Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Modelación Ambiental
Código del curso 358036
Habilitabl S N
Tipo de curso Teórico X ☐
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☐ X 3
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y Evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
sábado, 11 de abril de 2020
Competencia a desarrollar:

Analizar una problemática ambiental involucrando diferentes variables

y factores de contaminación, alteración o degradación de le medio
natural, generando posibles soluciones mediante un modelo ambiental.

El estudiante demuestra habilidades para la aplicación de las

metodologías de modelación ambiental.

Temáticas para desarrollar:

Unidad 2: Modelación hídrica. Metodologías de modelación del recurso

hídrico en términos físicos, hidráulicos y químicos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Unidad 2: Fase 3. Modelación integral del medio ambiente – Trabajo
colaborativo 2.

Actividades Individuales para desarrollar

1. El estudiante participa en el foro para escoger uno de los roles

propuestos para el desarrollo del trabajo colaborativo. Esta
participación se debe dar dentro de la primera semana del
desarrollo de la fase 3 (revisar rubrica de calificación).

2. Determinación del caso de estudio o trabajo. Cada

estudiante deberá consultar un artículo, tesis o ejercicio aplicado
de modelación hídrica. La temática puede ser: dispersión de
contaminantes, calidad del agua, comportamiento de solutos,
estudio de caudales máximos y mínimos, simulación de
embalses, comportamiento de parámetros fisicoquímicos
específicos como temperatura y oxígeno disuelto, u otras
temáticas que estén relacionadas con la modelación hídrica.
NOTA: No puede existir un mismo ejemplo o caso de estudio
dentro de los integrantes del grupo.

3. Una vez seleccionado el caso de estudio, se deberá compartir en

el foro colaborativo dentro de la segunda semana, el tema
específico a trabajar y un pequeño resumen del contenido del
estudio. Se propone la siguiente tabla como orientación para la
presentar la información:
 Tabla 1. Modelo de resumen
Título del estudioModelación de la calidad del agua del río
Tunjuelo en dos escenarios de
implementación del plan de saneamiento de
Bogotá.
Autor o autores Juan Manuel Castaño Ossa
Institución Universidad Nacional de Colombia Facultad
involucrada de Ingeniería, Departamento de ingeniería
civil y agrícola.
Año del estudio 2015
Lugar del estudio Rio Tunjuelo - Bogotá
Temática Evaluar el comportamiento de la Demanda
especifica Bioquímica de Oxígeno (DBO) y el Oxígeno
Disuelto (OD) en el río
Software o Modelo QUAL2Kw
modelo utilizado
Resumen o El estudio se realiza sobre el Rio Tunjuelo
contexto del afluente del rio Bogotá, se pretende evaluar
estudio. el comportamiento de la Demanda
Bioquímica de Oxígeno (DBO) y el Oxígeno
Disuelto (OD) en el río, para ello se tienen en
cuenta dos escenarios: primero el sistema de
drenaje sanitario que vierte al rio y segundo
el saneamiento de dichos vertimientos.

De igual forma, se evaluó el comportamiento

del rio ante la descarga de lixiviados
provenientes del relleno sanitario Doña Juana
con y sin tratamiento previo. En base a
información principalmente secundaria, se
aplica un modelo integrado de calidad del
agua (QUAL2Kw) del rio Tunjuelo.
Los principales hallazgos del estudio son:
 En cuanto al tramo 1 la salida del modelo
es similar para condiciones sin interceptor y
con interceptor, ya que solamente algunas
urbanizaciones descargan las aguas
residuales al rio.
 En el tramo 2, las cargas contaminantes a
la entrada son altas y el oxígeno disuelto es
casi cero. Se considera que una de las
posibles causas del decaimiento del oxígeno
disuelto en el tramo 2 se debe a las
intervenciones que ha sufrido el cauce del
río en los últimos años.
 La simulación del vertimiento de los
lixiviados del relleno sanitario Doña Juana al
río Tunjuelo, sin tratamiento previo
(condición más crítica), permitió identificar
una marcada disminución de la calidad del
agua del río aguas debajo de la descarga.
Las conclusiones del trabajo:
 gracias a la realización del presente
estudio se logra determinar que no se
garantiza el cumplimiento de los objetivos
de calidad propuestos para éste rio
mediante el programa de saneamiento
básico actual.
 Es fundamental evaluar los usos del agua
en la cuenca e identificar si existen
conflictos a lo largo del tramo 1 y/o a la
salida y si existe la necesidad de la
construcción de un nuevo interceptor que
recoja las aguas residuales.
 En el tramo 2 muestra la importancia de
la construcción del interceptor.
 Sería importante conectar al interceptor
Tunjuelo Alto el efluente de los lixiviados
del relleno, para contrarrestar posibles
 situaciones de conflicto ambiental en el río,
en caso de que la planta de tratamiento de
lixiviados dejase de funcionar.

Castaño Ossa, J. M. (2015). Modelación de la calidad del agua del río Tunjuelo en dos
escenarios de implementación del plan de saneamiento de Bogotá (Doctoral dissertation,
Universidad Nacional de Colombia-sede Bogotá). Recuperado de:
http://bdigital.unal.edu.co/52643/1/1088000081.2015.pdf

4. Cada estudiante propondrá un caso de estudio teórico. Lo hará

para una zona específica del territorio nacional, preferiblemente
del municipio de residencia del estudiante. Se podrá usar como
referencia directa algunos de los casos de estudio referenciados
en el aparte individual por el mismo estudiante o los demás
compañeros. Debe apoyar su propuesta de una justificación
técnica. La evidencia debe quedar en el foro colaborativo.

El caso de estudio teórico que propongo es la Modelación de la calidad

del agua de la microcuenca “quebrada la Hidráulica” del municipio de
Sibundoy, departamento del Putumayo; teniendo en cuenta
principalmente la importancia de la quebrada ya que es la que
abastece el acueducto municipal.
La Microcuenca de la quebrada Hidráulica está ubicada en el municipio
de Sibundoy, con un área total de 21,31 km². El caudal hídrico
corresponde a 0,46 m3 / s-1 ; es abastecedora del acueducto
municipal de Sibundoy se puede observar que en su parte alta y cerca
la bocatoma existe una carga orgánica muy baja, evidenciada en los
valores de conductividad, DBO5, DQO, alcalinidad, dureza y cloruros,
los cuales se van incrementando en el transcurso de la quebrada
debido a que esta corriente es receptora de otras quebradas como la
Lavapiés que en sus aguas trae gran cantidad de vertimientos de
aguas residuales domésticas del municipio de Sibundoy, la calidad
bacteriológica de estas aguas requiere la aplicación de métodos
habituales de tratamiento como coagulación y filtración; y según los
criterios para uso, éstas son aptas para baño, natación, pesca y remo
pero no es aceptable para consumo, porque hay presencia de
Coliformes totales y fecales que son perjudiciales para la salud
humana. Fuente: Plan Local de Emergencia y Contingencias Municipio
de Sibundoy Putumayo Colombia Octubre 2002.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CASTILLO, H. A. C., & OSORIO, S. E. EFECTO DE LA ACUMULACIÓN DE SEDIMENTOS
SOBRE LOS SUELOS DE LA MICROCUENCA LA HIDRÁULICA UBICADOS EN EL
MUNICIPIO DE SIBUNDOY DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO. Recuperado de:

Actividades Colaborativas para desarrollar

Para el desarrollo de esta actividad se tendrá en cuenta el documento

“Guía Nacional De Modelación Del Recurso Hídrico Para Aguas
Superficiales Continentales (2018)” el cual encontraran en el syllabus
del curso.
Una vez los integrantes del grupo han realizado las actividades de tipo
individual se procede al desarrollo de las siguientes actividades:

1. Caso de estudio grupal: Ya socializados los diferentes casos

de estudio y evidenciado la variedad de opciones existentes
dentro de la temática de modelación hídrica; por grupo se
escogerá un caso de estudio “teórico” dentro de los propuestos
por los integrantes.
2. Para el ejercicio propuesto se deberá elaborar un documento
técnico del modelo a utilizar teniendo en cuenta la metodología
propuesta por la Guía Nacional De Modelación Del Recurso
Hídrico Para Aguas Superficiales Continentales. Se tendrá en
cuenta todo el documento con especial atención en los capítulos
03 y 04. El documento consolidado tendrá como mínimo los
siguientes apartes:
i. Título del estudio
ii. Especificaciones geográficas (lugar, mapa zona de estudio
elaborado a partir del programa QGIS. Puede utilizarse
más de un tipo de mapa, siendo que uno de ellos sea
elaborado en QGIS y el otro puede ser un pantallazo de
google maps o google earth. De igual forma, el mapa debe
 contener los elementos básicos de un mapa)
iii. Determinación de los elementos del modelo. Tenga en
cuenta la Figura 2. Representación gráfica de los
elementos que componen un modelo de la página 21. Es
decir, definir los DATOS DE ENTRADA y los PARAMETROS.
iv. Elaboración del esquema del sistema. Tenga en cuenta la
Figura 6. Ejemplo de esquematización del sistema,
incluyendo entradas, salidas, puntos de monitoreo y
segmentación de cuerpos de agua ubicado en la página 37.
v. Identificar las variables de análisis del modelo. Tenga en
cuenta la Tabla 2. Variables físicas, químicas,
microbiológicas e hidrobiológicas sugeridas para el
monitoreo de cuerpos de agua loticos, lenticos y
vertimientos, ubicado en la página 39.
vi. Definir el potencial de aplicación de nuestro modelo
propuesto en el territorio de estudio. Tener en cuenta el
capítulo 05 aplicaciones de Modelación de la calidad del
agua.

NOTA: Se recomienda el estudio de la Tabla 5. Características de

algunos modelos comerciales de uso común disponible, la cual se
encuentra en la página 51 del documento de referencia. Allí
encontraran los modelos de simulación más comunes y sus respetivas
aplicaciones. Esta información es clara guía para la escogencia del
modelo e intención del estudio “teórico que ese está formulando”.

Entornos
para su Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Productos
a Productos Individuales
entregar
por el 1. Participación efectiva en el foro de discusión del
estudiant
entorno de aprendizaje colaborativo para
e
escogencia del rol dentro de grupo. (Primera
semana).
2. Participación efectiva en el foro de discusión del
entorno de aprendizaje colaborativo para socializar
el caso de estudio antes de terminar la segunda
semana.
3. Documento en formato Word (un solo archivo) con
la tabla modelo del resumen estudiado.
4. Proposición de un caso teórico de estudio para el
desarrollo del trabajo grupal.
5. Participación en la selección del caso “teórico de
estudio grupal”. La evidencia de este proceso debe
quedar reflejada en el foro de trabajo colaborativo.

Colaborativos:

Productos Colaborativos:

1. Documento en formato PDF con la consolidación de

la información detallada del modelo aplicado en el
caso de estudio “teórico”. Dicho documento se debe
ceñir bajo las siguientes especificaciones.

Estructura y consolidación del documento:

Interlineado: Sencillo
Márgenes: Superior; inferior, derecha e izquierda: 2.5
cm.
Tipo de letra: Times New Roman, tamaño 11.

1. Portada: (1 página, con los NOMBRES COMPLETOS

 y CODIGOS de cada estudiante participante).
2. Introducción: (1 página).
3. Objetivos (General y Específicos): (1 pagina).
4. Especificaciones geográficas de la zona de estudio
(2 páginas, debe incluir mapa de localización)
5. Determinación de los elementos del modelo (2
páginas máximo)
6. Elaboración del esquema del sistema (1 pagina)
7. Identificar las variables de análisis del modelo (1
pagina)
8. Definir el potencial de aplicación (máximo 2
páginas)
9. Conclusiones: (1 página, 5 conclusiones, 1 por
estudiante).
10. Recomendaciones: (1 página, 5
recomendaciones, 1 por estudiante).
11. Referencias Bibliográficas con normas APA: (1
página).

El trabajo será dispuesto en el entorno de “Evaluación y

Seguimiento” en formato PDF.

Nota: Quien no haya participado de manera pertinente en

el foro y/o no haya realizado el punto de manera
individual, no podrá ser tenido en cuenta en el grupo.

Recuerden participar haciendo uso de la rúbrica

T.I.G.R.E.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Los estudiantes deben iniciar las actividades

Planeación establecidas en la guía desde la apertura del foro, es
de necesaria una participación activa, presentación de
actividades aportes coherentes y acordes a la temática de la
para el actividad.
desarrollo
del trabajo Se recomienda establecer un cronograma de
colaborativo actividades al interior del grupo, definir fechas de
entrega y responsables.
Cada integrante del equipo asumirá una
responsabilidad para el cumplimiento de una tarea.
Los estudiantes estarán organizados en grupos de 5
personas y generarán unas normas de convivencia al
interior del equipo, y distribuirán los roles así:

Líder: Dinamizador del proceso, se preocupa por

verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de equipo,
propicia que se mantenga el interés por la actividad.
Roles a
desarrollar Relator: Responsable de la relatoría de todos los
por el procesos en forma escrita. También es responsable de
estudiante recopilar y sistematizar la información a entregar al
dentro del Tutor.
grupo
colaborativo Comunicador: Responsable de la comunicación entre
el Tutor y el equipo.

Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o

herramientas que necesite el equipo para el desarrollo
de las actividades y/o procesos.
Roles y
responsabili
dades para
la El líder del grupo será el encargado de subir al
producción Entorno de Evaluación y seguimiento el producto de
de cada uno de los momentos.
entregables
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés).

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las
referencias formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo
de Actividad
Actividad individual X
activi ☐ colaborativa
dad:
Mome
nto de
Intermedia, Fin
la Inicial X ☐
☐ unidad al
evalu
ación
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
Puntaje
s individual
evaluad Valoración Valoración
Valoración alta
os media baja
El estudiante
El estudiante participa antes
El estudiante
participa de dentro de las
participa
manera pertinente 2 primeras
después de los
Particip enviando sus semanas, pero
después de las
ación aportes dentro de no de manera
2 semanas de 15
en el las 2 primeras pertinente y
inicio de la
foro semanas de la consecuente
actividad.
fase 3 con la
actividad.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
expone de
El estudiante
manera
expone de manera
incompleta y El estudiante
completa y
Tabla poco no propone la
pertinente la
resume pertinente la información
información 20
n del información solicitada.
solicitada del caso
modelo solicitada del
estudiado.
caso
estudiado.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participa El estudiante N/A El estudiante 20
 genera de forma NO genera en
adecuada y el foro
ción en evidencia en el colaborativo
la foro colaborativo una propuesta
propuest una propuesta de de estudio para
a de estudio para el el ejercicio
estudio ejercicio grupal grupal
(Hasta 20 (Hasta 0 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
Participa realiza aportes realiza NO
ción en contundentes y aportes a sus
la coherentes a sus compañeros
N/A
elección compañeros de para
10
de caso para determinar el determinar el
de caso de estudio caso de estudio
estudio grupal. grupal.
grupal (Hasta 10 (Hasta 0 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad
Puntaje
s colaborativa
evaluad Valoración Valoración
Valoración media
os alta baja
El documento
detalla la
El documento detalla
ubicación
la ubicación
Especifi geográfica de El documento
geográfica de la zona
cacione la zona de NO detalla la
de estudio, pero no
s estudio y ubicación
contiene mapa con
geográfi presenta geográfica de
esta información o el 10
cas de mapa la zona de
mapa presentado
la zona elaborado en estudio
solo es un
de QGIS con
pantallazo.
estudio esta
información.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El documento El documento El documento 15
Determi contiene los presenta los NO presenta
nación elementos elementos del los elementos
 del modelo
propuestos
de los en la figura 2 del modelo
element modelo de manera
a de manera
os del incompleta o poco
implementar incompleta o
modelo clara
para el caso poco clara
de estudio
grupal
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El documento
contiene el
esquema del El documento
El documento
Elabora modelo contiene un esquema
NO contiene
ción del propuesto en del modelo, pero
el esquema
esquem la figura 6 está incompleto o 15
del modelo
a del para el caso poco claro
sistema de estudio
grupal
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El documento
presenta las
El documento
Identifi variables de El documento
presenta las
car las análisis del NO presenta
variables de análisis
variable modelo las variables
del modelo, pero
s de apoyado en de análisis 15
están incompletos o
análisis la tabla 2 del del modelo
poco claros
del documento
modelo referencia
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
El documento
El documento
Definir define El documento NO
no define el
el claramente el define claramente el
potencial de
potenci potencial de potencial de
aplicación del 15
al de aplicación del aplicación del modelo
modelo
aplicaci modelo
ón (Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
 El documento
presenta El documento
mínimo 5 presenta
conclusiones conclusiones. Sin
El documento
claras y embargo, estas no
no presenta
Conclus pertinentes a están en función del
Conclusiones. 5
iones la trabajo realizado. O
problemática se presentan menos
ambiental de 5 conclusiones
trabajada.
(Hasta 5 (Hasta 0
(Hasta 3 puntos)
puntos) puntos)
El documento
El documento
presenta
El documento no presenta
referencias
Citación presenta referencias referencias
bibliográficas
y bibliográficas pero no bibliográficas
y hace la
referen hace la respectiva ni hace
respectiva 5
cias citación como indica citaciones a
citación de
bibliogr la guía. lo largo del
acuerdo a las
áficas mismo.
normas APA.
(Hasta 5 (Hasta 0
(Hasta 3 puntos)
puntos) puntos)
La redacción
es excelente,
El documento
las ideas
El documento no no es en su
están
sigue los totalidad de
correlacionad
lineamientos de autoría propia
as y el
Redacci presentación ya que
cuerpo del
ón, indicados en la guía contiene uno
texto cumple
ortograf y/o El documento o dos 5
con los
ía y presenta deficiencias fragmentos
lineamientos
formato en redacción y textuales
de
errores ortográficos. tomados de
presentación
otras fuentes.
indicados en
la guía.
(Hasta 5 (Hasta 0
(Hasta 3 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 150