LUFFI

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javier roman
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 INTRODUCCION

Esta tendencia metodologica es basada simplemente en dar informacion y

preparar a los alumnos para la vida por medio de unos conocimientos
trasmitido por el docente y esto daba como resultado una inteligencia
moldeada, porque aquí el profesor era el que sabia y apoyaba a a los
estudiantes con sus conocimientos , haciendolo ver como seres ignorantes
que no podian ser autonomos de su propio aprendizaje.

Ademas esta escuela la denominan como una alcancia, ya que esta

herramienta solo sirve para guardar monedas. Es asi como damos la
comparacion de ese enfoque,ya que solo nos recargan de conomientos que no
son propios y no seran tan utiles para enfrenterse a la sociedad ,por las
insegurides que este genera.

En el presente trabajo hablaremos de la escuela tradiccional y algunos

cuestionamientos que surgieron en cada equipo de trabajo acerca de como
este modelo marco la vida de cada de ellas , ademas algunas puntos de vista
que nos dan las docente de como ven este tipo de aprendizaje y como al
pasar del tiempo se ha transformado en una escuela activa y participativa
donde los estudiantes construyen su propio conocimiento de acuerdo a sus
intereses y neecesidades.
 OBJETIVOS

- Dar a conocer a los docentes las posibles limitaciones de la enseñanza

tradicional frente a los nuevos cambios.

- Desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje donde se evidencie

unificación de la escuela tradicional con la nueva escuela.
IDEAS CENTRALES

 Sometimiento de pensamiento
 Falta de liderazgo debido a que estamos ligados al modelo tradicional
 Falta de dinámica
 PREGUNTAS

1. ¿Cuáles son las características de modelo teórico heterestructurante y si estás

de acuerdo con las características no?

Evelys cabrales:
 Se impone
 Maestro es el trasmisor de conocimientos
 El estudiante imita y copia
 El aprendizaje es un acto de autoridad
 El aprendizaje permanece en la memoria

Marine carrillo:

Con tantos avances que hay en la educación todavía hay demasiados

profesores educando tradicionalmente, y no estoy de acuerdo porque no le está
aportando nada al conocimiento de hoy día que tienen los niños y niñas ya que
ellos necesitan una clase dinámica, que les ayude a explorar por sus propios
intereses que se sientan felices de hacer de una u otra manera lo que a ello
más les gusta.

Diana Gutiérrez:

Ahora hay CDI los padres dicen que no van a poner a sus niños en estas
instituciones porque ellos creen que sus hijos en estos centros de atención van
a “comer, dormir, y jugar” no siendo así porque en estas instituciones el niño
aprende explorando el medio donde él se desenvuelve. Con este método
tradicional estamos afectando tanto a los niños tanto psicológica, cognitiva y
emocionalmente, esto hace que los estudiantes le cojan apatía a el estudio.

Melissa Bilbao:
Con este método estamos logrando que el niño sea incapaz de expresar sus
propias opiniones sean incapaces de liderar un grupo realmente los niños
llegan al colegio por obligación y no por amor el estudio que es por lo que un
niño tiene que ir a la escuela.

2. ¿Cuáles fueron la experiencia que más te marcaron en la escuela?

Gisset perdomo: no le gustan las matemáticas porque el profesor la mandaba

el tablero y la hacía pasar pena burlándose de ella
 Marla vuelvas: si no sé aprendió las lecciones o no participaba en las
actividades la castigaban dándole un reglazo en la mano

Diana Gutiérrez: por molestar a su compañero la aislaba y la dejaba estar

sola en un rincón que le hacían Llamar "Rincón de pensamiento".

3. ¿Teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje como crees tú que aprendes

más?

Guisella Hernández: aprendo mucho más rápido con clases dinámicas

lúdicas y lo premio en el bachillerato.

Daniela bejarano: aprende lúdicamente leyendo y escribiendo.

Teresa Betancourt: aprende por medio de observación mapa conceptual,

mental y por medio de las escrituras.

Katerin Chávez: aprende visualmente y auditivamente por medio de esas dos

mientras ella va leyendo se escucha Y va escribiendo.
 REFERENTES TEORICOS

Jean Piaget:

Se centra en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del

pensamiento, principalmente como afecta esto a la comprensión de la
persona sobre su entorno.
El comenzó estudiando los errores de los niños, el establece una secuencia
evolutiva en el proceso cognitivo.

Paulo Freire:

Es uno de los mayores significativos pedagogos. Con su principio del

dialogo enseño un nuevo camino para la relación entre profesores y
alumnos. Por tal razón intenta que sus conterráneos rompan su pasividad y
el silencio y reconozcan la fuerza en la unidad transformadora, que
adquieran la capacidad crítica para relacionarse con la sociedad.
El método que utilizaba Freire es de concienciar y politizar, esta es la
educación que busca su práctica de la libertad sometida al cambio y a la
evolución.

David Ausubel:

Con él se originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo, acá se tiene

en cuenta la capacidad que tiene el estudiante en su mente, por tal razón este
aprendizaje significativo se da la comprensión, de la transformación y del
almacenamiento.

Jerome Brunner:

Aprendizaje por descubrimiento, dando la oportunidad para involucrarse de

manera activa y construir su propio aprendizaje, teniendo como finalidad
impulsar un desarrollo de las habilidades; busca que los estudiantes construyan
por si m ismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento de la
información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de
vista.
 CONCLUSIÓN

Podemos concluir que estos estilos de modelos pedagógicos generan

imposibilidades en los estudiantes al pasar de los tiempos, es por esto que es
necesario que los docentes sean competitivos que entreguen procesos de
diagnósticos para identificar características fundamentales, tanto personales
como familiares.

Por tal razón nosotros los docentes debemos tener habilidades didácticas para
descubrir en cada persona todas las posibilidades por explorar, estructuras y
aprendizajes que mejoraran los procesos de enseñanza en los estudiantes.
Debemos partir de un horizonte fundamentado en el modelo pedagógico como
es para que enseñar, que enseñar, con que enseñar y como evaluar.