REFLEXIÓN DEL CURSO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de la historia, los seres humanos hemos sido partícipes de acciones de discriminación

(distinción, exclusión y/o restricción) hacia nuestros semejantes, ya sea a través de acciones
directas o por medio de nuestra simple indiferencia. La escuela es uno de los espacios
primordiales en donde se generan tales acciones de discriminación; si bien los logros a la
atención a la diversidad en nuestro país, en lo que confiere a la educación, han sido notorios y
considerables ya que hemos pasado de una educación exclusiva para personas con
discapacidad y sin oportunidades de integrarse a la sociedad como cualquier otro ser humano a
una escuela regular que pretende ser inclusiva al aceptar a niños sin importar índoles de
discapacidad, género, etnia, economía, entre otras, parecer ser que dichas instituciones
educativas se han quedado en la integración de alumnos con distintas capacidades, pero no se
ha abordado una educación verdaderamente inclusiva.

Durante el desarrollo de este curso "Atención a la diversidad", tuve la oportunidad de analizar

diversos textos que me permitieron conocer la situación actual de la diversidad, la
discriminación, la inclusión y cómo es que podemos intervenir ante una situación así. La
inclusión educativa de cómo es que ésta necesidad ha surgido, misma que ha sido latente
desde, según estudios, las épocas antiguas y que sin embargo es hasta hoy en día que nos
hemos decidido a tomar las acciones pertinentes para lograrla. Es muy amplio el panorama
histórico respecto a la inclusión, los servicios de apoyo educativos en pro de la inclusión
educativa y los logros hasta el momento; y sobretodo es realmente sorprendente la evolución
que se ha generado hasta lograr incluir a las personas en situación de vulnerabilidad en la
sociedad y hacer valer sus derechos como cualquier otro ser humano. Si bien es indignante el
analizar cómo fueron tratados por mucho tiempo las personas con discapacidad, ello a su vez
implica un compromiso y deseo como docente de erradicar por completo las acciones y
actitudes que aún excluyen a las personas en situación vulnerabilidad, además de fomentar en
los alumnos el sentido colaborativo entre seres humanos que han nacido para desarrollarse en
sociedad apoyándose los unos a los otros, complementándose en su debilidades y fortalezas
personales.

Durante las jornadas de práctica realizadas en la comunidad rural Jonuco Pedernales,

Chignahuapan en una escuela multigrado detecte que en cada uno de los grupos que
conforman la comunidad escolar, se caracteriza por las distintasy muy diversas barreras para el
aprendizaje que presentan los alumnos, y las cuales no están siendo atendidas aun cuando el
número de ellos es bastante considerable.

Me llamo especialmente la atención del caso de una niña (Lidia) de segundo grado, es una
alumna con problemas familiares, economicos, falta de atención por parte de los padres,
hiperactividad. Respecto a la situación en la que vive Lidia presenta malas conductas dentro del
salón de clase, sus compañeros la excluyen de las actividades que se realizan en el aula por su
aspecto fisico, la manera en la que habla y se expresa, no juegan con ella. La alumna está
integrada en el aula de clases, pero no se le ha brindado ninguna atención pertinente; por el
contrario, para “evitar problemas” el docente ha considerado que lo mejor tanto para ella como
para el resto del alumnado, es que sigan pasando de grado al igual que el resto de sus
compañeros, aun cuando lo único que han hecho la niña es estar presente en el salón de
clases sin oportunidades de desarrollar sus aprendizajes de acuerdo a su condición específica.
En definitiva sólo se les ha integrado en el grupo, pero no se logró observar acciones en pro de
la inclusión en donde tanto ella como el resto de los alumnos puedan llevar a cabo un trabajo
colaborativo.

La escuela primaria no cuenta con recursos y materiales didácticos que puedan apoyar el
aprendizajes de los alumnos con barreras para ello, los docentes no tienen ni una capacitación
personal para atender los casos específicos como el que se menciona, ni cuentan o intentan
buscar alguna orientación especial para diseñar estrategias didácticas a fin de atender la
inclusión.

Ante esta situación presentada, como docente en formación me di la tarea de poner atención a
este caso con el fin de que la niña se sintiera incluida en la clase, de que se sintiera en un
ambiente bueno con sus demás compañeros.

Las acciones que estuve realizando durante las jornadas fue:

 Implementación de dinámicas grupales , juegos en las que la alumna estuviera

conviviendo con sus compañeros.
 Darle un rol dentro del aula como guía, lider de grupo o equipo, ayudante del docente,
amigo, buen compañero con el fin de que aprendan a cómo comportarse en ciertas
situaciones, enseñarles la forma correcta de hacer las cosas y que, si tú puedes, él
también. Teniendo en cuenta que el tener un rol permite trabajar en grupo.
  Fomentación de valores ya que son de gran importancia en cualquier etapa de la vida,
ya que los mismos ayudan a que las personas tomen decisiones apropiadas, que no se
produzca ningún daño ni a ellos, ni a los que los rodean. Esto a través de lecturas,
cuentos y fabulas que se fueron leyendo en clase.

Considero que lo importante es educar en valores, mostrarle a nuestros alumnos que sin
importar nuestra condición, todos podemos darnos la mano los unos a los otros y
complementarnos, todos podemos aprender de los demás. Educar desde una perspectiva
social necesita realizar prácticas sociales donde los niños desarrollen el sentido de inclusión, de
ayuda y cooperación mutua, ya que igualmente podemos presentarles múltiples discursos y
muestras, pero mientras no lo vivan y obtengan la experiencia y la maravillosa satisfacción de
formar parte de una comunidad cooperativa, no lograremos un cambio.

PROPUESTA DE MEJORA

Nuestro mayor reto como docentes, es romper con los estigmas mencionados anteriormente,
deshacernos de tales raíces que se remontan a las épocas antiguas, romper con las barreras
que limitan lo que es “normal” y atrevernos a involucrarnos en los procesos de aprendizaje de
nuestros alumnos, de cada uno de ellos con o sin necesidades educativas especiales, ya que
cada uno necesita de nosotros, de nuestra guía en su particular proceso y ritmo de aprendizaje;
si bien hay equipos de apoyo como lo es USAER no podemos dejar toda la responsabilidad a
estas personas, siendo así nunca llegaremos a una inclusión educativa ya que se sigue
haciendo la distinción entre niños normales y niños especiales, aun cuando las intenciones son
buenas los resultados son desfavorables y las prácticas incongruentes con los que predicamos
y deseamos alcanzar.

1. Investigación: Conocimiento del tema y capacitación de los docentes a fin de sensibilizarse y

conocer más sobre el tipo de alumnos con barreras para el aprendizaje y su atención inmediata,
posibilitando de esta manera la enseñanza inclusiva.

La capacitación podría trabajar algunas temáticas como:

 Tipo de barreras para el aprendizaje.

 Diagnóstico (¿cómo se elabora y se aplica?).
 Diseño de estrategias para cada caso.
 Estrategias de inclusión en las que participan padres de familia.
 Inclusión áulica que propicie la participación del alumno.
2. Talleres Inclusivos, eventos sociales y culturales. Una propuesta de trabajo con los alumnos
en los que se fomente la inclusión.
3. Gestión escolar: recursos y espacios.

Considero que todos como seres humanos tenemos el derechos de ser tratados y valorizados
por igual, que como seres humano no nacimos ni estamos hechos para estar solos, que como
seres humanos nos necesitamos los unos a los otros para complementarnos, todos tenemos
tanto fortalezas como debilidades y eso debe ser respetado.
“Atender a la diversidad” Más que un papel o un rol yo lo percibo como una responsabilidad y
con compromiso de ser el impulso ese que tanto necesitan nuestros niños.