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2014
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Aprendizaje a lograr:
Comprender la importancia de las condiciones básicas para el aprendizaje de los niños,
niñas y adolescentes de Educación Básica Regular.
La cultura escolar
“Un clima escolar basado en relaciones
La escuela, tiene la misión de producir de confianza, respeto, afecto, amistad e
integración entre compañeros de aula,
aprendizajes en los estudiantes y requiere
docentes y directores, aporta una
asumir el sentido de la democracia, como una relación mutuamente beneficiosa y
forma de gobierno escolar, en el cual todos sus brinda a los estudiantes condiciones
actores (estudiantes, padres y madres de emocionales que influyen positivamente
familia, docentes, directivos y personal en su aprendizaje”
(MINEDU 2013).
administrativo) puedan participar, opinar,
deliberar sobre los asuntos que concierne a la
vida escolar y así configurar una comunidad educativa con sentido de pertenencia y
colegialidad.
Los estudiantes para aprender significativamente, necesitan de una gestión escolar que en lo
pedagógico y curricular, reconozca y valore las experiencias culturales del contexto como
fuentes principales para organizar las situaciones de aprendizaje; valorando y asumiendo que
el auténtico aprendizaje es de carácter experiencial o vivencial lo cual conlleva a abrir la
escuela al encuentro con los saberes culturales y los educadores alternativos (sabios de la
comunidad, líderes comunales, etc.) como una fuente genuina de propiciar aprendizajes
productivos y desarrolladores de competencias.
• En asambleas de aula.
• Consejos escolares.
• Consultas participativas del gobierno escolar.
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• Visitas e invitaciones a miembros de la comunidad que tiene algo que enseñar,
compartir saberes, transmitir el legado a las generaciones jóvenes.
• En una comunicación asertiva, dialógica, capaz de generar empatía, acogida, de tal manera
que los estudiantes puedan interactuar desde un plano más horizontal, con pleno sentido
de corresponsabilidad y que la permanencia en la escuela sea una experiencia grata,
estimulante para las inteligencias y la afectividad de los estudiantes.
• La valoración de los desempeños, cuando estos se dan desde una perspectiva constructiva
de reconocimiento y no de censura. Los aciertos y desaciertos son valorados como parte
del progreso del aprendizaje; por tanto el error es un asunto que se reconoce como parte
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connatural del acto de aprender, a partir del cual se pueda encaminar a un proceso de
mejoramiento continuo, siendo éste un mecanismo para querer y seguir aprendiendo.
• En una convivencia de aula que evidencia la práctica de normas que favorecen las buenas
relaciones y el respeto entre sus miembros; y además su construcción es producto de un
diálogo reflexivo y consensuado.
Así mismo, las interacciones didácticas son fecundas en tanto tienen la capacidad de suscitar
en el estudiante la construcción del conocimiento a partir de sus saberes previos y de su
actividad en interacción con los otros, pero también gracias a los intercambios que él establece
con el medio, en cuanto se considera que los aprendizajes escolares requieren un contexto y
unas situaciones de aprendizaje significativas.
Es decir, las interacciones son múltiples y multidireccionales. En ese sentido cuanto más
posibilidades tiene el estudiante de interaccionar en diversos escenarios y con diversos actores
pedagógicos, tiene la ocasión de adquirir aprendizajes y desarrollar competencias de manera
más sostenida e integral. Por tanto, conviene resaltar que estas interacciones son condiciones
indispensables para que lo programado se traduzca en aprendizajes.
El espacio físico
Las condiciones físicas de una escuela que se precie de ser acogedora para los estudiantes,
debe procurar ofrecer ambientes de aprendizaje mínimamente con las siguientes condiciones:
• Ventilación.
• Iluminación.
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• Orden.
• Higiene.
• Seguridad.
Estas condiciones, se sabe que influyen en los desempeños de los estudiantes a nivel de sus
aprendizajes. Por ejemplo, una buena ventilación permite que los cerebros de los niños se
oxigenen adecuadamente, tener baños limpios es una cuestión de dignidad, entre otras.
Es importante que los espacios cuenten mayormente con luz natural, amplitud, transparencia
(conexión entre los espacios internos y externos), relación con la naturaleza (áreas verdes),
armonía (sobre todo en lo referido a la utilización de colores, se cuida que sean colores
calmos, que doten de luz y de tranquilidad), versatilidad (que no sean estáticos), entre otros.
Por otra parte, en los espacios se deben hacer las adaptaciones necesarias para favorecer la
incorporación de estudiantes con necesidades educativas especiales: instalación de rampas,
barras u otros.
• Áreas verdes (jardines, biohuertos, etc.). De no contar con estas áreas dentro de la
institución se puede delimitar un espacio en donde se acondicione un pequeño
biohuerto con javas o material reusable.
• Patio: área al aire libre para el juego espontáneo y/o para el recreo.
• En el caso del nivel de Educación Inicial y de los primeros grados de primaria que lleven
Psicomotricidad, se sugiere que cuando no haya espacio interno para las sesiones de
esta actividad, ubiquen un espacio fuera del aula y lo adecúen para la realización de
los juegos corporales.