PROYECTO INSTITUCIONAL DE ALUMNOS CON SOBREEDAD

DISTRITO: PRESIDENTE PERÓN

E.P. N°2 ALMAFUERTE

AÑO: 2.019

DOCENTE A CARGO: CURIE MARIELA

CURSO: 3° “D” TURNO MAÑANA

FUNDAMENTACIÓN:

En el marco de las Leyes Provinciales de Educación y de Promoción y Protección Integral de

Derechos de niños, niñas y adolescentes, y en conformidad con los ejes de trabajo propuestos por la
Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, e s t e p r o y e c t o t i e n e e l propósito
establecer acuerdos y pautas de trabajo para con los alumnos en caso estado de sobre edad.

Algunos indicadores como ausentismo, ingreso tardío y repitencia, conllevan el surgimiento de efectos no
deseados que en muchas ocasiones culminan en situaciones en las que es posible que se produzca la
interrupción de la escolaridad (haciendo referencia a conceptos de uso frecuente que aluden a la “deserción /
abandono escolar”). De este modo, ciertas intervenciones pueden constituirse en formas sutiles de
legitimación de las desigualdades sociales. Frente a esto resulta imprescindible interpelar las certezas de
algunos de nuestros saberes y cuestionar la efectividad de nuestras prácticas.
La categoría que alude a la “sobre-edad” como un atributo constitutivo más de la diversidad, es planteada
como desafío que debemos afrontar cotidianamente a través de su problematización.
Es por ello que los alumnos con sobre edad escolar de la Educación Primaria son incluidos en el Proyecto
Escolar de atención a la Sobre edad y a su vez, en un proyecto áulico, para que puedan lograr con éxito la
terminalidad del nivel en el mejor tiempo posible.

Para ello consideramos las características de nuestra institución, las particularidades de los alumnos, las
modalidades, armando parejas pedagógicas e involucrando a toda la comunidad educativa y familiar.

OBJETIVOS:

- Constituir el aula como “comunidad de aprendizaje”.

- Pensar diferentes estrategias de intervención ante situaciones de sobre edad.
 - Acompañar las trayectorias de todos los alumnos, proponiendo distintos enfoques, estrategias,
materiales y tiempos.
- Promover y sostener prácticas pedagógicas que fortalezcan la tarea docente.

ACCIONES:

- Realizar un diagnóstico de las fortalezas y dificultades de los alumnos con sobre edad.
- Reorganizar los contenidos propuestos para el 1° ciclo.
- Realizar el seguimiento de dichos alumnos: punto de partida, sus avances y retrocesos.
- Mantener comunicación permanente con las familias.
- Elaborar Acuerdos Institucionales.
- Agendar las reuniones con los papás; elaborar actas de compromiso.

RECURSOS:

Todo material que sirva de soporte de lectura y escritura: textos literarios, informativos, revistas, afiches,
folletos, juegos didácticos, marcadores, lápices, cartulinas, hojas blancas, cuaderno de clases, vasos
numéricos etc.

TIEMPO: Desde el 1° al 30 de junio de 2019.

AGENTES INVOLUCRADOS: Alumnos: GÓMEZ DYLAN- CORVALÁN BRIAN- ZALAZAR MILAGROS

- Docentes: MARIELA CURIE- KARINA PADRO- M. BIBLIOTECARIA MARIANELA OCAMPO.

ANÁLISIS DE SITUACIÓN

GÓMEZ DYLAN JEREMIAS ZALAZAR MILAGROS CORVALÁN BRIAN

ARMANDO
FECHA DE NACIMIENTO 10/02/2008 25/10/2007
DNI 48.513.746 48.480.798
AÑO QUE CURSA 3° D 3° D 3° D
EDAD AL 30/06 11 11 11
SOBREEDAD
CAUSA DE LA SOBRE EDAD Repitencia por ausentismo Repitencia Repitencia por ausentismo
SÍNTESIS DE SU 2013: JARDIN N° 914 Sala de 2014: 1° E.P.N°2
TRAYECTORIA ESCOLAR 5 años ALMAFUERTE
2014: 1° E.P. N°6 2015: 2° E.P. N°2
2015: 2° E.P. N°6 2016: 2° E.P.N°2
2016: 2° E.P. N°6 2017: 3° E.P. N°2
2017: 3° E.P. N°45 MARCOS 2018: 3° E.P. N°2
SASTRE ALTE. BROWN 2019: 3° E.P. N°2
2018: 3° E.P.N° 45
2019: 3° E.P.N° 2
FORTALEZAS Durante la práctica de
escritura de forma
autónoma, escribe teniendo
en cuenta el valor sonoro,
adjudica una letra para cada
sílaba, en algunas de las
palabras usa más letras para
la escritura de las sílabas.
Escribe palabras en
situaciones
contextualizadas, lista,
títulos, etiquetas, epígrafes,
nombre de personajes,
utilizando los conocimientos
que tiene sobre las sílabas,
las letras. En el Área de
matemática realiza conteo
de 10 en 10 y de 100 en
100, reconoce los números
hasta el 1000, y el valor
posicional de los mismos.
Resuelve operaciones de
suma y restas sencillas.
DATOS DE SALUD
POSEE LEGAJO Si
En su escritura comienza a
establecer relaciones entre
el sonido de las palabras y
su grafismo. Identifica la
sílaba pero representa con
una sola letra, la mayoría de
las veces con vocales, ya
que para ella tiene mayor
sonoridad. Escribe su
nombre y palabras
conocidas de manera
convencional. Completa
ficha de la agenda de
lectura, coloca el día en el
cuaderno, registra la
actividad del día. Realiza
listas (personajes de
cuentos, características de
los personajes). En el Área
de matemática se trabaja
numeración hasta el 99,
reconoce los números hasta
el 20 y luego lo hace con
ayuda de conteo
cantidades-número. Con
ayuda e indicaciones trata
de resolver situaciones
problemáticas en ciertas
oportunidades. Se trabaja
con operaciones de suma y
resta sin dificultad. Trabaja
con soportes gráficos de
numeración para la posición
de las cifras y escritura.
En situaciones de escritura
por sí mismo establece
relaciones entre el sonido
de las palabras y su
grafismo. Identifica las
sílabas pero suele
representarla con una sola
letra, normalmente con
vocales. Escribe su nombre
de manera convencional,
como así mismo palabras
conocidas.
En el área de matemática
reconoce números hasta el
100, puede localizar el
anterior y posterior de un
número con ayuda del
cuadro de números,
resuelve operaciones de
sumas sencillas
Si

 INTERVENCIONES

- SE TRABAJARÁ CON LOS MISMOS CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LAS PREVISIONES DIDÁCTICAS DEL
AÑO QUE CURSA, ADAPTÁNDOLOS A SUS TIEMPOS Y NECESIDADES.
- PLAN DE ACELERACIÓN: SE HA EVALUADO LA POSIBILIDAD DE PROMOVERLO AL AÑO INMEDIATO SUPERIOR
SE INCLUIRÁ UNA SELECCIÓN DE CONTENIDOS PARA QUE CUENTE CON NOCIONES BÁSICAS. ESTA
PROMOCIÓN SE EFECTIVIZARÁ HASTA EL DIA 30 DE JUNIO
- SE TRABAJARA CON PAREJAS PEDAGÓGICAS DOS VECES POR SEMANA (LUNES Y VIERNES); Y MAESTRA
BIBLIOTECARIA UNA VEZ POR SEMANA LOS DIAS JUEVES DE 15:15 A 16:45HS.
- EN CLASES SE AGRUPA A LOS ALUMNOS DEL PROYECTO CON PARES TUTORES QUE AYUDARÁN PARA LA
COMPRENSIÓN Y AFIANZAMIENTO DE LO TRABAJADO.
-
 PROPOSITOS DIDACTICOS:
 Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades para leer y escribir textos
con propósitos significativos y diferentes destinatarios.
 Seguir la lectura del docente y recuperar información sobre la historia y sobre las formas de cada relato.
 Leer por si mismos textos extensos.
 Leer y releer para escribir.
 Escribir entorno a lo leído.
 Escribir con distintos soportes.
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números
naturales.
 Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con las cuatro
operaciones básicas.
 CONTENIDOS:
PRACTICAS DEL LENGUAJE

 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA


 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 *Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios, familiares, alumnos de años superiores) diversidad de
textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo
argumental.
 * Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las
metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto en libro álbum
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 * Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases
repetidas, connotaciones).
 * Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído u otros vinculados con
este en forma cada vez más ajustada.
 * Explicitar preferencias de personajes, argumentos.
 * Establecer relaciones entre textos leídos, justificarlas eficazmente y analizar qué es lo que tienen en común.
 * Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un compañero que faltó, tomar nota para
ver lo que tienen en común varios textos, recordar pasajes).
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras
 * Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato.
 * Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las
ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

 ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito.
 * Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de
borradores.
 Editar considerando el propósito que generó la escritura.
 * Tener en cuenta las características del género discursivo, el propósito que generó la escritura y el destinatario
para la textualización final.
 
 LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 * Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual (imágenes, palabras
clave, ámbito de circulación, paratextos, propósito que generó la lectura, conocimientos acerca del género,
elementos lingüísticos que se puedan reconocer).
 * Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los portadores de escritura
disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de autores, listas de obras.
 * Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas:
 - Guiándose por indicios cuantitativos: haciendo corresponder las partes que se anticiparon con las partes
reconocidas en la escritura; poniendo en correspondencia la extensión de la cadena gráfica con la extensión de
la emisión sonora; usando los espacios entre palabras como indicadores de unidades de la escritura.
 - Guiándose por indicios cualitativos: comparando escrituras idénticas o partes de esas escrituras, conjuntos de
palabras o de letras, hallando partes comunes en escrituras diferentes; reconociendo partes de escrituras
conocidas en escrituras nuevas.
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.
 * Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas) para vincularlas a
través de la vista o de la fonología con palabras nuevas que estén en el texto.
 *Encontrar palabras conocidas en un texto.
 *Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas.
 Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con
sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
 *Anticipar contenidos.
 *Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas.

 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
 * Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
 * Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
 * Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
 * Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
 Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como un
modo de acceso a la escritura.
 * Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas por grafemas que se
corresponden con fonemas.
 * Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las relaciones de correspondencia.
 Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de puntuación) para escribir
textos despejados y/o textos breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido. Reconocer las
letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica. Trazar de modo convencional los grafemas en
letra imprenta mayúscula, minúscula y posteriormente cursiva.
 * Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
 *Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula.
 *Determinar dónde es necesario dejar espacios.

MATEMÁTICA
NÚMEROS NATURALES

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE

Números el 100 o 150
Números 1000 o 1500
Valor de la cifra según la
posición que ocupa en el
número(unos, dieces, cienes
y miles)
Leer números hasta 100 o
150.
Leer números hasta 1000 o
1500
Escribir y ordenar números
hasta 100 o 150.
Analizar el valor de la cifra
según la posición que
ocupa (unos, dieces , cienes
y miles)
ENSEÑANZA
Recuperar y sistematizar la
lectura, escritura y orden de
los números hasta el 100 o
150. Proponer problemas
que exijan armar y
desarmar números en unos,
dieces, cienes y miles,
dentro del contexto del
dinero.
Lean, escriban y ordenen
números hasta el 100 o 150.
Resuelvan problemas que
involucren armar y
desarmar números en unos,
dieces y cienes

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE

Operaciones de suma y
resta que involucran
distintos sentidos.
Problemas que involucren
sumas y multiplicaciones.
Resolver problemas que
involucren a la suma en el
sentido de la unión entre
dos cantidades.
Resolver problemas que
involucren a la resta en el
sentido de quitar una
cantidad a otra.
Comparar problemas de
suma y multiplicación.
ENSEÑANZA
Propiciar la resolución de Resuelvan problemas de
problemas de sumas y de suma y resta que involucren
restas, promoviendo la unir dos cantidades, ganar,
reutilización y el análisis de avanzar, perder o
diversas estrategias de retroceder y agregar o
resolución. Ofrecer quitar una cantidad a otra.
oportunidades para
construir la suma y la resta
en el sentido de unir,
agregar o quitar cantidades.
Proponer problemas en los
que se analicen las
semejanzas y diferencias de
problemas que solo pueden
resolverse con sumas y
problemas que solo pueden
resolverse a partir de sumas
y multiplicación.

ACTIVIDADES:

 Resolver problemas de cálculos con sumas y restas

 Calcular gastos utilizando monedas y billetes
 Completar series numéricas de tres cifras y analizar sus regularidades
 Jugar a avanzar con dados
 Jugar con vasos numéricos para descomponer números, practicar conteo hacia adelante y hacia atrás.
Componer el valor posicional de las cifras, comparar números.

 Lectura del alumno por si mismo.

 Lectura en voz de la docente.
  Seguir la lectura del docente con el texto a la vista.
 Sesiones de lectura con los alumnos en voz alta.
 Identificar palabras, frases en el texto.
 Copiar expresiones que se repiten.
 Intercambio sobre la lectura.
 Leer biografías de los autores trabajados. Planificar el texto biográfico a partir de lo leído.
 Producir tapas y contratapas.
 Personajes, caracterización de los mismos.
 Escribir listas, cuadros comparativos.
 Producir textos semejantes a los trabajados en clase considerando el propósito y el destinatario.
 Revisar sus propios escritos teniendo en cuenta la coherencia o cohesión.
 Marcar repeticiones en el texto.
 Transcribir pasajes.
 Escribir notas de enciclopedia.
 Descripción de personajes.
 Responder cuestionarios.
 Elaborar recomendaciones entorno a lo leído

EVALUACION:

A través de: Observación directa, lectura oral de textos, Corrección de actividades, Desarrollo del trabajo a lo largo de
todo el proceso, donde los errores son el punto de partida para la implementación de nuevas estrategias pedagógicas,
que conducen al alumno a la apropiación de un nuevo conocimiento y un continuo aprendizaje.