Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Departamento de Ciencias Sociales

Carrera de Psicología- Psicología del Desarrollo I
Sesión de Clase: 18
Lectura asignada: Erikson, E. (1983). Ocho edades del hombre En E. Erikson, Infancia y sociedad. (pp.
222-247). Buenos Aires: Horme.
Actividad: Charla a tutores de pre-escolar y primaria
Producto a entregar: Reflexión sobre las edades de Erikson en la educación (Máx. 400 pablaras)

Pilar Zúñiga, directora de pre-primaria y Claudia Oliveros, directora de primaria consideran que
hace falta tener en cuenta el desarrollo emocional de los niños dentro del panorama académico,
por lo tanto le piden que realice una charla sobre las relaciones sociales del infante en las que
comente los logros y peligros típicos para los niños en edad pre-escolar y primaria para que los
profesores puedan tener esto en cuenta a la hora de planear sus clases.
En este orden de ideas, planteé una reflexión para los profesores sobre cómo puede verse
impactado del desempeño académico si estas tareas (autonomía- vergüenza e industria-
inferioridad) se resuelven adecuada o inadecuadamente. Además, planteé cómo las tareas de
clase podrían estar alineadas a estas tareas evolutivas.
R// Uno de los logros de los niños en la tensión de autonomía vs. duda es la capacidad de tener
y conservar e igualmente dejar pasar y dejar vivir haciendo que los niños tengan la necesidad de
elección y apoderarse de casos con actitudes. Otro de los logros es la adquisición de logros a
nivel motor ganando individualización y diferenciación hacia su madre obteniendo un nivel de
confianza hacia el entorno que permite que puedan explorar de manera detallada el mundo que lo
rodea. En cuanto a las debilidades que tienen los niños en esta tensión es la “duda” cuando se le
imposibilita a elegir, sobremanipulandolo a si mismo. Otro, es la vergüenza, que lleva al niño a
tener siempre una secreta decisión cuando va a realizar algo, siempre queriendo que nadie lo vea.
Si esta tensión se forma de una manera adecuada se puede ver impacto en el desempeño en
positivo ya que el niño esta seguro de si mismo de sus capacidades, de su entorno social
posibilitando que pueda explotar al máximo sus capacidades. Por el contrario, si se desarrolla de
manera inadecuada, siempre va a estar en el aula con dudas sobre si mismo y sus capacidades
pensando que siempre va a fracasar, afectando su desarrollo. Esta tensión se puede promover
mediante la elección del estudiante de decidir que actividad extracurricular quiere ver en el
colegio, por ejemplo, escoger que tipo de arte le gustaría ver durante el año lectivo, danza,
música, teatro, audiovisual, arte, etc.
En la tensión “industria – inferioridad”; los niños obtienen un reconocimiento mediante la
producción de cosas, comienzan a dejar el juego y los caprichos a ser niños más productivos y
alcanzar objetivos y utilizar las tecnologías que los adultos utilizan. Ya los peligros en esta
tensión ocasionan una inferioridad que hará sentir a los niños inseguro frente a los demás y
menos capaz. Otra de las dificultades que posee un niño a esta edad es que, si no se le fomenta,
puede no llegar a tener pensamientos propios, tener comportamientos inadecuados frente a los
demás o ser conformista.
Si esta tensión se forma de una manera adecuada puede impactar en el desempeño académico en
positivo, el niño no se va a sentir inferior a sus compañeros, va a tener su propio pensamiento
critico, y buenas relaciones. En lo negativo, en el rendimiento puede provocar bajo conocimiento
de sus propias habilidades, falta de empatía e interacción social, y problemas conductuales. A
nivel educativo, esta tensión se puede promover en el aula, por ejemplo, en el área de la
tecnología ayudándole a los niños aprender a utilizar herramientas (Redes sociales) o enseñarles
a programar o que creen nuevos productos para la comunidad a nivel tecnológico.