Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

Paso 2 Profundización modelos disciplinares en Psicología

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades - ECSAH
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Modelos de intervención en psicología
curso
Código del curso 403021
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: 175 actividad: Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 19 de febrero
martes, 27 de marzo de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende los marcos epistemológicos y conceptuales
de los modelos psicológicos. A través de un estudio de caso el
estudiante analiza una problemática concreta a la luz de los sistemas
teóricos y de la perspectiva psicosocial.
Temáticas a desarrollar:

Introducción modelos disciplinares en psicología y sus campos de

acción. Fundamentación conceptual sobre los modelos de intervención
en Psicología.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

1. Reconocer y apropiar conceptos teóricos asociados a los modelos

psicológicos y que posteriormente se aplicarán al análisis de un
caso de estudio.

2. Definir alternativas de abordaje al caso planteado desde el

reconocimiento conceptual de los modelos de intervención en
psicología.
Actividades a desarrollar:

Actividad individual

La actividad individual consiste en la resolución de unas preguntas

orientadoras a partir de la lectura de los contenidos temáticos
dispuestos en la unidad 2. El estudiante elige una de estas preguntas
generando su respuesta con relación a cada uno de los modelos de
intervención, a través del escenario colaborativo.

La actividad da comienzo en el Foro Unidad 2 Paso 2 Profundización

modelos disciplinares en Psicología (Entorno aprendizaje
colaborativo).

La participación en el foro inicialmente está propuesta para que los

estudiantes establezcan sus roles y dinámicas de participación al
tiempo que se familiaricen con los contenidos temáticos de la Unidad 2
Paso 2.

Se espera que los estudiantes generen un ambiente cálido y

propositivo para el trabajo académico al interior del foro.

Teniendo en cuenta que uno de los propósitos del curso es brindar

elementos para reconocer, profundizar y apropiar conceptos de cada
uno de los modelos de intervención en psicología, se expondrán sus
principales perspectivas teóricas, facilitando la adquisición de
competencias analíticas y argumentativas en el estudiante.

Pasos para el logro de la actividad:

1. Realizar una lectura comprensiva y analítica de los siguientes

documentos:

 Bados, A (2008). La Intervención Psicológica: Características y

modelos. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
España. Recuperado
de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS
%20caracter%C3%ADsticas%20y%20modelos.p

 Espinal, I & Gimeno, A. González, F. (2004) “El Enfoque

sistémico en los estudios sobre la familia”. Universidad
Autónoma de Santo Domingo UASD y Centro Cultural Poveda.
Revista Internacional de sistemas. Facultad de Psicología.
Valencia, España.
Recuperado de https://www.uv.es/jugar2/Enfoque
%20Sistemico.pdf

 Alcalde, I. (2010). Psicoanálisis, una mirada conceptual-

histórica. Revista de Psicología GEPU, 1(2), pp.175-203.
Recuperado de
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/2230/1/
Psicoanalisis%2C%20Una%20Mirada%20Conceptual.pdf

 Riveros Aedo, E. (2014). La psicología humanista: sus orígenes y

su significado en el mundo de la psicoterapia a medio siglo de
existencia. Revista Scielo, 12(2), 135-151. Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/rap/v12n2/v12n2a1.pdf

 Becoña, E. & Luis A. Oblitas Guadalupe. (1997). Terapia

Cognitivo-Conductual: antecedentes, técnicas. Liberabit, 03(1),
1-12. Recuperado de
 http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_03_1_terapia-
conitivo-conductual-antecedentes-tecnicas.pdf

Estas lecturas permitirán al estudiante reconocer los marcos

epistemológicos de cada modelo psicológico e identificar la mirada
particular que estos aportan respecto a la realidad del ser humano y
sus modos de abordaje.

2. Luego de este reconocimiento conceptual y con apoyo de sus

pre-saberes, cada estudiante elegirá una de las preguntas
orientadoras que se exponen a continuación y dará respuesta a la
pregunta seleccionada desde cada uno de los modelos de la
psicología -psicoanalítico, humanista, conductual (enfoque cognitivo-
conductual) y sistémico- a través del foro de discusión. (En el foro
cada estudiante especificará cuál pregunta desarrollará de tal forma
que cada participante aborde una pregunta diferente).

Preguntas orientadoras:
 ¿Cuáles son los supuestos teóricos básicos del modelo?
 ¿Cuáles son las técnicas de intervención del modelo?
 ¿Cómo se aplica el modelo a la acción psicosocial?
 ¿Cuáles son los principales aportes del modelo a la psicología?
 ¿Cuáles son las críticas que pueden plantearse en torno al
modelo?

Cada pregunta debe ser resuelta desde cada uno de los cuatro
modelos propuestos

Si desea, desde un sentido de autoformación y búsqueda autónoma

también podrá indagar otras fuentes de estudio que le permitan
profundizar sobre la temática de la pregunta seleccionada y
fundamentar sus aportes.

El estudiante para complementar su proceso de argumentación, puede

articular a sus respuestas algunas citas que apoyen el hilo de su
discurso argumentativo. Sin embargo, el aporte no es válido, si la cita
se presenta sin contexto, o sin articulación a un discurso propio. Lo
importante es el ejercicio de deducción de sus respuestas a partir de lo
que logra apropiar de cada modelo.

Actividad colaborativa

Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará un

documento de máximo 10 páginas que contenga los siguientes puntos:

1 Matriz en la que se integran las respuestas a las preguntas

orientadoras que han sido plasmadas en el foro. El formato para
el desarrollo de la matriz se encuentra como anexo 1 en la
carpeta guía de actividades: Paso 2 en el entorno de aprendizaje
colaborativo.
2 El grupo presenta los aspectos diferenciadores más relevantes
entre los diferentes modelos disciplinares en Psicología.
3 Analizar, discutir y reflexionar colaborativamente frente al
abordaje del caso planteado en el Anexo Caso Camila, dispuesto
en la carpeta guía de actividades paso 2. Se trata de una
situación problémica dentro de un contexto educativo que nos
invita a ofrecer una perspectiva comprensiva desde un modelo
de la psicología y con relación a la acción psicosocial. A partir del
caso el grupo debe responder los ítems planteados en el anexo
en mención.

Al final de esta misma guía podrán encontrar la rúbrica de

evaluación de la actividad.
Desarrollo de la actividad individual y colaborativa: foro
Unidad 2. Paso 2: Profundización modelos disciplinares
Entornos en Psicología.
para su
desarrollo Entrega del producto colaborativo: entorno de
seguimiento y evaluación paso 2: Profundización
modelos disciplinares en Psicología.
Productos Individuales:
a entregar Como producto, cada estudiante expondrá en el foro
por el colaborativo Unidad 2 paso 2, el desarrollo de la
estudiante pregunta orientadora elegida en relación con cada uno
de los modelos disciplinares.

Colaborativo:
Como producto final, el grupo hará entrega de un
documento en pdf que contenga las siguientes
especificaciones:

 Portada: Contiene el nombre de los integrantes del

grupo, el código y el número del grupo. El nombre
del docente, la universidad y la fecha.
 Introducción: Describen en forma general el
contenido del trabajo.
 Matriz que compile el desarrollo de las preguntas
orientadoras expuestas a través del foro.
 Aspectos diferenciadores más relevantes entre los
diferentes modelos disciplinares en Psicología.
 Análisis del caso a partir de los ítems
establecidos para su abordaje.
 Conclusión en la que el grupo exponga su análisis
en torno a cómo los diferentes modelos aportan a
la comprensión de una situación problémica como
la representada en el caso de Camila.
 Referencias bibliográficas.

Número de páginas: mínimo 8 y máximo 10.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de
evaluación y seguimiento.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Lea la guía de actividades detenidamente

2. Consulte los recursos didácticos dispuestos para
Planeación
el desarrollo del Paso 2
de
3. Realice una lectura comprensiva de la
actividades
bibliografía propuesta
para el
4. Exponga sus aportes individuales en el foro
desarrollo
dispuesto para el paso 2
del trabajo
5. Desarrolle la actividad colaborativa con su grupo
colaborativo
6. Entrega del producto final en el entorno de
evaluación y seguimiento
Líder del Grupo: Está encargado de dinamizar el
trabajo del grupo, mantenerlo motivado y atento en el
desarrollo de las actividades.

Comunicador: Es el puente de comunicación entre el

docente y el grupo, presentado las diferentes
inquietudes respecto a la dinámica de trabajo del
grupo y demás aspectos que el grupo considere
Roles a relevantes.
desarrollar
por el Relator: Organiza y recopila los aportes de los
estudiante compañeros del grupo, de tal modo que puedan
dentro del sistematizar la información para la futura entrega del
grupo documento final.
colaborativo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
empleado para complementar el trabajo.

Vigía del tiempo: Está al pendiente de los tiempos y

cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al
grupo alerta para realizar las entregas en el tiempo
dispuesto para ello.

Roles y Compilador: Consolidar el documento que se

responsabili constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
 los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar
Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe
la comunicar a la persona encargada de las alertas para
producción que informe a los demás integrantes del equipo en
de caso que haya que realizar algún ajuste sobre el
entregables tema.
por los Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
estudiantes productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del
documento.” (Abadía, Vela, Montero y Jiménez, 2014,
p.p 11)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a. En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b. En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad Punt
Aspectos individual aje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Registra
respuestas a
las preguntas
orientadoras,
Sus respuestas
sin embargo,
a las preguntas
algunas de las
propuestas
ideas
demuestran
propuestas son No realiza
apropiación
confusas y proceso de
conceptual de
poco elaboración
los diferentes
coherentes en conceptual a
Respuesta a modelos, y un
torno a cada partir de las
la pregunta juicioso
modelo. Su preguntas
orientadora ejercicio de
participación orientadoras.
elegida y de lectura de los
no es No realiza 40
acuerdo con los contenidos de
constante en la aportes en
modelos la unidad 2.
discusión. Sus relación con
disciplinares. Las ideas
aportes son los modelos
presentadas
extraídos propuestos.
son coherentes
textualmente
con los
de los
modelos
documentos
abordados.
sin evidenciar
una
construcción
personal.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad Punt
 colaborativa aje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
La
El grupo
información
El grupo presenta una
registrada no
presenta descripción de
es coherente
información los modelos sin
con las
clara y identificar sus
características
pertinente, aspectos
de los
demostrando diferenciadores
modelos. Las
apropiación de .
Aspectos respuestas
las lecturas de Exponen
diferenciadores son copiadas
la unidad y algunas citas
entre textualmente
resaltando los de los textos 45
los modelos sin evidenciar
elementos sin evidenciar
disciplinares la
diferenciadores análisis
en Psicología comprensión
más relevantes colectivo que
de los
respecto a los contribuya al
aspectos
modelos fortalecimiento
diferenciadore
disciplinares en de las
s entre los
Psicología competencias
modelos
disciplinares.
disciplinares.
(Hasta 45 (Hasta 23 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Análisis del Los ítems La La 80
caso. planteados justificación a información
Pertinencia en para el análisis los ítems registrada se
el desarrollo de se justifican de propuestos, no copia
los ítems acuerdo con es literalmente
planteados. los contenidos suficientement de los textos
teóricos y la e coherente en o no se
situación relación al relaciona con
problema. caso. la situación
Existe ilación y Presentan problema. No
coherencia respuestas aporta al
entre la generales sin análisis
problemática, denotar reflexivo del
la perspectiva apropiación de caso.
psicosocial y elementos
 los niveles de
intervención.
La planteados en
participación las lecturas de
en el foro es la unidad
constante y
colaborativa.
(Hasta 80 (Hasta 40 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
En su
estructura
formal necesita
El trabajo
una mayor
presenta una No se realiza
organización
estructura ningún tipo
La estructura en su
pertinente y de citación. El
del documento presentación.
presenta una documento se
es pertinente y Se registra el
adecuada presenta de
se ajusta nombre del 10
redacción. manera
adecuadament autor de los
Tiene en desorganizad
e a normas textos y el
cuenta las a.
APA título pero no
normas APA
se tienen en
cuenta las
normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175