SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA MIGANI

Creada mediante Decreto 161 de diciembre 2003

ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE PLANES INDIVIDUALES DE APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES

PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIIALES
Lineamientos institucionales para discusión e implementación
A partir del concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), propuesto en el documento
orientador1, la presente guía ofrece orientaciones didácticas para el diseño de los Planes
Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), que se requieren por parte de cada una de las áreas de
formación académica y otros procesos pertinentes a los directivos y administrativos.
El Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017 reglamentario de la atención inclusiva en las
instituciones responsables de la formación de personas con discapacidad, clarifica algunos
conceptos -entre otros- indispensables a tener presente en el momento de diseñar los PIAR2:
- Acciones afirmativas: políticas o medidas dirigidas a personas con discapacidad, con el fin de
disminuir las barreras y reducir o eliminar las desigualdades.
- Ajustes razonables: acciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias, para
que cada estudiante se incorpore al Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), entendido como
los servicios, los productos y los entornos que puede utilizar un estudiante con NEE.
- Currículo flexible: es el plan que conservando los mismos objetivos para todos los estudiantes,
organiza la enseñanza para adaptarla a los ritmos de aprendizaje y la diversidad cultural;
promueve el desarrollo de la autonomía y garantiza al estudiante su pleno desarrollo,
aprendizaje y participación en la vida escolar.
Los PIAR garantiza la pertinencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
con discapacidad y se construyen para cada período; una vez se ha completado el año, este plan
podrá ser utilizado el año siguiente haciendo los ajustes pertinentes según los nuevos casos. El
formato para planeación del PIAR (adjunto), contiene los siguientes elementos:
1. Entorno del estudiante
2. Valoración pedagógica
3. Informe médico que pueda aportar elementos para el diseño
4. Objetivos y metas de aprendizaje (en el marco de los DBA y EBC)
5. Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos
6. Recursos físicos (tecnológicos o didácticos)
7. Proyectos que se requieren (diferentes a los programados en el aula), que integren a todos los
estudiantes
8. Ora información sobre el estudiante que sea relevante para su proceso de aprendizaje
9. Actividades a desarrollar en casa
Los directivos deben incluir dentro de los PMI, los ajustes necesarios generadores de los PIAR, de
manera que facilite a los docentes generalizar los ajustes para el diseño de otros planes. Estos
PIAR estarán liderados por los docentes del aula, el docente de apoyo y la familia, y según la
organización de la institución, participan también los directivos y la orientadora. Se elaboran

1 Documento: “Proceso de identificación, caracterización y remisión de estudiantes con NEE” propuestos durante las jornadas de
desarrollo institucional (enero 14 – nov. 28/2016 y enero 11-13/2017) – disponible en fotocopiadora
2 Lineamientos institucionales, jornada de Desarrollo Institucional, Marzo 2 y 3 de 2018 (Reposición tiempo Semana Santa.
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anualmente y se transmiten al docente del año siguiente (adjunto a los observadores), para su
proceso de reajuste y actualización. Una vez elaborado el PIAR (durante el primer período
académico), se elabora el Acta de Compromiso o acuerdo con padres y/o cuidadores, para hacer
seguimiento, control y veeduría al cumplimiento de los derechos del estudiante con NEE. Al
finalizar el año lectivo, se elabora el informe: del proceso pedagógico para estudiantes de
preescolar, o de competencias para los estudiantes de básica y media.
Nuestra institución cuenta con docente de apoyo con tiempo parcial, de manera que al diseño de
los PIAR requieren integrarse los coordinadores y la orientadora, quien asume la recogida de la
información relacionada con el entorno del estudiante y gestiona la consecución de su valoración
médica especializada (Ítems 1 y 2). El diseño del plan de ajustes (Ítem 3), corresponde a los
docentes de cada área y requieren para ello, los Estándares Básicos de Competencias (EBC) y los
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA). Propongamos a manera de ejemplo un modelo para el
diseño de los PIAR en Lengua Castellana en grado 6°.
PLAN DE AJUSTES: PERÍODO: _____ TIEMPO: DE ________________ AL _________________ de 2018
ÁREAS

OBJETIVOS AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

BARRERAS
AJUSTES:

Son para todo el grado, Obstáculos que se Estrategias, Seguimiento mínimo 3

a partir de los evidencian en el entorno, adecuaciones, veces en el año de
Estándares de o dificultades sobre las adaptaciones de la acuerdo con la
competencias y los cuales se debe trabajar. actividad o contenido periodicidad establecida
Derechos Básicos de SIEE
aprendizaje.
- Déficit de atención
CASTELLANA

- Dislexia
LENGUA

El diseño de los PIAR es un reto que asumiremos de manera gradual, para ir aprendiendo con la experiencia,
así como con el diligenciamiento de protocolos de registro y seguimiento, que desde el ingreso del
estudiante con NEE, debe asumir la institución. Estos protocolos son:
1. Registro de matrícula: reúne información en profundidad sobre entorno sociofamiliar, antecedentes,
naturaleza de la incapacidad, escolaridad y evolución de la atención, requerimientos o necesidades e
información complementaria.
2. Acta de acuerdo y compromiso con los padres: se hacen expresos los compromisos de la institución en
relación con los DUA, los ajustes que requieren la enseñanza a estudiantes con NEE, de los padres y / o
cuidadores en relación con las tareas y apoyos que debe recibir el estudiante en casa.
3. Planes individuales de apoyos y ajustes razonables: adjunto al presente documento (contenido p.1)
4. Caracterización psicopedagógica: reúne información sobre identificación y ubicación del estudiante,
entorno sociofamiliar, habilidades intelectuales, bienestar emocional, conducta adaptativa, salud y
bienestar físico, participación e inclusión, adaptaciones a las metas de aprendizaje.
5. Inventario de habilidades: un exhaustivo cuestionario, que indaga sobre el nivel de desarrollo de
habilidades intelectuales como: atención, memoria, comprensión, inferencia, entre otras.