UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : San Fernando
1.2 Grado y sección : Tercer Grado “A”, “B” y “C”

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Estudiamos la era de las revoluciones, la sostenibilidad del sector terciario y la dinámica del mercado.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENC EVIDENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS /INSTRUMENTO
IAS
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
Interpreta críticamente fuentes históricas que permitan entender las épocas
fuentes diversas. comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVII) hasta las revoluciones (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.

Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes

y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana. Periódico
mural sobre la
Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en era de las
Comprende el tiempo tiempos similares, desde el desarrollo del el desarrollo del revoluciones,
histórico. absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones (s. XIX) y la
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento sostenibilidad
Construye de la República peruana.
interpretaciones del sector
Históricas. terciario y la
dinámica del
Explica hechos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII) mercado /
hasta las revoluciones (s. XIX) y desde la organización del Rúbrica
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana,
a partir de formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.

Explica los cambios y permanencias que se presentan en la

Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las
revoluciones (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana, para explicar su importancia en el
tiempo que les tocó vivir.

Explica como las acciones de los actores sociales pueden

Comprende las relaciones generar problemáticas ambientales, o territoriales y de condición
entre los elementos de cambio climático que vulneran y afectan las condiciones de
Gestiona naturales y sociales vida de la población y el desarrollo sostenible.
 responsableme
nte el espacio y Maneja fuentes de
ambiente información para Utiliza información y herramientas cartográficas para describir
comprender el espacio espacios geográficos y sus recursos naturales.
geográfico.
Genera acciones para Explica como las acciones u omisiones de los actores sociales
conservar el ambiente local incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
y global. desastres.
Comprende las relaciones Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
Gestiona entre el sistema económico económicas y financieras considerando los indicadores
responsableme y financiero. económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
nte los recursos demanda.
económicos Toma decisiones Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de
económicas y financieras. producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los
derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía en la
construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera secuenciada y
Gestiona su articulada.
aprendizaje de
manera Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
autónoma estratégicas para alcanzar recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
sus metas de aprendizaje para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera reflexiva y de forma constante.

Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de

desempeño durante el las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
proceso de aprendizaje de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.
Personaliza entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
Se desenvuelve virtuales. plataformas de distintos propósitos y se integra a comunidades
en entornos colaborativas virtuales.
virtuales Gestiona información del Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
generados por entorno virtual. criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
las TIC eficiencia y efectividad.
Interactúa en entornos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
virtuales desarrollo de un proyecto identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
diversos formatos elementos mediante el modelado de diseño.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El cuidado del desarrollo sostenible es importante, ya que permite y garantiza satisfacer las necesidades del
presente sin comprometerse la capacidad de las futuras generaciones garantizando el equilibrio entre el
crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social, pero eso no siempre es así ya que las
personas tienen poca cultura ambiental lo cual dificulta el cuidado del medio ambiente, y fomento de la dinámica
del mercado. Tal es el caso del distrito de San Fernando donde la población contamina el aire, agua y tierra con las
diferentes actividades que realizan sin tener el menor cuidado de ello, en la I.E de San Fernando se puede notar
que la mayoría de los miembros de la comunidad educativa no cuidamos los espacios e infraestructura, dejando
desperdicios de alimentos, empaques de golosinas, generando una gran cantidad de basura en los pasillos y
aulas, estudiantes que dañan las plantas, hacen mal uso del agua. Es por ello que se busca que los estudiantes
adopten una cultura y cuidado del medio ambiente. ¿Cómo influye la cultura ambiental en el desarrollo sostenible?
V. ENFOQUE TRASNVERSAL PRIORIZADO:
Enfoque Transversal Actitudes o Acciones Observables
 Respeto a la identidad cultural
E. intercultural  La justicia
 Dialogo intercultural
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
9 semanas (18 sesiones)
Sesión 1: La empresa (2 horas) Sesión 2: Los costos de producción (2 horas)
Desempeños:
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
Tarea
Organizador grafico sobre los tipos de empresa
Sesión 03: El intercambio en el mercado (2 horas)
Desempeños:
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
Tarea
Organizadores gráficos sobre los como los factores influyen en
la oferta y demanda.
Sesión 05: Desarrollo económico (2 horas)
Desempeños:
Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los
derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía en la
construcción de un modelo de crecimiento económico
sostenible.
Tarea
Debate sobre que prácticas de producción y consumo nos
llevarían a obtener un desarrollo económico sostenible.
Sesión 7: las trece colonias (2 horas)
Desempeños:
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
fuentes históricas que permitan entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVII) hasta las revoluciones (Trece colonias) (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana.
Desempeños:
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
Tarea
Organizadores gráficos sobre los cotos (fijos y variables)
Sesión 04: La elasticidad de la oferta y la demanda (2 horas)
Desempeños:
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
Tarea
Organizador grafico para explicar los tipos de elasticidad
Sesión 06: Desarrollo sostenible (2 horas)
Desempeños:
Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los
derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía en la
construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
(AA) Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera secuenciada y
articulada.
Tarea
Exposición sobre las acciones que dificultan la aplicación del
desarrollo sostenible.
Sesión 8: la independencia de los Estados unidos (2 horas)
Desempeños:
Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes
y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones
(Independencia de los EE. UU.) (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera reflexiva y de forma constante.
Tarea
Debate sobre las características de las trece colonias.
Sesión 9: la revolución francesa (2 horas)
Desempeños:
Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en
tiempos similares, desde el desarrollo del el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones (la
revolución francesa) (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.
Tarea
Organizador gráfico sobre la revolución francesa.
Sesión 11: El imperio Napoleónico (2 horas)
Desempeños:
Explica hechos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII)
hasta las revoluciones (El imperio napoleónico) (s. XIX) y desde
la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana, a partir de formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Tarea
Debate sobre los problemas que surgieron con el imperio
Napoleónico.
Sesión 13: Las revoluciones liberales
Desempeños:
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones
(revoluciones liberales) (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana,
para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Tarea
Ficha de análisis de las revoluciones liberales
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos y se integra a comunidades
colaborativas virtuales.
Tarea
Organizador gráfico sobre la independencia de EE.UU
Sesión 10: desarrollo y fin de la revolución (2 horas)
Desempeños:
Explica hechos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII)
hasta las revoluciones (desarrollo y fin de la revolución) (s. XIX)
y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana, a partir de formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales
y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
(TIC) C2: Clasifica y organiza la información obtenida de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
Tarea
Debate sobre las consecuencias de la revolución
Sesión 12: La restauración
Desempeños:
Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las
revoluciones (restauración) (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Tarea
Organizador gráfico sobre los cambios y permanencias de la
restauración.
Sesión 14: la sociedad y cultura en el siglo XIX (2 horas)
Desempeños:
Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVII) hasta las revoluciones (sociedad y
cultura en el siglo XIX) (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana,
para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modelado de diseño.
Tarea
Organizador grafico sobre: avances científicos, difusión de la

Sesión 15: Las actividades económicas terciarias y el desarrollo
sostenible (2 horas)
Desempeños:
Explica como las acciones de los actores sociales pueden
generar problemáticas ambientales, o territoriales y de condición
de cambio climático que vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo sostenible.
Tarea
Debate sobre la influencia de las actividades económicas en el
desarrollo sostenible.
Sesión 17: Problemas territoriales: Espacios de alta
vulnerabilidad (2 horas)
Desempeños:
Explica como las acciones u omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
desastres.
Tarea
Exposición de casos.
educación y las nuevas formas de ocio.
Sesión 16: La erradicación de la pobreza (2 horas)
Desempeños:
Utiliza información y herramientas cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos naturales.
Tarea
Organizadores gráfico sobre los índices de pobreza.
Sesión 18: Dossier sobre la era de las revoluciones, la
sostenibilidad del sector terciario y la dinámica del mercado.
Desempeños
Explica como las acciones de los actores sociales pueden
generar problemáticas ambientales, o territoriales y de condición
de cambio climático que vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo sostenible.
Utiliza información y herramientas cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos naturales.
Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicas y financieras considerando los indicadores
económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
demanda.
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
fuentes históricas que permitan entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVII) hasta las revoluciones (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana
Explica hechos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVII)
hasta las revoluciones (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana,
a partir de formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
Tarea
Elaboración de un periódico mural
 VII. EVALUACIÓN/INSTRUMENTOTENCIA
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
Gestiona responsablemente financiero.
los recursos económicos
Periódico mural sobre la
era de las revoluciones, la
sostenibilidad del sector
terciario y la dinámica del Construye interpretaciones
mercado. Históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
DESEMPEÑOS
Explica como las acciones de
los actores sociales pueden
generar problemáticas
ambientales, o territoriales y
de condición de cambio
climático que vulneran y
afectan las condiciones de
vida de la población y el
desarrollo sostenible.
Utiliza información y
herramientas cartográficas
para describir espacios
geográficos y sus recursos
naturales.
Explica cómo las empresas y
las familias toman decisiones
económicas y financieras
considerando los indicadores
económicos, y los factores
que influyen en la oferta y la
demanda.
Identifica las características
(fiabilidad y finalidad) de
diversas fuentes históricas
que permitan entender las
épocas comprendidas desde
el desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVII) hasta las
revoluciones (s. XIX) y desde
la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana.
Explica hechos o problemas
históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del el
desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVII) hasta las
revoluciones (s. XIX) y desde
la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento
de la República peruana, a
partir de formulación de
preguntas y la distinción entre
detonantes, causas
(estructurales y coyunturales)
y consecuencias, utilizando
términos históricos.
VIII. MATERIALES

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 3er grado de Educación
Secundaria. 2015.Grupo Editorial Norma
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 3° (2015). Lima: Editorial Santillana.
 Cuaderno de Trabajo. Historia, Geografía y Economía de 3er grado de Educación Secundaria. 2016.Grupo Editorial
Santillana
 Videos educativos y páginas WEBs

COORDINACIÓN DOCENTE