RÚBRICA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Es una estrategia de seguimiento y valoración de la organización, diseño y jerarquización de las actividades de

enseñanza – aprendizaje y evaluación de los aprendizajes esperados de la asignatura; considera la dosificación del
tiempo, los materiales de apoyo para el aprendizaje.
La Planeación Didáctica, es el primer documento que hace evidente la intención metodológica del proceso áulico,
para el logro de los aprendizajes esperados.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CCT Nombre del Plantel Municipio Zona Escolar
REPRESENTANTES
Nombre del representante del Plantel Nombre del representante del Equipo Académico Evaluador

Fecha de evaluación: DD/MM/AA

*Los representantes firman al calce las hojas.

DESCRIPTORES
INDICADORES Consideraciones
Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
(10 Puntos) (7 Puntos) (5 Puntos) (0 Puntos)
Establece la totalidad Menciona al Menciona al Menciona Es importante
de los elementos de menos los menos los menos de establecer los
Identificación incluidos siguientes siguientes cuatro datos de
en el Programa de elementos de elementos de elementos de identificación
Estudio: identificación del identificación: identificación, que ubican
- Institución. -Plantel. Programa de entre ellos los modalidad y tipo
-Asignatura. -Nombre Estudio: - Institución. siguientes: de servicio
del docente. -Ciclo -Plantel. educativo,
escolar. - Institución. -Asignatura. - Institución. campo de
-Fecha. -Número de -Plantel. -Nombre del -Plantel. conocimiento,
horas. -Asignatura. docente. -Ciclo -Asignatura. autor, etc., pero
Datos Generales -Duración de la -Nombre del escolar. -Fecha. -Nombre del
de Identificación estrategia y/o docente. -Ciclo -Número de docente. -Ciclo
actividad. -Propósito escolar. -Fecha. horas. escolar. -Fecha.
 de la asignatura. -Eje. -Número de -Duración de la -Número de más relevante
-Componente. horas. estrategia y/o horas. es establecer la
-Contenido central. -Duración de la actividad. intención
-Contenido específico. estrategia y/o -Propósito de la formativa de la
-Aprendizaje esperado. actividad. asignatura. -Eje. estrategia
-Competencias -Propósito de la -Componente. didáctica,
genéricas, asignatura. -Eje. -Contenido ubicando los
disciplinares y -Componente. central. elementos
atributos vinculados a -Contenido -Contenido fundamentales
los aprendizajes central. específico. del Nuevo
esperados. -Contenido -Aprendizaje Modelo
-Habilidades específico. esperado. Educativo,
socioemocionales(lecci -Aprendizaje centrado en el
ones). esperado. logro de
-Actividades de -Competencias Aprendizajes
retroalimentación. genéricas, Esperados, el
-Técnica didáctica. disciplinares y desarrollo de las
atributos lecciones de las
vinculados a los HSE y de
aprendizajes reforzamiento
esperados. académico.
Establece de manera Establece de Enuncia de No considera Los Aprendizajes
clara y precisa los manera clara y manera poco los Aprendizajes Esperados son
Propósito y Aprendizajes precisa los clara e imprecisa Esperados fundamentales
congruencia Esperados como Aprendizajes los Aprendizajes como en la planeación
entre los propósito de la Esperados como Esperados como propósitos de la didáctica;
elementos de la planeación; y existe propósito de la propósito de la planeación constituyen el
Planeación y congruencia entre los planeación; y NO planeación, pero didáctica. propósito
Aprendizajes elementos de la existe existe principal, ya que
Esperados planeación didáctica, congruencia congruencia mediante su
(Congruencia vertical entre los entre los logro secuencial
de los elementos de la elementos de la elementos de la se desarrollan
planeación: apertura, planeación planeación las
desarrollo y cierre). didáctica, didáctica, competencias
 genéricas y
disciplinares.
Describe en forma Indica las Enuncia de No considera Las
clara, congruente y competencias manera parcial las competencias
precisa las genéricas o sus las competencias competencias orientan los
competencias atributos y las genéricas o sus genéricas o sus procesos
genéricas o sus competencias atributos y las atributos ni didácticos para
Competencias atributos y las disciplinares a competencias competencias lograr el
competencias desarrollar disciplinares a disciplinares a aprendizaje
disciplinares a mediante el logro desarrollar desarrollar. esperado. Se
desarrollar mediante el de los mediante el logro desarrollan
logro de los aprendizajes de los gradualmente
aprendizajes esperados que se aprendizajes en cada
esperados que se involucran. esperados. semestre y
involucran. asignatura,
Contextualiza y Contextualiza y Enuncia No considera la El desarrollo y la
desarrolla actividades desarrolla actividades de interdisciplinari contextualizació
de actividades de interdisciplinarie edad - n de la
Interdisciplinari interdisciplinariedad - interdisciplinaried dad - transversalidad interdisciplinarie
edad - transversalidad de los ad - transversalidad de los dad -
Transversalidad Aprendizajes transversalidad de los Aprendizajes transversalidad
de los Esperados con otras de los Aprendizajes Esperados para de los
aprendizajes asignaturas del mismo Aprendizajes Esperados con el desarrollo de Aprendizajes
esperados o diferente campo Esperados con otras asignaturas las Esperados es
disciplinar. asignaturas del del mismo o competencias. fundamental
mismo campo diferente campo porque impulsa
disciplinar. disciplinar. el desarrollo de
las
competencias
del MCC de
manera
integradora.
Establece estrategias Considera Establece No considera Es importante
para recuperar los estrategias para estrategias para los aprendizajes reconocer que
aprendizajes previos recuperar los recuperar los previos de los
de los estudiantes y aprendizajes aprendizajes estudiantes.
 los relaciona de previos de los previos de los los estudiantes
manera lógica con los estudiantes, los estudiantes, pero llegan a la
Aprendizajes relaciona de no los relaciona escuela con un
Etapa de Esperados. manera lógica con los cúmulo de
Apertura con los Aprendizajes aprendizajes
(Aprendizajes Las estrategias Aprendizajes Esperados. previos
previos) denotan ser activas y Esperados, adquiridos en
motivantes. niveles escolares
Las estrategias anteriores, con
no son sus familias y en
motivantes ni sus
evidencian comunidades.
actividad La labor docente
cognoscitiva de ha de construir
los estudiantes. nuevos
aprendizajes a
partir de dichos
conocimientos y
reconocer que
no son
necesariamente
iguales para
todos. Tal
diversidad de
conocimientos
ha de aceptarse,
respetarse,
apreciarse y
comprenderse
como una
oportunidad de
enseñanza.
Detalla actividades de Detalla Detalla Las actividades La fase de
Etapa de enseñanza aprendizaje actividades de actividades de de enseñanza - desarrollo
Desarrollo para: enseñanza enseñanza aprendizaje
(Actividades de aprendizaje para: aprendizaje para: desarrolladas
enseñanza  Fortalecer no orientan el
aprendizaje) habilidades del  Fortalecer  Fortalecer logro de los permite
pensamiento, habilidades del habilidades del Aprendizajes construir
 Desarrollar pensamiento, pensamiento, Esperados. escenarios de
competencias.  Desarrollar  Desarrollar aprendizaje y
 Fortalecer valores. competencias. competencias. ambientes de
 Desarrollo de las  Fortalecer colaboración
HSE. Que permiten el valores. para la
logro sistemático  Desarrollo de deconstrucción,
Que permiten el logro de los las HSE. construcción y
sistemático de los Aprendizajes reconstrucción
Aprendizajes Esperados y su de los
Esperados y su aplicación en aprendizajes
aplicación en diferentes mediante
diferentes contextos. contextos. estrategias
didácticas que
Se evidencia la Se evidencia la dinamicen los
participación de los participación de saberes de los
estudiantes en el los estudiantes estudiantes, a
proceso de enseñanza en el proceso de partir de la
aprendizaje. enseñanza realidad y el
aprendizaje. aprovechamient
o de apoyos
didácticos, para
la apropiación y
fortalecimiento
de las
competencias
genéricas y
disciplinares del
MCC.
Detalla actividades de Enumera Enumera No se diseñan Esta etapa bien
enseñanza - actividades de actividades de actividades desarrollada,
aprendizaje donde los enseñanza - enseñanza - didácticas de ofrece la
estudiantes advierten aprendizaje aprendizaje cierre ni de oportunidad a
avances y resultados donde los donde los retroalimentaci
en el logro de los estudiantes estudiantes ón.
Etapa de Cierre Aprendizajes advierten advierten
(Retroalimentaci Esperados. avances y avances y los estudiantes y
ón de los resultados en el resultados en el docentes de
Aprendizajes) Se evidencia la logro de los logro de los evidenciar los
elaboración de Aprendizajes Aprendizajes resultados del
conclusiones y Esperados. Esperados. aprendizaje
reflexiones, etc.; así esperado e
como actividades de Se evidencia No se hace identificar los
retroalimentación, parcialmente la evidente la factores que
donde participan todos elaboración de elaboración de promovieron u
los estudiantes. conclusiones y conclusiones y obstaculizaron el
reflexiones, etc.; reflexiones, proceso de logro
así como como actividades de los
actividades de de Aprendizajes
retroalimentación retroalimentació Esperados.
, donde n,
participan sólo
estudiantes con
menor índice de
desempeño.
Establece de manera Establece de Establece de Los La evaluación
precisa: manera genérica: manera instrumentos y para los
 Momentos de la  Momentos de imprecisa: criterios de estudiantes, es
planeación didáctica. la planeación  Momentos de evaluación que un proceso que
El Plan de  Criterios e didáctica. la planeación se establecen, evidencia en qué
evaluación de instrumentos de  Criterios e didáctica. no permiten medida alcanzan
los Aprendizajes evaluación instrumentos  Criterios e identificar el los Aprendizajes
pertinentes para de evaluación instrumentos nivel de logro Esperados.
identificar y valorar pertinentes de evaluación de los Al docente le
el nivel de logro de para identificar pertinentes aprendizajes de permite tomar
los Aprendizajes y valorar el para identificar los estudiantes decisiones de
Esperados. nivel de logro y valorar el cómo mejorar y
 Retroalimentación de los nivel de logro superar el
puntual y oportuna Aprendizajes de los resultado
durante todo el Esperados. Aprendizajes obtenido.
proceso de  Retroalimentac Esperados.
enseñanza y de ión puntual y  Retroalimentac
 aprendizaje. oportuna ión puntual y
durante todo el oportuna
proceso de durante todo el
enseñanza y de proceso de
aprendizaje. enseñanza y
de aprendizaje.
Los recursos y Los recursos y Los recursos y En la Los recursos y
Recursos y materiales didácticos, materiales materiales planeación, no materiales
materiales para considerados en la didácticos, didácticos, consideran didácticos, así
favorecer el planeación son; considerados en considerados en recursos, como el uso de
aprendizaje.  Pertinentes para la planeación la planeación material las TIC,
favorecer el logro de son; son; didáctico, ni constituyen
los aprendizajes  Pertinentes  Pertinentes fuentes de herramientas
esperados. para favorecer para favorecer información fundamentales
 Incorpora de manera el logro de los el logro de los pertinentes para el
oportuna el uso de aprendizajes aprendizajes para el desarrollo y
las TIC. esperados. esperados. desarrollo del enriquecimiento
 Hace evidente que  Hace evidente proceso de del proceso de
se incentiva el uso y que se aprendizaje de aprendizaje de
búsqueda de incentiva el uso los estudiantes. los estudiantes.
información en y búsqueda de
fuentes confiables información en
para los favorecer el fuentes
logro de los confiables para
aprendizajes los favorecer el
esperados en los logro de los
estudiantes. aprendizajes
esperados en
los estudiantes.

Describe e implementa Describe de Enuncia de No menciona el El desarrollo de

Desarrollo de de manera detallada manera genérica manera desarrollo de Habilidades
Habilidades las lecciones para el las lecciones para imprecisa las las Habilidades
socioemocionale desarrollo de las el desarrollo de lecciones para el socioemocional
s Habilidades las Habilidades desarrollo de las es.
 socioemocionales, socioemocionales Habilidades socioemocionale
especificando el logro especificando su socioemocionale s es
de los aprendizajes relación con los s sin especificar fundamental
esperados propuestos. aprendizajes su relación con porque impulsa
Según lo establece el esperados los aprendizajes el desarrollo de
programa ConstruyeT. propuestos. esperados las
propuestos. competencias
del MCC y
favorece que los
jóvenes
enfrenten, con
éxito, los
desafíos de la
sociedad futura.
En la planeación, se En la planeación, En la planeación, En la Indicar y
Dosificación del precisa el tiempo de se precisa el se indica de planeación, no dosificar el
tiempo realización para cada tiempo de manera genérica se considera el tiempo
una de las actividades realización para el tiempo de tiempo de requerido para
de enseñanza – cada una de las realización para realización de realizar cada
aprendizaje; y en su actividades de las actividades las actividades actividad en la
dosificación se hace enseñanza – de enseñanza – de enseñanza – planeación
evidente el aprendizaje; pero aprendizaje y no aprendizaje. didáctica, es de
conocimiento del en su dosificación considera el suma
contexto en el que se se hace evidente contexto en el importancia;
desarrollará la el que se para ello, se
planeación didáctica. desconocimiento desarrollará la requiere que el
del contexto en planeación docente conozca
el que se didáctica. el contexto en el
desarrollará la que se
planeación desarrollará la
didáctica. planeación
didáctica.