CAPTULO I

EL PROBLEMA.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Durante el transcurso del ciclo escolar 200!20"0
#e $odido o%ser&ar' (ue en la escuela $ri)aria en la
(ue actual)ente la%oro' e*iste el $ro%le)a del
ausentis)o escolar en la )a+or,a de los -ru$os $ero'
$articular)ente en $ri)er -rado.
Las causas $ueden ser.
Ba/os recursos econ0)icos del alu)nado en -eneral
$ues' tal &e1 la escuela se u%ica en una 1ona
)ar-inada de la ciudad + tal &e1 la situaci0n de la
$o%laci0n sea un tanto cr,tica $or lo (ue al-unos
$adres $uedan no contar con recursos $ara co)$rar los
)ateriales (ue necesitan los ni2os o $ara (ue $a-uen
un )edio de trans$orte $3%lico (ue les $er)ita asistir
diaria)ente a estudiar $ues' el acceso a la
instituci0n es di4,cil' so%re todo en 5$ocas de llu&ia
"
+a (ue' no se cuenta con $a&i)entaci0n + las
&ialidades est6n )u+ da2adas.
Puede ser (ue la )i-raci0n te)$oral de los $adres
de 4a)ilia a di4erentes estados de la re$3%lica en
%usca de )e/ores o$ortunidades de e)$leo' sea otro de
los 4actores (ue in4lu+an en el ausentis)o escolar'
$ues de%en lle&arse a sus #i/os' al-unas ocasiones a
tra%a/ar' en $eriodo de clases.
El a%sentis)o de los alu)nos $uede ser ori-inado
$or la $5rdida de inter5s en la escuela (ue en
re$etidas &eces es ocasionado $or a%urri)iento $ues'
es $ro%a%le (ue el docente no dise2e un $lan de
tra%a/o en el (ue inclu+a las necesidades e intereses
de los educandos' $or lo (ue (ui16 $uedan lle-ar a
sentirse des)oti&ados + a$6ticos ante las acti&idades
su-eridas.
7ui16 las constantes inasistencias de al-unos
ni2os se de%an a $ro%le)as relacionados con su salud
$ues' los $adres $re4ieren (ue esos d,as -uarden
re$oso e incluso se les da $er)iso $or $rescri$ci0n
)5dica sin e)%ar-o' es $osi%le (ue la en4er)edad no
sea la 3nica causa $ues' tal &e1 a$ro&ec#en esos d,as
$ara reali1ar otro ti$o de acti&idades (ue los sa(uen
2
del a%urri)iento + la rutina en el (ue la escuela los
#a in)erso' es $osi%le (ue los $adres consideren (ue a
sus #i/os se les dan clases innecesarias + (ue
teniendo $er)iso' no #a%r6 4altas en la %oleta.
Una relaci0n inter$ersonal inadecuada entre
alu)no + )aestro $odr,a conlle&ar a (ue el )enor se
ausente constante)ente $ues' no e*iste una
co)unicaci0n (ue les $er)ita esta%lecer un &,nculo de
ar)on,a + de tra%a/o coo$erati&o dentro de la /ornada.
Es $ro%a%le (ue lo antes )encionado ocasione
4uertes re$ercusiones ne-ati&as en la educaci0n del
alu)no co)o.
El #ec#o de (ue 4alte constante)ente a la escuela
$uede suscitar un retraso acad5)ico de%ido a (ue
)uc#os de los contenidos (ue se a%orden no los &er6
incluso' $udiera ser (ue se de un caso de re$ro%aci0n
$or lo antes )encionado + (ue a su &e1' esto ori-ine
una %a/a autoesti)a al &er (ue sus co)$a2eros &an )6s
adelante (ue 5l o (ue asi)ilan )6s r6$ida)ente los
te)as + las acti&idades (ue se est6n desarrollando.
Ta)%i5n $ode)os encontrar (ue es $osi%le &er (ue
cuando los alu)nos no asisten a la escuela e)$lean su
tie)$o en acti&idades $oco 4a&orecedoras co)o lo es el
8
-ra44iti + el &andalis)o $ues' $uede ser (ue #a+a
al-3n ti$o de in4luencia o tendencia en el conte*to en
el (ue &i&en.
No s0lo lo anterior es $reocu$ante' sino ta)%i5n
lo es el (ue $ueda darse un $ro%le)a de dro-adicci0n
en los )enores #asta caer en situaciones de
delincuencia' %a/o la in4luencia de $ersonas (ue (ui16
%us(uen a$ro&ec#arse de las circunstancias en las (ue
est6n in)ersos' lo (ue au)enta el ries-o de (ue
a%andonen de4initi&a)ente la escuela.
9
DELIMITACI:N DEL E;TUDIO.
La $resente in&esti-aci0n se lle&0 ca%o en una
escuela $ri)aria de la 1ona 0<<' u%icada a las orillas
de la ciudad de Ti/uana' Ba/a Cali4ornia= durante el
ciclo escolar 20"0!20"2= con los alu)nos de $ri)er
-rado >A? (ue inte-ran dic#a instituci0n educati&a.
Los t0$icos a tratar 4ueron.
El ausentis)o escolar' $or considerar (ue la
asistencia diaria a la escuela deter)ina la 4or)aci0n
inte-ral del alu)no + en -ran )edida el 5*ito
acad5)ico.
La $o%re1a' +a (ue de la sol&encia econ0)ica de
las 4a)ilias de$endi0 (ue el alu)no asistiera a la
escuela + (ue tu&iera una ali)entaci0n adecuada (ue le
$er)itiera rendir acad5)ica)ente.
Del inter5s del alu)no $or estudiar $ues' de 5ste
de$endi0 la asistencia diaria a la escuela.
Las relaciones inter$ersonales adecuadas entre
alu)no + )aestro +a (ue' $er)iten la construcci0n de
@
un a)%iente a$ro$iado + c6lido dentro del aula lo (ue
e&it0 inasistencias.
El retraso escolar' +a (ue las constantes
inasistencias de los alu)nos $ro&ocaron (ue el rit)o
de a$rendi1a/e del alu)no se &iera a4ectado' $or lo
tanto' sur-ieron al-unas di4icultades educati&as.
La re$ro%aci0n $or considerar (ue el ausentis)o
$ro$ici0 retraso acad5)ico en los alu)nos.
La dro-adicci0n $ues' cuando los alu)nos no
asist,an a la escuela' se &ieron e*$uestos a di4,ciles
situaciones relacionadas con dro-as.
La delincuencia $or considerar (ue el ausentis)o
ocasion0 (ue los alu)nos reali1aran acti&idades $oco
$roducti&as en su tie)$o li%re.
La deserci0n escolar' +a (ue considere)os (ue el
ausentis)o $ro&oca el a%andono te)$oral de los
estudios.
PREAUNTA; CONDUCENTE;.
1. BEl ausentis)o escolar es ori-inado $or la 4alta
de inter5s del alu)no + la escase1 de recursos
econ0)icosC
<
2. BLas relaciones inter$ersonales inadecuadas entre
alu)nos + )aestros in4lu+en en el retraso escolar
+ la re$ro%aci0nC
3. BLa deserci0n escolar tiene relaci0n con la
dro-adicci0n + la delincuencia del )edioC
DIP:TE;I;.
D". El ausentis)o escolar es ori-inado $or la 4alta de
inter5s en el alu)no + en otras ocasiones se de%e a la
escase1 de recursos econ0)icos de los educandos.
D2. Las relaciones inter$ersonales inadecuadas entre
alu)nos + )aestros $ro&ocan un retraso escolar en el
alu)no e incluso lle-an a ser causa de re$ro%aci0n.
D8. La deserci0n escolar es una de las $rinci$ales
causas (ue in4lu+en en el sur-i)iento de $ro%le)as de
dro-adicci0n + delincuencia.
META.
Conocer (u5 4actores in4lu+en $ara (ue se -enere el
ausentis)o escolar en educaci0n $ri)aria + las
re$ercusiones de 5ste.
E
OBFETIGO;.
Conocer el ni&el socioecon0)ico de los alu)nos.
Deter)inar a (u5 se de%e el desinter5s del
alu)no.
Conocer c0)o son las relaciones inter$ersonales
entre alu)nos + )aestros.
Deter)inar a (u5 se de%e el retraso escolar en
los alu)nos.
Deter)inar a (u5 se de%e la re$ro%aci0n escolar.
Conocer los 4actores (ue in4lu+en en la deserci0n
escolar.
Conocer s, e*isten $ro%le)as de dro-adicci0n en
la escuela.
Deter)inar s, e*isten $ro%le)as de delincuencia.
H
CAPTULO II
REGI;I:N BIBLIOARIJICA.
En el $resente a$artado desarrollare)os el
recorrido de la in&esti-aci0n so%re el ausentis)o
escolar. ;e $resentar6 la in4or)aci0n te0rica (ue
$er)iti0 4unda)entar el tra%a/o reali1ado con la
4inalidad de dar a conocer con deteni)iento los
as$ectos (ue #icieron $osi%le el estudio + an6lisis
del $ro%le)a $lanteado.

AU;ENTI;MO E;COLAR.
Pedro Mar,a Uru2uela K200@L' de4ine el ausentis)o
escolar co)o la situaci0n de inasistencia a clase $or
$arte del alu)no en la eta$a o%li-atoria de )anera
$er)anente + $rolon-ada= en deter)inadas ocasiones'
esto tiene lu-ar $or causas a/enas al $ro$io alu)no'
co)o $ueden ser la a$arici0n de una en4er)edad o un
traslado 4a)iliar= en otras' se de%e a una >elecci0n?
$or $arte del alu)no' (ue no encuentra en la escuela
la res$uesta a sus $ro%le)as e intereses' (ue acu)ula

retrasos en relaci0n con su -ru$o de edad o (ue' en

de4initi&a' (uiere %uscar otra cosa al )ar-en del
siste)a escolar ade)6s' nos dice de%e ser
conce$tuali1ado co)o una res$uesta de rec#a1o $or
$arte del alu)no #acia el siste)a escolar' (ue ado$ta
&arias )ani4estaciones + -rados. en al-unos casos' son
ausencias a clase (ue de%en ser conte)$ladas )6s co)o
una es$ecie de tra&esura in4antil (ue co)o un $ro%le)a
co)o tal= en otras' son ausencias )uc#o )6s
$reocu$antes + &an desde el ausentis)o $asi&o del
alu)no desen-anc#ado de las e*$licaciones +
acti&idades nor)ales de las clases' a las 4altas de
$untualidad' la inasistencia a clase de 4or)a es$ecial
a las (ue tienen lu-ar en a)%os e*tre)os #orarios' las
ausencias inter)itentes a unas clases o asi-naturas'
el a%andono es$or6dico del centro a deter)inadas #oras
+ as, #asta lle-ar al a%andono de4initi&o de la
asistencia a clase incluso' Pedro Mar,a Uru2uela
K200@L )ane/a en su art,culo (ue al-unas de las
$osi%les consecuencias $ode)os encontrar >una
alteraci0n del rit)o de a$rendi1a/e + (ue en su
)ani4estaci0n )6s e*tre)a' $uede lle&ar a la
re$etici0n de curso + al 4racaso escolar? $ero' a su
"0
&e1' #a+ (ue entender (ue en otras ocasiones el
4en0)eno $uede ser el contrario + sea $recisa)ente el
4racaso escolar el (ue ter)ine e*$ulsando al alu)no de
la escuela' dando lu-ar a un serio $ro%le)a educati&o.
La 4alta a clases a clases #a sido se2alado co)o
uno de los die1 $ro%le)as )6s i)$ortantes en las
escuelas del $a,s' lo (ue a4ecta ne-ati&a)ente el
4uturo de la /u&entud.
;e-3n la ;EP K200@L' la inasistencia escolar es
un $ro%le)a (ue se e*tiende )uc#o )as all6 de la
$ro$ia escuela +a (ue se identi4ica a las
inasistencias co)o el 4actor )6s co)3n $ara inducirse
en la delincuencia' +a (ue )uc#os estudiantes (ue no
est6n en la escuela durante las #oras de clases est6n
co)etiendo delitos' los (ue inclu+en= el &andalis)o'
el Ro%o de Ne-ocios o los -ra44itis.
POBREMA.
Para tratar este te)a #a+ (ue tener conce$tos
claros so%re lo (ue es la $o%re1a' $ude decirse (ue es
una situaci0n o 4or)a de &ida (ue sur-e co)o $roducto
de la i)$osi%ilidad de acceso +No carencia de los
recursos $ara satis4acer las necesidades 4,sicas +
""
$s,(uicas %6sicas #u)anas (ue inciden en un des-aste
del ni&el + calidad de &ida de las $ersonas' tales
co)o la ali)entaci0n' la &i&ienda' la educaci0n' la
asistencia sanitaria o el acceso al a-ua $ota%le.
Ta)%i5n se suelen considerar la 4alta de )edios $ara
$oder acceder a tales recursos' co)o el dese)$leo' la
4alta de in-resos o un ni&el %a/o de los )is)os.
Ta)%i5n $uede ser el resultado de $rocesos de
se-re-aci0n social o )ar-inaci0n.
En art,culo in4or)ati&o' Marcos A0)e1 K2008L
de4ine a la $o%re1a co)o >una circunstancia econ0)ica
en la (ue una $ersona carece de los in-resos
su4icientes $ara acceder a los ni&eles ),ni)os de
atenci0n )5dica' ali)ento' &i&ienda' &estido +
educaci0n?.
En otras $ala%ras la $o%re1a es un 4en0)eno
co)$le/o di4,cil)ente cuanti4ica%le +a (ue es un
conce$to relati&o $ara di4erentes criterios' de (ue es
lo /usto + ace$ta%le co)o decoroso $ara una sociedad
(ue dada las actuales e*$ectati&as de consu)o' se #a
ele&ado notoria)ente el ),ni)o de lo considerado
indis$ensa%le $ara &i&ir de )odo Ono $o%reO.
"2
JALTA DE INTERP; DE ALUMNO.
Jalta de inter5s + a%urri)iento son las
$rinci$ales causas del 4racaso escolar' se-3n los
/0&enes (ue a%andonan sus estudios.
Un ni2o des)oti&ado' (ue #ace las cosas con
des-ano' si las #ace' + (ue tiene una co)$leta
anti$at,a #acia la escuela' %ien $odr,a ser tac#ado
co)o un ni2o O4lo/oO. Pero se-uro #a+ al-o detr6s de
esta conducta.
Lo (ue )uc#os $adres de 4a)ilia o )aestros
con4unden co)o O4lo/eraO en un )enor $odr,a tratarse
de un indicador de (ue al-o anda )al en su salud o en
su desarrollo e)ocional' ad&ierten los e*$ertos.
Mario C6ceres K20"0L' $si(uiatra es$ecialista en
ni2os + adolescentes' se2ala (ue lo $ri)ero es
descartar al-3n $ro%le)a de a$rendi1a/e o de$resi0n.
En un reciente art,culo $eriod,stico' el escritor
es$a2ol Ra4ael Ar-ullol K200L co)enta el #ec#o de (ue
>al-unos de los )e/ores $ro4esores est6n a%andonando
la ense2an1a?. Identi4ica co)o una de las $rinci$ales
causas de esta $reocu$ante situaci0n el desinter5s
intelectual (ue ad&ierten en sus estudiantes. ;e2ala
(ue los $ro4esores no se sienten o4endidos $or la
"8
i-norancia' sino $or ese desinter5s (ue de)uestran sus
alu)nos. Es decir (ue no s0lo co)$rue%an (ue i-noran
$or co)$leto nociones esenciales' sino (ue'
4unda)ental)ente' tal desconoci)iento no re$resenta
$ro%le)a al-uno $ara los /0&enes' (uienes' dice'
Oadiestrados en la i)$unidad ante la i-norancia' no
creen en el $eso 4a&ora%le (ue el conoci)iento $uede
a$ortar a sus 4uturas e*istenciasO.
Dace $oco' el $residente BaracQ O%a)a K200L' de
los Estados Unidos' decidi0 #a%lar directa)ente con
los escolares >Educarse re$resenta una res$onsa%ilidad
#acia uno )is)o $or(ue cada uno tiene ca$acidad $ara
al-o' cada uno tiene al-o $ara o4recer?. Destac0 co)o
idea central el #ec#o de (ue' ade)6s de esa
res$onsa%ilidad $ersonal' lo (ue #a-an los /0&enes con
su educaci0n decidir6 el destino de la sociedad en la
(ue &i&en.
RELACIONE; INTERPER;ONALE; ENTRE ALUMNO R MAE;TRO.
La relaci0n Maestro!Alu)no de%e estar %asada'
co)o todas las de)6s relaciones inter$ersonales' en el
res$eto= la)enta%le)ente el res$eto es uno de los
"9
ele)entos (ue )6s ausente est6 en )uc#as de las
relaciones #u)anas.
Mart#a Mart,ne1 Aon16le1 K200<L' co)enta un 4oro
de discusi0n (ue >la relaci0n )aestro!alu)no es
delicada' $or(ue ade)6s de trans4erencia de
conoci)ientos + a4ectos' in&olucra relaciones de
$oder= + sie)$re (ue se in&olucran relaciones de
$oder' los $rocesos se di4icultan?. Puesto (ue el
$oder en el aula es detentado $or el docente' est6
en 5l iniciar el $roceso de de)ocrati1aci0n dentro de
la clase. ;i el docente $one las re-las' 5stas de%en
tender a $ro)o&er la co)unicaci0n #ori1ontal +' con
ello' la $artici$aci0n acti&a de los alu)nos + su
li%re desarrollo de la e*$resi0n. Los l,)ites $ueden
)arcarse $or consenso' + (ui16 )uc#os docentes se
sor$rendan al encontrar (ue las re-las + l,)ites
i)$uestos $or los estudiantes son )6s estrictos (ue
los $ensados o $ro$uestos $or el )aestro.
Ta)%i5n )ane/a (ue el )aestro de%e estar sie)$re
alerta ante la tentaci0n del a%uso de $oder= +
recordar (ue la )6*i)a de oro en las relaciones
inter$ersonales es tratar a los otros co)o (uisi5ra)os
ser tratados.
"@
Es indis$ensa%le crear un a)%iente de con4ian1a
(ue 4a&ore1ca el $roceso ense2an1a!a$rendi1a/e en el
aula de clases' + lo 3nico (ue a-re-ar,a a su &aliosa
re4le*i0n es recalcar (ue el )aestro tiene el
co)$ro)iso de ser creador de 5ste a)%iente de
con4ian1a' el alu)no $or s, )is)o no &a actuar' es el
)aestro (uien #a de 4a&orecer su $artici$aci0n' desde
el $unto de &ista (ue el alu)no esta en un $roceso de
creci)iento #u)ano' eta$a $or la cual se su$one (ue el
)aestro +a $as0.
Fa&ier Durtado K200<L nos dice (ue >co)o
consecuencia de una )ala co)unicaci0n el alu)no $uede
su4rir situaciones (ue a4ecten su dese)$e2o escolar'
$or lo contrario una %uena relaci0n entre los dos
4a&orece el a$rendi1a/e del alu)no + el dese)$e2o del
)aestro resultando en un %ene4icio $ara a)%os?.
Ade)6s enlista al-unos de los $rinci$ales $ro%le)as de
4alta de co)unicaci0n. El alu)no es t,)ido + te)e ser
)enos$reciado $or el $ro4esor' el $ro4esor tiende a
i)$onerse so%re sus alu)nos' el alu)no no sa%e
co)unicarse de )anera adecuada con el $ro4esor' no
e*iste nin-3n inter5s en las $artes $ara lo-rar
co)unicarse' el $ro4esor e*#i%e al alu)no o lo $one en
"<
e&idencia 4rente al -ru$o' el $ro4esor discri)ina al
alu)no $or aluna circunstancia' %ro)as $esadas del
alu)no #acia el )aestro' insultos de $arte del )aestro
al alu)no o &ice&ersa' $5rdida de inter5s $or la
clase' e*ceso de con4ian1a + 4altas de res$eto.
De i-ual )anera )ane/a al-unas $osi%les
soluciones. $ri)era)ente a)%as $artes de%en estar
consientes de (ue es su)a)ente i)$ortante lle&ar una
%uena relaci0n alu)no!)aestro + se de%e tener la
dis$osici0n $ara tra%a/ar' el alu)no tiene (ue
atre&erse a co)entar sus dudas' su-erencias o
cual(uier ti$o de a$ortaci0n con su $ro4esor' el
$ro4esor $uede %uscar el )odo de co)unicarse con el
alu)no si)$le)ente con res$eto' es decir' todo de%e
tener l,)ites= el alu)no se de%e co)$ro)eter a tratar
al $ro4esor con res$eto $ara no o%tener )alos tratos
del )is)o= tanto el )aestro co)o el alu)no de%en
interesarse $or lle&ar una %uena co)unicaci0n. El
alu)no + el )aestro $ueden sentarse a dialo-ar $ara
e&itar (ue el alu)no sea a&er-on1ado en clase. El
alu)no + el )aestro de%en $oner l,)ites en la
con4ian1a sal&o su res$eta%le $unto de &ista creo
(ue)as (ue nada de%e #a%er un di6lo-o alu)no!)aestro
"E
$ara tratar de su%sanar estos $ro%le)as de
co)unicaci0n + con ello )e/orar el $roceso de
ense2an1a a$rendi1a/e.
RETRA;O E;COLAR.
El >retraso escolar? $uede de4inirse co)o la
$5rdida de uno o )6s a2os escolares (ue su4re un
alu)no en co)$araci0n con su -ru$o de edad. En la
ense2an1a -raduada este retraso su$one la re$etici0n
de curso= a ense2an1a $or ciclos i)$lica la
$er)anencia un a2o )6s en el ciclo corres$ondiente +
en la ense2an1a no -raduada se $retende la su$resi0n
del retraso escolar $ara e&itar la co)$asi0n.
En un art,culo de o$ini0n Fes3s And3/ar A&il5s
K200L' e*$lica (ue $ara $oder co)%atir los $ro%le)as
de retraso acad5)ico es necesario conocer las causas
(ue lo $ro&ocan + (ue 5stas a su &e1 $ueden ser
&arias. Unos tienen ori-en en la de4iciencia de la
acti&idad docente del alu)no= $articular)ente en.
Los #6%itos incorrectos en la reali1aci0n del
tra%a/o docente Kes decir' el alu)noL.
"H
Di4icultades en la asi)ilaci0n docente Ktales
alu)nos se clasi4ican $or lo -eneral co)o
>inca$aces?L.
Indica ta)%i5n (ue en otros casos' las causas
$ueden radicar en la actitud del escolar ante los
estudios en $articular.
La actitud incorrecta del alu)no ante los
estudios Kuna actitud indi4erente o ne-ati&aL.
La carencia del #6%ito de reali1ar las tareas
docentes siste)6tica)ente Ken la &ida diaria esto se
lla)a $ere1aL.
Muc#os alu)nos tienen )al a$ro&ec#a)iento
acad5)ico + no $oseen los conoci)ientos necesarios +
/unto a esto' tienen )alos #6%itos (ue les i)$iden
desarrollar el tra%a/o escolar.
En el )is)o art,culo And3/ar K200L' se2ala (ue
e*iste un -ru$o de alu)nos di4,ciles de ense2ar + con
di4icultades $ara a$render' ar-u)enta (ue la causa de
su )al a$ro&ec#a)iento acad5)ico radica en la
$articularidad de su acti&idad )ental' en la
di4icultad $ara la asi)ilaci0n del )aterial docente'
en un rit)o dis)inuido de su desarrollo intelectual'
lo (ue se )ani4iesta en el tra%a/o' en su )e)oria + su
"
atenci0n= $resentando las caracter,sticas si-uientes.
Ba/o ni&el de la a%stracci0n + -eneraci0n del
$ensa)iento' la in#a%ilidad $ara se$arar las
caracter,sticas esenciales de un 4en0)eno' el car6cter
inesta%le + $enetra%le de la atenci0n' %a/os
resultados en los tra%a/os en (ue se re(uiere la
)e)oria l0-ica.
Por otro lado' la Lic. Send+ Padilla K200EL
$u%lic0 un art,culo en el (ue e*$lica a detalle (ue
cuando #a%la)os del Retraso Escolar nos re4eri)os a
ni2os (ue tienen un coe4iciente nor)al o %a/o' a3n
as,' no se ada$tan' no res$onden a los re(uisitos
$eda-0-icos de la escuela co)3n ade)6s' se2ala (ue
$ueden lle-ar a tener un rit)o lento lo (ue i)$lica
#acer inco)$letos sus tra%a/os escolares' + esto $or
ende un atraso en el ni&el del a$rendi1a/e en 4unci0n
al -ru$o.
En su art,culo #ace )enci0n de la i)$ortancia del
$a$el del )aestro >los )5todos del )aestro Kde%ido a
la so%re$o%laci0n del alu)nadoL no dan ese entusias)o
$ara (ue los ni2os se )oti&en?' el )aestro no $uede
$ro4undi1ar $articular)ente con los estudiantes' $ues
esta condici0n es )u+ des4a&ora%le.
20
Ta)%i5n' e*$resa (ue >el $oco tie)$o de los
$adres $ara coordinar + orientar a sus #i/os en las
tareas escolares' les des)oti&a a reali1arlas?' as,
(ue $re4ieren conectarse al Internet' o &er )uc#a
tele&isi0n o utili1ar los &,deos /ue-o' esto los #ace
incu)$lir con sus res$onsa%ilidades escolares + #asta
$erder el inter5s total de los estudios.
REPROBACI:N.
Una de las -randes $reocu$aciones actuales de los
-o%iernos + de las instituciones educati&as' en
estrec#a relaci0n con la sociedad )is)a es lo
relacionado a la educaci0n + sus resultados traducidos
el rendi)iento de los alu)nos de los di&ersos -rados
educati&os.
El si-ni4icado in)ediato de la re$ro%aci0n
consiste en no a$ro%ar un deter)inado -rado o ni&el.
La re$ro%aci0n se )ani4iesta en la cali4icaci0n' es
entonces una re$resentaci0n nu)5rica en la (ue se
a$arenta el lo-ro real de las co)$etencias alcan1adas
$or un estudiante. Acreditar no si-ni4ica
necesaria)ente a$render + re$ro%ar no sie)$re es i-ual
a no a$render.
2"
Ma+ra Mon-e Re+es K200<L co)enta (ue las
cali4icaciones tienen di&ersos si-ni4icados $ara los
$ro4esores + alu)nos. >Para los )aestros si-ni4ica la
$osi%ilidad de )antener la disci$lina + el control del
-ru$o' aun(ue es ta)%i5n a tra&5s de 5stas (ue o%li-an
a los alu)nos al cu)$li)iento de las acti&idades de
clase o tareas. Para los alu)nos la cali4icaci0n
re$resenta la $osi%ilidad de $er)anecer en la escuela
+ $ara ello a$lican recursos (ue e(uili%ran sus
intereses + las e*i-encias de la escuela?.
;in e)%ar-o' si %ien la re$ro%aci0n no in4or)a
directa)ente acerca de los $rocesos + los $roductos de
a$rendi1a/e' ad&ierte la $osi%le e*istencia de
$ro%le)as (ue de%er,an estudiarse con )a+or cuidado.
Por otra $arte Mar,a A)elia Re+es ;5anse K200HL'
de la Uni&ersidad Aut0no)a de C#i#ua#ua' M5*ico'
$u%lic0 una re4le*i0n so%re la re$ro%aci0n en la
re&ista I%eroa)ericana de Educaci0n donde destaca (ue
>la re$ro%aci0n s0lo $uede conce%irse co)o resultado
de los actuales $rocedi)ientos de e&aluaci0n de los
a$rendi1a/es (ue se $ractican co)o costu)%re en la
instituci0n escolar?. Mani4iesta (ue >la e&aluaci0n en
el co)3n de nuestras instituciones educati&as consiste
22
en $ro%ar el -rado en (ue un estudiante cu)$le los
criterios esta%lecidos en un $ro-ra)a de estudios?.
Para ello' las instituciones constru+en $rocedi)ientos
e instru)entos (ue su$uesta)ente arro/ar6n datos
>&6lidos? + >con4ia%les? so%re si el dese)$e2o de un
estudiante se a/usta o no a dic#os criterios. La
escuela reali1a' entonces' un i)$ortante $roceso de
e&aluaci0n di4erencial (ue -enera desi-ualdad social
al seleccionar a los indi&iduos + otor-arles un
estatus en 4unci0n de ciertas destre1as + #a%ilidades
es$eciali1adas' a(uellas (ue el siste)a econ0)ico del
$a,s considera necesarias $ara el adecuado
4unciona)iento de la sociedad estrati4icada.
De $articular i)$ortancia $ara entender el
4en0)eno de la re$ro%aci0n es lo (ue dice ;#i$)an'
citado $or ;alo)0n K"H<L' al re4erirse al 4racaso de
la escuela en sociali1ar al indi&iduo' +a sea $or(ue
el a$rendi1a/e #a+a sido ine4ica1 o #a+a estado
ausente.
>El %uen dese)$e2o de roles e*i-e )edidas
correcti&as' $ara detener la des&iaci0n (ue $one en
$eli-ro el orden social. El )odelo $re&5 la
re-ulari1aci0n del co)$orta)iento a $artir de la
28
situaci0n' + da alternati&as $ara el )odo co)o las
tensiones $ueden ser e&itadas o reducidas. Para (ue no
se $rodu1can las des&iaciones )encionadas' el siste)a
de )oti&aciones de la sociali1aci0n' %asado en $re)ios
+ casti-os reco)$ensadores' de%e estar clara)ente
ordenado $ara situar adecuada)ente los estatus + as,
re-ular las relaciones (ue constitu+en la estructura
escolar?.
En este $unto es )u+ i)$ortante se2alar el $a$el
(ue /ue-a el )aestro en las $osi%ilidades (ue tiene un
alu)no $ara sociali1arse' es decir' en ad(uirir la
ca$acidad de asu)ir el rol + &i&irlo. El )aestro
i)$one nor)as + criterios' as, co)o el )ecanis)o $ara
)oti&ar al alu)no a su ado$ci0n' $ara lo cual
esta%lece un siste)a de reco)$ensas + casti-os
di4erenciales. ;i el alu)no rinde adecuada)ente' el
)aestro lo reco)$ensa $ro)o&i5ndolo #acia un )e/or
estatus= $ero si el alu)no no rinde' el )aestro lo
casti-a $ri&6ndolo de la $ro)oci0n' es decir' lo
re$rue%a. Este /ue-o de reco)$ensas + casti-os en
relaci0n al rendi)iento escolar de los estudiantes se
$ro+ecta 4inal)ente en la es4era social co)o una
desi-ualdad estrati4icante + de acceso a los
29
$ri&ile-ios' lo (ue discre$a ir0nica)ente con los
ideales de una sociedad (ue dice o4recer i-ualdad de
o$ortunidades.
El 5*ito escolar' el lo-ro del a$rendi1a/e'
de$ender6 entonces de la $re&ia $osesi0n de los
instru)entos de a$ro$iaci0n de la cultura' (ue
$er)itir6 el 5*ito de la co)unicaci0n $eda-0-ica' +
(ue en una sociedad di&idida en clases' ser6n s0lo las
4a)ilias cultas las (ue los $osean. La escuela Tse-3n
la 4a)osa 4rase de Bourdieu Kcitado $or ;alo)0n' "H<'
$.2HL >4a&orece a los 4a&orecidos + des4a&orece a los
des4a&orecidos?.
DE;ERCI:N E;COLAR.
La deserci0n escolar es un $ro%le)a educati&o (ue
a4ecta al desarrollo de la sociedad' + se da
$rinci$al)ente $or 4alta de recursos econ0)icos + $or
una desinte-raci0n 4a)iliar= + corres$onde al a%andono
te)$oral o de4initi&o (ue e4ect3a un su/eto' con
relaci0n a sus estudios.
Una deserci0n escolar i)$ortante' a4ecta la
4uer1a de tra%a/o= es decir' las $ersonas con
deserci0n escolar' tienen )enor 4uer1a de tra%a/o' son
2@
)enos co)$etentes + )6s di4,ciles de cali4icar.
Ta)%i5n es cierto (ue las $ersonas (ue de/an de
estudiar + no se $re$aran' tienen una %a/a
$roducti&idad en el tra%a/o' + esto $roduce a ni&el
-eneral en la naci0n' una dis)inuci0n en el
creci)iento del 6rea econ0)ica incluso' cuando el
asunto de la deserci0n escolar se da a -randes
escalas' esto es una %ase o 4unda)ento $ara (ue se
re$rodu1ca -eneraci0n' a -eneraci0n las -randes
desi-ualdades sociales + econ0)icas.
En %ase a lo anterior' $ode)os destacar (ue la
deserci0n escolar se )ani4iesta en el #ec#o de (ue un
alu)no o un -ru$o de al-unos no alcancen el ni&el de
conoci)ientos + ca$acidades e*i-idas $ara el lo-ro de
deter)inados o%/eti&os educati&os.
Las causas $or las (ue se a%andona el cole-io
$ueden ser di&ersas. ;e-3n Tel)a Barreiro Licenciada
en Jiloso4,a' tradicional)ente los c#icos
$ertenecientes a las clases socioecon0)icas )6s
#u)ildes de la sociedad #an tenido di4icultades con el
rendi)iento escolar + #an re-istrado ,ndices de
4racasos )uc#o )a+or (ue de los ni2os (ue no son
&,cti)as del 4la-elo de la $o%re1a.
2<
Este #ec#o 4ue e*$licado a lo lar-o del tie)$o de
di4erentes )aneras' -ener6ndose $aradi-)as
en4rentados. Desde un $ri)er )o)ento' no le ca%e a la
escuela ni rol' ni res$onsa%ilidad' en esta direcci0n.
Los a$ortes de las ciencias #u)anas + ciertos ca)%ios
ideol0-icos decisi&os' lo-raron )ostrar la 4alacia de
este ti$o de e*$licaciones + lle&aron a in&ertir el
&,nculo de la causalidad' $ro)o&iendo un ca)%io
i)$ortante de conce%ir este $ro%le)a. Natalia B6e1
K200HL descri%e a la escuela co)o >un $aradi-)a de
0$tica i)$ortante $ues' sur-e la $ro$uesta &erla co)o
$osi%le ni&eladora social?.
La escuela de%e %rindar i-ualdad de
o$ortunidades' de )odo (ue a $artir de una educaci0n
todos ten-an las )is)as o$ortunidades.
Por otro lado' en una in&esti-aci0n reali1ada en
una uni&ersidad destacan' (ue los $ro%le)as escolares
son al-unas di4icultades (ue su4ren los estudiantes +
esto conlle&a la deserci0n' en un estudio reali1ado
lle-0 a la conclusi0n (ue la deserci0n escolar es
consecuencia de la i)$le)entaci0n de una $ol,tica
educati&a (ue no est6 acorde a las necesidades del los
alu)nos.
2E
>Los $ro%le)as )6s 4recuentes (ue se $resentan en
las aulas son' $ro%le)as de conducta' 4racaso escolar'
la 4alta de )oti&aci0n en la 4a)ilia' entre otros
4actores )6s?' KMono-ra4,as' 200EL.
Co)$le)entando lo (ue dice el Dr. ;al&ador
C6rdenas K200EL' la Deserci0n Escolar es considerada
co)o un $ro%le)a social con incidencia en lo econ0)ico
+ el %ienestar de las $ersonas as, co)o asuntos (ue
disciernen de ceno 4a)iliar.
Nurit Mart,ne1 K200EL atri%u+0 (ue el au)ento del
a%andono escolar di/o son la dro-adicci0n' los te)as
de salud' la de$resi0n de los estudiantes' &iolencia +
autoesti)a de los alu)nos.
En un dia-n0stico de la ;ecretar,a de Educaci0n
P3%lica K200EL' se re&ela (ue en M5*ico e*isten )6s de
"2 )illones de ni2os + /0&enes (ue no asisten a la
escuela' + (ue $ese al Oes4uer1oO reali1ado en
in&ersi0n a3n e*isten re1a-os (ue i)$iden (ue los
ni2os + /0&enes in-resen + $er)ane1can dentro del
siste)a educati&o.
Reto)ando el co)entario anterior' se $uede decir
(ue la autoesti)a es la &isi0n (ue tiene una $ersona
de s, )is)o' esta oraci0n resu)e (ui16s un conce$to
2H
a)$lio + tratado $or )uc#os autores + tratadistas de
la )ateria. Lo (ue s, es cierto (ue si una $ersona no
tiene claro #acia donde (uiere ir ser6 )u+ di4,cil (ue
&ea' (ue a tra&5s de la educaci0n 4or)al $ueda
alcan1ar )e/ores condiciones de &ida.
;e-3n un estudio reali1ado $or la ;ecretar,a de
Educaci0n P3%lica K200EL dice' (ue el ni&el de
educaci0n )edio su$erior es el (ue $resenta )a+or
deserci0n escolar en M5*ico. ;0lo uno de cada tres
estudiantes (ue in-resa al %ac#illerato consi-ue
ter)inarlo e in-resar a la educaci0n su$erior.
En M5*ico de cada "00 ni2os (ue in-resan a
$reescolar' H $or ciento ter)ina su educaci0n
$ri)aria' de los cuales el E@ $or ciento conclu+e la
secundaria + en educaci0n )edia su$erior s0lo el 9H
$or ciento 4inali1a su $re$araci0n.
Otra $ro%le)6tica detectada co)o causa de la
deserci0n' son las di4icultades de acceso a un centro
educati&o de educaci0n )edia su$erior' +a sea $or
le/an,a + 4alta de &,as de co)unicaci0n o %ien al alto
costo del trans$orte +a (ue en al-unas ocasiones la
-ran )ar-inaci0n de las co)unidades o%li-a al
estudiante a utili1ar de dos a tres trans$ortes $ara
2
$oder lle-ar al centro educati&o lo cual ele&a los
costos de trans$orte + en )uc#os casos #ace i)$osi%le
(ue el estudiante continu5 sus estudios.
Da+ (ue a2adir (ue Nurit Mart,ne1 K200EL' indica
(ue las adicciones ta)%i5n est6n re$resentando un
-ra&e $ro%le)a en este ni&el educati&o' la
dro-adicci0n + el alco#olis)o #an acrecentado las
causas de la deserci0n' as, co)o un ele&ado n3)ero de
adolescentes e)%ara1adas lo cual o%li-a a las /0&enes
a truncar sus estudios + o$tar $or el a%andono.
DROAADICCI:N.
;e deno)ina dro-adicci0n al estado $s,(uico + a
&eces 4,sico causado $or la interacci0n entre un
or-anis)o &i&o + una dro-a. Caracteri1ado $or
)odi4icaciones del co)$orta)iento' + $or otras
reacciones (ue co)$renden sie)$re un i)$ulso
irre$ri)i%le al to)ar la dro-a en 4or)a continua o
$eri0dica con el 4in de e*$eri)entar sus e4ectos
s,(uicos + a &eces $ara e&itar el )alestar $roducido
$or la $ri&aci0n.
Al #a%lar de de$endencia de una dro-a se re4iere
al uso co)$ulsi&o de 5ste $ero #a+ (ue di4erenciar la
80
de$endencia 4,sica + s,(uica. En la $ri)era se
$resenta el ;,ndro)e de A%stinencia al de/ar de
consu)ir + en la se-unda dic#o s,ndro)e no se
$resenta.
;e de%e entender (ue el adicto se-uir6 siendo un
adicto )ientras &i&a' es decir' (ue el indi&iduo se
re#a%ilita $ara $oder &i&ir sin consu)ir la dro-a +'
de all, en adelante' 5ste ser6 un adicto en re)isi0n'
no estar6 usando la dro-a' $ero $ara )antenerse en ese
estado de a%stinencia o re)isi0n no $odr6 %a/ar la
-uardia.
As, )is)o $ode)os entender a la dro-adicci0n'
co)o a(uella en4er)edad (ue consiste en la adicci0n o
de$endencia a ciertas sustancia t0*icas $ara nuestro
or-anis)o' las cuales a4ectan en distintos -rados el
siste)a ner&iosos central' al i-ual (ue &arias de las
4unciones cere%rales. Todo lo anterior' $roduce
e4ectos a ni&el 4isiol0-ico + $s,(uico' (ue se
)ani4iestan en alteraciones del co)$orta)iento' de las
e)ociones' del /uicio + la $erce$ci0n del )edio
a)%iente (ue nos rodea.
El consu)os dro-as' de$endiendo del ti$o en
cuesti0n' lle&a a (ue la $ersona $ade1ca de eu4oria
8"
+No alucinaciones' + en los )o)entos de a%stinencia se
e*$eri)enta deses$eraci0n' an-ustia + de$resi0n. En
al-unos casos e*tre)os de dro-adicci0n' el consu)o de
dro-as $uede lle&ar a la locura $er)anente o la )uerte
de la $ersona.
Las dro-as una &e1 introducida en el or-anis)o a
tra&5s de distintas &,as Kin+ectada' 4u)ada o
tra-adaL' tiene ca$acidad $ara alterar o )odi4icar las
4unciones cor$orales' las sensaciones' el estado de
6ni)o o las $erce$ciones sensoriales K&ista' o,do'
tacto' -usto' ol4atoL.
E*isten )uc#as clases de dro-as. Al-unas son
le-ales co)o el alco#ol' el ta%aco o los 46r)acos=
otras son ile-ales co)o el #ac#,s' la coca,na' la
#ero,na' etc. Todas las dro-as tienen un deno)inador
co)3n. al in-erirlas Ksea cual sea la 4or)aL $asan a
la san-re +' a tra&5s de ella' al cere%ro + a todo el
or-anis)o' $ro&ocando los di4erentes e4ectos (ue las
caracteri1an. e*citar' rela/ar o distorsionar la
realidad.
Todas las dro-as a4ectan a la salud de las
$ersonas + su desarrollo $ersonal. ;in e)%ar-o' este
dato se $otencia a3n )6s en el caso de los /0&enes'
82
$uesto (ue cada &e1 (ue se recurre a las dro-as co)o
)uleta $ara dis4rutar de la &ida o en4rentarse a sus
e*i-encias' se est6 li)itando la o$ortunidad de
de)ostrar + desarrollar los recursos + las ca$acidades
$ro$ias.
Ade)6s' )uc#as de las dro-as (ue se encuentran en
el )ercado ile-al est6n con 4recuencia so)etidas a
$rocesos de adulteraci0n. En estos casos' el $osi%le
consu)idor no sa%e (u5 es lo (ue est6 to)ando +' $or
lo tanto' se sit3a ante unos i)$re&isi%les ries-os
a2adidos.
Todas da2an la salud +' si se to)an con
4recuencia' al-unas $ueden $ro&ocar da2os
irre$ara%les' %iol0-icos o $sicol0-icos. Ade)6s' se
$ueden correr ries-os )u+ serios si se $adece al-3n
ti$o de $atolo-,a' $or e/e)$lo' cardiaca o
#i$ertensi0n' (ue $uede (ue a3n no se #a+a )ani4estado
o no la #a+a dia-nosticado el )5dico.
Eduardo Castillo P6e1 K200L' >Las dro-as no
sir&en $ara $ro&eer al or-anis)o #u)ano del )aterial
necesario $ara su conser&aci0n + 4unciona)iento' ni
$ara re$arar $5rdidas ni $ara $ro$orcionarle ener-,a
(u,)ica $ara el tra%a/o de los te/idos. No satis4acen
88
necesidades 4isiol0-icas nor)ales' $or lo (ue
$er4ecta)ente $uede $asarse Ken la $r6ctica )iles lo
#ace)osL sin ellas?.
Pese a lo (ue e*$resa el $eriodista' es %ien
sa%ido (ue el dro-adicto dice e*$eri)entar con las
dro-as' a-rada%les estados de conciencia' sean
$ura)ente intelectuales o sensoriales Kalucin0-enos +
coca,naL' de los (ue e*traen una $ro4unda satis4acci0n
(ue $ro%a%le)ente se su)e a sus orientaciones +
tendencias de orden $s,(uico + sensorial.
As, )is)o' a2ade (ue >la adicci0n a las dro-as en
cada 5$oca res$onde a circunstancias )u+ tan-i%les de
la )is)a?.
Induda%le)ente las consecuencias de la
dro-adicci0n son nu)erosas e inciden tanto en el $lano
indi&idual co)o en el 4a)iliar + el social.
La dro-adicci0n acarrea al indi&iduo -ra&es da2os
4,sicos + $s,(uicos. A los deri&ados del a%uso de las
sustancias t0*icas' #a+ (ue a2adir los (ue $ro&ienen
del consu)o en condiciones $oco se-uras. Por e/e)$lo'
en el caso de la #ero,na' su consu)o lle&a a$are/ados
$ro%le)as de conta-io de -ra&es en4er)edades' co)o el
;IDA o la #e$atitis B. Por lo -eneral' el $roceso de
89
dro-adicci0n conduce a la $arali1aci0n de la
)aduraci0n )ental del indi&iduo. Toda su ener-,a se
canali1a a la o%tenci0n de la sustancia de la (ue es
de$endiente $or tanto' cual(uier otro inter5s $asa a
un $lano secundario. El dro-adicto $ierde lo )e/or de
s, )is)o. el autocontrol + la 4uer1a de &oluntad. ;e
&uel&e a$6tico' desinteresado' ansioso' $ierde el
est,)ulo $or los lo-ros $ersonales + $ro4esionales= ;e
a,sla' des$recia los &,nculos 4a)iliares + a)istosos'
+ se encierra en c,rculos' $or lo -eneral )ar-inales'
donde le resulta 46cil conse-uir la dro-a. ;e &uel&e
escla&o de la sustancia #asta destruirse a s, )is)o'
ase-ura Ru%5n Mart,ne1 Gillena K200HL' en un art,culo
$u%licado en un $ortal de Internet.
Por otro lado' las re$ercusiones en el 6)%ito
4a)iliar ta)%i5n son i)$ortantes. La 4a)ilia de un
adicto casi sie)$re se &e des%ordada en su intento de
#acer 4rente al $ro%le)a' so%re todo cuando' /unto a
la to*ico)an,a' se $roducen conductas de car6cter
delicti&o.
El a%anico de actitudes (ue se da entre los
$ro-enitores ante la e*istencia de un #i/o to*ic0)ano
es )u+ a)$lio !desde el oculta)iento + la inco)$ren!
8@
si0n al intento de encontrar soluciones con el a$o+o
de $ro4esionales!' $ero en cual(uier caso el $ro%le)a
sie)$re $lantea -ra&es tensiones e i)$ortantes car-as
econ0)icas' en ocasiones insosteni%les.
En el 6)%ito social' las consecuencias )6s -ra&es
del consu)o de dro-as $ro%a%le)ente sean la
)ar-inaci0n + la delincuencia. Por un lado' la
distri%uci0n de las dro-as ile-ales est6 controlada
$or or-ani1aciones cri)inales' con las secuelas de
corru$ci0n + &iolencia (ue ello lle&a a$are/ado' + $or
consi-uiente' el consu)idor suele recurrir a conductas
delicti&as $ara $oder ad(uirirlas.
Por 3lti)o' en la &ida cotidiana 4a)iliar la
)e/or 4or)a de $re&enir la dro-adicci0n es la atenci0n
a los #i/os' el cari2o + la co)unicaci0n 4luida. Los
$adres de%en estar sie)$re atentos a las necesidades
de sus #i/os' a los $osi%les ca)%ios de conducta (ue
$uedan constituir una se2al de alar)a + al car6cter de
sus c,rculos de a)istades.
DELINCUENCIA.
La delincuencia se conoce co)o el 4en0)eno de
delin(uir o co)eter actos 4uera de los estatutos
8<
i)$uestos $or la sociedad' $ero es $oco lo (ue so%re
las &erdaderas causas $or las (ue un /o&en $uede
introducirse en este )undo.
Estas causas son di&ersas= $ueden ser de or,-enes
or-6nicos' 4isiol0-icas' $atol0-icas' in4luencias
e*ternas co)o el )edio en el (ue se desarrollan los
$ri)eros a2os de su &ida' la carencia de a4ecto +
atenci0n $or $arte de los $adres o si)$le)ente )ala
orientaci0n.
;, nos re4eri)os al )edio en el (ue los /0&enes
se desen&uel&en' $ode)os destacar (ue la desi-ualdad
econ0)ica es causa de (ue el indi&iduo desarrolle
deses$eran1a. No se trata de la si)$le $o%re1a. #a+
al-unos $a,ses o co)unidades )u+ $o%res' co)o el caso
de al-unos e/idos en M5*ico' en los (ue &irtual)ente
desconocen el ro%o + la &iolencia de otro ti$o. ;in
e)%ar-o' la -ran di4erencia entre ricos + $o%res +
so%re todo la i)$osi%ilidad de $ro-resar social)ente
s, causa &iolencia. la 4rustraci0n se su)a a la
e&idencia de (ue no #a+ otra alternati&a $ara ca)%iar
el destino $ersonal.
M6s i)$ortante co)o causa social es la lla)ada
su%cultura delincuente. Aun(ue sus detractores dicen
8E
(ue esta #i$0tesis carece de e&idencia e*$eri)ental'
#a+ co)unidades' %arrios + colonias en donde ni2os +
/0&enes sa%en (ue $ara $ertenecer al -ru$o + 4or)ar
$arte de su co)unidad necesitan $asar al-unos ritos de
iniciaci0n' entre los (ue se encuentran ro%ar' asaltar
o (ui16 co)eter una &iolaci0n. La 4alta de )edici0n
re(uiere de estudios' s,' )as no de desesti)ar lo (ue
o%&ia)ente es un 4actor de 4or)aci0n de conductas +
conce$tos sociales.
Ma-dalena Puentes K200HL' ase-ura (ue nuestra
sociedad se encuentra 4rente a un $ro%le)a (ue sie)$re
#a e*istido' $ero (ue )uc#as &eces lo #e)os i-norado'
+ (ue #o+ en d,a los )edios de co)unicaci0n #an $uesto
de )oda el $ro%le)a de la delincuencia in4antil.
Ta)%i5n a4ir)a' (ue est6 )oda en cul$a%ili1ar a
ciertos /0&enes del $ro%le)a de se-uridad ciudadana'
lo reali1an $ara ocultar los te)as de 4ondo (ue en
este caso ser,an los 4actores (ue i)$ulsan a estos
ni2os a delin(uir en nuestro Pa,s.
En $ocas $ala%ras sustitu+eron los dulces $or la
dro-a' los /u-uetes $or las ar)as' los li%ros $or el
dinero 46cil + no se trata $recisa)ente de ni2os de la
calle sino de in4antes (ue $ro&ienen de 4a)ilias
8H
co)unes (ue desde $e(ue2os en4rentaron desinte-raci0n
4a)iliar' la incon4esa%le &iolencia intra4a)iliar' los
a%usos se*uales de los )a+ores.
Cuando )enos uno de cada 0 )enores de "H a2os
$ertenece a este -ru$o de delincuentes in4anto!
/u&eniles + la ci4ra tiende a crecer. ;on )enores (ue
a su corta edad +a acu)ularon -ra&es 4rustraciones +
rencores contra la sociedad. ;on los delincuentes del
)a2ana' los (ue $o%lar6n las $risiones. ;e trata de la
-eneraci0n de los delincuentes in4anto!/u&eniles (ue
se a)$aran en su corta edad $ara co)eter cual(uier
delito i)$une)ente.
;, %ien la )a+or,a nace en 4a)ilias $o%res +
)ar-inadas' )uc#os $ro&ienen de la clase
)edia + alta' $ero todos tienen un )is)o deno)inador
co)3n. desa)or' inco)$rensi0n' 4alta de cari2o'
atenci0n + cuidado de sus $adres.
Aun(ue son o%/eto 4recuente de
a%andono 4a)iliar' $or lo re-ular >son ellos (uienes
#u+en de sus casas $ara esca$ar del
)altrato' de la &iolencia cotidiana' cu+a se)illa
ter)ina $or con&ertirlos en delincuentes? Al%erto
P5re1 Mai$3 K200HL.
8
CAPTULO III
METODOLOAA DE LA INGE;TIAACI:N.
La )etodolo-,a utili1ada en el $resente estudio
4ue de ti$o etno-r64ico con co#orte trans&ersal +a
(ue' no se le dio se-ui)iento al $ro%le)a a tra&5s del
tie)$o $ues' la 4inalidad no 4ue darle soluci0n sino'
conocer la $ro4undidad de 5ste.
Los instru)entos utili1ados $ara lle&ar a ca%o
esta in&esti-aci0n 4ueron.
Au,as de entre&istas diri-idas a $adres de
4a)ilia' alu)nos + )aestros= ta)%i5n se a$licaron
-u,as de o%ser&aci0n dentro del aula.
La in&esti-aci0n se %as0 en la etno-ra4,a $or
considerar (ue es una ra)a de la Antro$olo-,a= la cual
estudia a un -ru$o de su/etos $ara conocer su
estructura + a tra&5s de la entre&ista o%tener
in4or)aci0n so%re el ti$o de relaciones
inter$ersonales' ideas' costu)%res' cultura' &alores'
etc.' con relaci0n al -ru$o de estudio.
90
DI;EUO R DE;CRIPCI:N DEL E;TUDIO.
Las acti&idades $laneadas $ara el desarrollo de
5sta in&esti-aci0n dieron inicio con una serie de
entre&istas diri-idas a los su/etos in&olucrados a
5sta.
Las -u,as de entre&ista diri-idas a los $adres de
4a)ilia estu&ieron en4ocadas a la o%tenci0n de
in4or)aci0n relacionada con $ro%le)as de $o%re1a'
delincuencia + dro-adicci0n= las entre&istas $ara el
alu)no a%ordaron $ro%le)6ticas co)o la 4alta de
inter5s del alu)no' relaciones inter$ersonales entre
9"
5l + el )aestro ade)6s del ausentis)o escolar= +
4inal)ente a(uellas entre&istas diri-idas al docente
estu&ieron relacionadas con te)6ticas co)o retraso
escolar' re$ro%aci0n + deserci0n escolar.
RUTA CRTICA.
INSTRUMENTOS APLICACIN
RECOLECCIN
DE DATOS
ANLISIS DE
RESULTADOS
Entrevista para
padres de
familia.
20!2@ de
)a+o de
20"".
20!2@ de )a+o
de 20"".
2@!80 de
)a+o de
20"0.
Entrevista para
maestrs
2@!80 de
)a+o de
20"".
2@!80 de )a+o
de 20"".
0"!0@ de
/unio de
20"".
Entrevista para
el al!mn
H!"8 de
/unio de
20"".
H!"8 de /unio
de 20"".
"8!"H de
/unio de
20"".
O"serva#ines
Del " al 28
de /unio de
20"".
Del " al 28
de /unio de
20"".
28!80 de
/unio de
20"".
;ELECCI:N R DE;CRIPCI:N DE LA MUE;TRA.
92
Por tratarse de un estudio de ti$o etno-r64ico'
no 4ue necesario seleccionar una )uestra
re$resentati&a de un uni&erso deter)inado sino (ue' se
consider0 a un -ru$o de su/etos en el (ue se
identi4ic0 el $ro%le)a.
;e tra%a/0 con un -ru$o de alu)nos de entre @ + E
a2os de edad' tanto #o)%res co)o )u/eres' cu+a
situaci0n econ0)ica es un tanto %a/a. Al-unos de los
alu)nos antes )encionados $ertenecen a 4a)ilias
dis4uncionales + solo una $e(ue2a $arte de ellos a
4a)ilias 4uncionales.
DE;CRIPCI:N DE LO; IN;TRUMENTO;.
Los instru)entos (ue se utili1aron $ara lle&ar a
ca%o la $resente in&esti-aci0n 4ueron tres -u,as de
entre&istas diri-idas al )aestro' al $adre + al
alu)no.
La $ri)era const0 de " $re-untas de ti$o a%ierto
de las cuales' 2 4ueron del ausentis)o' 2 so%re la
$o%re1a o situaci0n econ0)ica de los alu)nos' 2
re4erentes al inter5s del alu)no' 8 acerca de la
re$ro%aci0n' 2 so%re la relaci0n inter$ersonal entre
)aestro + alu)no' otras 2 de retraso escolar' 2 )6s
98
re4erentes a la deserci0n escolar' 2 so%re el te)a de
la delincuencia + $or 3lti)o 2 (ue a%ordaron la
$ro%le)6tica de la dro-adicci0n.
La -u,a de entre&ista diri-ida al $adre de
4a)ilia const0 de "H $re-untas de ti$o a%ierto de las
cuales' 2 4ueron del ausentis)o' 2 so%re su situaci0n
econ0)ica' 2 re4erentes al inter5s de su #i/o $or
asistir a la escuela' 2 acerca de la re$ro%aci0n' 2
so%re la relaci0n inter$ersonal entre )aestro +
alu)no' otras 2 de retraso escolar' 2 )6s re4erentes
a la deserci0n escolar' 2 so%re el te)a de la
delincuencia + $or 3lti)o 2 (ue a%ordaron la
$ro%le)6tica de la dro-adicci0n.
Por 3lti)o' la entre&ista diri-ida a los alu)nos
const0 de "< $re-untas' 2 acerca del ausentis)o' 2 su
situaci0n econ0)ica' 2 re4erentes al inter5s del
alu)no' 2 de la re$ro%aci0n' 2 so%re su relaci0n con
el )aestro' otras 2 de retraso escolar' " )6s
re4erente a la deserci0n escolar' " so%re el te)a de
la delincuencia + $or 3lti)o 2 $re-untas so%re la
dro-adicci0n.
GALIDEM R CONJIABILIDAD DE LO; IN;TRUMENTO;.
99
Por tratarse de un estudio etno-r64ico no 4ue
necesario darle &alide1 +a (ue' se trat0 de un di6lo-o
entre in&esti-ador + el su/eto $artici$ante' donde se
le aclar0 al entre&istado las dudas (ue sur-ieron en
el )o)ento' )odi4icando la $re-unta de tal 4or)a (ue
sea al ni&el cultural del su/eto $artici$ante.
PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCI:N DE DATO;.
En la &ertiente te0rica la in4or)aci0n 4ue
reca%ada )ediante la lectura de di&ersas 4uentes co)o
9@
li%ros' art,culos in4or)ati&os de &arios
in&esti-adores e incluso de distintos sitios Ve%.
En lo (ue res$ecta a la &ertiente de ca)$o' la
in4or)aci0n 4ue o%tenida $or )edio de o%ser&aciones
reali1adas a los in&olucrados en el $ro%le)a a
in&esti-ar ade)6s' se reali1aron entre&istas a
alu)nos' $adres de 4a)ilia + )aestros (ue $er)itieron
o%tener una &isi0n )6s a)$lia acerca del $ro%le)a.
LIMITACIONE;.
7ue los su/etos $artici$antes no se $resentaran a
la cita $ara lle&ar a ca%o las entre&istas.
7ue los su/etos $artici$antes $ro$orcionaran
in4or)aci0n 4alsa al )o)ento de reali1ar las
entre&istas.
No se encontr0 la %i%lio-ra4,a necesaria $ara el
ca$,tulo II.
9<