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ORIENTACIÓN
Este módulo evalúa la competencia para • Plantear una reflexión sobre las relaciones
comunicar ideas por escrito referidas a un entre géneros.
tema dado. • La posición de los colombianos ante
las normas sociales y su efecto sobre la
Los temas sobre los que se pide escribir son de calidad de vida.
dominio público, no requieren conocimientos • La neutralidad de los medios masivos
especializados, de modo que todos los de comunicación cuando presentan las
estudiantes tienen la misma oportunidad de noticias
producir un texto sobre ellos. En cualquiera
de ellos, el modo como se desarrolla el tema La calificación de los escritos tiene en cuenta
propuesto permite detectar distintos niveles de principalmente tres aspectos:
la competencia para comunicarse por escrito.
• El planteamiento que se hace en el texto.
En pasadas oportunidades se ha solicitado a • La organización del texto.
los estudiantes • La forma de la expresión.
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Por tanto, obtendrán calificaciones altas características del destinatario que se le ha
los escritos en los que el tema dado se indicado en la tarea; es decir, considera el
analice desde perspectivas innovadoras, se nivel de conocimientos y el estatus del lector
complejicen los planteamientos de manera y selecciona el lenguaje y los conceptos
efectiva y se establezca claramente a qué se apropiados para alcanzar efectivamente su
hace referencia en la argumentación. Los propósito comunicativo; también se tendrá en
textos cuyo contenido no sea claro, presenten cuenta que los textos hagan un uso adecuado
ambigüedades, repeticiones innecesarias o del vocabulario y haya cierta elaboración del
redundancia en el planteamiento de las ideas, lenguaje mediante la integración de recursos
recibirán una calificación inferior. estilísticos como metáforas, comparaciones,
citas, etcétera. Por el contrario, aquellos escritos
La organización del texto se explora en el en los que no se detecte que el autor busca
escrito al establecer si el estudiante eligió provocar una reacción específica en el lector,
un esquema apropiado para comunicar e incluso presenten problemas de manejo
un planteamiento y si usó adecuadamente del lenguaje que impiden la comprensión
distintos mecanismos para dar cohesión a la de los enunciados, recibirán calificaciones
exposición de sus ideas (secuencialidad, uso bajas; este será el caso de escritos que tengan
de signos de puntuación, uso de conectores, problemas de redacción relacionados con el
etcétera). La calificación será alta cuando en significado de las palabras o limitaciones del
la escritura haya evidencia de planeación, es vocabulario que impiden la comprensión de
decir, se note que el autor pensó en cómo las ideas que se expresan.
expresar sus ideas de manera efectiva y
ordenada, siguió esquemas adecuados al El resultado en la prueba de escritura se
tipo de tarea propuesto y definió bien los interpreta de acuerdo con la descripción de
párrafos que componen el texto. Al contrario, los niveles de desempeño que se presenta a
se asignarán calificaciones bajas a los textos continuación:
que presenten problemas de jerarquización de
la información, que no construyan unidades
coherentes y cohesionadas y que añadan
información impertinente o irrelevante.
1 La escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeño implica la superación de los criterios del nivel o los
niveles anteriores.
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• En el texto se evidencia un uso aceptable del lenguaje. Puede
identificarse una idea central, así como un planteamiento
personal que va más allá de una opinión aislada sobre el
tema. Sin embargo, puede haber errores de concordancia y
cohesión local.