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DEFINICION Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS DE LENGUA ORAL COMUNICATIVA (Mara Jos Del Rio.

Contenidos del rea de lengua oral comunicativa La nocin de Funcin Pragmtica.

Con respecto a la lengua oral comunicativa, Los alumnos, deben aprender los conceptos, procedimientos, valores y adquirir las actitudes necesarias para llevar a cabo las propuestas curriculares, bajo los siguientes objetivos generales:

Comprender los mensajes experiencias e ideas propias.

orales,

relacionndolos

con

las

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas experiencias y


sentimientos, tomando en cuenta las reglas propias de situaciones comunicativas de dialogo, conversacin y debate . las

Expresarse oralmente, de igual manera teniendo en cuenta las


caractersticas de las diferentes situaciones comunicativas.

Reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las


producciones lingsticas.

Concretando, hechos, conceptos y principios se hace referencia a. Tipos y formas de discurso en la comunicacin oral 1. La conversacin, el coloquio, el debate, la entrevista etc. 2. La narracin, la descripcin, la exposicin, la argumentacin etc.

Dentro de los aspectos que debe desarrollar el alumno estn: Que el alumno debe ser capaz de comprender y expresarse correctamente (correccin y adecuacin al tipo de mensaje). Que aprenda a analizar mensajes orales espontneos para identificar los recursos y caractersticas bsicas de la lengua hablada.

Y sobre los contenidos de lengua oral est: La comprensin e interpretacin de mensajes no explcitos en las diferentes situaciones de la comunicacin oral. Doble sentido, lectura entre lneas, moralejas sentido humorstico.

Por lo anterior se puede decir que la curricula que se requiere, es que el alumno se exprese oralmente con correccin y adecuacin, pero como se entremezclan una serie de categoras, no se da una tipologa concreta en la pragmtica, as que cada autor genera sus propias categoras pragmticas y las estructura mediante una posible jerarquizacin, las cuales son funciones propias que se rigen de acuerdo al tipo de estudio que realice en un contexto. El autor tiene que buscar cuales son las categoras acordes a un proyecto y la funcin de las mismas es que organicen las actividades de la lengua oral con eficacia, por lo contrario, la evaluacin seria un problema. Las funciones pragmticas del lenguaje (o las categoras amplias de uso pragmtico). Definidas como objetivos de trabajo, son fundamentales para iniciar la organizacin de la enseanza de los aspectos comunicativos del lenguaje oral. Al incorporar la nocin de funciones comunicativas en los mtodos de enseanza se amplian los conceptos para la descripcin y estructuracin del proceso enseanza-aprendizaje en el cual depende del profesor crear y escoger las indicadas.

LA ESCUELA Y LOS TEXTOS (Ana Mara Kaufman Mara Elena rodrguez)

Una clasificacin de los textos que circulan en el entorno social sencillo y preciso, articulada con una propuesta didctica para que los nios lleguen a ser buenos lectores y escriban con correccin y autonoma Bartes dice que hay dos formas de escribir, una intransitivamente (escribir por placer y darle mas esttica al texto) y otra, transitivamente (solo transmitir un mensaje o datos) pero cualquiera que sea la que use el alumno, la escuela debe ensearle a escribir adecuadamente, con comodidad y autonoma. Se dice que anteriormente el profesor enseaba al alumno, qu y cuales eran los signos lingsticos del lenguaje y como deba ordenarlos para formar palabras, las cuales ordenadas sistemticamente formaran oraciones, posteriormente enseaba las reglas ortogrficas que daran forma a la estructura del texto. El alumno solo se limitaba a realizar pasivamente las indicaciones del profesor sin reflexionar, ahora se sabe que el alumno construye el conocimiento adquirido y reconstruye el aprendizaje a su modo e intelecto. El profesor, es quien debe procurarle de forma pasiva, una situacin acorde a los aprendizajes adquiridos, para que el, realice una comparacin, clasificacin y aplicacion de elementos lingsticos que conlleven a una satisfaccin de dicha situacin. En este proceso de carcter constructivo existen tres elementos importantes: el alumno, el maestro y el contenido, donde el maestro debe conocer las capacidades y potencialidades intelectos del alumno, que contenidos a desarrollar y como hacerlo. Para saber que contenidos trabajar con los alumnos es necesario que el profesor realice una planeacin adecuada, valindose de proyectos didcticos basados en la elaboracin de situaciones comunicativas donde elaboren textos dirigidos a receptores acordes a la situacin.

APORTACIONES DE LA SOCIOLINGSTICA A LA ENSEANZA DE LA LENGUA. (Amparo Tucson Valls.)

Se pretende saber que es ensear lengua y cuales son los objetivos principales de la enseanza bsica, as como tambin los saberes que debe tener el profesor para cumplir con ellos. Uno de los objetivos principales es formar personas capaces de desarrollar las competencias de hablar-escuchar y leer-escribir en forma correcta y autnoma, que le permita comunicarse en su contexto sociocultural y sociolingstico, utilizando correctamente los signos lingsticos y su estructura gramatical, adems que sepan la gran importancia que tiene cumplir con su normativa. El profesorado debe percibir el cdigo del lenguaje de forma interna y externa, que se de una idea interpersonal de la estructura del cdigo y los campos dependientes de ello como pueden ser: las variedades lingsticas, sociales, y de estilo. Para ello es necesario recurrir a las disciplinas de la pedagoga y la didctica. A travs de la sociolingstica el profesorado puede entender la relacin entre la escuela y la sociedad, la visin del alumno y la del aprendiz con el instructor, teniendo como escenario el aula de clase, donde abunda la diversidad. La situacin es un componente referido al espacio y el tiempo ocupados en el hecho comunicativo donde la interaccin depende del lugar y el tiempo en como se desarrolle. Donde se reconocen fronteras entre las distintas situaciones que van marcando la estructura de la comunicacin. Los participantes son el componente referido a los autores de la situacin comunicativa, los cuales desempean papeles acordes a la situacin o tambin intercambiando de un de un estatus a otro. Las finalidades consisten en establecer las metas u objetivos de al interaccin comunicativa y los resultados de ellos (productos) y depende de la negociacin, intervencin, exposicin de los participantes. La secuencia de actos es bsicamente la organizacin y estructura de la interaccin comunicativa de los temas del contenido. La calve realmente es el tono de la interaccin donde existe un grado de formalidad e informalidad, dependiendo de la relacin existente entre los participantes y de los estilos de cada uno de ellos. Los instrumentos prcticamente son los componentes referidos al canal comunicativo, por ejemplo el tipo de lenguaje empleado en la interaccin comunicativa el repertorio del lenguaje utilizado (gestos, seas, posicin corporal, etc.