Universidad san Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Sección Jutiapa

PEM en Pedagogía y Técnico en
Administración Educativa

Curso: Planificación curricular II

Docente Licda. Dulce Castillo

Nombre: María Guiselita Hernández Martínez

Carne: 201950278

19 de Abril de 2020
 Introducción
En las fuentes y fundamentos curriculares son parte fundamental para el docente, pretende
desempeñar una labor fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje y así poder
tener un mejor desempeño logrando un aprendizaje significativo y el alumno logre
experiencias de aprendizaje que le permitan un desarrollo integral y tomar capacidades y
actitudes para poder desarrollarse durante el proceso de aprendizaje; estos aspectos del
curriculum son de mucha importancia ya que a través de ellos el docente puede aplicar bien
las actividades necesarias para logran un objetivo
Fuentes del currículum

Las fuentes del currículum, le sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres
aspectos ineludibles de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente
sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuentes psicopedagógica); y al
conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).Por lo
que es posible inferir acerca de la importancia que tiene estas fuentes dentro de la
tarea del currículum.

Fuente socio-cultural
Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela.
Aquellas demandas sociales y culturales hechas a la escuela son el conjunto de
conocimientos, valores, destrezas, actitudes y procedimientos que contribuyen a la
socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad, por
consiguiente, el curriculum se convierte en la instancia mediadora entre institución
y sociedad para el logro de aquellos propósitos.

El delicado equilibrio de la convivencia en la sociedad que conocimos a lo largo de la

historia requiere tanto la conservación como el cambio y lo mismo ocurre con el frágil
equilibrio de la estructura social de la escuela como complejo grupo humano, así como
con las relaciones entre ésta y las demás instancias primarias de la sociedad.

La fuente epistemológica – profesional es de indudable importancia en la

elaboración del diseño de un currículum, pues enfrenta al diseñador a la toma de
decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer
específico. El primero se corresponde con la estructura interna de las disciplinas de
conocimiento que sustentan el plan curricular de nivel educativo determinado. El
segundo alude a la “dimensión” profesional del curriculum. Esto último exige definir el
conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular de ocupación.

Fuente psicopedagógica
Esta fuente es de suma importancia porque es imposible referirnos al curriculum sin la
presencia de la enseñanza y el aprendizaje.

Dos aspectos relacionados dentro de esta fuente son, por un lado el aspecto
psicológico, que se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos, la comprensión del proceso evolutivo presente en las distintas etapas del
desarrollo humano constituye una pieza fundamental para responder a preguntas
clave sobre el aprendizaje de los alumnos al diseñar un curriculum.

Se considera que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquiere

conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades, a través de los cuales se
incorporan nuevas formas de pensar, de sentir, y de abordar situaciones del mundo
interno y de la relación con los otros, así como con la realidad en general. Sin
embargo, la diversidad de los aprendizajes está muy vinculada a la variedad de los
contenidos educativos, trayendo como consecuencia un conjunto de saberes social e
históricamente desarrollados y acumulados por las distintas culturas, se da entonces
la heterogeneidad de conocimientos. Los hombres producen cultura que se convierten
a su vez en contenidos escolares en los proyectos curriculares.

El segundo aspecto es el pedagógico que integra tanto la conceptualización de la

enseñanza a nivel teórico y de la investigación sobre esta, como el conocimiento
experimental del maestro basado en la práctica de la docencia en el aula durante el
desarrollo curricular

1-El contexto socio-cultural: Provee de elementos culturales esenciales que se

deben incorporar al currículum para garantizar que el proceso educativo responda a
las necesidades, demandas y expectativas sociales. Esta fuente provee material
curricular para el nivel nacional y el institucional.

El contexto sociocultural en el curriculum, constituye el entorno social inmediato en el

que esta inmerso el alumno.

Este entorno aporta el material cultural necesario para que el curriculum responda a
las necesidades, interese y expectativas del grupo social al cual pertenece el alumno.

Al tomar en cuenta este elemento se alcanzara un propósito educativo fundamental

como la comprensión de la propia lectura y la integración exitosa del individuo a su
medio social.

El docente, junto con los alumnos y acudiendo a los padre y vecinos debe visualizar
los rasgos sociales y culturales propios del grupo para convertirlos en elementos
básicos en el proceso de aprendizaje.

Se deben establecer relaciones adecuadas entre la escuela y la comunidad,

garantizando que el proceso educativo enriquezca la escuela y se revierta
positivamente en la comunidad.

La escuela no solo debe enriquecer el currículo con los aportes de la comunidad, sino
cooperar también en el fortalecimiento de los valores culturales del grupo a través del
trabajo curricular y las acciones de proyección haciendo que la comunidad revalorice
sus características, analice su realidad socio cultural y mejore su entorno social.

En el nivel nacional aporta lo relativo a las expectativas y demandas sociales en

cuanto al tipo de hombre y de sociedad a que se aspira; así mismo ofrece el acervo
cultural nacional que se quiere dar a conocer y enriquecer mediante el proceso
educativo (costumbres, tradiciones, etc.). Se recurre a este nivel para plantear la
política curricular, los fines y objetivos de la educación y los que orientan los planes y
programas de estudios nacionales.

En el nivel de planificación institucional se visualizan los aportes en relación con un