Título del trabajo

Resumen

Antecedentes e Historia de la Educación Inicial

Desarrollo infantil, Educación inicial

Presenta

Karen Tatiana Rojas Murillo

Xiomara Carolina Saldaña Vargas

Docente

Juan Esteban Maya

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Pedagogía Infantil

Colombia, Guadalajara de Buga

Abril, 2020
 INTRODUCCION

La educación inicial establecida en niños de 0 a 7 años, ha pasado por

grandes retos tanto gubernamentales como económicos. Desde la época de la

colonia hasta la década de los 90 cuando nace la Ley General de la Educación (Ley

115) se traza todo un proceso para poder llegar a lo que hoy llamamos educación

inicial, innovaciones educativas, investigaciones, orientados a dar respuestas a las

necesidades de los niños y niñas.

A pesar que se reconoce a la infancia como el pilar más importante en el

sistema educativo, su desarrollo se da en un modo lento, quizá por su poca calidad a

comparación de otros países. Este trabajo contiene los antecedentes e historia de la

educación inicial, desarrollo y educacion infantil relatados en un breve resumen.

 Antecedentes e Historia de la Educación Inicial.

Una educación inicial para el siglo XXI, en ella se recogen las ideas que van

a ser las que orienten las políticas educativas de la década para este nivel, las

principales ideas las podríamos resumir en:

 Los primeros años de vida incluyendo el periodo prenatal, son

cruciles y decisivos para el desarrollo integral de la persona.

 La educación inicial es una etapa educativa con identidad propia que

hace efectivo el derecho a la educación.

 La educación, asi como el cuidado de la salud y nutrición, tiene un

efecto positivo en la reducción de las desigualdades socioeconómicas

y de aprendizaje.

 Todos los niños y niñas tienen derecho a una educación, nutrición y

salud que aseguren su supervivencia, crecimiento y pleno desarrollo

de sus potencialidades.

La bibliografía sobre la atención a la infancia menor de 5 años existente en

Colombia, se caracteriza dicha atención en os inicios del siglo XX como un modelo

asistencial, pues lo primero que se encuentra es la creación de los hospicios y salas

de asilo de tradición Europea, dirigidos por comunidades religiosas, en las que se

atienden niños huérfanos y abandonados (CERDA, 1996). También existieron

instituciones en las que se proporcionaba alimentación y cuidado a los más pobres.

Aunque ya desde 1914 se crea “la casa de los niños” del Gimnacio moderno que
atienede a niños de sectores altos con una clara orientación en la pedagogía

Montessoriana.

En 1984, a través del decreto 1002, que se crea un plan de estudios para

todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. Dicho decreto propuso

que en la educación preescolar no se determinaran ni grados ni áres y dio

lineamientos para la realización de actividades integradas.

El decreto 2247 de 1997 reglamenta y plantea que los principios de la

educación preescolar son: integralidad, participación y lúdica. Así mismo, los

procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-

pedagógicos y actividades que tenga la integración de las dimensiones del desarrollo

humano corporal, cognitiva, afectiva, ética, comunicativa, actitudinal, estética y

valorativa. En este decreto se cambia el nombre de grado 0, único grado obligatorio

de la educación preescolar, por el de grado de Transición.

En el año 2000 el DABS publica “El Proyecto Pedagógico Red de Jardines

Sociales”. Este documento recoge las políticas internacionales y se ubica en una

perspectiva de derechos, convirtiéndose en el primer documento publicado de

lineamiento que habla explícitamente de orientaciones para la educación de niños de

0 a 5 años, pues el que podríamos citar como documento precedente, el Proyecto

Pedagogico Comunitario del Instituto de Bienestar Familiar, se dirige a niños entre

2 y 6 años.

Posteriormente, en el año 2003 se publica el documento “Desarrollo infantil

y educación Inicial” en el que se utiliza explícitamente el termino de educación

inicial. Incluso se puede afirmar que ésta se desarrolla como un concepto que recoge

de manera más clara y abierta lo planteado en las políticas internacionales.

 En el 2009, la Secretaría Distrital de Integracion Social elabora los

lineamientos y estándares técnicos de la educación inicial,como una apuesta y

compromiso por cualificar las instituciones educativas, las practicas pedagógicas y

de cuidado que se dan en ella. A partir de un proceso de consulta y de construcción

colectiva se definen cinco estándares, que desde la perspectiva de derecho buscan

garantizar una atención integral de calidad a la primera infancia en todas las

instituciones de educación inicial del Distrito, estos son: Nutrición y salubridad,

ambientes adecuados y seguros, proceso pedagógico, talento humano y proceso

administrativo.

Desarrollo infantil y Educación inicial

La promoción del desarrollo infantil desde la educación inicial remite a la

necesidad de comprender los sentidos, imaginarios y practicas sociales asociadas a

los conceptos de infancia, desarrollo infantil y desarrollo humano, y cómo se

transforman éstos al introducir las perspectivas de derechos, diversidad e inclusión.

La convención de los derechos de los niños introduce el concepto de

Proteccion integral, que implica que la familia, la sociedad y el estado asuman la

responsabilidad del amparo de los niños y adolescentes, reconociendo sus derechos

y regulando su resguardo a través de políticas publicas para garantizar su ejercicio o

restituirlos. De esta manera le otorga el carácter de imperactivo normativo,

entendiéndolo como que los estados deben asegurar a todo niño la garantía de sus

derechos, la seguridad de su protección especial en caso de vulneración, el

restablecimiento en casos de violación y la provision de políticas sociales básicas

(políticas publicas) para mejorar las condiciones de vida de la niñez mediante el

aseguramiento del ejercicio de sus derechos.

Esta nueva concepción surge de la intervención de varias disciplinas como la

psicología, la antropología, la sociología y la pedagogía, que le imprimieron un sello

más social y humano, compartiendo con el derecho la posibilidad de legislar sobre

realidades interdisciplinarias.

¿Por qué un Lineamiento Pedagogico y Curricular para la Educacion

Inicial?

El niño o la niña en la etapa de 0 a 5 años está en pleno desarrollo y éste no

se da de manera lineal, ni por estados específicos. Esto no quiere decir que no vayan

a desarrollar al máximo sus potencialidades, que no vayan a aprender, a ponerse en

contacto con las producciones y herramientas de la cultura tanto local como

universal.

La Educacion inicial es la que se imparte en el primer ciclo vital y busca ante

todo su atención integral; la literatura especializada concuerda en que este es un

proceso educativo donde los elementos de cuidado y los de promoción del

desarrollo están conectados e incluso se hace difícil separarlos si lo que se busca es

el desarrollo pleno de los niños.

Hablar de currículo no implica centrar el trabajo del jardín infantil o el

colegio en estos primeros años de preparación para la escolarización posterior,

aspecto que desafortunadamente es el que con mayor énfasis se presenta en la

educación que en la actualidad se imparte en este rango de edad. Lo anterior no

quiere decir que existan unos aspectos específicos para ser trabajados con los niños

durante la etapa de la educación inical.

 BIBLIOGRAFÍA

https://ebooks7-24.com/minutolti/Stage.aspxhttps://ebooks7-24.com/minutolti/Stage.aspx

http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineam

iento_Pedagogico.pdf