AMOR Y CONSTRUCCION

PARA UN MEJOR FUTURO

EN LA EDUCACION
 Evolución histórica de la educación en Colombia

Yuly Dahiana Suarez Acosta

Alexandra Echeverry Murillo

Licenciatura en educación infantil, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Aprendizaje autónomo

Manizales

Octubre 8, 2022
 INTRODUCCION

Esta cartilla tiene como principal objetivo dar a conocer la evolución de la educación
infantil, jugando un papel importante en el estado, la sociedad y la familia, donde se
garantice a los niños y niñas una educación de calidad, que se hagan valer sus derechos
y donde se tenga un desarrollo integral, desarrollo físico, social y cognitivo.
La educación inicial es un tema de gran importancia en nuestro país, la cual ha ido
evolucionando de forma significativa, dejando huellas con los hitos históricos en la
educación para mejorar la calidad del educando; por dicha razón se debe estar
trabajando con mas constancia en los derechos de los niños y niñas ante la educación
preescolar en Colombia.

También se trabaja la cartilla en base a las leyes y decretos que rigen y trabajan en la
educación infantil donde se entreguen aportes al desarrollo integral de los niños en
diferentes aspectos a través de experiencias de socialización, interés del educando,
donde el enfoque va dirigido hacia un crecimiento armónico y equilibrado de los niños
y niñas de tal manera que se facilite en aprendizaje y la motricidad del menor.
 Tabla de contenido

pág.

 Orden cronológico de los hitos mas relevantes en la evolución de la educación 4

infantil en Colombia

 Contexto actual de la educación infantil en Colombia 5

 Evolución de los derechos de los niños y las niñas en Colombia 6

 .Reseña critica (performance) 7.8

 .Estructura de la educación preescolar en Colombia ( ley 115 de 1994) 9
 Objetivos de la educación preescolar en Colombia 10
 Normatividad sobre la educación de la infancia 11
 Principios de la educación infantil ( decreto 2247 de 1997 ) 12
 Modalidades y condiciones de calidad para la educación inicialen Colombia 13
 Cuadro comparativo tendencias curriculares de la educación 14
 Perfil del educador en la educación infantil 15
 Retos de la educación infantil en el siglo XXI 16
 Conclusión 17
 Bibliografía 18
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La educación infantil en Colombia ha ido evolucionado a través de los tiempos logrando

grandes beneficios para los niños en educación infantil.
 Se conoce y habla que la educación preescolar tuvo sus inicios en asilos y hospicios los
cuales tenían como objetivo fundamental la protección y cuidado de los niños menores de
7 años de edad.
 Hacia finales de 1930 se fueron implementando actividades recreativas y otras de tipo
educativo las cuales fueron dirigidas por religiosas que conocían los aportes de Froebel y
Montessori, logrando así un primer momento en la evolución histórica de la educación
preescolar.
 De 1930 y a mediados de 1975 se empezó a ver la educación preescolar como un nivel de
formación con características y rasgos específicos que permitían la prestación de servicio
educativo solo a los niños que sus padres pudieran pagar elevados costos para gasto de
matricula y material,
 A partir de la ley 75 de 1968 surgió como alternativa para la población infantil de bajos
recursos el ICBF el cual se encargo de proveer protección a los menores, pero quienes
también se enfocaron en lo asistencial y nutricional dejando a una lado la parte educativa
y pedagógica.
 En 1976 con el decreto 088 del MEN se incorpora por primera vez la educación preescolar
al sistema educativo con objetivos precisos como promover y estimular el desarrollo
físico y su integración social.
 A partir de 1977 a 1978 comenzó a gestarse el currículo de la educación preescolar.
 a partir de 1984 con el Decreto 1002, se establece un plan de estudios orientando el
proceso educativo mediante la formulación de objetivos por niveles.
 En 1987 se conoce el segundo documento el cual precisa las áreas y temas relacionados
con el preescolar.
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En el contexto actual la educación infantil se tiene como un derecho en el

cual toda la infancia puede participar en situaciones educativas que sirvan
para promover su desarrollo y que el cuidado y atención de la primera
infancia se haga de manera diferente a como se ha realizado
tradicionalmente. Cada vez hay más familias que se sitúan ante este tramo
educativo no solo como una forma de cuidado infantil, sino como una
necesidad educativa para sus hijos o hijas. Pero también se evidencia y se
tienen que algunos padres de familia suelen interesarse muy poco en la
educación de sus niños y mas en la etapa de preescolar dado a que ven mas
factible el tenerlos en casa a cargo de un cuidador que tenerse que hacer
cargo de sus responsabilidades frente a la educación de sus niños, cuando
aun están tan pequeños.
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Los derechos de los niños frente a la educación infantil han ido

evolucionando con el paso del tiempo, los cuales iniciaron desde 1989
cuando el gobierno nacional se suscribió a los términos y principios de la
convención adoptada por las naciones unidas. En 1989 a través del
decreto 2737 se establece el código del menor, el cual se convierte en un
instrumento jurídico para la protección de los niños y sus familias, luego
se tiene en noviembre de 1994 organizado por FECODE la promulgación
de la ley 115, conocida como la ley general de educación, la cual ubica al
estudiante como centro del proceso educativo e incorpora la educación
preescolar como nivel obligatorio de la educación formal. Por ultimo se
encuentra en el articulo 15 de la ley 115 los objetivos específicos de la
educación preescolar.
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Enseñando con amor

“Performance para repensar en el rol del docente” a cargo de Elena Santa Cruz en el marco del
III congreso internacional sobre problemáticas en educación. Se muestra como docente y titiritera
por medio de lo cual muestra su rol y la gran importancia que tiene el entrar con amor a un aula
de clase, el querer entregar lo mejor a los niños aunque los recursos y herramientas sean pocos,
también habla de la empatía que debemos tener hacia los demás y el entender que cada persona
es un mundo diferente, que puede aprender de diferentes maneras y entregar grandes cosas en los
diferentes ámbitos de la vida. Se debe tener una gran vocación para escoger la profesión de
docente por que no se trata solo de entregar conocimientos, si no de ser un apoyo en cada niño,
que puedan crecer mucho y lograr cada propósito que se planten, por que es necesario creer en
ellos y mas que eso entregarles todo para que lo puedan alcanzar. Elena da a conocer como por
medio de sus títeres ha logrado grandes cosas no solo en niños si no también en adultos y
también en hospitales, donde por medio de ellos logra aprendizajes significativos, mejorando la
motricidad, ayudando a niños con alguna condición y también a aquellos adultos que tuvieron
una infancia difícil y nunca tuvieron a su lado una persona que se interesara por ellos.

Me gusta mucho la manera como Elena plantea la docencia y el amor tan grande que refleja ante
su profesión, siento que la inclusión es parte fundamental dentro de nuestro rol como docentes,
somos nosotros los encargados de entender y conocer a cada niño, la manera como aprenden, sus
fortalezas y debilidades, creo que debemos apropiarnos de esas personitas que tenemos a diario
en el aula y mas que eso entregarle lo mejor de nosotros, ir al aula tanto para docentes como
estudiantes no debe ser solo llenar de conocimientos en las diferentes asignaturas, si no lograr
aprendizajes significativos por medio de vínculos fuertes que hagan que cuando los niños crezcan
queden con recuerdos sobre esa etapa tan linda que tuvieron en el colegio, no hay nada mejor que
inspirar, es conmovedor y algo que llena de mucha felicidad que un niño diga que te quiere o que
cuando grande quiere ser como uno, ahí es cuando las cosas se están haciendo bien y se esta
colocando por encima la vocación que se tiene con la profesión .
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El rol mas importante que debe desarrollar y poner en practica cada docente es ponerle el alma y
amor a todo lo que se hace, hay días que son difíciles y agobiadores donde se siente que no se
puede mas, pero también llegan esos días bonitos donde hay risas por todo lado que llenan de
felicidad el aula y que a cada docente los reconforta por que se tiene una muestra de que esta
haciendo las cosas bien y que no solo se están generando aprendizajes significativos a los niños,
si no que también están llenos de amor y marcados por todo lo que hacemos por ellos.

CONCLUSION
En el sistema de educación se debe generar mas la inclusión, enseñar a los niños que todas las
personas son diferentes, tanto en rasgos físicos como en la manera de aprender, también debe
incorporar y tener en cuenta la importancia de educar con amor, docentes que tengan vocación
y estén dispuestos a entregarlo todo en el aula de clase, que no sea solo llenar de información a
los estudiantes si no darles aprendizajes significativos.
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La ley general de educación (115 de 1994)es la encargada de ordenar el sistema educativo general en
Colombia y de establecer las normas para regular el servicio publico de la educación del país,
incluyendo la educación preescolar. También es aquella que favorece el desarrollo integral de los
niños y las niñas en educación preescolar, encargada de que se promuevan experiencias de
socialización, pedagógicas y recreativas.
La ley 115 concibe al educando como el centro del proceso educativo, el cual es coparticipe de su
propia formación, especificados en lo biológico, psicológico, social y cultural. Creando de dicha
manera un ser multidimensional , capaz de construir conocimientos, habilidades y aptitudes durante
su proceso de formación académica.
Dentro del articulo 4 se establece que la calidad del servicio educativo también es responsabilidad de
la familia, los cuales deben propiciar una educación de calidad y gestionar que sus hijos ingresen al
servicio publico educativo.

El código de infancia y adolescencia a través de la ley (1098 de 2006) establece normas que
garanticen a los niños, niñas y adolescentes un pleno desarrollo durante su crecimiento dentro del
seno de su familia y en la sociedad. La ley 1098 consiste en promover la educación para ofrecer a la
sociedad hombre y mujeres competentes y comprometidos con el desarrollo, los retos y el progreso
del país. Dicho código no solamente se reglamenta para garantizar los derechos de la primera infancia
y la adolescencia , sino para promover, a través de un proceso de formación integral con educación de
calidad.
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El decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 establece normas relativas a la prestación del

servicio educativo del nivel de preescolar, las orientaciones curriculares y la vigencia de
las normas por las cuales se regirá el ejercicio docente.
El decreto 2247 de 1997 dentro del articulo 67 habla de que el estado, la sociedad y la
familia son los responsables de la educación, la cual es obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de
educación básica.

Dentro del decreto se infiere que los principios pedagógicos por los cuales se orienta la
interacción del docente con los educandos estén organizados como:

Principio de integralidad: reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando

como un ser único y social.

Principio de participación: reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio

propicio para la aceptación de si mismo y del otro.

Principio de lúdica: reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando

mediante el cual construye conocimientos.

El currículo del nivel de preescolar se concibe como un proyecto permanente de

construcción e investigación pedagógica, así como los ritmos de aprendizaje; las
necesidades de menores con limitaciones o con talentos excepcionales y las
características, culturales, étnicas de cada región y comunidad.
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MODALIDADES EN LA EDUCACION INFANTIL

Estas modalidades s definieron a partir del análisis relacionado con los diferentes escenarios
educativos que propician un aprendizaje significativo en el proceso integral de los niños y niñas,
así como en la formación y acompañamiento de las familias

Las dos modalidades que se plantean están orientadas a garantizar el derecho de una educación
integral y de calidad para los niños y niñas desde la gestación hasta su ingreso al grado transición.

Modalidad De Educación Inicial Institucional

La modalidad se ofrece en entidades denominadas genéricamente como centros de desarrollo

infantil – CDI, en los cuales se trabaja por medio de un proyecto pedagógico, el cual tiene un
carácter dinámico, flexible y orientador, permitiendo que los maestros y maestras logren los
objetivos propuestos en relación con la educación de los niñas y niñas de primera infancia.

En la modalidad de educación institucional se crean espacios apropiados para el aprendizaje y la

exploración de los niños y niñas, así como la adecuación para los niños según sus características de
desarrollo, estilos y ritmos de aprendizaje. En dicha modalidad se tiene un horario para su atención
de lunes a viernes ya sea media jornada o jornada completa.

Modalidad De Educación Inicial Familiar

Esta modalidad esta focaliza en la atención a niñas, niños y familias que habitan en zonas rurales
o dispersas, o que por su ubicación se les dificulte acceder a escenarios de atención institucional, la
modalidad busca potenciar las capacidades de los niñas y las niñas, desarrollar sus habilidades y
construir en conjunto con sus padres y cuidadores, herramientas para promover armónicamente el
desarrollo integral. Esta modalidad se centra en el fortalecimiento de vínculos afectivos de las
niñas y los niños con sus familias o cuidadores al igual que en la gestión para la garantía,
seguimiento y promoción de los derechos.

La modalidad se plantea también con dos espacios para garantizar el derecho a la educación, los
cuales se denominan como: encuentros educativos en el hogar ( se realiza mínimo una vez al mes,
donde el profesional se desplaza hasta el espacio donde habitan los niñas, niñas y sus familias) y
encuentros educativos grupales ( se realiza mínimo una vez a la semana, en espacios al servicio de
la comunidad).
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Similitudes Diferencias

Docentes con metodologías Niños y niñas con diferencias en el

llamativas y creativas que motivan aprendizaje, los cuales no son
el aprendizaje objetivos de inclusión en todas las
entidades educativas

El juego como medio de

interacción en el aprendizaje, Familias desentendidas del proceso
favoreciendo las relaciones educativo, los cuales generan
interpersonales vacíos y descuidos

Proyectos que se basan en construir Evaluaciones estrictas, las cuales

aprendizajes mediante las propias solo se basan en contenidos y no se
experiencias en contextos reales tiene en cuenta la participación.

Las planeaciones docente se rigen a

través de los interés de los niños y Docentes que imponen el
niñas, buscando que los procesos aprendizaje y solo basan sus
sean adaptables a su aprendizaje. enseñanzas en llenar de
conocimientos
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Los retos de la educación infantil en el siglo XXI

 El maestro de la época actual debe estar en capacidad de hacer uso de los diferentes
medios y tecnologías de información y comunicación (TIC) para ir acorde con las
dinámicas actuales.

 Buscar un lenguaje común con los niños, donde se puedan brindar y crear estrategias
para lograr aprendizajes significativos.

 Cultivar valores en los niños y niñas y hacer valer todos sus derechos para brindar
una educación de calidad.

 El maestro del siglo XXI debe ejercer un cambio, como facilitador e implementador
de las nuevas herramientas que se tienen para la educación, también tendrá que
asumir nuevas tareas para los procesos formativos de los estudiantes.

 Cada maestro de acoplarse a los cambios que trae la evolución y que se pueden ir
presentando en la actualidad para desarrollar en los estudiantes habilidades y
destrezas en los entornos mediados por la tecnología.
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CONCLUSIONES

La cartilla de introducción a la educación infantil tiene como principal objetivo dar a

conocer las leyes, artículos y decretos que rigen la educación preescolar.

Se obtienen nuevos conocimientos con base a los recursos entregados tanto en las tutorías
como en los documentos entregados para la realización de los trabajos. Ha sido de suma
importancia cada tema tratado en la cartilla debido a que entregan bases para la formación
de excelentes docentes.

Se van formando docentes con un perfil idóneo, con características que resaltan la labor
como educador, buscando siempre un excelente desempeño académico del mismo y de los
estudiantes.
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BIBLIOGRAFIA

 Jaramillo, L. (s.f).
Historia de la educación mundial y en Colombia. Antecedentes históricos de la educa
ción preescolar en Colombia
.Barranquilla: Universidad del Norte.

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Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer
las necesidades básicas de aprendizaje. París: Unesco.

 Educación preescolar en Colombia: estructura del currículo y modelo pedagógico.

Barranquilla: Universidad del norte.

 Elena Santa Cruz. (2013) Performance para repensar el rol del docente. Colombia:
movimiento educativo UNOi México

 Ley 115 de 1994: por la cual se expide la ley general de educación. Diario oficial n°.
41.214 del 8 de febrero de 1994.

 Historia de la educación mundial y en Colombia. Antecedentes históricos de la educa

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 Gómez, C. M. (2014) modalidades y condiciones de calidad para la educación inicial.

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 Boada, D y Escalona, J. (enero,- febrero- marzo, 2004). Tendencias curriculares en

educación inicial. Educare. Artículos arbitrados, 8(24), 16-21

 Castro, A. L ( 2008). Formación de docentes y educadores en la educación infantil:

una apuesta clave para el desarrollo integral de la primera infancia. Bogotá.

 Ser maestro hoy: El sentido de educar y el oficio docente. ( Abril- mayo de 2002). Al
tablero, n°. 34.