Sesión de

aprendizaje
PLANIFICAMOS NUESTRO DISCURSO SOBRE LAS CONSECUENCIAS
DE LOS EMBARAZOS PRECOCES.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Grado : 4°
I.2. Sección : Única
I.3. Duración : 02 horas
I.4. Fecha : 27/08/2019
I.5. Docente : Gonzales Bautista Manuel Oswaldo

II. PROPÓSITO: “Planificar un discurso sobre sobre las consecuencias de los embarazos
precoces”.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUME

NTO DE
EVALUACI
ON
Escribe diversos Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la Planificación Lista de
tipos de textos en situación comunicativa. situación comunicativa del discurso cotejo
lengua considerando el propósito
materna. comunicativo, el tipo textual y las Sociograma
características del género Estudio de
discursivo, así como el formato y casos.
el soporte.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta desempeños durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Interactúa en entornos virtuales

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de derechos  Conciencia de derechos

 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/ TIEMPO

OS MATERIALE
S
INICIO  Saludo mutuo. Se establecen las normas de convivencia. 20
 El docente pega en la pizarra la imagen de Mario Vargas llosa
expresando su discurso en la ceremonia de los premios nobel de
literatura, en otra imagen sus obras más reconocidas y por último una Pizarra
imagen del público que estuvo presente en esta ceremonia. (anexo 01) Imagen
 Los invita a reconocer a nuestro escritor y sus obras. Luego pide que
mediten sobre estas preguntas: ¿Qué obras de diferentes autores o del
mencionado te han gustado más? ¿piensa solo en una? ¿Por qué esa
obra te gusta mucho? ¿en qué etapa de tu vida llegó a tus manos? ¿A
quién se lo recomendarías? ¿Por qué?
 Imaginemos que la obra que más te gusta lo has escrito tú. Y te ha
llegado una invitación para recibir el premio nobel de literatura 2019 por
dicha obra, con los gastos todo pagados. Y te piden que elabores tu
discurso de agradecimiento.
 Se realizan las preguntas ¿Qué pautas seguirías para elaborar tu
discurso? ¿Qué puntos tendrías en cuenta sabiendo que es una
ceremonia prestigiosa e internacional? ¿Qué proceso de la producción de
textos vamos a desarrollar?
 Se realiza la pregunta retadora ¿Por qué es necesario planificar un
discurso antes de su presentación a un público?
 Se precisa que el propósito de la sesión será: “Planificar un discurso
sobre sobre las consecuencias de los embarazos precoces”.
DESARROL  Los estudiantes se colocan en forma semicircular y se pide que tres 60
LO voluntarios expresen el discurso de Martín Luther King, que está presente Copias,
en la pág. 107 del cuaderno de trabajo de comunicación.
 Al finalizar la lectura, el docente dirige la conversación con los
estudiantes sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Qué
fichas,
sentimientos y emociones te transmitió? ¿Consideras que el discurso
logró su propósito?, ¿por qué? ¿Sientes que te motivó algún
compromiso? ¿Cuál sería? ¿Qué habrá considerado el en su
planificación? papelote,
 En conjunto identifican la estructura del discurso presentado.
 Mediante preguntas, el docente buscará que los estudiantes
reconstruyan el proceso de planificación. Las preguntas que se formulen plumones
deben girar en torno al propósito, contexto, destinatario, introducción,
lenguaje, desarrollo y conclusión de un discurso. Por ejemplo:
 • ¿Qué quiso lograr con su discurso?: Propósito
 • ¿Cómo ha concluido su discurso? ¿Qué contenía este?: Conclusión
 Se escriben en la pizarra y copian en su cuaderno. Luego se retoma
 algunas ideas fuerza sobre la planificación del discurso:
•Se debe comprender bien el contexto u ocasión en el que se presentará
el discurso.
• Es preciso conocer las características del auditorio.
• Se necesita determinar el propósito: ¿Qué quiero lograr con mi
discurso?
 Los estudiantes preguntan y despejan dudas.
 Se resuelven las preguntas de la página mencionada.
 El docente entrega la ficha de planificación y anima a recurrir, en forma
individual, aquellos recursos que hagan posible planificar un buen
discurso. (anexo 02)
 El docente monitorea el avance y absuelve dudas de los estudiantes
durante el desarrollo de la actividad. Asimismo, propone un tiempo
determinado para que todos completen su planificación.
 Sistematiza y sociabiliza el proceso de planificación.

CIERRE Cuadernos 10
 El docente hace respetar las reglas de participación y registra las
intervenciones de los estudiantes, mientras promueve la reflexión a partir
de las siguientes preguntas:
• ¿Qué parte de lo planificado me resulta más difícil de realizar?, ¿por
qué?
• ¿La planificación me facilita una mejor redacción?
• ¿Lo planificado me ayudará a motivar a los jóvenes a prevenir los
embarazos no deseados?
• ¿para qué planificamos?

V. TAREA A REALIZAR EN CASA

LISTA DE COTEJO
nos permite planificar un Deduce que preguntas o pautas
preguntas propuestas Expresa sus ideas sobre la

planificacion en el discurso de Analiza el proceso de

N° TOT
estruct del discurso.Identifica el proposito y la

planificación.Reflexiona sobre su proceso de

AL

Estudiante

1-4 1-4 1-4 1-4 1-4

 COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

PROPÓSITO DESEMPEÑO
“Planificar un discurso sobre sobre las consecuencias de los embarazos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
no deseados”. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo, así como el
formato y el soporte.