PRODUCTO DEL CICLO FORMATIVO

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA LENGUA ORAL Y ESCRITA EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: EDWIN QUISPE CHOQUE

1.- ¿Por qué crees que hoy en día la gran mayoría de las y los estudiantes consideran
la práctica de la lectura como una herramienta de aprendizaje aburrida y poco
motivadora?

R.- Los niños son curiosos, activos, están llenos de energía y de ganas de aprender, eso
está en su naturaleza. Pero cuando se les enseña en la escuela a leer, pareciera que se
atiende más al control de los cuerpos y al tiempo, a corregir y retar al niño cuando se
equivoca, a castigarlo a que escriba una hoja completa a si no se vuelve a equivocar.

En vez de ayudarlo a aprender, se termina limitándolo, llegando a que pierda su

espontaneidad, su curiosidad, lo satura al niño de preocupaciones a la hora de escribir y leer,
cuando se debería lograr una hora entretenida, tranquila, en la que cada individuo aprenda
en su ritmo de aprendizaje.

Ese ambiente tenso del aula genera en los estudiantes miedo y una experiencia preocupante
debido a la presión que recibe por parte del maestro y los demás niños que observan al
momento de leer. Están más preocupados por pronunciar bien, que por realmente entender
lo que están leyendo. Se sienten temerosos a no equivocarse y ser corregidos, que por
imaginar e interactuar con la lectura.

El problema es que debe enseñarse desde el principio a comprender los textos

acompañados de la oralidad y no como procesos aislados. Estas son las primeras
experiencias con las que se encuentra ese niño, que en un futuro será un adolescente reacio
a la lectura, con recuerdos traumáticos.

Así como la simple decodificación no es leer, tampoco es lo mismo leer que ser lector. La
diferencia se encuentra en que el ser lector significa tener el hábito de leer, que, como
cualquier hábito, tiene una fase de aprendizaje de una determinada actividad y luego su
fijación, para convertirse en una necesidad.
2.- ¿Qué son las estrategias de expresión
oral? Y mencione las estrategias básicas que conoces.

R.- La estrategias de lectura, son diferentes actividades que realizamos mientras leemos y
nos ayudan a mejor comprensión lectora para así poder obtener la información que
buscamos, interpretar los diferentes tipos de textos y disfrutar de la lectura. Entonces, quien
aplica las estrategias de lectura es quien lee para sí mismo.
Las estrategias básicas son:
 Muestreo.
 Predicción.
 Anticipación.
 Confirmación y autocorrección.
 Inferencia.
 Monitoreo.
3.- ¿Cuál de las siguientes estrategias usamos con nuestros estudiantes para poder
tener una mejor comprensión del texto? Releer, continuar hasta que entienda
mejor y luego volver a leer, hacer una pausa para pensarlo, revisar
materiales leídos anteriormente, consultar otra fuente de información.

R.- En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, en el

trabajo con los estudiantes, pero la que más utilizo en mi práctica pedagógica es la
estrategia de la predicción, pero sin necesidad de justificación. Aunque el lector no se lo
proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, pueden ser al esperar que la frase
termine con alguna palabra, al darle un significado al tema.

Las anticipaciones en los estudiantes serán más precisas mientras más información tenga
sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del tipo del texto
que lee.

4.- ¿Cómo fomentar la expresión oral?

R.- Se puede fomentar la expresión oral realizando diferentes actividades de acuerdo a los
tipos de texto como: dramatización de cuentos, cada estudiante comparte algún cuento o
relato de su preferencia, ferias de lectura, adaptar un espacio en la U.E. donde las y los
estudiantes puedan compartir espacios de lectura para que a su vez los mismos puedan
sacar su propia conclusión a un nivel crítico.
 La diversión y el entretenimiento es una experiencia que permite liberar tensiones, huir de la
rutina, reconocer emociones e identificar sentimiento de los estudiantes a través de
mensajes comunicativos dialógicos de forma natural, motivadora, alegre y participativa.

5.- ¿Crees que es importante implementar dentro del proceso educativo el uso de
estrategias y técnicas de expresión escrita dentro de la producción de textos?
R.- Si, es importante implementar las estrategias y técnicas de expresión escrita en nuestra
practica pedagógica para producción de textos. Escribir no es una actividad fácil, sino que,
por su propia complejidad, entraña cierta dificultad, intrínseca, debido a los múltiples
problemas que el escritor debe resolver hasta dar sentido, coherencia y legibilidad a su texto.
Escribir supone resolver una serie de problemas relacionados con el sentido de la tarea
(¿Para qué?, ¿A quién va dirigido?...), el conocimiento del tema y del discurso; escribir
supone coordinar las distintas operaciones y subprocesos que conforman la escritura
(planificación, textualización y revisión) para conseguir los objetivos marcados, que varían en
función del contexto, de la tarea y el receptor.

6.- ¿Cuáles de las siguientes estrategias de expresión escrita empleas con tus
estudiantes al momento de desarrollar actividades de producción escrita y que
resultados obtuviste? Anotar, tomar apuntes, revisar brevemente cada apartado
antes de continuar, reflexionar sobre el significado. En caso de emplear otras
estrategias menciónalas para poder compartir con el resto de los participantes:
a. R.- Las estrategias que utilizo son primer planificar el contenido y las actividades que
podríamos avanzar para que los estudiantes estén primero con el contacto con su realidad,
para activar las técnicas de escritura escribir todas las palabras que se nos ocurran
relacionadas con el tema del que queremos hablar y realizar preguntas de quién, cómo,
cuándo, por qué, a quién, dónde, etc. Para que el estudiante comience con su producción de
texto para que plasme ya sea sus experiencias previas o su experiencia nueva o lo que más
le impacto de manera crítica y reflexiva tomando en cuenta siempre la sintaxis con la ayuda
del diccionario o la maestra; ampliando sus conocimientos y estas a su vez convertirse en
un conocimiento potencial.
7.- ¿Desde tu punto de vista que es un cuento?
R.- El cuento es un género literario que es una narración breve que trata de un solo
tema o asunto de forma oral o escrita, donde generalmente se utilizan elementos
imaginarios , un ambiente y un número limitado de personajes. Además su argumento suele
ser más bien simple. Esta característica se debe a la escasa capacidad de utilizar recursos
literarios debido a la brevedad de la narración,
su acción es más rápida, intervienen pocos personajes, no admite divagaciones ni
demasiados detalles y su trama es muy sencilla. Tiene por finalidad la distracción de los
lectores.

8.- ¿Mencione los elementos del cuento?

R.- Los elementos del cuento son:
 Tema.
 Ambientación o escenario.
 Personajes.
 Acción.
 Estilo.
9.- ¿Qué es el análisis literario?

R.- El análisis literario, consiste en una evaluación para disgregar y reconocer los distintos

aspectos que conforman una obra.

Este trabajo se realiza examinando el argumento, el tema, la exposición, el estilo y otras

cuestiones referentes a una obra literaria.

Gracias al análisis literario, se puede conocer qué recursos utilizó el autor de una obra en

particular, con qué intención los empleó y qué cosas tuvo en consideración a la hora de

desarrollar una determinada estructura o encaramarse en un género en particular.

Al acercarnos al análisis de la obra podemos comprender más a fondo todo lo que se

encuentra ligado a ella y llevarla a un nivel de comprensión mayor.

10.- ¿Crees que aplicar la lectura de cuentos cortos a partir de niños de nivel primario
permitirá desarrollar en las y los estudiantes habilidades de expresión oral y escrita?
R.- El cuento como estrategia didáctica es un recurso muy beneficioso para el desarrollo de
la expresión oral que permitirá a los estudiantes lograr comunicar sus intereses,
necesidades, pensamientos, emociones, sentimientos e ideas con los demás

La intervención pedagógica, con un tratamiento curricular contextualizado a nivel de aula con

talleres de aprendizaje basado en estrategias con el uso del cuento, permitirá reorientar
las acciones escolares convirtiéndoles en estudiantes más desenvueltos logrando que se
expresen con confianza, creatividad, imaginación, claridad, espontaneidad y seguridad así
abriendo puertas a los estudiantes para integrarse a una sociedad competitiva y enfrentar
nuevos retos.

La estimulación de la expresión oral favorecerá en los estudiantes la oportunidad de opinar y

revivir durante las narraciones de los cuentos, en la dramatización, juego de roles, creación
de cuentos, repetición de los sonidos onomatopéyicos, en la secuencias imágenes del
cuento, el uso de títeres, cuentos sin final, diálogos, etc. Pues de ello dependerá si llaman la
atención del lector y la motivan a continuar con la lectura del mismo.

EDWIN QUISPE CHOQUE

ANEXOS