Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Derecho y Criminología

Lizeth Valdez Hernández

Matricula 1606879

Aula 207

“”

Cd. Universitaria San Nicolás de los Garza, Nuevo León. A 20 de mayo del 2015
Contenido
Introducción............................................................................................................................1

Planteamiento del problema..................................................................................................2

Justificación del estudio..........................................................................................................4

Antecedentes......................................................................................................................4

Contexto Internacional...................................................................................................4

España.............................................................................................................................4

Contexto Nacional...........................................................................................................4

Contexto Local.................................................................................................................6

Objetivos.................................................................................................................................8

General................................................................................................................................8

Específicos...........................................................................................................................8

Sustento teórico......................................................................................................................9

Conceptos generales...........................................................................................................9

Marco teórico....................................................................................................................10

Diferencia entre absentismo y abandono escolar........................................................10

Las repercusiones del absentismo................................................................................11

Perfil del alumno absentista.........................................................................................12

El absentismo y la institución educativa.......................................................................12

Las políticas escolares con respecto al absentismo......................................................13

Conductas de riesgo en adolescentes absentistas y/o desertores escolares...............14

Plan de prevención contra el absentismo escolar........................................................16

Bibliografía............................................................................................................................20
Introducción
En el presente trabajo se abordara el tema del absentismo escolar, se tratara de definir
este término en palabra simples pero que abarquen todas las características de las que se
compone esta conducta, se mostrara también algunas de las causas que motivan la
realización de esta; así como de sus posibles consecuencias a corto, mediano y largo plazo
y de los/el programa que podría ayudar a prevenir esta conducta.

La investigación se realizo dentro de las instalaciones de la Preparatoria #22 de la

Universidad Autónoma de Nuevo León ubicada en la colonia Linda Vista en el municipio de
Guadalupe, en este lugar se encuesto a …. Alumnos (de entre los 15-17 años de edad) y se
entrevistaron a 2 docente de esta institución con la finalidad de obtener mayor
información de la presencia del absentismo en este lugar, ya que, uno de los objetivos que
se planea llegar es el conocer un porcentaje estimado de los alumnos que presentan este
problema, así como de sus posibles orígenes que desencadenan la realización de dicha
conducta.

Se tomo como base esta institución ya que soy un ex alumno de esta, por lo que conozco
la forma de trabajo de los docentes así como de los directivos de la institución, de la
misma manera gracias a que conozco a los docentes como a los directivos tengo mayor
facilidad de que me permitan llevar a cabo la realización de esta investigación.

En primer lugar se expondrán las distintas definiciones de autores que han hablado sobre
este tema, ya que no existe un concepto universal para el absentismo escolar, tal vez sea
porque es muy amplio el tema o porque es relativamente nuevo el estudiar sobre él, esto
porque en las últimas décadas a existido un considerable aumento por parte de los
alumnos de la realización de esta conducta, así como un aumento en la tasa de deserción
escolar en distintas partes del mundo, teniendo como antecedente para estos abandonos
la presencia de un absentismo a corta edad.

1
2
Planteamiento del problema
El absentismo escolar, a mi saber entender, se refiere a la ausencia del alumno a clases
dentro del periodo escolar obligatorio, sin tener una causa justificable de esta ausencia.

Esto representa un problema el cual afecta tanto al mismo alumno como a la sociedad en
general, ya que a causa de estas ausencias se podrían desencadenar distintos problemas
como podrían ser: el atraso escolar del alumno, que se conviertan estas ausencias
periódicas en un abandono definitivo de los estudios del alumno, que se desarrolle un
rechazo a la autoridad (cualquiera que sea esta), y en casos más severos o graves se
podría llegar a incurrir en algún tipo de infracción, violación a reglas leyes establecidas por
la autoridad legislativa.

En algunos sectores, comunidades o específicamente en ciertas instituciones este

problema es más grave que en otros. Esto facilita su estudio para poder saber más sobre
ello, investigar profundamente el origen de ello, su prevención y su actuación una vez
haya llegado a su situación final.

A mi punto de vista esta conducta ha incrementado en los últimos años por lo que me
gustaría saber el porqué de esto, tal vez sea por moda de los alumnos, por problemas en
su personalidad o por problemas dentro del seno familiar.

Mi interés hacia este tema creo que nació desde mi estadía en la secundaria y
posteriormente en la preparatoria (nivel medio superior) ya que muchos de mis
compañeros realizaban estas conductas muy constantemente y entro a mi mente la
curiosidad de investigar su origen, sus consecuencias y sus posibles planes para
prevenirlos.

El proyecto que estaré presentando a lo largo de este 8° semestre se basara en una

pequeña investigación del tema comenzando por ampliar mis conocimientos del tema sus
posibles orígenes, sus consecuencias a corto y largo plazo, su prevención y su remedio una

3
vez esto se haya complicado. Posteriormente investigare las instituciones en las cuales los
índices de absentismo son altos, una vez realizado este paso elegiré una institución base
para empezar mi estudio (esto lo realizare en escuelas secundarias y preparatorias
cercanas a mi domicilio). Continuare realizando algunas encuestas dentro del plantel
educativo dirigidas hacia los alumnos como a integrantes de la institución (maestros,
trabajadores sociales, directivos, etc.). Tomare como base algunas teorías ya presentadas
por algunos autores para aplicarlas en los alumnos de la institución elegida, para tomar
datos de cómo reaccionaron a ella, ya sea satisfactoria o negativamente. Si es necesario
cambiar un poco las actuaciones antes empleadas para reducir los índices de esta
conducta.

4
Justificación del estudio

Antecedentes

Contexto Internacional

España
Desde el 2000 al 2003, el interés por el tema en nuestra Comunidad lleva a diversas
acciones, desde los distintos ámbitos educativos. Se han acometido experiencias respecto
al absentismo escolar en las distintas provincias. Tienden a utilizar un sistema de
coordinación interinstitucional, a través de comisiones provinciales y locales, que se
reglamentan de forma autónoma en cada caso. Se tiene información de este tipo de
experiencias sobre absentismo desde 1993. Plan de Prevención y Control del Absentismo
Escolar 21 Entre las experiencias pioneras en este campo cabe destacar, por ejemplo, la
Secretaría de Absentismo Escolar en la ciudad de Valladolid (Curso 1989-90), que
actualmente ha evolucionado hacia el Equipo Municipal de Absentismo Escolar. Esta
intervención se realiza en coordinación con el Plan de Prevención y Control del
Absentismo Escolar de la Dirección Provincial de Educación de Valladolid. Son asimismo
dignas de mención las iniciativas pioneras de Programas de Absentismo Escolar de las
provincias de Ávila y de Palencia, En las subvenciones anuales que viene concediendo la
Consejería de Educación para el desarrollo de actuaciones de compensación educativa e
interculturalidad por parte entidades sin ánimo de lucro, ocupa un papel fundamental la
temática del seguimiento y prevención del absentismo escolar.

Contexto Nacional
El estudio más sobresaliente realizado en la República Mexicana es el presentado por
Héctor Guerrero Maldonado / Mirta Flores Galaz realizado en el estado de Yucatán. Este
estudio tuvo por objetivo identificar las variables asociadas al absentismo escolar en el
nivel medio superior. Se aplicó un cuestionario que exploró las causas que atribuyen los

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alumnos para faltar a clase, los componentes cognitivos y afectivos al momento de
realizar la conducta, así como la percepción sobre las consecuencias de la conducta en su
desempeño escolar, en 340 estudiantes de nivel medio superior bajo el criterio de tres
faltas como mínimo en el transcurso de las dos semanas anteriores al momento de la
aplicación. Los resultados indican en general una desmotivación para asistir a clases, así
como el no pensar ni meditar al momento de tomar la decisión de realizar dicha conducta.

En dicho estudio se concluyo los motivos principales por los cuales los estudiantes
reportaron faltar a clase fueron la flojera y el escaparse de clases para realizar otras
actividades. Estos resultados concuerdan con lo encontrado por Kinder (1996, en Henry,
1997) en un estudio con 160 alumnos a través de siete años o más, encuentra que la causa
principal de absentismo escolar y trastornos de conducta fue la influencia de amigos y
compañeros. Éstos favorecen el irse de “pinta” y pueden compartir opiniones que
incrementan la desmotivación para la asistencia al colegio (Reid, 2002). Por otro lado, los
alumnos reportan no pensar nada al momento de ejecutar la conducta, sin embargo, se
encontraron categorías en las cuales pensaron en varios aspectos que iban a perder
durante la clase, como son: tareas, explicaciones y puntos por las faltas, no obstante al
contrastarlo con las causas que atribuyen para faltar a clase, no parece notarse esta
preocupación; en pocas palabras, mencionan pensar en lo perdido pero aun así faltan a
clase.

En cuanto a la parte afectiva no parecen darle mucha importancia, ya que la categoría

principal para esta pregunta fue “no pensé” sin embargo, las subsecuentes para las
mujeres, sí muestran un remordimiento y una preocupación genuina por las tareas
marcadas; de igual manera, los hombres mencionan dicha preocupación por las tareas,
pero también aluden a sentimientos de relajación y descanso.

Con respecto a la percepción de efectos negativos en el desempeño académico debido a

las inasistencias, reportan una ambivalencia, ya que los porcentajes fueron muy similares

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para los dos grupos de estudiantes, quienes creen que les afecta el faltar a clase y quienes
no perciben ninguna repercusión en su desempeño escolar.

Contexto Local
En nuestro estado no existen programas para prevenir el absentismo escolar como tal,
sino contra lo que conlleva el absentismo, me refiero al abandono o deserción, contra esto
si se han hecho algunas previsiones como lo mencionare a continuación:

-Con el propósito de combatir y prevenir la deserción escolar en Nuevo León, el Congreso

local reformó la Ley de Educación Estatal para que cuando un alumno se ausente, las
autoridades escolares informen a la Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia y
ésta coadyuve a que los menores concluyan sus estudios.

La propuesta, aprobada por unanimidad, modificó el artículo 13 de la citada ley e hizo

adiciones al 23 para atender y dar seguimiento a todos los casos de ausentismo y
deserción escolar y lograr la reintegración inmediata de niñas y niños al sistema estatal de
educación básica.

- CONALEP en sus distintos planteles ubicados en el estado ha realizado algunas

estrategias para evitar el abandono escolar por parte de sus alumnos, estas acciones
conllevan una mayor comunicación por parte de los docentes de la institución educativa
hacia con los padres de familia, esto mediante mensajes de texto o por vía correo
electrónico, en el que los padres de familia serán informados sobre el desempeño escolar
y las actividades de sus hijos en el colegio, como inasistencias, notas, felicitaciones,
actitudes, reforzamientos positivos y negativos que el maestro considere conveniente
enviarles.

-Por parte del Estado, en el año 2013 se otorgaron 11 mil becas a jóvenes que cursaban
educación media superior, la cual consistió en la entrega de un apoyo económico
mensual de 750 pesos a cada alumno. Ya que uno de los orígenes de esta problemática es
el bajo nivel económico.

7
Cada vez son más las instituciones que muestran su preocupación ante los elevados
índices de absentismo escolar que presentan muchos adolecentes, que incluso llegan a
abandonar por completo la enseñanza obligatoria. Por lo que estas instituciones buscan
una solución para tratar de reducir estas cifras.

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Objetivos

General
Implementar programas preventivos dirigidos hacia el absentismo escolar

Específicos
1.- Definir en lo personal el término absentismo.

2.- Identificar a los alumnos de la preparatoria 22 los cuales presentan esta conducta

3.- Descubrir el porqué de la realización de esta conducta por parte de los alumnos

4.- Diseñar un programa para prevenir el absentismo escolar

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Sustento teórico

Conceptos generales
Absentismo: Costumbre de abandonar el desempeño de funciones y deberes anejos a un
cargo [ CITATION Rea02 \l 2058 ].

Escolar: perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela [ CITATION Rea02 \l 2058 ].

Respecto a lo anterior podríamos decir que nuestro concepto original de absentismo

escolar se podría definir como la costumbre o habito de abandonar las funciones o
deberes relativos al estudiante; refiriéndonos a la escuela al nivel medio superior
específicamente en esta investigación.

Otros autores manejan este término como la ausencia esporádica, frecuente o total no
justificada de un menor en edad escolar al centro educativo[ CITATION Con09 \l 2058 ].

Prevención: reparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo o

ejecutar algo [ CITATION Rea02 \l 2058 ].

Este autor define a un programa como una acción planificada encaminada a lograr unos
objetivos con los que satisfacer unas necesidades [ CITATION Álv05 \l 2058 ].

Para Bisquerra (1991) un programa es “como una acción planificada encaminada a lograr
unos objetivos con los que se satisface unas necesidades”.

Por lo tanto los programas de prevención enfocados al absentismo escolar podríamos

decir que son las acciones encaminadas a evitar el riesgo de que se produzca la costumbre
o el hábito de abandonar las funciones relativas al estudiante sin justificación alguna.

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Marco teórico

Diferencia entre absentismo y abandono escolar

En nuestro sistema educativo, la problemática del absentismo y el abandono escolar
apenas si ha sido estudiada; no se dispone de una documentación sistemática y rigurosa
en relación con la misma que nos permita conocer cuáles son sus cifras, bajo qué
circunstancias y condiciones se produce, o qué hace el sistema educativo en general y los
centros escolares en particular para afrontarla. El fenómeno del absentismo y abandono
escolar es complejo: en él intervienen múltiples factores y condiciones sociales políticas,
económicas y, también, escolares. Es una problemática tanto escolar como social.

En primer lugar se tratara de esclarecer la diferencia que existe entre los términos
absentismo escolar de abandono escolar que comúnmente son tratados como sinónimos.
Es difícil dar una sola definición del término absentismo escolar ya que se manejan
distintos conceptos por los estudiosos pedagógicos, pero para efectos de esta
investigación se definirá de la siguiente manera: “conducta antisocial caracterizada por
habitualidad de ausentarse de sus funciones estudiantiles en una manera constante e
injustificada”. Mientras que el concepto de abandono escolar seria “ausencia definitiva e
injustificada al centro escolar por parte de un alumno, el cual no ha concluido su etapa de
obligatoriedad educativa”.

Para algunos autores existe una multiplicidad de formas en que se puede presentar el
absentismo por lo que para ellos no se podría definir este concepto en términos de solo
faltas injustificadas sino también en ausencias metales dentro del aula de clases por parte
del alumno. Blaya C. establece una distinción entre absentismo “de retraso” (alumnos que
llegan sistemáticamente tarde a la primera hora de clase; absentismo “del interior”
(alumnos que estando presentes en las clases, tratan de pasar lo más desapercibidos
posible, están únicamente por sus compañeros, pues la red de pares es más fuerte que el
aburrimiento cotidiano, y esperan que pase el tiempo mientras se acumulan las

11
dificultades escolares); absentismo “elegido” (estudiantes que evitan ciertos aspectos de
la experiencia escolar, o no asisten para dedicarse a otras actividades, para cambiar de
ritmo, descansar, etc.); absentismo “crónico” (ausencias de clase notorias), y absentismo
“cubierto por los padres” (alumnos que faltan a clase por motivos diversos, pero los
padres excusan las faltas, también por razones diversas). Por su parte, Roderick M.
además de considerar, al igual que Blaya, que llegar tarde a la escuela constituye una
forma de absentismo, insisten en la pertinencia de distinguir dos dimensiones de la
asistencia al centro: saltarse clases y faltar un día completo. Las situaciones de absentismo
abarcarían tanto las faltas de los alumnos al centro escolar durante un día completo, como
también las ausencias a ciertas clases, o la mezcla de ambas situaciones.

Por todas estas distinciones y controversias es por lo que se hace muy complejo el
estudiar este tema, tal vez sea por esta razón por la cual no existe suficiente material de
investigación para poder ampliar los datos, y de la misma manera también sea esta la
razón por la que no se han tomado suficientes cartas en el asunto para tratar de disminuir
esta conducta por parte de las autoridades educativas ni mucho menor por parte de las
propias institución educativas sean estas públicas o privadas.

Este problema ha ido en aumento en los últimos años por lo que se debería dar la
suficiente importancia social a este, tratar de determinar sus posibles causas, en cuales
instituciones se presenta un alto grado de alumnos con esta conducta, así como su posible
prevención.

Las repercusiones del absentismo

Las repercusiones sociales del absentismo y el abandono escolar prematuro son múltiples.
Por un lado, estas situaciones acaban cristalizando en la no adquisición de conocimientos
básicos. Desposeídos de un “salario mínimo cultural”, los jóvenes absentistas acaban por
abandonar de forma definitiva la escuela, con pocas oportunidades y motivación para
participar de otro tipo de ofertas formativas. Su exclusión de los procesos de aprendizaje
resulta particularmente estigmatizadora en un contexto como el actual, en que las

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generaciones jóvenes están cada vez más formadas Desprovistos de los recursos
personales y sociales necesarios por adaptarse a una sociedad cambiante y compleja,
estos jóvenes se presentan al mercado de trabajo sin una mínima credencial, lo cual es
interpretado por los empleadores no sólo como una carencia de formación básica sino
también como señal negativa entre la apatía escolar y la apatía por el trabajo. La
vulnerabilidad de este colectivo ante un mercado de trabajo precario y el riesgo de
exclusión laboral es extrema.

En algunos casos, el fenómeno oculta problemáticas sociales más complejas (malos tratos,
desatención familiar, problemas de desestructuración familiar, etc.), de ahí que a menudo
se diga del absentismo que es como la punta de un iceberg, y requiere de un trabajo
colegiado entre los servicios sociales y los centros escolares.

Perfil del alumno absentista

Un alto porcentaje de alumnado absentista procede de ambientes desfavorecidos, con
escasos recursos económicos y carencias formativas de los que las familias desconocen en
toda su amplitud la obligatoriedad de la enseñanza y la importancia y trascendencia de la
educación. Una parte de este alumnado procede de familias que ni vigilan el cumplimiento
de la escolaridad obligatoria de sus hijos /as menores de edad y ni realizan un seguimiento
de la actividad escolar a través del profesorado y de los mecanismos de los que se dotan
los colegios e institutos. Además, se añade a este perfil un porcentaje significativo de
alumnos con una problemática de tipo personal con la que los padres se encuentran sin
estrategias para impedir la asistencia normalizada al centro escolar porque en muchos de
los casos la problemática reside en las relaciones que se establecen en el seno de la propia
familia.

El absentismo y la institución educativa

Examinaremos la influencia del centro educativo en el absentismo escolar y las propuestas
para evitarlo desde una perspectiva de organización escolar inclusiva a través del clima y
las relaciones personales, las políticas sobre el control del absentismo y las estructuras

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organizativas y el currículo. El clima y las relaciones: Las relaciones entre los profesores y
los alumnos son un factor que influye decisivamente en el grado de “pertenencia” que los
estudiantes sienten en relación al centro escolar, para que se produzca el “enganche” con
la escuela. Es más probable que los alumnos permanezcan y rindan en escuelas en las que
las personas cuidan de ellos. Estas relaciones deben estar basadas en la confianza, en el
respeto, la justicia y la equidad. Los alumnos fracasados y los alumnos absentistas
perciben frecuentemente las escuelas como lugar ajenos en los que los profesores no
cuidan de ellos ni intentan ayudarles.

Algunos profesores consideran que no han sido preparados para encontrar en clase a
alumnos que consideran que no tampoco están hechos para estar allí. Entienden su
responsabilidad como enseñar a aquellos que quieren aprender y no se sienten
responsables de los demás alumnos. El papel del profesor es también esencial en
fomentar las relaciones entre los alumnos y la ayuda entre iguales. Esto permite que los
estudiantes colaboren en su aprendizaje conectando relacionalmente en una experiencia
relevante, participativa y valiosa. El problema principal de los estudiantes apáticos es que
carecen de un vínculo personal significativo con el profesorado y con el alumnado. Esto les
impide implicarse emocionalmente y bloquea su motivación para tomar parte activa en su
aprendizaje.

Las políticas escolares con respecto al absentismo.

Una política de control y de penalización de las faltas de asistencia a clase contribuye a
acrecentar las asistencias. Pero la aplicación de políticas de disciplina muy severas tienen
un impacto negativo sobre ciertos alumnos absentistas, sobre todo cuando se sancionan
con expulsiones o suspensión de la asistencia al centro. El efecto que producen es
desanimar a aquellos alumnos que “no quieren aprender” y al alumno y “empujarle” hacia
fuera. El problema del absentismo no puede entenderse como una pura cuestión de falta
de disciplina, como tampoco muchos de los problemas de la convivencia escolar. Por más
que los límites y el control sean imprescindibles en la convivencia. Su comprensión nos

14
facilita un nuevo 8modo de mirar los problemas de la convivencia escolar que se aleja de
una hiper-reglamentación, que conduce a la despersonalización, a la ausencia de
responsabilidad y al inmovilismo, y en el que las relaciones interpersonales, como hemos
señalado, constituyen una clave fundamental. Cada vez se nos muestran más ejemplos de
que la exclusión, el no sentirse parte, convierte en inútiles los castigos para disuadir a
quienes no respetan las normas de la institución. Resulta paradójico tratar de modificar el
comportamiento de los alumnos con la amenaza de la privación de algo (la asistencia a
clases, las calificaciones, etc.), cuyo valor no se ha despertado previamente. Los tiempos
de suspensión escolar de los alumnos, aún con mayor razón los alumnos absentistas, no
deberían desarrollarse fuera del centro, sino para darles apoyos y establecer trabajos cada
día mientras no asistan a las clases.

Conductas de riesgo en adolescentes absentistas y/o desertores escolares

Una conducta de riesgo es todo comportamiento contrario a mantener la integridad física,
emocional o espiritual de la personas y que puede incluso atentar contra su vida. En el
caso de los adolescentes, estas conductas comprometen aspectos de su desarrollo
psicosocial o su supervivencia, por lo que incrementan la posibilidad de sufrir algún daño o
de cometer conductas infractoras. Consumir tóxicos, exponerse a sufrir accidentes,
deprimirse, asociarse con pares que presentan conductas disruptivas, parasociales o
violentas, usar inadecuadamente las redes sociales de la internet, llevar a cabo prácticas
sexuales sin protección, etcétera, son algunos ejemplos.

-Consumo de tóxicos El consumo de drogas, legales e ilegales, se relaciona, como causa y

como efecto, con la deserción escolar. Diversos estudios muestran la relación que las
dificultades y bajas aspiraciones académicas de los adolescentes, así como la deserción
escolar, tienen con la realización de conductas de riesgo como el consumo de tabaco,
alcohol y de drogas ilegales. Los adolescentes que consumen alcohol y tabaco tienen un
menor desempeño académico; pero también, los que han abandonado procesos escolares
presentan mayor proclividad a presentar estas pautas de consumo. Un estudio realizado

15
en los Centros de Integración Juvenil en 1999, demostró que los estudiantes de educación
media básica (secundaria) que habían abandonado la escuela tenían un riego 1.2 veces
mayor de usar drogas ilegales que los que se encontraban incorporados a la escuela.

-Depresión-Suicidio. La depresión es una enfermedad psiquiátrica severa que afecta a por

lo menos 1 de cada ocho adolescentes. Además de la existencia de ciertas
predisposiciones genéticas y el condicionamiento educativo, el origen de la depresión en
los adolescentes es multifactorial, destacando factores desencadenantes como el estrés,
las decepciones, la pena por la pérdida de un ser querido, la violencia familiar, etc.
Tristeza, irritabilidad, ideas de desesperanza o minusvalía, aburrimiento persistente,
cansancio, apatía y dificultades para concentrarse y tomar decisiones, son algunas de las
formas en que se manifiesta la depresión en la conducta de los adolescentes; algunas de
ellas, a su vez, pueden ser identificadas entre las causas que impulsan la deserción escolar,
pero sin duda es la apatía la característica que puede definir la actitud adolescente en
general.

-Accidentes. Impulsividad, escasa percepción del riesgo, inadecuado desarrollo de la

capacidad para valorar adecuadamente las consecuencias de sus actos, así como la
necesidad de explorar su entorno bajo reglas diferentes a las establecidas familiarmente,
si bien son condiciones del desarrollo adolescente que preparan a los individuos para la
vida adulta, los colocan frecuentemente en una posición vulnerable. Estas características
de personalidad se convierten en el principal factor de riesgo de sufrir accidentes. La
impulsividad los lleva a actuar sin medir las consecuencias, creyendo que a ellos no les va
a pasar nunca nada, pretenden validarse frente a sus amigos exponiéndose a riesgos
exagerados que tienen la finalidad de experimentar los límites del peligro, o se convierten
en adictos a la adrenalina. Riesgos que se acrecientan cuando los adolescentes se sustraen
de los controles parentales o escolares, como frecuentemente pasa con los que dejan de
asistir a los centros escolares.

16
Plan de prevención contra el absentismo escolar
Fase 1. Información al equipo docente y personal del centro

- Cada principio de curso el Equipo Directivo difundirá el Plan de Prevención, Seguimiento

y Control del Absentismo Escolar al equipo docente y personal del centro, tratando de
concienciarles sobre la importancia de su implicación y del trabajo coordinado para
prevenir, afrontar y eliminar el problema del absentismo escolar.

- Elegir, entre el personal docente, un representante que formará parte de la Comisión de

absentismo.

- Ofrecer al profesorado formación para la puesta en práctica de medidas preventivas, de

detección e intervención.

Fase 2. Divulgación al alumnado

-Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de la Educación y la relación de esta con su

futuro personal, profesional y social.

-Introducir el contenido normativo. Que el sistema educativo comprende de los 6 a los 17

años, se imparten desde la escuela y la asistencia es obligatoria…

- El concepto de educación desde su aspecto modulador de las capacidades personales

necesarias para enfocar su futuro.

- Aumentar la comprensión de la educación como un proceso en el tiempo, cuyos

resultados se ven poco a poco y en el que hay que invertir esfuerzo.

- Reforzar la idea de emplear un tiempo para todo, donde exista un equilibrio entre todos
los ámbitos: familia, amigos, escuela, estudios, ocio...

- La necesidad de establecer un compromiso consigo mismo, donde se potencie y valore el

esfuerzo personal a realizar en todo lo referente a su educación.

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- Explicar el concepto de absentismo escolar y los mecanismos creados para controlar el
cumplimiento de la asistencia a clase (Plan).

Fase 3 Reunión con padres y madres de familia

- Ayudar a las familias a tomar conciencia de la importancia de la educación y de su

implicación para el futuro de sus hijos/as.

- La importancia de la familia en la educación de los menores.

- El papel de la familia en el establecimiento de límites y pautas familiares como

preámbulo de aceptación de normas y disciplina externa al núcleo familiar.

- La importancia de la detección precoz de los problemas en el adecuado desarrollo de sus

hijos/as.

- La importancia de una reacción rápida, en la adopción de medidas correctoras, una vez

que se detecten las faltas de asistencia sin justificar.

- Potenciar la petición de ayuda a las personas o profesionales adecuados ante los

problemas que desbordan la educación de los/as hijos/as.

- Informarles que deben aportar justificación escrita de las faltas de asistencia a clase.

- Informarles de la existencia del Plan de Prevención, Seguimiento y Control del

Absentismo Escolar del centro y de las actuaciones que se llevarán a cabo en cuanto se
detecten casos de absentismo o abandono escolar.

Fase 4 Actuación directa del docente

- Controlar la asistencia diaria a clase del alumnado a través del libro/cuaderno de

asistencia o PDA.

- Comunicar a las familias las faltas de asistencia de sus hijos/as.

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- Llamar por teléfono a la familia al detectar la primera falta de asistencia a clase de un/a
alumno/a sin justificar.

- Si a la segunda llamada de teléfono persiste la situación de absentismo, citar a la familia

a través de notificación escrita.

- Solicitar justificante de las faltas de asistencia y validar las mismas.

- En los casos de salud más grave, en los que la enfermedad justifique la no asistencia a
clase del menor, se le comunicará al Coordinados de Absentismo para que este lo ponga
en conocimiento a la Comisión para que tome las medidas oportunas para la continuidad
de la formación de dicho alumno/a.

- El tutor/a deberá reunirse con el equipo docente del alumnado absentista para
intercambiar información que se considere relevante para la solución del problema.
Deberá dejar constancia escrita.

- Informar, mensualmente, al coordinador de absentismo sobre las faltas de asistencia del

alumnado.

- Dejar constancias de las citaciones y reuniones.

Fase 5 Intervención con los alumnos y padres de familia

- Entrevista personal (cursar citaciones certificadas por escrito o vía telefónica) con el/la
alumno/a y/o las familias para informar de la situación de absentismo. Durante la
entrevista se recogerá toda aquella información relevante.

- Análisis de las causas del absentismo objeto de intervención.

- Elaborar, en colaboración con la Comisión de absentismo, un plan de trabajo específico

con este alumnado y/o familias, medidas para la solución del absentismo, estas estarán
condicionadas por las causas detectadas.

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- Firmar un compromiso con el alumno o alumna y familia para reconducir la asistencia.

- Continuar con el seguimiento de la asistencia a clase.

- Informar mensualmente al coordinador de absentismo de los casos de absentismo, las

actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos. De los casos resueltos y sin
resolver.

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Bibliografía
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