. Otros trabajos escritos…………………………………………………………………………………  32

1. Resumen 
2. Reseña 
3. Informe 
4. Ensayo 

Anexos………………………………………………………………………………………………………………………………….  35
Anexo 1:     Recomendaciones generales para las tesina 
Anexo 2:    Tipos de esquema y modelo de índice para la tesina‐tesis 
Anexo 3:    Los márgenes 
Anexo 4:    Carátulas y la hoja titular de la tesina‐tesis 
Anexo 5:    Criterios de evaluación en la presentación final de la tesina‐tesis 
Anexo 6:    Criterios generales de redacción 
Anexo 7:    Técnicas de estudio 

Bibliografía sugerida…………………………………………………………………………………………………………..  53
 PRESENTACIÓN César Misael Surk

Más allá de los conocimientos específicos que provee cada disciplina, la vida del estudiante tiene otras
exigencias académicas. Y éstas pueden ser la elaboración de trabajos finales o la redacción de la tesis. Pero
para su elaboración, se requiere el manejo de técnicas específicas.
El Seminario Bíblico Guatemalteco, tomando en cuenta la amplia gama de tareas académicas que se
exigen diariamente, presenta el siguiente Manual con el fin de auxiliar y orientar a los estudiantes,
profesores e investigadores en los diversos trabajos escritos que realizan. En este sentido, todas las partes
del Manual se dedican a la redacción final de los originales, señalando además la presentación que los
mismos requieren. Se busca con ello que el Manual tenga un sentido más pedagógico y práctico posible.
Así los contenidos se irán desarrollando paulatinamente con diversos ejemplos. Es decir, la redacción y
presentación de los escritos están acompañadas con sencillas recomendaciones. Se pretende con ello que
el trabajo final sea de calidad y el reflejo del nivel académico del investigador.
Como la finalidad del Manual es orientar, la estructura y contenido del mismo ofrece al estudiante
la opción de leerlo parte por parte. Será, en suma, un texto imprescindible de consulta. Empero, para
aquellos que desean ampliar más su conocimiento en este campo, la consulta de la bibliografía final le será
de mucha utilidad. Se advierte además a los destinatarios que se utilizarán notas al pie de página con el fin
de aplicar las instrucciones aquí planteadas; sin embargo éstas no deben confundirse con los ejemplos
expuestos como parte del texto.

Me complace presentar el presente Manual en su Tercer edición. En ella el lector encontrará,

además de la mejora en la presentación general, algunos temas afines a las tareas requeridas en el
contexto universitario. En este sentido se ha incluido un capítulo adicional sobre la redacción de otros
escritos académicos; y un Anexo que contiene algunas técnicas de estudio con el objetivo de dar soporte a
los estudiantes en las constantes lecturas. En suma, el presente Manual es el mismo que los estudiantes ya
conocen, pues en sus partes esenciales no ha sufrido cambio alguno. Sin embargo, las ampliaciones han
sido necesarias debido a los constantes requerimientos dentro de una educación global e integral.
Estimados hermanos y amigos en Cristo, hagan suyas las palabras de apóstol Pablo quien animaba a
su discípulo Timoteo de la siguiente manera: «Ocúpate en estas cosas; vive entregado a ellas para que tu
desarrollo personal sea evidente a todos» (1Tm 4:15). Tengan presente siempre que la excelencia
personal glorifica a nuestro Dios.
 CRITERIOS GENERALES DE PRESENTACIÓN Capítulo 1

De acuerdo con el Manual de edición y estilo del Seminario Bíblico Guatemalteco, se han adoptado las
siguientes normas para la presentación de textos escritos.

1. Papel, márgenes y numeración. Los trabajos han de presentarse impresos en papel blanco tamaño
carta (8,5” x 11”), a espacio 1,5 y por una sola cara, con márgenes de 1,2” superior, 1” inferior y derecho, y
1,5 el izquierdo1, paginados en orden consecutivo en la parte superior derecho que empiece con el uno2,
digitado en computador. El índice de la tesina y tesis no lleva numeración, pero si es más de una página se
compagina con números romanos minúsculas, así: i, ii, iii, etc.

2. Carátula. Ver hoja modelo en los Anexos, tanto de la carátula de la monografía como el de la Tesina.

3. Presentación. La norma de oro de la edición final de originales (ensayos, monografías, tesinas, tesis)
es uniformar los criterios de presentación. Esta uniformidad rige para los más diversos aspectos:
ortografía, presentación de títulos, subtítulos, márgenes, tipo de letra y referencias bibliográficas3.
Además, debe justificarse el texto general. El tipo de letra puede ser Arial Narrow o Times New Roman, o
Apple Garamond Light, pero no todas a la vez.

3.1. Presentación entre capítulo y capítulo. Cuando un trabajo está dividido en partes, cada una de
ellas se indica con el título correspondiente en el centro de una hoja blanca. Esta regla vale para la tesina y
tesis, es decir el Proyecto mayor.

3.2. El título. En todos los casos los titulares no llevan punto al final y si una palabra no cabe en una
línea debe pasar completa a la línea siguiente, pues un titular no puede separarse por sílabas.

En lo posible, los títulos no deben de tener más de cinco palabras. Caso contrario, si tiene más de una
línea se escribe a renglón sencillo o cerrado.

Entre título y párrafo ha de dejarse un retorno, igual que entre subtítulo y párrafo (o en su caso, renglón
abierto en vez del retorno). Entre párrafo y título o subtítulo, dos retornos.

4. Estructura – esquema. La jerarquía de los título y subtítulos se indican mediante números, no

mediante características tipográficas. El empleo de números arábigos (1.1; 4.2.1; 6.2) permite que el lector
identifique, con facilidad y rapidez, a qué parte de los estructurado corresponde cualquier sección del
informe.

________
1
Los márgenes se encuentran en «pulgadas» (“); su equivalencia en «centímetros» sería de 3,05 en el margen superior,
2,54 en el inferior y derecho, y 3,8 el izquierdo. Cf. Anexo 3.
2
Nota aclaratoria. En todo documento la numeración inicia en la página 2; es decir, la numeración sería: 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, etc., ya que al inicio del Capítulo no se numera. El computador tiene esta función en «Insertar/numero de página».
3
Si en las referencias bibliográficas se ha preferido el empleo de ciertas voces latinas, no deben cambiarse a lo largo
del texto. Ej.: et al. en vez de la traducción española y otros; y viceversa; op cit. en vez de ibid; y viceversa. Nótese que ambas
voces (op. cit., ibid) tienen similar uso.
 3

5. La sangría. El párrafo que inicia cada punto o subpunto no debe tener sangría. La sangría debe
utilizarse a partir del segundo párrafo, y será de cuatro espacios. Ej.:

La sangría
Se llama sangría a los espacios blancos que se dejan al principio de cada párrafo, es decir, cuando
hay punto y aparte. Por lo general, esta sangría oscila entre tres y cinco espacios.
Sin embargo, al principio de cualquier texto, así como al iniciar los capítulos y después de
cualquier título o subtítulo, el párrafo se escribe alineado con el margen izquierdo, sin sangría. Este
tipo de sangrado se denomina «párrafo moderno».

6. Sangrado de las notas al pie. Únicamente la primera línea de cada nota lleva sangrado de cuatro
espacios. Cf. el manejo que se hace de ellos en este manual.

7. Espacios entre palabras y oraciones continuas. Se deja un espacio en blanco después de coma,
punto y coma, dos puntos, y punto y seguido.

8. Signos de puntuación. Las interrogaciones, las admiraciones, los guiones y paréntesis son signos de
puntuación dobles, esto es, se abren y se cierran y no hay espacio entre ellos y lo que encierran.

9. El ensayo. El ensayo tendrá una extensión de 500, 1000, 1500 palabras; sin embargo, si el tema lo
requiere puede extenderse a más palabras.

10. La extensión de las monografías. Queda al criterio de los profesores.

11. La tesina. La tesina es breve respecto a la tesis. Su extensión tiene como mínimo 30 hojas de
contenido, aunque esto puede variar de acuerdo con los lineamientos de cada Consejo Técnico, es decir,
cada Institución Académica determinará la cantidad de páginas en la presentación del original. En el caso
SBG, el Comité Académico a determinado que la extensión de la Tesina tendrá un mínimo de 50 páginas
sin tomar en cuenta la bibliografía. Para los criterios a seguir en su elaboración, véase Anexo 1.

12. La tesis. La extensión varía según los distintos planteles universitarios; es común que oscile entre
80—400 páginas.

13. La reseña crítica. Las recensiones o reseñas de los libros deben tener máximo tres hojas a espacio
o renglón 1,5.

14. Reporte de lectura. El reporte será una especie de síntesis, de resumen de una obra en cuestión.
Tómese nota que este tipo de trabajo y su extensión lo determinará el maestro de cada curso. Sin
embargo, se sugiere que tengan una extensión de una página a renglón sencillo.

Tanto la reseña como el reporte incluirá los siguientes datos: 1) bibliografía completa; 2) exposición:
introducción, desarrollo y conclusión; y 3) nombre completo del alumno. Se sugiere que el cuerpo del
texto no tenga subdivisiones, es decir, los párrafos deben estar de forma continua.
 PAUTAS GENERALES DE ESTILO GRÁFICO Capítulo 2

1. Los signos de puntuación1

«Un texto científico no es válido si no utiliza correctamente los signos de puntuación, que indican las
pausas y el sentido de dicho texto»2. Estos signos son: la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos,
los puntos suspensivos y el punto y raya. Son tan importantes que un uso inadecuado de alguno de los
signos puede conducir a una interpretación errónea de un texto. También existen unos signos
ortográficos auxiliares que complementan los signos de puntuación o que, convencionalmente, modifican
el sentido de algunas palabras, enunciados, oraciones o números que aparecen en un texto.

1.1. La coma
La coma señala una pausa menor en el texto. Siempre se debe poner a continuación de la última letra y
sin dejar ningún espació, pero sí debemos dejar un espacio entre la coma y la palabra siguiente.
La coma se utiliza para separar palabras o elementos de una misma categoría en las
enumeraciones, excepto cuando la separación se hace con las conjugaciones y, o y ni. También sirve para
intercalar aclaraciones o explicaciones.
La coma nunca debería separar el sujeto del predicado ni el complemento directo del verbo, a no
ser que se trate de un inciso.
Además de los usos gramaticales, la coma se utiliza como signo decimal (no así el punto). Ejemplo:
Jn 8,9 (Juan cap. 8, versículo 9); una altura de 5,41”; etc.

1.2. El punto y coma

El punto y coma (;) indica una pausa superior a la de la coma, aunque su uso es muy subjetivo. Se puede
usar para separar frases con sentido completo pero muy próximas temáticamente y para sustituir la coma
sí ésta no separa con suficiente claridad.

1.3. El punto
El punto señala una pausa contundente en el texto, el final de una oración. También sirve para separar
párrafos (punto y aparte). Debemos situarlo a continuación de la última letra y sin dejar ningún espacio,
pero debemos dejar un espacio entre el punto y la palabra que va a continuación. Igualmente, se pone
punto detrás de una abreviatura, pero no detrás de un símbolo o de unas siglas, a no ser que haga la
función de punto y seguido o de punto y aparte. Detrás de los títulos no se coloca punto y aparte, aunque
en su interior pueda haber un punto y seguido.
En matemáticas, se puede utilizar el punto, situado a media altura de una letra o un número, como
signo de multiplicar. ¡Nunca como signo decimal!

________
1
Nota aclaratoria. Considerando el nivel académico a quienes va dirigido el Manual, se espera que estos aspectos de
redacción sean prácticamente conocidos. Por ello, este apartado no pretende ser un manual de ortografía y redacción.
2
Carmen Galindo et al., Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. Grijalbo,
12
México 2003, 359-365; Carlos Gispert (dir.), Expresión escrita. Océano, Barcelona 2002, 38-42; Gloria E. Mendicoa, Sobre tesis
y tesistas. Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Espacio Editorial, Buenos Aires 2003, 170-176; por su amplio aporte a este
apartado estamos profundamente agradecidos con José Manuel Prellezo – Jesús Manuel García, Investigar. Metodología y
técnicas de trabajo científico. Editorial CCS, Madrid 2003, 298ss.
 5

1.4. Los dos puntos

Los dos puntos (:)se usan al final de una oración que va seguida de otra oración o de un enunciado que
completa o explica. Puede usarse también después de anunciar una numeración o una cita textual.
Tómese nota que después de los dos puntos se deja un espacio o se cambia de línea, según los
casos. En los vocabularios, si los términos que constituyen las entradas se encuentran en la misma línea
que las definiciones, se escribe dos puntos después del término y empezaremos la definición con
minúscula.

1.5. Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos (tres puntos seguidos: …) indican una suspensión o una interrupción de lo que
se dice. También cuando se elige suspender la oración dejándola incompleta.
Los puntos suspensivos entre corchetes […] representan un fragmento de texto que se omite para
abreviar. Después de los puntos suspensivos entre corchetes se puede escribir una coma, punto y coma y
dos puntos, pero no un punto.
Los puntos suspensivos también se emplean con el significado de la palabra etcétera (etc.), pero en
un mismo texto se debe optar por una de las dos alternativas, sin mezclar las dos.

1.6. El guión
El guión (–) se usa para dividir palabras al final de línea. Además, se puede utilizar en determinados casos
para unir dos palabras, dos números o una palabra y un número o viceversa. Este uso del guión es
frecuente en los textos científicos.

1.7. La raya o guión largo

La raya (—) se emplea para introducir comentarios o aclaraciones dentro de una oración, de manera
parecida a los paréntesis, pero indicando más independencia respecto a la oración principal. Ej.: La
oración —que cada vez eran menos en la comunidad— fue sumamente breve y escueta.

1.8. El punto y guión

A continuación de un título, si no se quiere cambiar de línea, puede emplearse un punto y guión (.–) y,
dejando luego un espacio, continuar escribiendo en la misma línea. Ej.: La libertad. – Una cuestión de
ética teológica.

1.9. Los signos de interrogación

Los signos de interrogación son dos: el principio de interrogación, justo antes de la pregunta (¿), y el fin
de interrogación (?), después de la pregunta. A continuación del fin de interrogación se puede escribir
una coma, un punto y coma o dos puntos, pero nunca un punto, ya que el mismo signo cumple esta
función. Si se coloca el fin de interrogación entre paréntesis detrás de una palabra o de una cifra, indica
que la información precedente no es fiable. Si se sitúa en una tabla o en un cuadro, sustituye un dato que
se ignora.

1.10. Los signos de exclamación

Los signos de exclamación son dos: uno al principio de la oración o del enunciado, el principio de
exclamación (¡), y otro al final, el fin de exclamación (!). A continuación del signo de exclamación
situada al final de la oración o del enunciado se puede escribir una coma, un punto y coma o dos puntos,
pero nunca un punto, ya que el mismo signo cumple esta función.
 6

1.11. Las comillas

Se escribe entre comillas («...») los títulos de conferencias, de capítulos y apartados de libros y de artículos
de diarios y revistas. También se usan comillas para indicar que una palabra se utiliza en un doble sentido
o en una acepción especial. Ej.: ¿Qué? ¿No tenéis casa para «comer» y «beber»? (1Co 11:22).
Las comillas voladas o dobles (“…”) deberían usarse en aquellos casos en que se deben
entrecomillar palabras o enunciados que ya se encuentran en un texto entre comillas angulares o
francesas («…»). Las comillas simples (‘…’) se utilizan en aquellos casos en que conviene entrecomillar
una palabra o enunciado que se encuentra en una oración entre comillas que, a su vez, ya se encuentra
dentro de un texto entre comillas. Ej.: El texto decía así: «Escribiré “Bienvenidos a casa (sin cometer faltas
de ortografía en ‘bienvenidos’)” con grandes letras».

1.12. Los paréntesis

Los paréntesis ( ) sirven para intercalar comentarios, fechas, citas bibliográficas, etc., dentro de una
oración. Entre los paréntesis y su contenido no se debe dejar ningún espacio.

1.13. Los corchetes

Los corchetes [ ] se emplean para intercalar en el texto comentarios o aclaraciones que no forman parte
de dicho texto. También se usan igual que los paréntesis dentro de enunciados o de oraciones que ya
están entre paréntesis.
Entre los corchetes y su contenido no se debe dejar ningún espacio. Como hemos indicado más
arriba, tres puntos entre corchetes representan un fragmento de texto que se omite para abreviar.

1.14. El asterisco
El asterisco se puede usar para hacer llamadas de nota al pie de página, con tal de que no haya más de
tres por página. No obstante, es mejor utilizar superíndices numéricos para esta función. Tres asteriscos
alineados y separados por uno o más espacios entre sí se pueden colocar entre dos párrafos y en el centro
de la línea para reforzar la función del punto y aparte.

* * *
1.15. La barra
La barra / es una línea inclinada hacia la derecha. Puede ser simple o doble. La barra simple se usa para
separar dos términos alternativos u opuestos.

2. Caracteres tipográficos

2.1. Uso de mayúsculas y minúsculas

a. Criterios generales
El uso de mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación.

El uso de mayúsculas en el texto debe suprimirse en el mayor número de casos posibles. No debe
emplearse para destacar palabras o frases3.
________
3
Los ejemplos que se ofrece a continuación aparecen en cursiva para destacarlos respecto al texto y no porque tales
expresiones deban escribirse con dicho estilo.
 7

b. Llevan mayúsculas iniciales

La primera palabra de un escrito.

La palabra que sigue a un punto, a puntos suspensivos (ej.: No sé… Esta bien, iré.), o al signo de
interrogación (ej.: ¿Dónde? En la mesa.).

La palabra que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabezamiento de una carta o
documento (ej.: Estimado Señor: La presente…), o reproduzca una cita o palabras textuales (ej.: Juan
dijo: «No volveré…»).

Los nombres, cuando designan entidad o colectividad como organismo determinado. Ejs.: el Estado, el
Gobierno, la Judicatura, el Decanato.

Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, entidades, partidos políticos. Ejs.:
Universidad Nacional, Seminario Bíblico Guatemalteco, Banco de la Republica, Fondo Monetario
Internacional, Partido Demócrata.

Los nombres de las iglesias: Iglesia Católica, Iglesia Luterana, Iglesia Centroamericana.

Los nombres de épocas, acontecimientos históricos, movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejs.: la
Antigüedad, la Reforma, la Escolástica, el Renacimiento.

Los nombres de festividades religiosas o civiles. Ejs.: Pentecostés, Navidad, Día de la Independencia, etc.

Los atributos divinos o apelativos referidos a Dios o Jesucristo. Ejs.: Todopoderoso, Mesías, Cristo.

Conceptos religiosos concretos. Ejs.: el Paraíso, el Cielo, el Reino, el Infierno, el Seol. Esto, siempre y
cuando se designen directamente y no en casos en que se usen de manera genérica o metafórica. Ej.: Mi
casa era un paraíso. El infierno en que vive Guatemala…

El concepto bíblico de la Palabra o el Verbo, así como toda alusión a la Ley mosaica.

Los Doce cuando reemplaza la expresión «los doce apóstoles».

c. Llevan minúscula inicial

Los nombres de los días de la semana, de los meses y las estaciones del año.
Las iglesias como genérico o como iglesia particulares. Ej.: las iglesias, la iglesia primitiva.

Conceptos abstractos o eventos religiosos. Ejs.: anunciación, revelación, resurrección, encarnación,

reconciliación.

Nombres de determinadas entidades, aun cuando se consideren conceptos absolutos. Ejs.: libertad, paz,
justicia.
 8

2.2. La cursiva
Como regla general, las letras cursivas se emplean para destacar una palabra, un enunciado o una
oración. Se usa la cursiva en los siguientes casos:

— Para escribir voces extranjeras.

— Para resaltar palabras o ideas completas*.
— Para títulos de libros y los nombres de las revistas, los títulos de los programas informáticos y los
títulos de las páginas web.
— En las abreviaturas de palabras latinas.

Se recomienda no usar la negrilla ni subrayar dentro del texto.

* Si se utiliza la cursiva para resaltar alguna palabra o idea dentro de una cita textual, debe hacerse la
aclaración correspondiente. Ejemplo:

Dentro de las lecturas sincrónicas aplicadas a la Biblia, sobresale el análisis narrativo de

los relatos. De ahí que debamos tener presente que:
En cuanto a la recepción del relato, son útiles algunas distinciones. Así, hay que distinguir
[el escritor real del implícito. De la misma manera] el lector real del implícito. El primero es la
persona concreta que ha escrito o lee la obra; en cambio, el segundo es escritor o lector
proyectado por el texto, el lector ideal capaz de entender las intensiones del escrito8.

_________
8
Jean-Louis Ska et al., Análisis narrativo de los relatos del Antiguo Testamento. Verbo Divino, Estella 2001, 21.
El subrayado es nuestro (o El subrayado es mío o El subrayado es del autor, o El énfasis es nuestro, El énfasis
es mío, etc.).

NB. Esta nota aclaratoria indicará al lector que la cursiva dentro del texto no aparece en el original,
sino que es énfasis nuestro.
 ABREVIATURAS COMUNES Capítulo 3

Como criterio general, se usa el menor número de abreviaturas posible dentro del texto. Nunca se
abrevian nombres propios ni institucionales, los meses ni los días de la semana. Además, por regla
general, se escribe punto detrás de las abreviaturas; salvo las abreviaturas de los libros de la Biblia, la
literatura clásica griega, los textos de Qumrán y la literatura patrística1.

1. Abreviaturas bibliográficas comunes

a.C. = antes de Cristo Ms., Mss. = Manuscrito, manuscritos
AEC = antes de la era cristiana n., nn. = nota, notas; nace
Anón. = Anónimo NB, n.b. = Nota bene, nótese bien
art. arts. = artículo, artículos N. del A. = Nota del autor
art. cit. = artículo citado N. del E. = Nota del editor
ca. = circa, alrededor de N. del T. = Nota del traductor
cap. = capítulos NS = Nueva serie
caps. = capítulos núm. = número
cf., cfr. = confróntese, compárese op. cit. = obra citada
cit. por = citado por p. ej. = por ejemplo
col., cols. = columnas, columnas; colección(s) p., pp. = página, páginas
comp. = compilación, compilador, compilado párr. = párrafo, también §
coord. = coordinador pass., passim = aquí y allá
coords. = coordinadores pref. = prefacio
corr. = corregida, corregido ref. = Referencia
d.C. = después de Cristo rev. = revisado
DEC = después de la era cristiana s., ss. = siguiente, siguientes
dir., drs. = director, directores s.f. = sin fecha
EC = era cristiana sic = así
ed., eds. = editor, edición, editores s.l. = sin lugar
e. g. = exempli gratia, por ejemplo supl. = suplemento
et al. = et alii, y otros supra = más arriba
etc. = etcétera t., ts. = tomo, tomos
Ibid., ibid. = en el mismo lugar tr., trad. = traductor, traducido, traducción
i.e. = id est, esto es, es decir v. = versículo; también: ver, véase
infra = abajo vv. = versículos
loc. cit. = loco citato, lugar citado vol., vols. = volumen, volúmenes
vs. = versus, contra

2. Abreviaturas de los libros bíblicos (en orden alfabético)

Ab Abdías Am Amós
Ag, Ha Ageo, Hageo Ap Apocalipsis

________
1
Ejemplo: 1Clem, Apol, Dial, Strom, etc; también las abreviaturas de los sistemas de medición no llevan punto. Ej.: m
(metro), cm (centímetro), km (kilómetro).
 10

1Co, 2Co Corintios Lc Evangelio de Lucas (EvLc)

Col Carta a los Colosenses Lm Lamentaciones
1Cr, 2Cr Crónicas Lv Levítico
Ct Cantar de los Cantares
Mc Evangelio de Marcos (EvMc)
Dn Daniel Mi Miqueas
Dt Deuteronomio Ml Malaquías
Mt Evangelio de Mateo (EvMt)
Ef Carta a los Efesios
Esd Esdras Na Nahum
Est Ester Ne Nehemías
Ex Éxodo Nm Números
Ez Ezequiel
Os Oseas
Flm Carta a Filemón
Flp Carta a los Filipenses 1Pe, 2Pe Cartas de Pedro
Pr Proverbios
Gá Carta a los Gálatas
Gn Génesis Qo, Qohélet (Eclesiastés)

Ha Habacuc 1Re Libro primero de Reyes

Hb Carta a los Hebreos 2Re Libro segundo de Reyes
Hch Hechos de los Apóstoles Rm Carta a los Romanos
Rt Rut
Is Isaías
1Sm,2Sm Primero y segundo de Samuel
Jb Job
Jc Jueces Sal Salmos
Jl Joel So Sofonías
Jn Evangelio de Juan (EvJn) St Carta de Santiago
1Jn,2Jn,3Jn Cartas de Juan
Jon Jonás 1Tm,2Tm Timoteo
Jos Josué 1Ts, 2Ts Tesalonicenses
Jr Jeremías Tt Carta a Tito
Judas Carta de Judas
Za Zacarías

3. Algunos apócrifos y pseudoepígrafes (del AT y NT)

ApAbr Apocalipsis de Abrahán Jdt Judit

ApBar(gr) Apocalipsis griego de Baruc (=2Bar) Jub Libro de los Jubileos
ApBar(sir) Apocalipsis siríaco de Baruc (=3Bar)
1Mac Libro primero de Macabeos
ApEl Apocalipsis de Elías 2Mac Libros segundo de Macabeos
ApEsd Apocalipsis de Esdras 3Mac Libro tercero de Macabeos
ApPe Apocalipsis de Pedro 4Mac Libro cuarto de Macabeos
AscIs Ascensión de Isaías
AsMo Ascensión de Moisés OdSl Odas de Salomón
OrSib Oráculos Sibilinos
 11

Ba Baruc ProtEv Protoevangelio de Santiago

EvEb Evangelio de los Ebionitas SalSl Salmos de Salomón

EvEg Evangelio de los Egipcios Sb Sabiduría
EvHb Evangelio de los Hebreos Si – Ecle Sirácida - Eclesiástico
EvPe Evangelio de Pedro
EvFe Evangelio de Felipe TestAbr Testamento de Abrahán
EvJudas Evangelio de Judas TestIsaac Testamento de Isaac
EvTom Evangelio de Tomas TestJob Testamento de Job
Test XII Testamento de los Doce Patriarcas
3Esd Tercera de Esdras
4Esd Cuarta de Esdras Tb Tobías

4. Algunos latinismos usados en textos académiso2

a priori: anteriormente memorandum: lo que debe recordarse
a posteriori: posteriormente modus operandi: manera de hacer una cosa,
ab absurdo: por lo absurdo procedimiento de trabajo
ad absurdum: al absurdo modus vivendi: manera de ganarse la vida
ad hoc: para esto, a propósito motu proprio: por propia voluntad
ad hominem: al hombre passim: por doquier, por diversos lugares
ad limitum: a voluntad, sin límite post data: al final, después de la firma
alma mater: madre nutricia (universidad) post mortem: después de la muerte
de facto: de hecho quid pro quo: una cosa por otra
ex novo: de nuevo stricto sensu [o sensu stricto]: en sentido
in extenso: sin resumir o abreviar estricto
in extremis: en el último momento, no sic: así (sic se usa entre paréntesis)
existe otra opción sine die: indefinidamente
infra: abajo supra: arriba
in medias res: en medio, en pleno asunto statu quo: en el estado actual
in situ: en el lugar de origen sui generis: de carácter especial
in toto: completamente ut supra: como se ha dicho más arriba
in vitro: fuera del organismo verbi gratia: por ejemplo
in vivo: dentro del organismo verbum dei: palabra de Dios
ipso facto: en el acto, inmediatamente vox populi: voz del pueblo
lapsus: resbalón, equivocación, error
lato sensu: en sentido amplio

________
2
Cada latinismo tiene varias acepciones, anotaremos únicamente la más conveniente.
 LOS TEXTOS BÍBLICOS: CÓMO CITARLOS Capítulo 4

1. Criterios de estilo
Si bien existen diversos usos y convenciones en la anotación de referencias a los textos bíblicos, por
razones de uniformidad editorial se han adoptado las siguientes:

t El guión largo para señalar el paso de un capítulo a otro. Ej.: Mt 8–9. Estilo:
t Los dos puntos para separar el numeral que señala el capítulo del que señala el
versículo referido. Ej.: Mt 5:1. libro versículo(s)
t El guión corto para señalar los versículos consecutivos incluidos en la }↓ 647↓ 48
referencia. Ej.: Mt 5:1-2. Mt 3{ : 16 − 17
t La coma para señalar otros versículos incluidos en la referencia que no son ↑
consecutivos respecto de los primeros. Ej.: Mt 5:2, 6. capítulo

2. Referencia a una enseñanza bíblica

Cuando se hace alusión a una enseñanza bíblica, únicamente se anota el texto sin referenciar ninguna
versión en particular. Ejemplo:

 
Debemos tener presente siempre que para Pablo la libertad es fundamental para la vida cristiana
(cf. Gá 5:13a; Rm 6:15). Pero, será una libertad de vivir en santidad; así queda excluido cualquier
tipo de libertinaje (Gá 5:13b).

3. Citas textuales y alusión a otras versiones

La referencia directa a los textos bíblicos debe ser breve y exacto; no se recomienda copiar capítulos
completos. Ejemplo:

Dos opciones:
1. Pablo define la existencia cristiana como un vivir en libertad. Esta noción teológica la
encontramos tanto en la carta a los Gálatas como en la carta a los Romanos: «Vosotros, hermanos,
habéis sido llamados a la libertad» (Gá 5:13a, BJ). La salvación cristiana también significa para
Pablo liberación de la esclavitud del pecado…

2. Pablo define la existencia cristiana como un vivir en libertad. Esta noción teológica la
encontramos tanto en la carta a los Gálatas como en la carta a los Romanos: «Vosotros, hermanos,
habéis sido llamados a la libertad» (Gá 5:13a)3. La salvación cristiana también significa para Pablo
liberación de la esclavitud del pecado…
_________
3
A menos que se indique lo contrario, todas las citas bíblicas textuales están tomadas de la Biblia de
Jerusalén. Revisión de 1998.
 INSTRUCCIÓN PARA LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Capítulo 5

1. Citas textuales
Las citas textuales —directa o indirecta— que ocupen menos de cuatro líneas van entre comillas y dentro
del texto. Ejemplo:

Como advierte la autora, «en una perspectiva psicológica se puede contemplar cómo la mujer
desarrolla el aspecto relacional propio, no como una deficiencia de dependencia, sino como
elemento intrínseco de su naturaleza». En efecto, esta perspectiva tiene…

Cuando las citas textuales —directa o indirecta; ver recuadro— ocupan cuatro líneas o más, deben ir
separados del texto principal con un retorno antes y después del mismo; no se encierran entre comillas; y
deben estar separadas respecto del margen izquierdo. Debe tener tamaño de fuente (fonts) 10. Así:

Entonces debemos entender que:

La cita significa reproducir textos o palabras de alguien. Si el texto o las palabras se

transcriben con total fidelidad, tendremos una cita literal o directa. En cambio, si se maneja la
información de una fuente o las ideas de un autor, pero sin mantener las expresiones exactas
con las que la fuente o las ideas fueron formuladas, tendremos una cita conceptual o indirecta.
En este segundo caso, se hacen resúmenes, paráfrasis y elaboraciones personales del texto,
pero sin traicionar su sentido verdadero.
La indicación explicita de dicha cita no sólo se justifica por razones de ética
profesional y de respeto hacia aquello que otros han escrito antes sobre el tema, sino
también por motivos de tipo práctico: para no asumir la responsabilidad de afirmaciones o
datos que podrían resultar erróneos.

NB. La cita textual debe tener un número menos en el tamaño de la fuente, es decir, el texto primario debe
tener fuente número 12, y la cita textual tendrá fuente 10.

Cuando se omiten palabras en una cita o trascripción, se usan puntos suspensivos entre corchetes para
indicar tal omisión. Así:

La fidelidad a la fuente citada incluye la trascripción de posibles errores o imprecisiones del texto, que
tendremos que indicar con el signo: «(sic)» entre paréntesis […], a continuación de la palabra o la
expresión claramente errónea o extraño. Ej.: «Los estudiantes leían continuadamente (sic) el
libro en clase».
 14

2. Notas al pie de página

Las notas al pie de página serán explicativas y breves cuando sean necesarias. Recuerde que una nota al
pie bien puede servir de complemento al contenido general.

Cada capítulo debe comenzar su numeración a partir de uno.

Si una obra ha sido citada en los capítulos anteriores, debe ser citada en su totalidad nuevamente en los
capítulos subsiguientes. Esto aplica a la primera cita que se haga de la misma obra.

3. Referencias bibliográficas
3.1. Sistema cita-nota
En el caso de que la referencia sea al pie de página, tendrá el siguiente orden: Nombre y apellido del
autor, título, editorial, ciudad y año, página citada (cf. los ejemplos más abajo).
Para la identificación de las llamadas se usarán superíndices numéricos arábigos en forma sucesiva. Para
la Tesina y Tesis cada capítulo iniciará con «1, 2, 3, 4, 5, 6», y así sucesivamente.

El tamaño de «letra» de la nota al pie será número 10.

La sangría será de cuatro espacios en la primera línea de cada nota al pie.

La línea que divide el texto de las notas debe ser modificada. Para anular y cambiar la «línea divisoria» en el
programa «Word» se selecciona las siguientes funciones: «ver/vista normal»; luego: «ver/notas al
pie/separador de notas al pie»; esta última y su continuación debe ser cambiado, de la línea larga a corta.
Terminada esta operación debe volverse a «vista diseño de impresión». Cf. los ej. en los recuadros.

La referencia bibliográfica será completa en la primera cita (de cada capítulo —en el caso de la Tesina y la
Tesis—, cuando sea citado en varias de ellas), luego se utilizará la abreviatura latina: op. cit. (opere citato,
opus citatum), obra citada. Ejemplo:

 
El primer servicio que uno debe a otro dentro de la comunidad consiste en escucharlo. Así como el
comienzo de nuestro amor por Dios consiste en escuchar su palabra, así también el comienzo
del amor al prójimo consiste en escuchar. El amor que Dios nos tiene se manifiesta no
solamente en que nos da su palabra, sino también en que nos escucha. Escuchar a nuestro
hermano es, por tanto, hacer con él lo que Dios ha hecho con nosotros1.

Luego, agrega que:

Ciertos cristianos, y en especial los predicadores, creen a menudo que, cada vez que se
encuentran con otros hombres, su único servicio consiste en «ofrecerles» algo. Se olvidan de
que el saber escuchar puede ser más útil que el hablar. […] Ahora bien, aquel que ya no sabe
escuchar a sus hermanos, pronto será incapaz de escuchar a Dios, porque también ante Dios
no hará otra cosa que hablar2.
_________
1
Dietrich Bonhoeffer, Vida en comunidad. Sígueme, Salamanca 102005, 90. El énfasis es del autor.
2
Bonhoeffer, op. cit., 90-91.
 15

La llamada (1, 2, 3, 4, 5, … ) no se coloca fuera del signo de puntuación (. , ; :), sino dentro de ella. Salvo
que sean signos de interrogación (¿…?) o de exclamación (¡…!). Ejemplo:

Ratzinger plantea dos preguntas para explicar su tesis sobre la unidad y la pluralidad de las
religiones:
¿Acaso no hallaron los Magos el camino hacia Cristo por medio de la estrella, es decir, por
medio de su superstición, por medio de su religión (aunque sólo dando un rodeo por Jerusalén,
por las Escrituras sagradas del Antiguo Testamento [Mt 2:1-12])? ¿Acaso en ellos su religión no
se hincó de rodillas, como quien dice, ante Cristo, demostrando así que era una religión
verdaderamente provisional o, mejor dicho, una religión que encaminaba a Cristo?4

Con esta afirmación no podemos acusar al papa Ratzinger de sincretismo, más bien,
entendiéndolo en su contexto, enfoca la supremacía del cristianismo ante las demás
religiones. Religiones, según sus palabras, provisionales.

___________
4
Joseph Ratzinger, Fe, verdad y tolerancia. El cristianismo y las religiones del mundo. Sígueme, Salamanca 52005,
19.

Si los signos de interrogación y exclamación (¿…?, ¡…!) se encuentra encomillados, se coloca el punto
(.). Ejemplo:

 
Ante la muerte del «sujeto» y de sus pretensiones fundamentalistas —pues no es sino por su
defunción por lo que se habla de «crisis de fundamentos», de «crisis de las grandes
legitimaciones» basadas en los «grandes relatos»— cabe preguntarse ante todo, como lo
hace la teórica feminista francesa Françoise Collin parafraseando el título de Hemingway:
«¿Por quién doblan las campanas?» Y sobre todo: «¿Quién las hace sonar?» A lo que podría
añadirse: «¿Por qué suenan ahora, precisamente ahora? y ¿qué pinta el feminismo en estos
funerales? ¿Va de muerto, de sepulturero, quizás de plañidera? ¿O, simplemente, es escéptico
—¡ah, las mujeres escépticas de Nietzsche!— ante tanto pathos necrófilo? ¿Encuentra algo
sospechoso y paradójico en un entierro en que el llanto sería intempestivo y de mal gusto, la
nostalgia por lo enterrado improcedente? ¿O acaso, simplemente, está confuso y no sabe de
qué va?»3.

___________
3
Celia Amorós, «Feminismo, ilustración y postmodernidad. Notas para un debate», en Fernando J.
García Selgas - José B. Monleón (eds.), Retos de la postmodernidad. Ciencias sociales y humanas. Trotta, Madrid 1999,
59-60.
 16

3.2. Cita de Internet

Para las citas en Internet rige el mismo orden de las referencias de artículos (Trataremos esto con más
detalles en el capítulo sobre la Bibliografía general, ver pág. 22). Cf. el ejemplo a continuación.

1) Cita en la nota al pie página

7
Jürgen Habermas, «Las bases morales prepolíticas del Estado liberal». Zenit (2005).
<http://www.zenit.org/spanish/zenit.htm>. Ponencia en un diálogo con Joseph Ratinzger, 19 de
Enero de 2004. Accedido agosto 22, 2007.
9
Habermas, art. cit.

NB. Es importante anotar en la nota al pie de las citas del Internet la fecha en que se visitó o accedió a dicha
página web. Se anotará así: «Accedido agosto 22, 2007», como en el ejemplo anterior.

2) En la bibliografía final

Habermas, Jürgen, «Las bases morales prepolíticas del Estado liberal». Zenit (2005).
<http://www.zenit.org/spanish/zenit.htm>. Ponencia en un diálogo con Joseph Ratinzger,
19 de Enero de 2004.

NB. La fecha de acceso no se anota en la bibliografía final.

3.3. Algunos ejemplos de cita-nota

_________
1
José Mª Mardones, Para un cristianismo de frontera. Sal Terrae, Santander 2000, 5.
2
Mardones, op. cit., 95.
5
Michael Green, La evangelización en la iglesia primitiva. Nueva Creación, Buenos Aires 1997, 58.
7
Linda Hutcheson, A Poetics of Postmodernism. History, Theory, Fiction. Routledge, New York – London 1998, 6.
8
Lorenzo Perrone, «De Nicea (325) a Calcedonia (451). Los cuatro primeros concilios ecuménicos: Instituciones,
doctrinas, proceso de recepción», en Giuseppe Alberigo (ed.), Historia de los concilios ecuménicos. Sígueme, Salamanca
2
2004, 75.
12
Julio Farfán López, «Nociones básicas de ensayo». Monografias.Com, <http://www.monografías.com/trabajos13/li-
brapren2.shtm/#TRECE>, 2. Accedido abril 3, 2007.
14
A menos que se indique lo contrario, todas las citas textuales son tomadas de La Biblia de las Américas. The
Lockman Foundation, Inc., La Habra, CA. 1997.
16
Daniel Schipani, «A la manera de Jesús: Inspiración para el proceso de enseñanza-aprendizaje según Lucas 24:13-35»,
Kairós 36 (2005), 67.
17
Schipani, art. cit., 73.
18
Vocabulario griego del Nuevo Testamento. Sígueme, Salamanca 2 2001.
20
Vocabularios, op. cit.
21
George Eldon Ladd, «Reino de Dios», en Everett F. Harrison (ed), Diccionario de teología. Libros Desafío, Grand
Rapids 51996, 451. Debemos tener en cuenta que el mensaje central de Jesús fue el tema de «reino o reinado de Dios». Sin
embargo, el tema ha sido marginado totalmente de las predicaciones actuales; y no sólo de la predicación, sino de algunos
sistemas teológicos.
22
Ladd, art. cit., 451.
35
Thomas Docherty, After Theory. Edinburgh University Press, Edinburgh 1996, 14.
54
Covadonga Valdaliso, «Ordalías, el juicio de Dios», National Geographic: Historia 14 (2005), 32.
84
Carlos Benavente, «Wolfowitz reprocha la evasión fiscal». El Periódico (abril 30, 2006), 2.
 17

3.4. Cita de varias obras del mismo autor

En caso de que se citen dos o más obras del mismo año de un determinado autor, se ordenan
alfabéticamente por títulos, y se diferencian por una letra añadida al año a partir del segundo
título, Así:
17
Karl Popper, El cuerpo y la mente. Paidós, Barcelona 1997.
19
Karl Popper, El mito del marco común. Paidós, Barcelona 1997a.
21
Popper, El mito, 6.
23
Popper, El cuerpo, 17.

NB. Y si hubiese un tercer y cuarto título del mismo autor, publicado el mismo año, se anota la fecha de
la referencia así: 1978b, 1978c, etc.

3.5. Dos formas de citar artículos en diccionarios

Opción uno:
4
Mendell L. Taylor, «Evangelismo», en Richard S, Taylor et al. (eds.), Diccionario teológico
Beacon. CNP, Kansas City 1995, 279.

Opción dos:

4
Mendell L. Taylor, «Evangelismo», en Diccionario teológico Beacon. CNP, Kansas City 1995, 279.

3.6. Varios autores y el uso de et al.

Cuando únicamente sean dos autores o editores se transcriben ambos nombres.
La abreviatura «et al.» es la abreviatura de la vos latina et alii, que significa y otros.

Siempre se escribirá en cursiva y se aplica cuando sean tres o más autores o editores.

Esta regla aplica también en la bibliografía general.

** Véase la monografía modelo con el sistema cita-nota en las pp. 18-19 a continuación…
 18

EL ESCRITOR DESDE LA PERSPECTIVA DE KARL POPPER MODELO CITA-NOTA

Karl Popper es un pensador adversativo. Creía que la inteligencia partía siempre de afirmaciones
dogmáticas pero para someterlas a crítica. Él es así… Dado este leve perfil, me interesa releer
brevemente a Popper desde la superación de la ambigüedad del escritor. Una superación basada
en la preocupación pedagógica de comunicar con claridad. Preocupación que «mejora el
pensamiento y mejora el estilo, porque nos libra de la presunción y del autismo»1.

1. La búsqueda de la claridad escrita

Karl Popper tenía un claro interés por la enseñanza. En su época de estudiante, recuerda la
característica de uno de sus profesores y al que más admiraba: «Cada clase era una obra de arte;
dramática en su estructura lógica; ni una palabra de más; de claridad perfecta»2. Esta es la palabra,
que al fin de cuentas, resume el estilo de Popperiano: «claridad».
Todos los escritores y los que iniciamos nuestros pasos en este trabajoso arte debemos
seguir sus consejos. «Escribo como si alguien estuviera constantemente mirando sobre mi
hombro y señalándome de continuo pasajes que no son claros. Por supuesto, se muy bien que
nunca se pueden anticipar todos los posibles mal entendidos; pero creo que pueden evitarse
algunos de ellos asumiendo que hay lectores que desean entender»3. En fin, para comprender aún
más su interés por la claridad, Popper nos explica: «Para mí, buscar la sencillez y lucidez es un
deber moral de todos los intelectuales: la falta de claridad es un pecado y la presunción un
crimen»4.

2. Entre la pedantería y la sencillez

Karl Popper tenía la peculiaridad de confrontar la ambigüedad de algunos escritores. Se burla del
pensamiento oscuro.
________
1
José Antonio Marina, «Introducción», en Karl Popper, El cuerpo y la mente. Paidós, Barcelona 1997, 13.
2
Karl Popper, Búsqueda sin término: Una biografía intelectual. Tecnos, Madrid 1982, 54.
3
Popper, Búsqueda…, 122.
4
Karl Popper, Conocimiento objetivo. Tecnos, Madrid 1982, 51.
 19

Hace muchos años acostumbraba a advertir a los estudiantes contra la difundida idea de que a la universidad
se va para aprender a hablar y escribir «de modo impactante» e incomprensible. Aprenden
inconscientemente a aceptar que el lenguaje extremadamente oscuro y difícil es el valor intelectual por
excelencia. Si a quienes han crecido con este tipo de alimento se les presenta un libro escrito con sencillez y
que contenga algo inesperado, discutible, o nuevo, normalmente lo encuentran difícil de entender, cuando
no imposible5.

Siempre criticó mordazmente a escritores presuntuosos. Uno de ellos fue Adorno: «Adorno
se opone conscientemente a la claridad. En algún sitio menciona incluso con aprobación que el
filósofo alemán Max Scheler pidió “más oscuridad” (mehr Dunkel), en alusión a las últimas
palabras de (escritor alemán) J. W. Goethe, quien pidió “más luz” (mehr licht)»6. Estas críticas me
recuerdan la ironía de mucha de la filosofía actual aquejada de «la ebriedad de las grandes
profundidades».

3. Conclusión
Karl Popper practicaba lo que enseñaba: su libro El cuerpo y la mente es un ejemplo casi escolar
de esta búsqueda de la claridad. Él repitió muchas veces las mismas ideas, pero creo que esta
insistencia se debía, sobre todo, a su deseo de exponerlas con más claridad, con más sencillez. Las
siguientes afirmaciones popperianas resumen lo dicho anteriormente: «Adquirí el hábito de
escribir y reescribir una y otra vez, continuamente clarificando y simplificando»7. En esta misma
línea advierte que «todo pensamiento [escrito u oral] debería formularse con toda la claridad y
sencillez posibles. Esto sólo se puede conseguir con un trabajo duro»8.

________
5
Karl Popper, El mito del marco común. Paidós, Barcelona 1997, 78.
6
Popper, El mito…, 85.
7
Popper, Búsqueda…, 112.
8
Popper, El mito…, 77. Énfasis nuestro.
 INSTRUCCIÓN PARA LA BIBLIOGRAFÍA GENERAL Capítulo 6

La bibliografía tendrá que ser muy precisa y completa anotando únicamente las obras que se han
consultado y utilizado directamente dentro del texto. En caso contrario, debe advertirse expresamente,
aunque sólo sea por honradez profesional.
En la presentación de los datos es particularmente importante cuidar la exhaustividad y la
precisión: dos condiciones que corroboran la autenticidad de la utilización de las obras que se indican. Es
indispensable, además, que la Bibliografía presente una articulación orgánica, uniforme, coherente,
siguiendo un orden riguroso y preciso.

1. Ejemplo de bibliografía o referencia errónea

Knoj, B., «SU HIJO Y LA NUEVA ERA». Florida 1995.

t Solamente la inicial del nombre del autor. La inicial no es suficiente, pues es preferible anotar el nombre y
apellido completo para evitar confusión con otros posibles autores. Podría ser Berit Knoj o Benjamín Knoj, por
ejemplo.
t El título del libro no hay que ponerlo nunca entre comillas, pues es costumbre casi universal poner entre
comillas los títulos de un capitulo o de los artículos de revista.
t Es incorrecto transcribir en mayúscula el título de un libro.
t Resulta odioso decir dónde ha sido publicado un libro y no decir por quién.
t El lugar de edición es incorrecto, pues no dice exactamente en que ciudad del estado de Florida fue editado.
Siempre el lugar de edición, no el lugar de impresión.
t Notar si verdaderamente es la fecha de edición; es posible que sea de la quinta edición. Hay que especificar, si
fuera posible la edición a partir de la cual se cita.
t Es incorrecto, además, anotar la bibliografía en negrillas.

Lo correcto sería: Knoj, Berit, Su hijo y la Nueva Era. Betania, Miami 1995.

2. Las reglas de la bibliografía o referencia

Intentemos recapitular poniendo en una lista todas las indicaciones de que debe constar una buena cita
bibliográfica. Hemos puesto en cursiva lo que haya de ir en cursiva y puesto entre comillas lo que haya
de ir entrecomillado. Hay comas y puntos donde se requieren comas y puntos, y paréntesis donde estos
son precisos. Los asteriscos señalan indicaciones esenciales que nunca han de omitirse. Las demás
indicaciones son opcionales y dependen del tipo de investigación.
Las reglas que detallamos a continuación rigen también para las notas a pie de página. Lo único que cambia
es el orden del nombre y apellido.

2.1. Libros
*1. Apellido y nombre del autor(s), o editor(s),
*2. Título y subtítulo de la obra,
*3. Número de tomos o volúmenes de que se compone la obra.
 21

4. «Colección o serie».
Número de edición (si no va antepuesto en numeral pequeño antes de la fecha).
*5. Editorial, si en el libro no figura se omite: se anota s. e. (sin editorial)
*6. Lugar de edición, si en el libro no figura: se escribe s. l. (sin lugar)
*7. Número de edición antepuesto a la fecha en superíndice numérico
*8. Fecha de edición, si en el libro no figura: se anota s. f. (sin fecha),
9. Número de páginas.
10. (Traducción: si el título estaba en una lengua extranjera y existe traducción al español, se especifica el
nombre del traductor, el título en castellano, el editor, lugar de edición y fecha de edición y
eventualmente el número de páginas.)

Ejemplo:
Duch, Lluís, Mito, interpretación y cultura. Aproximación a la logomítica. Herder, Barcelona 22002.

NB. Resaltamos con negrilla algunos detalles que se debe tomar en cuenta en la redacción de la bibliografía; no que
éstos deban ir en negrilla, sino para que el lector NO las olvide en la redacción, pues tanto vale un punto como una
coma.

2.2. Artículos de revistas

*1. Apellido y nombre del autor,
*2. «Título del artículo o capítulo»,
*3. Nombre de la revista
*4. Volumen o número del fascículo
5. (Fecha),
6. Páginas en que aparece el artículo.

Ejemplo:
García-Jalón de la Lama, Santiago, «Una acotación crítica a la antropología cultural. La función heurística
de los escenarios de lectura». Estudios Bíblicos 61 (2003), 307-317.

NB. Cf. donde deben ir las comillas, el punto, la coma y la cursiva. Observe que el número de la revista NO va en
cursiva.

2.3. Capítulos de libros, actas de congresos, ensayos en obras colectivas

*1. Apellido y nombre del autor,
*2. «Título del capítulo o ensayo»,
*3. en
*4. Eventualmente, nombre del editor(s) al cuidado de la obra,
*5. Título de la obra colectiva,
*6. Eventual número del tomo de la obra en que se halla el capítulo citado.
*7. Editorial, lugar y fecha, número de páginas, todo como en los libros de un solo autor.
 22

Ejemplo:
Aguirre Monasterio, Rafael, «Los estudios bíblicos como frontera cultural y eclesial», en Juan Bosch (ed.),
Panorama de la teología española. Verbo Divino, Estella 1999, 65-78.

NB. Véase donde deben ir las comillas, el punto, la coma y la cursiva. Observe además que únicamente el autor del
capítulo tiene el siguiente orden: apellido y nombre; el editor, en cambio, sigue el orden normal: nombre y
apellido.

2.4. La Webgrafía sigue el orden de los artículos de Revistas

*1. Apellido y nombre del autor,
*2. «Título del artículo»,
*3. Website
*4. Dirección o URL.
5. Fecha en que fue visitado.

Ejemplo:
Gebara, Ivone, «Reflexiones ecológico-feminista desde América Latina». Wikipedia.com. <http://www.wi-
kipedia.com/eco8/monografías/df4/.htm>.

2.5. Otras normas para la presentación de la bibliografía

t Para ordenar alfabéticamente la Bibliografía utilizada se tiene en cuenta el Apellido paterno del autor.
t Para los autores antiguos, medievales y renacentistas: se tiene en cuenta, para el orden alfabético, el nombre,
el apellido o el apelativo con que se conoce al autor.
t Si son varios los autores o editores se coloca el apellido seguido del nombre únicamente del primer autor, los
demás se anotaran primero el nombre seguido del apellido.
t Si son dos autores o editores rige el aspecto anterior (c.); se anota los nombres completos de ambos.
t Si fuesen tres o más autores puede agregarse después del apellido y nombre del primero «et al.» en cursiva.
t Para ordenar alfabéticamente la Bibliografía, se tiene en cuenta el título de la obra en los casos siguientes: a)
cuando se debe ordenar varias obras de un mismo autor; y b) cuando se trata de obras anónimas, es decir, no
viene indicado el autor.

3. Criterios y orden de la bibliografía general

La bibliografía debe incluirse al final del trabajo, estar en estricto orden alfabético, y seguir las siguientes
normas significativas y cualitativas1:

Fuentes (libros y revistas)

Estudios generales (enciclopedias, diccionarios y léxicos)
Textos y versiones de la Biblia
________
1
Los criterios básicos para la clasificación y articulación de la Bibliografía se refiere a aspectos significativos y
cualitativos. No tiene mucho sentido, por ejemplo, distinguir los artículos de revista de los libros, porque a menudo un
artículo de una publicación periódica de carácter científico puede ser, para el estudio del tema abordado, más importante que
un trabajo publicado como libro independiente.
 23

Artículo periodístico
Material inédito
Fuentes no impresas y electrónicas
Audiovisuales
CD ROM
Internet y E-mail o Webgrafía

4. Criterios según el objeto de estudio

Fuentes primarias
Estudios críticos sobre el tema
Otras obras de consulta

NB. Esta modalidad aplica cuando se trabaja una tesina o tesis sobre un autor específico.
 24

MODELO DE BIBLIOGRAFÍA GENERAL CON SANGRÍA COLGANTE

1. Libros y revistas

Alter, Robert, The Art of Biblical Narrative. Basic Books, New York 1981.

Arenas, Luis et al. (eds.), El desafío del relativismo. Trotta, Madrid 1997.

Carroll, Robert P., «Textual Strategies and Ideology in the Second Temple Period», en Paul R. Davies (ed.),
Second Temple Studies, t. 1. Persian Period. JSot Press, Sheffield 1991.

Castelli, Elizabeth A. et al. (eds.), The Postmodern Bible. Yale University Press, New Haven – London
1995.

Cockburn, Andrew, «El evangelio según Judas», National Geographic 18/5 (2006), 2-19.

Coperías, Enrique M., «Sólo para mujeres. La sexualidad femenina», Muy interesante 23/2 (2005), 30-37.

Dunn, James D. G., The Theology of Paul the Apostle. Eerdmans – T & T Clark, Grand Rapids – Edinburgh
1997.

Gibbellini, Rosino, «El debate teológico sobre la ecología». Concilium 261 (1995), 165-176.

Habermas, Jürgen, El futuro de la naturaleza humana. ¿Hacia una eugenesia liberal? Ediciones Paidós
Ibérica, Barcelona 2002.

Juncosa, Eduardo, «El Apocalipsis y el fin de los tiempos. Los terrores del año Mil, una leyenda sin
fundamento», National Geographic: Historia 12 (2005), 35-38.

Maussion, Marie, «El libro del Eclesiastés. El despertar de la conciencia creyente», Selecciones de Teología
174 (2005), 119-124.

Nacianceno, Gregorio, La pasión de Cristo. Trad. Isabel Garzón Bosque. «Biblioteca de Patrística 4».
Ciudad Nueva, Madrid 21995.

Romero Tabares, Isabel, «Los relatos cinematográficos: parábolas de nuestro tiempo», Sal Terrae 93
(2005), 213-223.

Schnabl Schweitzer, Carol L., «Song of Song: A Metaphorical Vision for Pastoral Care», Interpretation 59/3
(2005), 278-289.

Simian-Yofre, Horacio, «La naturaleza de la teología bíblica. Un acercamiento histórico y crítico», Revista
Bíblica 1-2 (2004), 13-36.

Theissen, Gerd, Estudios de sociología del cristianismo primitivo. Sígueme, Salamanca 1985.
 25

Theissen, Gerd, The First Followers of Jesus: A Sociological Analysis of the Earliest Christianity. SCM
Press, London 1978 (trad. cast. del original alemán, Sociología del movimiento de Jesús. El
nacimiento del cristianismo primitivo. Sal Terrae, Santander 1979).

Valle, Carlos del (ed. y trad.), La Misna. «Biblioteca de Estudios Bíblicos 98». Sígueme, Salamanca 21997.

Whitelam, Keith, «El mundo social de la Biblia», en John Barton (ed.), La interpretación bíblica, hoy. Sal
Terrae, Santander 2001.

Wiesher-Hanks, Ferry E., Cristianismo y sexualidad en la Edad Moderna. La regulación del deseo, la
reforma de la práctica. Siglo Veintiuno, Madrid 2001.

2. Estudios generales (enciclopedias, diccionarios y léxicos)

Coenen, Lothar et al. (eds.), Diccionarios teológico del Nuevo Testamento, 2 vols. Sígueme, Salamanca
3
1998.

Couch, Mal (red.), Diccionario de teología premilenarista. Portavoz, Grand Rapids 1999.

Diccionario de la lengua española. Real Academia Española (RAE), 222001.

Friberg, Timothy et al., Analytical Lexicon of the Greek New Testament. Baker Books, Grand Rapids 2000.

Howthorne, Gerald F. – Ralph P. Martin (eds.), Dictionary of Poul and his Letters. InterVarsity Press,
Downers Grove – Leicester, U.K. 1993.

Vázquez Allegue, Jaime, Diccionario bíblico hebreo-español español-hebreo. «Instrumento para el

estudio de la Biblia 9». Verbo Divino, Estella 2002.

Vocabulario griego del Nuevo Testamento. Sígueme, Salamanca 22001.

3. Textos y versiones de la Biblia

Aland, Kurt et al. (eds.), The Greek New Testament. United Bible Societies, s. l. 41994.

Biblia de Jerusalén, Nueva. Revisada y aumentada. Desclée De Brouwer, Bilbao 1998.

Nácar-Colunga. Trad. Nácar Fuster, Eloíno – Alberto Colunga. BAC, Madrid 1947.

Nueva Biblia Española: Edición Latinoamericana. Trad. Alonso Schökel, Luis – Juan Mateos.
Cristiandad, Madrid 1976.

Nueva Versión Internacional (NVI). Sociedad Bíblica Internacional – Editorial Vida, Miami 1999.

La Biblia Latinoamericana. Paulinas – Verbo Divino, Madrid – Estella 61972.

 26

4. Artículo periodístico

Bedoya, Juan G., «Mucha catequesis contra “el Código Da Vinci”», El Periódico (2006, mayo 14), 21.

Mora, Rosa, «El fenómeno Dan Brown», El País – El Periódico (2006, may 17), 42.

Vásquez, Claudia, «En busca de los valores perdidos», Prensa Libre (2006, junio 11), 16-17.

Wayner, Meter, «Computadoras para viajeros», The New York Times – Prensa Libre (2006, junio 11), 6.

5. Material inédito

Alfaro, Alfredo, Como superar los conflictos ministeriales en una iglesia tradicionalista. «Tesis
presentada para optar al título de Licenciatura en Teología y Biblia». Seminario Bíblico
Guatemalteco, Chimaltenango 2006.

Henriques, Ann W. de, I Corintios y II Corintios. Un estudio bíblico inductivo. Seminario Bíblico
Guatemalteco, Chimaltenango s. f.

Murphy, Arturo, Notas sobre Nueva Era, Instituto Bíblico Guatemalteco, Chimaltenango 1995.

Noj, Nimrod Isaí, «La importancia de la lectura y la buena redacción en el ministerio pastoral». Inédito.

Suárez, Carlos, La educación: Motor que transforma. A propósito del discipulado (Mt 28:16-20). «Sermón
presentado en la Iglesia Misión Evangélica “El Edén”», Boca del Monte, Guatemala 26 junio 2009.

6. Fuentes no impresas y electrónicas

Audiovisuales
National Institute of Mental Health, Drug abuse (Cinta de vídeo). Bethesda, 1980.

Shapiro, Howard (conferenciante), Future of evolution (Grabación en cassette). Center for Cassette
Studies, 1971.

Spielberg, Steven (dir.), Munich (Filme). DreamWorks – Universal Pictures, 2006.

Cederrón (CD ROM)

Biblioteca de consulta. Microsoft Encarta, 2005.

MINISTERIO DE CULTURA. CENTRO DEL LIBRO Y DE LA LECTURA, ISBN. Libros españoles en venta
(CD). Datos actualizados 1993. Micrones, Madrid 31993.

THE BRITISH LIBRARY. NATIONAL BIBLIOGRAPHIC SERVICE, BNB on CD-ROM. Current file 1986-1993,
The British Library Board, London 1993.
 27

Internet – E-mail o Webgrafía

Farfán López, Julio, «Nociones básicas de ensayo», Monografias.Com, <http://www.monogra-
fías.com/trabajos13/librapren/librapren2.shtm>.

Moreno, Miguel, “Importancia de la motivación en el liderazgo institucional”, <http://www.ilustra-

dos.com/publicaciones/EpyppElkFZrBeaaLRX.php>.

Sin autor, “Motivación y comportamientos en la organización”, <http://secretosenred.com/ar-

ticles/6836/1/Motivacion-y-comportamientos-en-la-organizacion/Paacu-tegina1.html>.

Sin autor, “Circuito Three way”, Montaje Eléctrico Doncel, SL, <http://www.elec-tricidaddoncel.com/no-
ticias/?p=8>.

Romero, Óscar Arnulfo (mons.), «La dimensión política de la fe desde la opción por los pobres. Una
experiencia eclesial en El Salvador, Centroamérica», en <relat-request@ns.uca.rain.ni>.
 LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Capítulo 7

1. La monografía

Nociones generales
Los estudios académicos o artículos científicos son aquellos textos que de manera cotidiana se exigen en
las universidades, ya sea con la finalidad de acreditar una asignatura o como contribución a las revistas
especializadas1. Pueden ser de dos tipos: los sustentados en investigaciones bibliográficas y aquellos que
reflexionan de forma directa sobre la realidad2.
Una de las características de la monografía es el tratamiento de un solo tema; es monotemática3. A
diferencia del ensayo, no está emparentada con la literatura, sino con la ciencia. Pues se trata de un
estudio sistemático y, en la medida de lo posible, totalizador. El carácter sistemático de la monografía
implica que el objeto de estudio es el que define los temas que necesariamente deben tratarse. La
monografía, entonces, es un importante paso de adiestramiento en la metodología de la investigación, y
«constituye un primer paso decisivo»4 hacia la tesina y la tesis.

Componentes tentativos de la monografía

Una monografía comprende varías partes articuladas lógicamente.
□ Partes preliminares
— Título*
— Sumario (índice o resumen – Abstract)
□ Partes centrales
— Introducción*
Definición del tema – problema
Delimitación
Objetivo
— Cuerpo del trabajo* (dividido en partes)
— Balance o Conclusiones*
□ Partes complementarias
— Apéndices (si fuese necesario)
— Bibliografía o Referencia
[NB. Señalamos con un asterisco (*) las partes o subdivisiones que no pueden faltar nunca. Las demás partes
pueden omitirse, si no se dan razones para incluirlas.]

________
1
Carmen Galindo et al., Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. Grijalbo,
12
México 2003, 166.
2
Galindo, op. cit. Otros distinguen la monografía de compilación y la de investigación. Cf. Umberto Eco, Cómo se hace
una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Gedisa Editorial, México 22004, 19-21.
3
Monografía: del griego monos: uno solo y grafía: escritura, tratado.
4
Armando F. Zubizarreta, La aventura del trabajo intelectual. Cómo estudiar e investigar. Fondo Educativo
Interamericano, México 21986, 65.
 29

2. La tesina de licenciatura y la tesis

El trabajo científico o académico que nos ocupa aquí son las que se usan con más frecuencia en los
centros universitarios. Entre ellas, merece especial atención la tesina de licenciatura y la tesis doctoral.
Nótese que en la preparación de ambas se sigue, con distintos grados de exigencia, el mismo itinerario
(elección del tema, investigación bibliográfica, redacción, etc.). A continuación una sucinta descripción
de las mismas.

2.1. La tesina de licenciatura

La tesina de licenciatura es «un ejercicio escrito [breve] de carácter científico»5; un escrito de corte
monográfico consistente, que tiene como fin encaminar hacia la investigación científica, bajo la guía de
uno o más profesores, mediante la utilización progresiva de la metodología más adecuada al tipo de
trabajo que se quiere fundamentar. En su presentación se requiere en todo caso una originalidad propia.
Así, el trabajo escrito de licenciatura «constituye una verdadera prueba de capacidad y corrección desde
el punto de vista científico, de modo que pueda garantizar otros posibles trabajos autónomos y válidos
por parte del licenciado»6.
En suma. La tesina de licenciatura es «un trabajo serio y exigente de iniciación a la investigación»7.
Es concebida como un examen que pone a prueba la capacidad del estudiante para desarrollar una
temática con límite de tiempo. Su brevedad requiere y exige una delimitación más precisa y certera del
tema; se requiere capacidad de «síntesis constructiva»8.

2.2. La tesis de doctorado

La tesis de doctorado, introducida en todas las universidades, consiste en un trabajo escrito, fruto de la
investigación personal, que suponga una aportación científica original en el ámbito de la propia
especialidad. Implica generalmente la «correspondiente defensa oral».
Las exigencias del doctorando son, pues, superiores a las de la licenciatura. Por ello es
indispensable acudir a profesores expertos en las áreas de investigación; es decir, que el profesor sea el
adecuado9. Cuando el escrito se realiza con metodología rigurosa y se basa principalmente en fuentes de
primera mano, a menudo, la tesis doctoral (y, a veces, también la tesina de licenciatura) constituye una
verdadera monografía científica. Este tipo de monografía, después de su aprobación, podrá ser
publicado por su valía.

________
5
José Manuel Prellezo – Jesús Manuel García, Investigar. Metodología y técnicas de trabajo científico. Editorial CCS,
Madrid 2003, 31-32.
6
Prellezo-García, op. cit., 32. El énfasis es del autor.
7
Cuando no existe motivación para la exigencia, a menudo se busca el título por su valor legal y social, no vacilando en
evitar el trabajo personal y recurrir al trabajo de otros: al plagio.
8
Zubizarreta, op. cit., 65; La tesina, a pesar de su brevedad, tiene que cumplir con los requisitos de demostrar un
conocimiento de la bibliografía sobre el tema, de responder a un carácter sistemático, de abarcar la temática que dicta el objeto
de estudio y de cumplir con los diversos requisitos de rigor como puede ser la metodología o el empleo exacto de los términos
técnicos. Galindo op. cit., 162s.
9
Umberto Eco advierte a los tesistas cuidarse de ser explotados por los ponentes de su investigación. Los ponentes son
los asesores y lectores de la tesis en producción. Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación
y escritura. Gedisa, México 22004, 58-60.
 30

Componentes tentativos de la tesina o tesis

Una monografía científica y, en particular, la tesina de licenciatura y de la tesis doctoral comprenden varías
partes articuladas lógicamente.

□ Partes preliminares
— Título*
— Dedicatoria
— Presentación o Prólogo o Prefacio
— Sumario o índice
— Siglas y Abreviatura usadas
□ Partes centrales
— Introducción*
Definición del tema – problema
Importancia – justificación
Delimitación
Objetivos
Hipótesis
Metodología y fuentes
— Cuerpo del trabajo (por capítulos)*
— Balance o Conclusiones*
□ Partes complementarias
— Notas, o Anexos, o Apéndices, y/0 «Excursus»
— Bibliografía*
— Índice de autores, de lugares, analítico o de materias
— Índice general*

[NB. Señalamos con un asterisco (*) las partes o subdivisiones que no pueden faltar nunca. Las demás partes
pueden omitirse, si no se dan razones para incluirlas.]

** Véase el siguiente esquema que compagina las partes de un trabajo académico…

 31

COMPAGINACIÓN DE LAS PARTEES DE UN TRABAJO ACADÉMICO

(Organización de una tesina de licenciatura o de una tesis doctoral)

ÍNDICE GENERAL
APÉNDICE (si es necesario)

BIBLIOGRAFÍA 
(también puede ir antes de la introducción) 

CONCLUSIÓN (síntesis crítica final)

Cuerpo central:
dividido en PARTES y/o CAPÍTULOS 
(exposición y valoración; texto y notas) 

INTRODUCCIÓN 
tema, estado de la investigación, método, articulación 
general del trabajo (con texto y notas) 
SIGLAS Y ABREVIATURA
(si se utiliza en el trabajo) 

SUMARIO 
(en su lugar puede ir el índice) 

PRESENTACIÓN 
(si se considera necesaria) 

Título
Título

NB. Las palabras en Mayúsculas deben aparecer en el lugar correspondiente del trabajo. En cambio, los términos
escritos con minúscula no figuran en el texto (Prellezo-García, 2003).
 OTROS TRABAJOS ESCRITOS Capítulo 8

La presentación de un trabajo escrito es considerada como una de las mejores maneras de aprender en
profundidad acerca de un tema, y por esa razón es parte importante de las actividades académicas de un
plan de estudio universitario.

1. El resumen
El reporte de lectura normalmente tiene relación con el resumen y el comentario. Es de esta manera que
con mucha frecuencia se nos pide realizar un resumen o comentario de un texto en particular.
El resumen es la presentación resumida de un texto consiste en dar testimonio fiel de las ideas
contenidas en ella. En otras palabras, es una exposición abreviada en la que se identifican los elementos
esenciales y relevantes del material estudiado y se dejan de lado los detalles complementarios. Esta
presentación debe seguir esencialmente la estructura de la obra, de manera que la persona que lo lea
obtenga un conocimiento preciso y completo de sus ideas básicas y fundamentales.
El resumen tiene como objetivo primario la lectura minuciosa e informar con lenguaje objetivo del
contenido de dicha obra a otros lectores. También el resumen sirve para facilitar la retención del material
que se ha estudiado, donde se asimila una síntesis de los aspectos esenciales de cada tema de estudio. En
suma, resumir es «reducir a términos breves y precisos lo esencial de un asunto o materia». Y esta
reducción o síntesis no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe expresarse de
forma personal, o sea, con nuestras propias palabras.
El comentario sigue casi la misma línea que el resumen pero más informal. Un buen comentario
pretende dar un punto de vista personal sobre una obra o una parte de ella a terceras personas. En el
comentario se busca localizar el tema y describir los aspectos que nos interesa resaltar.

2. La reseña
El Diccionario de la RAE define la reseña como: «noticia y examen de una obra literaria o científica».
Mientras que la palabra crítica la define como: «un examen y juicio que se expresa públicamente sobre un
espectáculo, un libro, etc.». Es así la reseña crítica es una narración breve, donde evaluamos alguna obra
con el fin de hacer pública dicha evaluación. La reseña crítica se enfoca en resumir, y evaluar o juzgar algo.
Es un instrumento de gran valor en la escritura y una técnica que se usa con frecuencia, no sólo en el
ambiente académico, sino también fuera de él. En la misma línea se debe entender por reseña
bibliográfica la presentación o descripción exacta y ordenada del contenido de libros, ensayos y artículos
referidos al mismo tema o a temas afines.
Al hablar de la Reseña, los puntos que debemos considerar son: En primer lugar anotamos lo qué
estamos criticando o reseñando. En este caso es la bibliografía completa del escrito en particular. En
segundo lugar, en síntesis, un resumen general de la estructura de la obra y una alusión expresa del valor,
significado e importancia del mismo. En tercer lugar una valoración critica de los contenidos, de los
aspectos formales (aparato crítico, disposición de la bibliografía, incluso la presentación tipográfica, si se
ve conveniente): la seriedad y el rigor indispensable no deben llevarnos a alargarnos sobre aspectos
secundarios o irrelevantes. Por último, un juicio global: puede incluir también la recomendación de la
lectura o el estudio de la obra reseñada. No debe olvidarse que la reseña debe ir firmada por su autor.
 33

3. El informe
Es un documento escrito formalmente utilizando términos científicos, técnicos, administrativos,
comerciales, ciencias sociales, y sobre todo un tema investigativo. Este escrito tiene el objetivo de
comunicar información. También debe considerarse el informe como una descripción, oral o escrita, de
las características y circunstancias de un suceso o asunto en particular. La reseña informativa sigue esta
misma línea pues se propone ofrecer a los lectores una suficiente, aunque sumaria, información sobre los
contenidos y sobre los aspectos generales de la obra presentada.
Dentro de características del informe se encuentran:

 El informe generalmente es redactado para un superior, como una obligación profesional del autor.
 El contenido del informe no depende de la elección del autor, sino de las exigencias de una tarea o
empleo, y versa sobre un asunto técnico, hechos, reconocimientos, investigaciones, estudios o
labores realizadas por el informante.
 Los párrafos son cortos y precisos, sin intención artística. Muchas veces se adaptan fórmulas
expresivas ya elaboradas por la tradición, que deben respetarse. Y su desarrollo debe adjuntarse en
anexos.

Las presentaciones básicas de un informe son: la narración, la descripción, la exposición y la

argumentación.

4. El ensayo
El ensayo es un comentario libre en torno a un fenómeno, un tema o un libro. Es grande la libertad de
enfoque del autor de este trabajo que suele prescindir, casi en absoluto, del aparato crítico exterior,
aunque siempre está obligado a mantenerse dentro de los límites del rigor intelectual. La naturaleza de
esta tarea no requiere de un especial dominio de la técnica de la investigación científica, pero sí de una
amplia cultura y una cierta madurez. Un buen ensayo revela siempre una tesis personal, una originalidad
creadora. Su naturaleza libre y subjetiva y arbitraria no lo dispensa de un fino sentido de rigor y de una
firme coherencia expositiva.
Algunas de sus características son: a) tema libre; b) estilo sencillo, natural, amistoso; c) subjetivo; d)
es breve y va dirigido a un público amplio; e) no posee una estructura definida ni sistematizada; f) no
pretende informar sino persuadir o convencer; y g) utiliza la modalidad discursiva expositivo-
argumentativa. Para la redacción de este u otros escritos es necesario recordar algunas pautas de
redacción: 1) un plan de trabajo; 2) ordenamiento de ideas; 3) la redacción del texto; y 4) la corrección de
forma y contenido. Aquí es importante tener presente que «el genio es 10% talento y 90% sudor». En otras
palabras, «escribir es una actividad completa y lenta. Requiere tiempo, dedicación y paciencia».
Todo ensayo debe de contener tres elementos básicos:

Esta parte de la obra debe su nombre a que en ella el autor introduce al lector en el
introducción
tema que se va a tratar. Además de esto, se presenta la tesis del ensayista, que es el
planteamiento principal que se va a sostener con razonamientos a través de la obra. En la introducción se
debe despertar el interés del lector, motivándolo a leer el resto del texto. Esta parte generalmente abarca
el primer párrafo, pero hay escritos en el cual se extiende hasta el segundo.
 34

En el desarrollo se debe sostener la tesis del ensayo, mediante recursos que evidencien
Desarrollo
lo planteado: tales como citas textuales, ejemplos, argumentos etc. Todo lo que tienes
en el pensamiento o a través de la observación, lo desarrollas con tus propias palabras.

En la conclusión generalmente se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se

conclusión
profundiza más sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando
preguntas finales que motiven al lector a reflexionar. Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la
introducción por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia ya mencionada de que en la
conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos en ellos expuestos en el
desarrollo.
 ANEXOS

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LAS TESINAS Anexo 1

Comité académico sbg

1. Descripción general del proyecto

El Seminario Bíblico Guatemalteco exige un documento formal o Tesina preparado para culminar los estudios
del nivel de licenciatura. El alumno, tomando en cuenta la especialidad de su título, escogerá con la ayuda de su
asesor, uno de los siguientes enfoques:

 Bíblico-teológico. Debe ser temático o inductivo, preparado con la finalidad implícita —además de los
objetivos propios de la tesina— de darse como una serie de mensajes, como un curso de escuela dominical
o instituto bíblico o como un manual de estudio inductivo personal. Este tipo de enfoque requerirá una
investigación sólida, fundamentada en una bibliografía consistente.
 Pastoral. El análisis de alguna situación o problema actual en el ministerio, con la meta de desarrollar una
base bíblica sobre la cual él sólo, o con la ayuda de colegas en el ministerio, pueda trabajar para cambiar o
mejorar dicha situación en un futuro cercano. Este tipo de enfoque reflexiona sobre la realidad pastoral;
sin olvidar la fundamentación bibliográfica y el rigor académico.
 El desarrollo de algún programa educativo o musical para ser iniciado en un futuro cercano.
Es de esperarse que el proyecto electo lleve bases bíblicas y haga uso del método correcto de
investigación. En otras palabras, el enfoque electo debe combinar lo académico-pastoral.

2. Tres etapas del proyecto

El alumno estudiará e investigará su tema y lo presentará en tres etapas distintas1:

Primera etapa. – En colaboración con su asesor presentará un anteproyecto o Informe preliminar. Esta parte
del trabajo implica el mayor esfuerzo. El informe contendrá los siguientes elementos:

1. elección del tema2; 5. metodología;

2. justificación y delimitación del tema; 6. instrumentos de investigación (fuentes3);
3. objetivos de la investigación; 7. definición del bosquejo tentativo; y
4. hipótesis tentativa; 8. descripción detallada del propósito y la utilidad
práctica de su proyecto.

Después de ser aprobada la primera etapa, el alumno pasará a la segunda.

________
1
El procedimiento de cada etapa se explica en detalle en las siguientes páginas.
2
Es decir, definirá el tema o problema de estudio.
3
Hablamos aquí de las fuentes documentales y bibliográficas, sólo que en este caso, se trata de las fuentes de mayor
relevancia y profundidad.
 36

Segunda etapa. – Desarrollará la primera copia del proyecto. Es decir, el primer borrador, pero debe
prepararse como si fuera el trabajo final (con notas y bibliografía) y será entregada al asesor para ser evaluado.
Basándose en las evaluaciones y sugerencias del asesor, el alumno seguirá con la tercera y última etapa.

Tercera etapa. – Presentará la copia final del proyecto. Tomando en cuenta la evaluación, corrección y las
sugerencias del asesor de la etapa anterior, el alumno elaborará la copia final de su proyecto y lo presentará
para su aprobación definitiva.

3. Propósito del proyecto

El desarrollo del proyecto tiene dos metas principales: El primero para el alumno. El propósito en asignar el
proyecto es para requerir que el alumno piense de manera crítica y analítica y a la vez integre a su ministerio
personal el desarrollo de algún tema práctico. Al investigar, meditar y aplicar el material de su proyecto, el
alumno estará mejor preparado para su ministerio y su vida espiritual será enriquecida. El segundo para una
audiencia mayor. Además de ser útil para el alumno, el desarrollo y la presentación del proyecto debe ser
beneficioso para los colaboradores en el ministerio de dicho alumno o para la organización con la cual trabaja.
También, como una copia del trabajo quedará en la biblioteca del SBG, el tema desarrollado podrá ser de
utilidad a otra persona en el ministerio.

4. Preparación del proyecto

a. Consejos prácticos
Como se ha expresado anteriormente, el proyecto debe ser, por naturaleza, una obra práctica y útil para la vida
y ministerio del alumno. Por lo tanto, se trata del análisis de alguna situación en el ministerio, estudio bíblico-
teológico o proyecto práctico de ministerio, música o comunicaciones con la meta de desarrollar una base
sobre la cual él y sus colegas en el ministerio, puedan ser beneficiados.

b. Cómo escoger su tema

Como los alumnos del programa de licenciatura del SBG proceden de distintas situaciones y culturas, les es
difícil a los asesores simplemente asignar a cada uno un tema a desarrollar. El alumno debe analizar su
situación, tomar en cuenta su especialidad en el área de estudios, y decidir una situación o problema a
investigar o algún proyecto a desarrollar. Si el alumno tiene experiencia en el ministerio, es posible que ya
tenga en mente varias ideas posibles para el enfoque de su estudio o proyecto especializado. El asesor le
ayudará definir los detalles del proyecto.
En consulta con su asesor, el alumno debe tomar en cuenta las siguientes consideraciones al escoger el
tema para su proyecto:

1. ¿Es útil a corto o largo plazo el tema?

2. ¿Es de valor para el alumno en lo personal?
3. ¿Es de valor el tema para otras personas involucradas en un ministerio similar?
4. ¿Está desarrollando un tema nuevo o simplemente evaluando los trabajos similares de otros autores?
5. ¿Qué objetivo(s) persigue su tema?
6. ¿Existe suficiente información o material de investigación en cuanto a su tema?
7. ¿Qué desea lograr? ¿Cuál es su propósito?
8. ¿Es el tema demasiado amplio o demasiado cerrado? ¿Existe demasiada información para que tenga que
subdividir el tema? ¿Existe muy poca información? Si existe muy poca información, ¿qué hará para obtener más?
9. ¿Cuáles son los parámetros definidos del estudio o proyecto?
 37

5. Cómo desarrollar el proyecto

Después de escoger su tema, el alumno deberá proceder de la siguiente manera:
Primera etapa.- Presentará un anteproyecto. Esta parte del trabajo implica el mayor esfuerzo. Investigará
su tema, desarrollará un bosquejo del material o una propuesta de lo que pretende hacer, y presentará una
descripción detallada del propósito y la utilidad práctica de su proyecto. La propuesta o anteproyecto, debe
tener de cinco a diez páginas (excluyendo la bibliografía), será a máquina o computador y a renglón 1,5. Tres
etapas del proyecto, para los contenidos del anteproyecto.

Segunda etapa.- Desarrollará la primera copia de proyecto. La presentación y el desarrollo de la primara

copia del proyecto dependerá del enfoque del proyecto. Este trabajo se preparará como si fuera el trabajo final
(con notas y bibliografía) y será entregado al asesor para su respectiva evaluación. Tomando en cuenta las
evaluaciones y sugerencias del asesor, el alumno seguirá con la tercera y última etapa.

Criterios de presentación de la segunda etapa

a. Trabajos escritos de estudio o investigación

Cada trabajo entregado al asesor para ser revisado debe tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

 Debe ser presentado a máquina o computadora y de manera ordenada.

 Esta copia del proyecto debe ser presentado como si fuera el trabajo final. Debe seguir todas las reglas del Manual
de estilo de los escritos del SBG.
 Las notas bibliográficas deben ser colocadas al pie de la página o al final de la sección, siguiendo el formato formal.
 Pueden ser incluidos cuadros, mapas, o dibujos con lápiz en la primera copia. Para el trabajo final deben ser hechos
en computadora o con tinta.
 La primera copia debe estar libre de errores de mecanografía, ortografía o gramática. Antes de entregarlo, se sugiere
que el alumno revise con cuidado el manuscrito.
 El texto del proyecto (sin tomar en cuenta la bibliografía) debe constar de un mínimo de 50 páginas.
 Al final del proyecto debe incluirse una bibliografía de todas las obras consultadas (cf. el orden de las fuentes en
apartado respectivo a Bibliografía).
 Se les sugiere que busquen a una persona que tenga preparación en la gramática que le haga el favor de revisar el
trabajo. El asesor no debe tener que tratar con asuntos de ortografía o gramática.
 El asesor y por lo menos un profesor adicional revisarán el trabajo para ofrecer consejos y comentarios.

Observación: Los trabajos recibidos que contengan errores gramaticales y ortográficos serán devueltos
al alumno para su corrección.

b. Proyectos de ministerio, música o comunicaciones

Cada trabajo entregado al asesor para ser revisado debe tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

1. Cualquier trabajo escrito debe ser presentado a máquina o computadora y de manera ordenada. Debe seguir todas
las reglas del Manual de estilo del SBG.
2. Además de los trabajos escritos, el alumno debe entregar reportes, casetes, disquetes, o lo que haya estipulado el
asesor como la presentación de su trabajo final.
 38

3. Las notas bibliográficas deben ser colocadas al pie de la página, siguiendo el formato formal.
4. Pueden ser incluidos cuadros, mapas, o dibujos con lápiz en la primera copia. Para el trabajo final necesitan ser
hechos en computadora o con tinta.
5. La primera copia debe estar libre de errores de mecanografía, ortografía o gramática. Antes de entregarlo, se sugiere
que el alumno revise con cuidado el manuscrito.
6. El texto del proyecto (sin tomar en cuenta la bibliografía) debe constar de lo acordado con el asesor.
7. Al final del proyecto debe incluirse una bibliografía de todas las obras citadas.
8. Se les sugiere que busquen a una persona que tenga preparación en la gramática que le haga el favor de revisar el
trabajo. El asesor no debe tener que tratar con asuntos de ortografía o gramática.
9. El asesor y por lo menos un profesor adicional revisarán el trabajo para ofrecer consejos y comentarios.

Observación: Los trabajos recibidos que contengan errores gramaticales y ortográficos serán devueltos
al alumno para su corrección.

Tercera etapa.- Presentará la copia final. Tomando en cuenta en las evaluaciones y sugerencias del asesor
de la Segunda etapa, el alumno elaborará la copia final su proyecto y lo presentará para su aprobación.

Criterios de presentación de la etapa final

a. La copia final del trabajo escrito debe llenar los siguientes requisitos
Estilo. El vocabulario y la gramática que emplea el alumno deben comunicar clara y eficazmente el tema
desarrollado4. También, como ya fue mencionado, debe seguir todas las reglas del Manual de estilo del SBG.
Es decir, el trabajo final debe presentar todas las cualidades de la redacción científica: claridad, sencillez,
precisión, rigor y coherencia (cf. el Anexo VI). Esto excluye todo tipo de errores o borrones.

Orden de la presentación final para trabajos escritos

 Una hoja en blanco  Lista de ilustraciones (cuadros, mapas) con sus

 Hoja titular (consulte Anexo IV) páginas respectivas
 Hoja en blanco  Texto del proyecto: Introducción, cuerpo del
 Hoja de aprobación (consulte Anexo IV) trabajo y conclusión (mínimo: 50 pp.)
 Hoja en blanco  Apéndices (si las hubiera)
 Tabla de contenido o índice general  Bibliografía
 Hoja en blanco

Algunos datos adicionales para la presentación final de la tesina.

t El trabajo finalizado debe ser entregado a un mínimo de 3 semanas antes de la fecha de graduación.
t El alumno debe entregar dos copias de su proyecto. La segunda copia puede ser una fotocopia si la
copia es nítida. El alumno recibirá de vuelta el original y la copia quedará en la biblioteca del SBG.
t A partir de ser aprobado el tema, el tiempo estipulado para completar el proyecto será de un año. En
casos especiales, el alumno podrá solicitar una prórroga por un año más, pagando una cuota adicional.

________
4
Se puede afirmar que la construcción del proyecto debe estar regida por los cuatro principios siguientes: 1) de orden
gramatical; 2) de orden lógico; 3) de la claridad; y 4) de la armonía.
 39

b. El reporte final del proyecto de los programas de ministerio práctico, música o comunicaciones
 Debe llenar los requisitos estipulados por el asesor.
 Cualquier trabajo escrito debe llenar los mismos requisitos mencionados anteriormente.
Algunos datos adicionales sobre este tipo de proyecto.
t El trabajo finalizado debe ser entregado a un mínimo de 3 semanas antes de la fecha de graduación.
t El alumno debe entregar dos copias de su proyecto. La segunda copia puede ser una fotocopia si la
copia es nítida. El alumno recibirá de vuelta el original y la copia quedará en la biblioteca SBG.
t A partir de ser aprobado el tema, el tiempo estipulado para completar el proyecto será de un año. En
casos especiales, el alumno podrá solicitar una prórroga por un año más, pagando una cuota adicional.

6. Calificación del PROYECTO

Al finalizar el proyecto y ser aprobado, el alumno recibirá un total de seis créditos y su calificación que debe
exceder a 85 puntos.
 TIPO DE ESTRUCTURA Y MODELO DE ÍNDICE PARA LA TESINA-TESIS Anexo 2

1. Tipos de estructuras para la tesina-tesis

La mayoría de los libros sólo constan de capítulos y únicamente se divide en partes cuando lo justifiquen.
Ahora bien, cada capítulo puede ir clasificado o esquematizado en incisos o apartados que se distinguen
mediante un subtítulo y/o un número arábigo.

Primer esquema:

I. Idea principal
1. Idea secundaria
2. Idea secundaria
a. Detalle
b. Detalle
II. Idea principal

La numeración y/o título de los capítulos debe ir en la parte superior centrado de la página. Luego
las ideas secundarias y los detalles irán al margen izquierdo. Ahora bien, cuando se requiere mayor
facilidad en las referencias al propio texto, se utiliza la clasificación numérica. En el Índice se evidenciará
esta clasificación; no así en la estructura del cuerpo o desarrollo de la investigación. En el Seminario
Bíblico Guatemalteco se preferirá el siguiente esquema.

Segundo esquema:

1. Idea principal
2. Idea principal
2.1. Idea secundaria
2.2. Idea secundaria
2.3. Idea secundaria
2.3.1. Detalle
2.3.2. Detalle
2.3.3. Detalle

Como se observa, con cada nuevo apartado se reinicia la numeración, conservando los números
que indican las clasificaciones y subclasificaciones. Así, el número 2.3.2 advierte que se trata del segundo
subinciso del inciso 3, del capítulo 2. En el texto irá de la siguiente manera: todos los incisos y subincisos
irán al margen izquierdo, pues la estructura anterior únicamente se vera en el índice general.
En síntesis, el índice de la obra debe evidenciar la siguiente estructura:
 41

2. Modelo de índice para la tesina-tesis

Primer ejemplo
  

EL MUNDO DE MARVIN 
Un análisis psicosocial de un comic norteamericano 
 
                                                                                                                                            ÍNDICE 
               ______________________________________________________________ 

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….. 1
Definición del tema
Importancia
Delimitación
Hipótesis
Metodología

1. MARVIN Y EL COMIC NORTEAMERICANO…………………………………………................ 5

1.1. Quién es Marvin
1.2. Su carácter humorístico

2. TIRAS DE DIARIOS Y PÁGINAS DOMINICALES………………………………………………. 10

2.1. El ritmo narrativo y dialogal
2.2. La geografía y/o ambiente
2.3. La temática

3. LOS CONTENIDOS IDEOLÓGICOS..…………………………………………………………..... 20

3.1. Las visiones de la infancia
3.2. La visión implícita de la familia norteamericana
3.3. La identidad personal
3.3.1. ¿Quién soy yo?
3.3.2. ¿Quiénes son los otros?
3.3.3. Desarrollo de la personalidad
3.4. Autoestima y la educación familiar

4. EVOLUCIÓN DEL SIGNO GRÁFICO…..…………………........................................................ 30

CONCLUSIONES………………………………………………………………................................... 35

Apéndice 1: El perro Loky y los abuelos de Marvin……………………………….......................... 40

Apéndice 2: Quién es Tom Armstrong……………………………………………............................ 45

Bibliografía o referencias……………………………………………………………........................... 55
Publicaciones en libros
Publicaciones en periódicos
Entrevista con Tom Armstrong
Estudios sobre la obra en inglés
Estudios sobre la obra en español
 42

SEGUNDO EJEMPLO

INCULTURACIÓN DE LA FE 
Un acercamiento actual en el contexto de la evangelización de las culturas 
 
 
                                                                                                                                                     
ÍNDICE 
_______________________________________________________________________

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………… 1
Definición del tema
Importancia
Delimitación
Hipótesis
Metodología

CAPÍTULO 1: LA SEMÁNTICA DE LA CULTURA……………………………………………….. 5

Qué debemos entender por cultura
Algunos retratos de la cultura

CAPÍTULO 2: LA SEMÁNTICA DE LA INCULTURACIÓN……………………………………… 15

Qué debemos entender por el concepto de inculturación
La inculturación en la historia de la Iglesia
La inculturación en los padres de la Iglesia
La inculturación en la Edad Media
La inculturación en la Reforma y postreforma
La inculturación en la época contemporánea
Modernidad
Postmodernidad
Relación de inculturación-evangelización de la cultura

CAPÍTULO 3: FUNDAMENTO BÍBLICO-TEOLÓGICO DE LA INCULTURACIÓN…………… 30

La inculturación en el antiguo testamento
La inculturación en el nuevo testamento
Sinópticos
Hechos
Epístolas paulinas
El paradigma «encarnacional»

CAPÍTULO 4: ANOTACIONES CRÍTICAS EN TORNO A LA INCULTURACIÓN……………. 45

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………………… 50
     43

Los márgenes Anexo 3

Hoja tamaño carta (8.5” x 11”)

1.2”
Margen superior

TEXTO

Margen Margen
Izquierdo derecho
1.5” 1”

Margen inferior
1”
 CARÁTULAS Y LA HOJA TITULAR DE LA TESINA-TESIS Anexo 4

Carátula de la reseña-reporte de lectura

 
 
 

Seminario Bíblico Guatemalteco

Eclesiología
Lic. Carlos Hernández

Christian A. Schwarz, Cambio de paradigma en la iglesia. Como el desarrollo natural de la

iglesia puede transformar el pensamiento cristiano. Clie, Terrassa 2001, 286 pp.

En este espacio va el texto de la reseña bibliográfica y/o reporte de lectura. El formato rige
según el Manual de estilo de Seminario Bíblico Guatemalteco…
Debe considerarse, por otro lado, que la presente página intenta ser un modelo de
carátula para este tipo de trabajo académico…

En conclusión, la carátula-texto debe ir firmada, es decir, en la parte final del texto

debe anotarse el nombre completo del alumno. Bebe agregarse además la fecha de entrega.
Ambos deben ir al margen derecho.
— Marco Antonio Fuentes González
2006, Septiembre 8

 
 
 45

Carátula de monografía
 
SEMINARIO BÍBLICO GUATEMALTECO
Programa de Licenciatura en (énfasis)
Lic. Edgar Guerra Paz
[
[
[
[
[
[
[
(TÍTULO DEL PROYECTO)
[
[
[
[
[
[
[
Monografía
presentada como requisito del curso de
Historia de la Iglesia
[
[
[
[
[
[
[
[
Liliana Rivera Hernández
[
[
[
[
[
[
[
[
2006, julio 29
 
 46

Hoja titular de la Tesina-tesis

[
[
[
(TÍTULO DEL PROYECTO)
[
[
[
[
[
[
Por:
[
(Nombre del alumno)
[
[
[
[
[
[
[
Tesina
presentada como requisito del
Programa de Licenciatura
[
[
[
[
[
[
[
Seminario Bíblico Guatemalteco
Chimaltenango, Guatemala
Centroamérica
[
[
[
[
[
[
[
2005
 47

Hoja de aprobación de la Tesina-tesis

 
 
APROBACIÓN

El siguiente proyecto:

(TÍTULO DEL PROYECTO)

Está presentado por:

(Nombre del alumno)

En cumplimiento con los requisitos

del Seminario Bíblico Guatemalteco
como candidato para el título de:

Licenciatura en Estudios Bíblicos y Teológicos

con especialidad en:
(Mencione su especialidad: Biblia, Música. Comunicaciones,
Educación Cristiana o Misiones)

Ha sido revisado y aprobado por:

_______________________________ _________________________
(Primer Asesor) (Fecha)

_______________________________ _________________________
(Segundo Asesor) (Fecha)

________________________________
(Calificación final)
 48

Criterios de evaluación en la presentación final de la tesina-tesis Anexo 5

Como parte del proceso de elaboración de la tesina y la tesis debemos considerar las siguientes
cuestiones para la presentación formal del original.

1. Bibliografía
— suficientemente completa y actualizada — organizada según criterios claros y fiables
— utilizada en el estudio — correcta desde el punto de vista metodológico formal

2. Introducción
— está definido y justificado el tema (objetivos, hipótesis) estudiado, en el ámbito de los estudios e
investigaciones sobre el mismo
— se indica con claridad el método seguido y las técnicas utilizadas
— se apunta las principales conclusiones
— se presenta y se justifica la organización general del trabajo

3. Cuerpo o parte central

3.1. Contenido
— documentación suficientemente amplia y completa
— materiales de primera mano

3.2. Organización
— contenidos bien estructurados
— se pone de relieve las conexiones entre las diversas partes, el desarrollo de los problemas,
puntos principales y secundarios

3.3. Dimensión crítica

— uso correcto de las fuentes-documentación
— bien elaborado
— centrado sobre los puntos problemáticos
— deja ver la pluralidad de factores que explican (o permiten entender) las diversas cuestiones
examinadas
— aportaciones originales: sobre todo en las tesis doctorales
(desde el punto de vista de la presentación, elaboración…)

4. Conclusión
— síntesis de los resultados fundamentales — problemas abiertos
— nuevas pistas para la investigación

5. Aparato crítico
— incluye todos los datos necesarios — de forma correcta (clara, funcional, lógica, coherente)
— sobrio (sin referencias no pertinentes)

6. Estilo
— correcto — fluido — preciso
 Criterios generales de redacción Anexo 6

El momento de la redacción es no sólo importante sino fundamental para que un investigador logre
comunicar con propiedad los resultados alcanzados. Una adecuada comunicación escrita requiere de un
texto que facilite al lector una rápida y buena comprensión del mismo1. De ahí que deba evitarse la
ambigüedad buscando una expresión clara.
Algunas cualidades que contribuyen a que la redacción sea eficaz y moderna son:

1. Estrategias de composición
Un texto escrito no es un simple conjunto de afirmaciones más o menos originales y exactas. Debe
cumplir determinadas condiciones y requisitos que constituyen parámetros de referencia para una
correcta redacción: coherencia, cohesión, articulación, autonomía e integridad2.
a. La coherencia se refiere a la necesaria conexión que debe establecerse entre los contenidos, es
decir, al recíproco vínculo de las ideas y de las informaciones expuestas. Esta propiedad garantiza la
unidad: todos los enunciados del texto se refieren al mismo tema general o temas conectados entre sí.
b. La cohesión, en cambio, se refiere a la «estructura superficial del texto», es decir, a las conexiones
lingüísticas entre las partes (elementos gramaticales o semánticos, uso de conjunciones…).
g. La articulación subraya que el texto no es un bloque uniforme e indivisible, sino que se
estructura en un cierto número de partes o componentes con una relación recíproca de continuidad.
d. La propiedad de autonomía indica que, a diferencia del lenguaje oral, el texto debe incluir en si
mismo todos los elementos necesarios para una adecuada comprensión de los contenidos.
e. Finalmente, la integridad significa que el texto «representa una unidad comunicativa completa»,
o sea, que el autor, antes de concluir el trabajo, debe dar una adecuada solución a los problemas y
cuestiones abiertas en el texto.

2. Criterios generales de redacción

Antes de iniciar la redacción definitiva es recomendable dejar pasar un poco de tiempo, a fin de descansar
la mente y asimilar las recomendaciones del asesor y para luego detectar con más facilidad las
incoherencias, redundancias, etc.
En cuanto al estilo y las características formales del escrito, se deben tener presentes algunos
criterios generales. Criterios que como «exigencias que deben imponerse en toda redacción»3. Veamos
algunas de ellas4.
a. Claridad y sencillez. La redacción ha de ser, ante todo, clara. La finalidad esencial del lenguaje
hablado y escrito es la comunicación. Para que se cumpla esta finalidad, es imprescindible que el mensaje
________
1
Horacio Cabezas, Metodología de la investigación. Guía práctica para elaborar informes de investigación. Piedra
Santa, Guatemala 72005, 66.
2
Seguimos aquí a José Manuel Prellezo - Jesús Manuel García, Investigar. Metodología y técnicas de trabajo científico.
Editorial CCS, Madrid 2003, 115-116.
3
Gloria E. Mendicoa, Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Espacio Editorial, Buenos Aires
2003, 170.
4
Seguimos aquí a Rodolfo Sierra Bravo, Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Paraninfo, Madrid
5
1999, 398-399; Prellezo – García, op. cit., 118-119.
 50

sea claro o perfectamente comprensible por sus destinatarios5. Asimismo, en este orden, la claridad está
ligada a la sencillez. Un texto no será sencillo ni claro si emplea, sin necesidad, palabras rebuscadas y
artificiosas o términos técnicos no conocidos sin definirlos6.
b. Precisión – concisión. Cuando hablamos de precisión nos referimos en el uso a cada momento
de palabras justas y las expresiones que correspondan exactamente a la idea que se quiere expresar.
Consecuencia de la precisión es la concisión, es decir, la ausencia de palabras superfluas de modo que en
el texto no falte ni sobre término alguno. En otras palabras, se exige la mayor exactitud terminológica
posible7.
g. Otro principio es la expresividad. Se debe tratar de captar el interés y la atención del lector,
utilizando un lenguaje incisivo, adoptando las formas más adecuadas para presentar los datos.
d. La relevancia. Debemos destacar las ideas y puntos centrales, sin sofocarlos con excesivos
detalles, tal vez inútiles.
e. La relatividad exige una especial atención para eliminar cualquier forma de rigidez y de
generalización indebida; se pone en práctica manejando los modos verbales, añadiendo ciertos adverbios
(quizá, acaso, frecuentemente, especialmente, etc., según el caso) o haciendo referencia a las fuentes
que justifiquen lo que decimos8.
No será inútil tener a la mano un buen diccionario.

________
5
En el orden intelectual, la claridad exige en el escritor, de antemano, la perfecta comprensión por su parte del tema
que va a exponer: que haya calado hondo en él y que lo domine. Si el autor no ha comprendo bien lo que escribe, difícilmente
podrá hacerlo comprensible a los demás. En el orden expositivo, la claridad de un escrito se deriva: de su corrección
morfológica y sintáctica.
6
La claridad y sencillez exigen, como se ha dicho, que, de dos explicaciones, se elija la más asequible; de dos formas,
la más elemental; de dos palabras, la más breve.
7
La concisión nos lleva al uso de palabras apropiadas y exactas, no rebuscadas, sin abundar en adjetivos superfluos;
debemos preferir el lenguaje técnico —explicando cuando sea necesario (quizá en notas o entre paréntesis la primera vez que
se usa)— a circunloquios perjudiciales, por que dificultan la comprensión. Prellezo-García, op. cit., 118. El énfasis es nuestro.
8
Cf. Prellezo-García, op. cit., 118-119.
 Técnicas de estudio Anexo 7

Como actividad diaria del universitario, el estudio es una tarea laboriosa. Entonces «estudiar es concentrar
todos los recursos personales en la captación y la asimilación de datos, relaciones y técnicas conducentes
al dominio de un problema» y de sus soluciones. Entonces, estudiar es un proceso laborioso, es un trabajo
intelectual serio y productivo. Por otro lado, para un estudio eficaz es necesario un método que facilite la
comprensión, asimilación y la aplicación de lo aprendido. Esto se logra cuando se parte con orden, que es
básico en cualquier método que se aplique. De ahí la necesidad de hacer una buena planificación que
incluya: el tiempo disponible, el contenido del material a estudiar, material de apoyo, etc.
No existen normas universales o métodos generales, validos en todos los caso, para un estudio
eficaz. Sin embargo, se pueden señalar orientaciones y propuestas metodológicas útiles. Hay que
«aprender a aprender».

1. Factores y condicionamientos del estudio

Los resultados no dependen únicamente de la buena voluntad, son necesarios otros factores. Se debe
determinar cuáles son los factores que pueden favorecer u obstaculizar la actividad intelectual.

1.1. De carácter personal

Entre los múltiples factores que pueden influir —positiva o negativamente— en el estudio sobresalen tres:

a. Factores psicológicos
El éxito en el estudio universitario está asociado a ciertos rasgos de la personalidad: confianza en sí mismo
y en la propia capacidad de aprendizaje, esperanzada, aunque realista, perspectiva de porvenir profesional
y de futuros papeles sociales, estabilidad emocional, relativa independencia de los profesores, una cierta
tendencia a la introversión, sensibilidad, intereses y actitudes positivas hacia el estudio, aceptación del
trabajo académico. Otros podrían ser: los procesos afectivos y motivadores.
La importancia de la motivación como factor de éxito o del fracaso en cualquier área de la
experiencia humana. El estudiante que tiene éxito no sólo tiene buenos hábitos y técnicas de estudio,
sino que está también profundamente motivado: quiere estudiar. Se debe distinguir entre dos tipos
motivaciones: intrínseca y extrínseca. Sin motivaciones, intereses, atenciones, el estudio degenera en un
deber burocrático sin sentido.

b. Factores somáticos
Desarrollo físico, salud, aspectos higiénicos, sueño y reposo, tipo de alimentación, uso de determinadas
sustancias. También la posición del cuerpo durante el estudio puede influir.

1.2. De carácter ambiental

También aquí señalamos dos factores: a) Factores físicos. Se debe tener un lugar de estudio
suficientemente amplio y cómodo; habitación siempre amplia, con luz abundante, preferiblemente
natural (y que entre por la parte izquierda de la mesa a la que se esté sentado). También debe de haber
ausencia de ruido; y b) Factores sociales .Se debe tener un clima familiar y social. La vida relacional y su
calidad inciden de modo decisivo sobre el rendimiento en el estudio. Es del todo necesario un ambiente y
un estilo de vida adecuado.
 52

1.3. De carácter organizativo

Es indispensable una adecuada planificación: fijar objetivos, el programa, el horario personal (detallado,
pero realista y flexible), el ritmo de las diversas actividades (estudio-descanso-diversión-actividades físicas)
a lo largo de la jornada-semana-mes-año académico. Mejor estudiar después de levantarse temprano que
la difundida costumbre de trasnochar. Bueno, este hábito puede ser flexible si usted es disciplinado.
También descansar un promedio de 7 ú 8 horas diarias y una leve siesta de 20 minutos.

2. Leer: una tarea abierta

Hay una relación directa entre el hábito y el placer por la lectura y la competencia en la expresión escrita.
Esto tiene una clara relación con el tema central que nos ocupa: la elaboración de trabajos escritos. Es así
que saber leer no se debe dar por hecho tras el paso por la escuela primaria y secundaria. Leer es un arte
y una habilidad que exige esfuerzo y tiempo en el proceso complejo de comprensión de significados.

2.1. Orientaciones para una lectura/estudio eficaz

Primero viene la tarea de comprender un libro y después la de criticarlo. Primero hay que acercarse al
libro globalmente y luego considerar sus elementos, sus diversas unidades de lenguaje y de pensamiento.

t Dar una ojeada general. Conocer el objetivo en que fue escrito y su estructura. Echar una ojeada al
Título y Subtítulo, del Índice, del Prólogo e Introducción y Conclusión. Pueden ser útiles la información
acerca del Autor, la Editorial, el Año y la Bibliografía que utiliza.
t Formular preguntas. ¿Por qué leo esta obra? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué método sigue?, etc.
t Leer. Leer significa analizar, encontrar respuestas a las preguntas formuladas, reaccionar críticamente,
resumir, tomar notas, etc.
t Recordad las ideas fundamentales. Realizar esta actividad al final de un capítulo o una sección completa.
t Revisar. Se debe revisar los apuntes y notas personales y eventualmente lo subrayado en el texto.

2.2. Técnicas concretas para la lectura/estudio

Subrayado y notas al margen
 Cuándo subrayar. Mejor en la segunda lectura.
 Qué debemos subrayar. Se debe subrayar conceptos esenciales, expresiones importantes, palabras-clave,
términos técnicos, etc.
 Cómo subrayar. Utilizar diversos colores para distinguir la idea principal de las ideas secundarias. Puede
utilizarse letras, símbolos y números al margen.
 Apuntes personales. Estos deben ser sobre aspectos problemáticos, aspectos positivos, y sugerencias
prácticas.

Resumen, esquemas y mapa conceptual

El resumen es una síntesis y el esquema puede expresarse por medio de un diagrama con estructura
lógica. El esquema consta: a) título; b) idea principal; c) ideas secundarias de cada idea principal; d)
detalle de las ideas secundarias. Existen diversos tipos de esquemas: gráficos (con llaves y flechas),
numéricos (números arábigos, romanos, letras mayúsculas), diagramas, etc.
El mapa conceptual consta de: a) identificar los conceptos claves; b) organizarlos según el grado de
importancia o inclusividad; y c) establecer las relaciones entre tales conceptos por medio de conectores.
 53

Bibliografía sugerida

Bell, Judith, Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: Guía para investigadores en educación y
ciencias sociales. Gedisa Editorial, Barcelona 2002.

Cabezas, Horacio, Metodología de la investigación: Guía práctica para la elaborar informes de

investigación. Editorial Piedra Santa, Guatemala 72005.

Eco, Umberto, Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura.
Gedisa Editorial, México 22004.

Galindo, Carmen et al., Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista.
Grijalbo, México 122003.

Gispert, Carlos (dir.), Expresión Escrita. Serie «Biblioteca Práctica de comunicación». Editorial Océano,
Barcelona 2002.

Mendicoa, Gloria E., Sobre tesis y tesistas: Lecciones de enseñanza – aprendizaje. Espacio Editorial,
Buenos Aires 2003.

Prellezo, José Manuel – Jesús Manuel García, Investigar. Metodología y técnicas de trabajo científico.
Editorial CCS, Madrid 2003.

Sierra Bravo, Rodolfo, Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Paraninfo, Madrid 51999.

Turabian, Kate L., A Manual for Writers of Term Papers, Theses, and Dissertations. Revised by John
Grossman and Alice Bennett. The University of Chicago Press, Chicago – London 61996.

Walker, Melissa, Cómo escribir trabajos de investigación. Gedisa Editorial, Barcelona 2000.

Zubizarreta, Armando F., La aventura del trabajo intelectual: Cómo estudiar e investigar. Fondo
Educativo Interamericano – Sistemas Técnicos de Educación, México 21986.