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PRUEBA

DEL

DIBUJO

DE

LA

FAMILIA
(Para interpretación rápida de símbolos)
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TEST DE LA FAMILIA KINÉTICA ( K F D )

Consigna: “Dibuja a tu familia haciendo cada quien o juntos alguna actividad.
Incluyéndote tú. (Si es necesario que incluya algún familiar que no vive en
casa, pero que es importante en el caso de algún conflicto que se quiere
detectar, se le puede pedir que lo incluya, pero no forzarlo si se opone).
Se utiliza página tamaño oficio en posición horizontal. El dibujo es libre, al
gusto del niño.

Preguntas posteriores para cada persona y anotar sus respuestas:

- Quién es esta persona (parentesco)? Cuántos años tiene? Qué está
haciendo? Dónde está específicamente?
- Quién de todos ellos es el más bueno de la familia? Porqué?
- Quién de todos ellos es el menos bueno de la familia? Porqué?
- Quién es el más feliz de todos? Porqué?
- Quién es el menos feliz de todos? Porqué?
- A quien de todos prefieres más? (uno) Porqué?

Interpretación de simbología en los dibujos:

I. CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES:

 Este material nos sirve para categorizar lo que el niño dibujó y lo primero a ver es la
extensión de los brazos.
Premisa básica: Cuando los brazos se distorsionan en la forma y/o tamaño es un
indicador de conflicto (tamaño, forma, trazo).
Ver qué tiene en los brazos, qué objetos:
1. Utensilios de limpieza: escobas, trapeadores y aspiradoras.
2. Instrumentos para pintar: lápices, plumones, etc.
3. Armas.
4. Libre: Cualquier cosa. Cualquier objeto sirve a la figura para
controlar su ambiente. (Se refiere a cómo distribuye el
tiempo esa figura, a qué se dedica).

 Figuras elevadas: Indica que cuando un niño lucha por dominar, es

colocado o dibujado sobre algo: bancos, cajas, sillas.

 Borraduras: Es signo típico de conflicto, usualmente ambivalencia

afectiva: conformismo y/o independencia.

 Figuras al reverso de la página: Generalmente reflejan dificultad de relación

con la figura ahí colocada. Especialmente conflicto de poder. (Típico de este indicador:
la mamá seductora, cariñosa, melosa pero que el niño la rechaza).
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 Figuras suspendidas o colgadas: Cuando las figuras están en un equilibrio

precario, esta situación refleja una vivencia emocional difícil o forzada, asociada con
tensión emocional.

 Omisión de partes corporales: Es un indicador de conflicto obvio con el área omitida.

 Omisión de figuras: A veces no aparecen los hermanitos, entonces la

referencia va a se conflicto con esas personas (puede ser la mamá, papá u otro).

 Figuras rotadas o invertidas: Las figuras no se muestran en posición erecta sino

invertida. Se ve qué grado de inclinación tienen. No incluye figuras acostadas.

 Ojos de Picasso: (No muy frecuente) Cuando dibujan un solo ojo y grande.
Indica preocupación y vigilancia hacia un miembro de la familia con sentimientos
ambivalentes.

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II. LAS ACCIONES: (Área más importante en la evaluación del test)

 Extraños: Cuando las personas dibujadas no interactúan entre ellos. (Están

separados, no se miran). Eso indica falta de comunicación, poco calor afectivo en
esa familia.

 Amantes: Refleja una alta intensidad afectiva (se ven cercanos los dibujos:
abrazados).
 Competidores: La energía afectiva se condensa o simboliza en objetos y
especialmente en niños a través de las pelotas. A veces se pone entre hermanos. El
criterio es que la pelota esté dirigida a alguien.

 No competidores: No hay intercambio en las acciones, pero tampoco se

encuentran tan distantes como en los extraños.

 Conflicto: Cuando una de las figuras es borrada o tachada por el niño

(generalmente conflicto de acercamiento-evitación).

 Ansiedad: (Se califica con indicadores tipo Machover: borraduras,

sombreamiento, omisión, transparencias).

 Evitación: Existen barreras físicas que evitan el flujo de energía (Ejem. Trazar
cuadrados en la página y dibujar en esos cuadros, cubrir a alguien atrás de un
objeto).

 Agonía: Cuando no hay nada que se interponga entre los dibujos.

SÍMBOLOS QUE PUEDEN PRESENTARSE EN LAS ACCIONES:

1. Las pelotas: Que es un objeto muy frecuente en los niños y que es un elemento de
fuerza afectiva. (Tiene mucha carga afectiva) y si el niño tiene la pelota consigo indica que
esa carga está dirigida a él mismo y no quiere o no puede darla a otro.
Si la pelota se dirige a alguien: Si hay más de dos personas puede observarse la preferencia
por alguno de ellos. (Esa carga afectiva puede indicar mucha comunicación o competencia).
- Rebotar la pelota: es no poder dirigir la energía a nadie.
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- La pelota que se tira hacia arriba (igual al anterior).

2. Las Barreras: Es cualquier objeto que se interponga entre los dibujos; y entre más
grande o más sombreado esté, más es el problema que se encuentra. Casi siempre es un
indicador de soledad.

3. Objetos peligrosos: Hay que ver a quién va dirigido y con ese es el conflicto
básico. Esto indica padres muy punitivos.

4. Objetos que dan calor o luz: (Ejem. Cocina). Fuego = es necesidad de amor o calor
emocional combinado con cólera por no tenerlo.

5. Luces: (focos) Es necesidad de amor y cuanto más grande o encima de la cabeza,

más amor demanda.

6. Electricidad: Es necesidad de poder y control, y a veces necesidad de amor.

(pueden incluirse los interruptores eléctricos, cables, etc.)

7. Planchar o luz solar: Son signos más típicos de necesidad de calor materno.

8. Signo “X”: Es elemento clave de conflicto. Usualmente reflejo de un superyo

muy fuerte, punitivo.

II. LOS ESTILOS:

a) Por Compartimentalización: Es signo de aislamiento social. Ejem. Cuando

el niño traza rayas y ubica al familiar en cada casilla.

b) Línea completa señalando el piso: Es signo de estrés emocional e

inestabilidad en el hogar; y entre más sombreado esté el piso, más severo es el problema.

c) Encapsulamiento: Es típico caso de soledad o aislamiento de la figura. Ejem.

Saltando cuerda, o lo hacen dibujado dentro de algo.

d) Líneas bajo figuras específicas: No es el piso completo, sino que a una figura o
a varias se le traza una línea bajo los pies. Eso indica inestabilidad emocional en la figura
subrayada.

e) Líneas en los bordes del papel: Es dibujar en los bordes. En este caso el niño
es resistente y defensivo a proyectarse. Si solo se hacen dibujos de palos entonces es
defensivo pues no se puede calificar.

f) Línea en el tope superior: Pueden ser nubes, cielos, líneas. Es signo de

ansiedad.

g) Doblar el papel semejando compartimientos: Eso indica ansiedad, temores.

Entre más marcado, más severa la ansiedad.

h) Normal: No se encuentran presentes los criterios anteriores.

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IV. SÍMBOLOS:

 A: Si aparece algún objeto dentro del test que tenga forma de A

(frecuentemente se encuentra como soportes de mesa).

 Camas: Cualquier tipo de cama. Proyecta temas sexuales o depresivos, como

posible preocupación por actividades sexuales (no tienen que ser reales, pueden ser
fantasías).

 Bicicletas: Es un esfuerzo masculino por querer mostrar poder corporal o físico.

Puede ser como mecanismo de compensación.

 Escobas: Significa la madre bruja (cuando la escoba la tiene la mamá) y con la

significación que conlleva el se bruja. Si la tiene otro, es una persona difícil de
tratar. Usualmente, una madre punitiva. Implica no saber a que atenerse con esa
persona. Son madres que leen la mente de sus hijos.

 Mariposas: Significa búsqueda de amor y belleza.

 Gatos: Es un conflicto de identificación con la madre, observándose un rol

ambivalente con respecto a sus padres.

 Payasos: Indicios de sentimientos de inferioridad.

 Corrales: Asociado con celos con los hermanos.

 Tierra: Especialmente si se está barriendo o quitando. Se asocia con
sentimientos negativos relacionados con pensamientos sucios o que generan
culpabilidad.

 Tambores: Cólera disfrazada y dificultad de expresarla abiertamente.

 Electricidad: necesidad externa de cariño y de amor: cables, enchufes...

falta de amor. Si se enfatiza indica control pobre de la realidad. Se ha encontrado
frecuentemente en trastornos esquizoides.

 Fuego: Hay necesidad de amor y su intensidad es más fuerte que la del foco.
Puede haber cierta relación con sentimientos de odio.

 Flores: Representa amor y belleza y proceso de crecimiento. Es símbolo positivo

encontrado frecuentemente en niñas preadolescentes.

 Basura: Ya sea sacándola de la casa, mostrando botes de basura o la pone

junto a la cocina. Está relacionado con sacar las partes o conductas familiares no
deseadas y/o sucias.

 Mesa para planchar: Especialmente si donde se dibuja se le pone X:

Conflicto y ambivalencia afectiva hacia la madre o a los miembros de la familia.

 Saltando cuerda: Puede simbolizar a un padre o hermano amenazante al que

desea quitarse.

 Piscuchas: Son niños que desean salirse del medio familiar. Deseo de libertad y
escape.

 Escaleras: Asociado con tensión y balance emocional precario.

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 Lámparas: Símbolo de calor afectivo y amor.

 Objetos que cortan: Tijeras, cortadoras de grama, cuchillos: Asociado con figuras
castrantes.

 Hojas: Se asocia con necesidad de dependencia, usualmente ambivalencia

asociada con sentimientos de cólera.

 Tablas o leñas: Asociado con hipermasculinidad o esfuerzos masculinos de

mostrar fuerza (mecanismo compensatorio).

 Brocha: Se considera como una extensión de la mano asociada con conducta

punitiva.

 Lluvia: Tendencias depresivas.

 Refrigeradora: Significado de privación y de reacción. Reacción depresiva a

la privación.

 Bucear: Aislamiento y tendencias depresivas.

 Culebras: Símbolo fálico usualmente encontrado en padres seductores.

 Estrellas: Deprivación emocional o física y reacción depresiva a la depresión.

 Señales de tránsito: (Especialmente “ALTO”) Intento de controlar los impulsos.

 Sol: Si está oscurecido por nubes u otros es signo de depresión. Si se le hace cara,
hay que interpretar la expresión. Ejem. Sonriente: deseo de ser aprobado. Enojado:
que no está muy contento.

 Niños mirando al sol: Necesidad de calor afectivo y de aceptación.

 Mirar al sitio opuesto al sol: Sentimientos de rechazo.

 Árboles: Refleja el proceso de crecimiento del niño. Si el árbol se ve sano,

con vida, indica que así está creciendo el niño.

 Agua: Asociado con depresión, especialmente figuras flotando en el agua. Peor si

lo hace con los brazos extendidos hacia arriba (como si se estuviera ahogando)

 Aspiradora: Poder y control de parte de la madre.

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INTERPRETACIÓN DEL TEST SEGÚN LOUIS CORMAN

Consigna: “Dibuja una familia”

Las preguntas, son las mismas anteriores.

1. PLANO GRÁFICO:

b) Fuerza del trazo:

Trazo Fuerte: Pulsiones poderosas, audacia, violencia.
Trazo débil: Delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los instintos,
incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.

c) Amplitud:
Líneas con movimiento amplio: Expansión, fácil extraversión de las tendencias.
Trazos cortos: Inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse
en sí mismo.

d) Ritmo:
Repetir trazos simétricos, estereotipia: El sujeto ha perdido una parte de su
espontaneidad y vive apegado a las reglas. En ocasiones puede
indicar rasgos de carácter obsesivo.

e) Sector de la Página:
Sector Inferior: Instintos primordiales de conservación de la vida. Puede asociarse
con depresión y apatía.
Sector Superior: Expansión imaginativa. Es la región de los soñadores e idealistas.
Sector Izquierdo: Puede representar el pasado y puede ser elegido por sujetos con
tendencias regresivas.
Sector Derecho: Puede corresponder a metas en relación con el futuro.
Sectores Blancos: Se asocian con prohibiciones.

2. PLANO ESTRUCTURAL :

 Tipo Sensorial:
Trazos de líneas curvas: Expresan dinamismo de vida. A estos niños se les considera
espontáneos y sensibles al ambiente.

 Tipo Racional:
Trazos de líneas rectas y ángulos: Dibujan de manera más estereotipada y rítmica, de
escaso movimiento y personajes aislados. A estos niños se les
considera más inhibidos y guiados por reglas.

3. PLANO DEL CONTENIDO O INTERPRETACIÓN CLÍNICA:

Debe interpretarse primero en el plano superficial, por ejemplo si el niño no dibuja a algún
miembro de la familia, es necesario preguntar si está ausente o ha muerto.
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El dibujo siempre debe compararse con la familia real.

Personaje que se valora más: Aquél al que el niño le presta mayor atención.
Personaje que se devalúa: Figura familiar que se suprime, se dibuja más
pequeño, se coloca muy lejos de los otros o no se le pone nombre
cuando los demás sí lo tienen. Esto implica un conflicto manifiesto.
Ejem. Suprimir a alguno de los hermanos: Rivalidad con dicho
hermano.
Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de adaptación a la vida familiar, aunque
también es posible que suprimir a ese miembro de la familia únicamente corresponda al
deseo pasajero de tener más atención del núcleo familiar y la adaptación del niño siga
siendo buena.

Dibujar animales en vez de personas: Tendencias impulsivas inconfesables, que el

sujeto no se atreve a asumir abiertamente.

Dibujar animales domésticos: Tendencias pasivas.

Dibujar animales salvajes: Tendencias agresivas.

4. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA:

 Si no dibuja su familia real de manera objetiva, se producen alteraciones más o

menos importantes, a través de las cuales se manifiestan los sentimientos íntimos
del sujeto. Sin embargo, es solo cuando se conoce la información clínica, es decir,
la situación familiar en la que vive el niño, que el dibujo adquiere su significado
pleno.
 En los casos en los que la representación de la familia es objetiva, se puede decir
que prevalece el principio de realidad.
 Se dan casos en los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no
representan a los de la familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a
través de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso
aparecen deformados. En este caso, no tienen realidad objetiva y son únicamente
producto de la proyección de las tendencias personales del sujeto.

Niveles de proyección del dibujo según su identificación:

 Identificación de la realidad: Si el sujeto se representó a sí mismo.
 Identificación del deseo: Tendencia a través de la cual el sujeto se
proyecta en el o los personajes que satisfacen más la tendencia; por ejemplo,
él será el padre para mandar o la madre para tener hijos, Etc.
 Identificación Defensiva: Generalmente con el poderoso que simboliza el
superyó.
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INTERPRETACIÓN DEL TEST SEGÚN JOSEP M. LLUIS FONT:

A. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS DIBUJOS:

1. Tamaño:
En la relación entre tamaño y espacio disponible se proyecta la relación dinámica entre el
individuo y el ambiente, y más concretamente, entre el individuo y las figuras parentales.

Dibujos grandes: Persona que responde de manera agresiva y expansiva ante las
presiones del ambiente.
Dibujos pequeños: Sentimientos de inferioridad e inseguridad.

2. Emplazamiento:
Sector de la página que utiliza el niño para situar su dibujo.

Arriba: Representa el mundo de las fantasías, las ideas y tendencias

espirituales.
Abajo: Significa lo concreto y sólido.
Centro: Zona de los afectos y el corazón. Es la normal.

3. Sombreado:
Débil o sin sombreado: Normal.
Fuerte: El sombreado lo tiene en extensión notable y con intensidad.
Es un símbolo de ansiedad, más frecuente en primogénitos e
hijos menores.

4. Borraduras:
Toma en cuenta cualquier intento de borrar que haya dejado huella en el papel.
Son indicador de ansiedad y conflictos emocionales.
Tiende a presentarse más en hijos segundos y menores que en primogénitos.

5. Distancia entre los personajes:

Refleja la distancia emocional entre los personajes.

A mayor distancia: Menor comunicación.

La representación de los personajes en planos diferentes: Falta de comunicación.

B. VALORIZACIÓN:

a) Signos de Valorización de un personaje:

 Personaje dibujado en primer lugar:

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El niño dibuja primero al personaje que más valora, al que considera más importante, al que
admira, envidia o teme. Indica que se identifica con él.
Frecuentemente este personaje aparece a la izquierda de la página, aunque en ocasiones
aparece al centro y los demás miembros de la familia a su alrededor.

Aumento de tamaño:
De algunos de los elementos o personajes valorados.

 Mayor cantidad de detalles y tendencias a perfeccionar alguna de las

figuras con elementos de la misma.

b) Signos de Desvalorización de un personaje:

 Personaje dibujado en último lugar:

Siempre que esto no sea producto del orden de la jerarquía familiar.
Que el niño se dibuje a sí mismo en último lugar, sin ser hijo único o el menor, debe
interpretarse como un signo claro de desvalorización propia.

 Supresión de algún elemento de la familia:

Puede ser una defensa consistente para negar una realidad que produce ansiedad o conflicto
intrapsíquico. Es la máxima expresión posible de desvalorización e indicará por lo menos
problemas importantes de relación.

 Figura más pequeña,

 Figura más imperfecta,
 Figura con menos detalles,
 Figura más distanciada de los demás integrantes del grupo familiar.

c) Omisión de las Manos:

La ausencia de manos tiene que ver con culpabilidad.
La omisión de manos aumenta a medida que crece el tamaño de la familia, lo cual puede
indicar que en estos casos la omisión sí se deba a dificultades de contacto con el ambiente.

d) Omisión de Rasgos Faciales en los dibujos:

Indica además de una desvalorización de los miembros de la familia, perturbaciones en las
relaciones interpersonales; ya que la cara es la parte más expresiva del cuerpo y las
facciones representan los aspectos sociales por excelencia.
Existe una mayor frecuencia de omisión de rasgos faciales cuando el tamaño de los dibujos
es pequeño. Esto refleja una perturbación de las relaciones interpersonales vinculada a la
inhibición de los sujetos y a una pobre imagen de sí mismos.

f) Adición de otros elementos:

Ejems.: dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos, animales o paisaje. Estas adiciones
pueden tener diferentes significados de acuerdo con cada caso.

C. COMPONENTES JERÁRQUICOS:

1. Bloque Parental:

 Dibujar a los padres juntos: Es lo más frecuente.

 No aparece el bloque parental: El sujeto percibe vínculos afectivos fuertes de
alguno de los padres hacia alguno de los hermanos, proyecta su visión de ciertos
favoritismos o una situación de rivalidad entre los hermanos por el afecto de los
padres.
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 Intercalar entre los padres a algún hermano o a sí mismo: Siempre y cuando

ninguno de los padres esté desvalorizado, puede indicar que considera privilegiado
al personaje intercalado o la expresión de un deseo de sobreprotección o
dependencia.

2. Jerarquía de los hermanos:

Si se altera la jerarquía de los hermanos en los dibujos y esto va unido a otros indicios de
conflicto como borraduras, tamaño, sombreado, supresión de algunos elementos o algunos
otros semejantes puede considerarse como la existencia de problemas importantes entre los
hermanos.

4. Jerarquía familiar:
El orden jerárquico normal consiste en dibujar al padre en primer lugar, después a la madre
y a continuación a los hermanos por orden de mayor a menor. Si aparece valorización o
desvalorización muy clara de alguno de los miembros de la familia, este orden se altera.