ASIGNATURA:

INFORMATICA II

TEMA:

C-LEARNING: APRENDIZAJE EN LA NUBE (PARADIGMA BASADO

EN COMUNIDAD, COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y CONEXIÓN)

PRESENTADA POR:

ROSALIA DEL ROSARIO SIERRA

KIRSY ANDREINA NERIS TORRES

MARGARITA SÁNCHEZ ALCANTARA

FACILITADORA:

LICDA. AURA ESTHER SANTA SILVERIO

SANTO DOMINGO, D.N., REPÚBLICA DOMINICANA

 30 DE ABRIL DE 2020

INDICE

INTRODUCCION 1
JUSTIFICACION 2
C-learning: Aprendizaje en la nube, Paradigma basado en comunidad,
Comunicación Colaboración y conexión 3
¿Qué es el c-learning o cloud learning? 5
Surgimiento 6
Características 6
Requerimientos 6
Beneficios para docentes y estudiantes 7
Cuales actividades educativas podemos diseñar para integrar esta herramienta. 8
Modelos de educación virtual. 13
CONCLUSION 15
BIBLIOGRAFIA 16
ANEXOS 17
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se estará hablando sobre el C-learning con profundidad ya

que este es una herramienta muy importante para el aprendizaje virtual en la
actualidad.

Existen programas formativos muy amplios que cubren prácticamente todas las
competencias que demandan particulares y empresas en un aprendizaje continuo.
Gracias al e-learning las empresas pueden garantizar una formación en todo
momento y en todo lugar (anytime, anywhere), mediante entornos virtuales, LMSs,
foros de discusión, chats, videoconferencias, recursos 2.0 (blogs, redes sociales,
wikis) a través del PC, NoteBook, PDA’s, IPhone o cualquier dispositivo que se
conecte a Internet.

Si a estas ventajas le añadimos las asociadas al modelo SaaS del Cloud Computing,

donde el verdadero valor son los contenidos, los cursos y las actividades que se
ofrecen a empleados/clientes, tenemos como resultado una atractiva alternativa a los
modelos tradicionales de inversión tecnológica, tanto para empresas como para la
administración, colegios y otros centros docentes; en donde la gestión de centros de
procesamiento de datos suele ser cotosa y en muchos casos difícil de entender y
mantener. De forma que las empresas podrán usar los servicios de e-learning sin
necesidad de  invertir en hardware y software, y mucho menos en personal para
mantener los sistemas.

Por tanto, la simbiosis Cloud + e-learning facilitará a las empresas la puesta en

marcha de un plan de formación exclusivo para su organización a partir de los
recursos económicos disponibles; aportando no sólo beneficios económicos para las
empresas que apuesten por ella, sino también beneficios educativos en términos de
creatividad social y aprendizaje colaborativo.

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 JUSTIFICACION

La educación está pasando por un momento sin precedentes, ya que cada vez más
se ayuda en las herramientas que pone a su disposición la tecnología. Estos
paradigmas no utilizan la pedagogía como elemento clave, pero sí confían en la
racionalización de los docentes y los alumnos que encuentran ventajas en los
modelos de gestión a través de la educación a distancia.

Al aula presencial se le ha añadido el aula virtual. Los profesores, han ido

evolucionando del e-tutor al e-moderador, transformándose en facilitadores de la
enseñanza donde el lema es aprender a aprender. No obstante, esto no ha sido
suficiente para captar la atención de los alumnos.

De todo este contexto, subyace el concepto del Cloud Learning (C-Learning), que no
otra cosa que es este nuevo universo educativo, global, abierto, que utiliza los
medios formales que las instituciones educativas han adoptado y los no formales que
ofrece la nube. Donde la formación se extiende también las herramientas de realidad
virtual (Second Life y OpenSim), Redes Sociales (Facebook, Twenty…), microblogs
(Twitter), blogs… Esta nueva realidad, exige a los profesores extender su ámbito de
acción educativa, más allá de las aulas presenciales y virtuales formales hacia un
espacio de enseñanza en la nube, convirtiéndose en community education manager,
teniendo que adquirir nuevos conocimientos y habilidades.

5
 C-learning: Aprendizaje en la nube,
Paradigma basado en comunidad, Comunicación
Colaboración y conexión

Una de las cosas que pretendo con este blog es intentar aprender, poco a poco y
paso a paso, con la evolución del mismo. Y de todo ese aprendizaje que recibo
intento con mis escritos distribuirlo, intentando dar lo mismo que recibo (cosa
imposible, ya que los inputs de aprendizaje superan en mucho lo que puedo llegar a
aportar). Por ello, y dentro de las cosas que últimamente he tenido la posibilidad de
aprender (de una forma informal, como casi todas las cosas de las cuales he
realizado un aprendizaje efectivo) está el tema del c-learning, del cual os intento dar
unas pequeñas pinceladas en este artículo.

¿Qué es el c-learning o cloud learning? Pues nada más que un sistema de

distribución y absorción de contenidos (o competencias), usando los mecanismos y
herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías en red, para poder realizar un
aprendizaje efectivo basado en cuatro aspectos:

Comunidad

Comunicación

Colaboración

Conexión

Por tanto, estaríamos hablando de cualquier tipo de aprendizaje obtenido usando

medios sociales (o aulas virtuales) que nos permitan un trabajo horizontal en forma
de comunidad, con espacios abiertos para la comunicación y colaboración. Los
espacios abiertos a los que se refiere este aprendizaje pueden estar sometidos a
ciertas restricciones (grupos de trabajo sobre un tema concreto, cursos privados o en
abierto con límite de participantes -a veces los propios alojamientos nos obligan a
ello-, equipos de diálogo, claustros de centro en comunicación permanente, etc.).

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El universo educativo global que marca el concepto, ¿sería de utilidad manifiesta en
nuestras aulas? ¿Sería por si mismo complementario o sustitutivo del e-learning? En
primer lugar, comentar que el propio concepto nunca, ni por definición ni por
infraestructura de las aulas de nuestro país (limitantes en cuestiones de ancho de
banda y con capados selectivos de la mayor parte de sistemas de redes sociales)
podría llegar a ser sustitutivo de un sistema de enseñanza tradicional. En segundo
lugar, si hubiera centros de enseñanza superior que lo usaran, nos encontraríamos
con el problema de cómo gestionar dichas plataformas y, la dificultad de conseguir,
sin que hubiera un módulo cero (o de iniciación) que los propios alumnos se
manejaran con toda esa cantidad de herramientas y servicios que se habrían de
incorporar. Y, finalmente, potenciar la nube, con servicios de terceros de almacenaje
y distribución de contenidos, haría que el propio centro educativo estuviera ceñido a
las decisiones de esos prestadores de los mismos. Dejar en manos de terceros todo
el sistema de control de acceso a los contenidos es algo que, a pesar de las
garantías que nos puede llegar a suponer determinadas multinacionales
(aplicaciones educativas de Google, Facebook, etc.) ello no implica que podamos
gestionar y personalizar a nuestra medida los servicios de acceso y distribución.

Estamos hablando de aprendizaje basado en procesos sociales, con facilitadores del

mismo y con servicios accesibles desde cualquier lugar.

Imaginemos que estamos diseñando un entorno formativo y disponemos de un

servidor, donde tenemos alojado un LMS (Moodle, Chamilo, Sakai o similares), al
cual queremos dotar de funcionalidades externas. ¿Debemos integrarlas en el propio
alojamiento? ¿Debemos permitir que sean terceros quienes lo gestionen? ¿Será
suficiente el hosting para asumir la cantidad de conexiones -de entrada y salida- en
picos de estudiantes que acceden al mismo? ¿Tendremos servidores virtuales o
máquinas en nuestro propio centro educativo? Volvemos a lo mismo: si tenemos
servidores de hosting que no sean propios, el problema de que un día cualquiera
dejen de ofrecer dicho servicio es idéntico al uso de servicio de terceros. Por tanto,
riesgo siempre va a existir (incluso que lo queramos minimizar al máximo).

7
¿Inversión en equipamiento para ese c-learning? Mínimo, por no decir casi
inexistente. Con clientes ligeros, distribuciones gratuitas (versiones de Linux más o
menos personalizadas) que permitan acceder a los servicios deseados… sobra y
basta. Eso sí, inversión en ancho de banda imprescindible. Conexiones por red y wifi
en condiciones. Puntos de acceso bien situados y, existencia de líneas redundantes
(de compañías diferentes) para poder asumir un posible fallo en uno de ellas.

Eso sí, un c-learning como modelo de aprendizaje y, sin una formación en los
servicios que nos puede ofrecer la red, va a estar abocado a un rotundo fracaso.
Inversión sí, pero en formación del docente que la usa y de los docentes que la
gestionan (intracentro y extracentro).

Un nuevo paradigma de aprendizaje que se añade a otros muchos que tan sólo se
diferencian de éste por las características de los servicios utilizados, por la ubicación
del aprendizaje (e-learning o b-learning) o por el propio sistema de aprendizaje
(social learning). Y seguro que me dejo muchos otros en el tintero.

¿Qué es el c-learning o cloud learning?

El c-learning es un aprendizaje colaborativo que reúnen varios métodos educativos,

lo cual pretende unir esfuerzos de los alumnos y los profesores mediante la
estimulación de habilidades personales favoreciendo los sentimientos  de
autosuficiencia y favorecer la responsabilidad  compartida por los resultados del
grupo.
  
Es un sistema de distribución y absorción de contenidos, usando los mecanismos y
herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías en red, también utiliza los
medios formales que las instituciones educativas han adoptado y los no formales que
ofrece la enseñanza distribuida a través de tecnologías.

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Surgimiento

C-Learning fue desarrollado por un equipo interdisciplinario que se propuso buscar

soluciones a las necesidades planteadas por los diversos perfiles presentes en las
organizaciones. Se apoya sobre una sólida base pedagógica, un fuerte marco
tecnológico y un profundo conocimiento de los requerimientos de la gestión de la
educación y la capacitación en las organizaciones. Fundado sobre una fuerte base
colaborativa, c-learning es la plataforma que permite integrar todo lo imaginable para
apoyar cualquier tipo de situación educativa.

Características

Las características que encontramos en el cloud learninig encontramos:

Se la realiza en el internet o en el nube
Se lo puede modificar en cualquier momento y cualquier lugar,de acuerdo a las
necesidades de cada uno

El c-learning toma como esencia al e-learning sumándole las características de

integración de un grupo de trabajo colaborativo. Un grupo colaborativo no
necesariamente se encuentra en una misma sala o espacio virtual en forma
simultánea (o sincrónica), por eso propone un conjunto de herramientas con grandes
ventajas en el plano asincrónico. C-learning es una plataforma abierta y estándar que
también contiene herramientas sincrónicas. Permite integrar sistemas
de comunicación bidireccional de video y audio en tiempo real, como
la videoconferencia.

Requerimientos
La Inversión en equipamiento para el c-learning es mínima. Con clientes ligeros,
distribuciones gratuitas (versiones de Linux) que permitan acceder a los servicios
deseados es suficiente. La inversión en ancho de banda es imprescindible así como
conexiones por red y wifi en condiciones. Puntos de acceso bien situados y,

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existencia de líneas redundantes (de compañías diferentes) para poder asumir un
posible fallo en uno de ellas. La formación del docente que la usa y de los docentes
que la gestionan (intracentro y extracentro).

Beneficios para docentes y estudiantes.

Como había dicho anteriormente, esta ofrece numerosas ventajas al educador,

dentro de las cuales cabe destacar:

Una mejor distribución del tiempo, ya el educador no necesita necesariamente estar

delante de los estudiantes para realizar una asignación, tarea, prueba o proyecto, lo
que le permite asignar el trabajo en el entorno virtual.

El educador no tiene que cargar con grandes cantidades de prácticas, proyectos o

exámenes para su corrección. La plataforma además de corregir los exámenes o
pruebas automáticamente, le permite almacenar o recibir todas las prácticas de sus
estudiantes de una forma virtual.

Evitamos el cumulo de trabajo, con la asignación y corrección en muchos casos

automática tenemos mayor facilidad para una evaluación objetiva sin mayor cumulo
de corrección y de trabajo.

Mantenemos a los estudiantes más motivado, el ambiente educativo gira en otro

entorno el cual se familiariza más con la gran mayoría de nuestros jóvenes hoy día.
(el entorno virtual). Cuando se trata de proyectos escritos, estos, pueden incluir
imágenes, colores, fondos, tan coloridos o variados como ellos lo deseen de acuerdo
con el tema desarrollado.

Fomentamos una mayor responsabilidad en nuestros estudiantes, el tiempo asignado

para toda práctica virtual tiene un cierre automático, y con penalización si así el
profesor lo desea en caso de dar apertura a recibir fuera de la fecha indicada.

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Nos permite recoger los promedios sin la necesidad de sentarnos a realizar cálculos
por cada estudiante, ya que cada plataforma ofrece diferentes opciones a través de
las cuales se pueden obtener los promedios, la sumatoria o el resultado sin la
necesidad de sumas manuales.

Finalmente, como educadores tenemos un record, de cada estudiante y sus trabajos

o evaluaciones de una forma segura. El mismo puede ser utilizado para
retroalimentación o aclaraciones futuras.

Cuales actividades educativas podemos diseñar para integrar esta

herramienta.

Herramientas para Actividades:

Dentro de estas se pueden citar:

Base de datos

El módulo de actividad de base de datos permite a los participantes crear, mantener

y buscar información en un repositorio de registros

Chat

Esta actividad le permite a los participantes (profesor y estudiantes) tener una

discusión en formato texto de manera sincrónica en tiempo real.

El chat puede ser una actividad puntual o puede repetirse a la misma hora cada día o
cada semana. Las sesiones de chat se guardan y pueden hacerse públicas para que
todos las vean o limitadas a los usuarios con permiso para ver los registros de
sesiones del chat.

Los chats son especialmente útiles cuando un grupo no tiene posibilidad de reunirse
físicamente para poder conversar cara-a-cara, como

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Reuniones programadas de estudiantes inscritos a cursos en línea, para permitirles
compartir experiencias con otros compañeros del mismo curso pero de diferentes
ciudades o países

Un estudiante que temporalmente no puede asistir en persona, podría chatear con su

profesor para ponerse al día del trabajo escolar

Estudiantes que empiezan a trabajar se juntan para discutir sus experiencias entre
ellos y con el maestro

Niños pequeños en casa por las tardes, como una introducción controlada
(monitoreada) al mundo de las redes sociales

Una sesión de preguntas y respuestas con un orador invitado de una localidad

diferente (a distancia)

Sesiones para ayudar a los estudiantes a prepararse para exámenes, donde el

maestro, o los estudiantes, hagan preguntas de ejemplo

Consulta

El módulo Consulta permite al profesor hacer una pregunta especificando las

posibles respuestas posibles.

Los resultados de la elección puede ser publicados después que los estudiantes
hayan respondido, después de cierta fecha, o no publicarse. Los resultados pueden
ser publicados, con los nombres de los estudiantes o de forma anónima.

Una Consulta puede utilizarse para realizar una encuesta rápida que estimule a los
alumnos a reflexionar sobre un tema

Para comprobar rápidamente que los estudiantes han entendido algo concreto

Para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo permitiendo a los estudiantes votar
algún aspecto relacionado con el curso.

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Cuestionarios

La actividad Cuestionario permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios con

preguntas tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y
respuesta numérica

El profesor puede permitir que el cuestionario se intente resolver varias veces, con
las preguntas ordenadas o seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas. Se
puede establecer un tiempo límite.

Cada intento se califica automáticamente, con la excepción de las preguntas de tipo

“ensayo”, y el resultado se guarda en el libro de calificaciones.

El profesor puede determinar si se muestran y cuándo se muestran al usuario los

resultados, los comentarios de retroalimentación y las respuestas correctas.

Los cuestionario pueden usarse para hacer

Exámenes del curso

Mini Test para tareas de lectura o al final de un tema

Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores

Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento * Para auto-evaluación

Encuestas

El módulo de actividad Encuesta permite que un profesor pueda crear una encuesta
personalizada para obtener la opinión de los participantes utilizando una variedad de
tipos de pregunta, como opción múltiple, sí/no o texto.

Las respuestas de la Encuesta pueden ser anónimas si así se quiere, y los

resultados pueden ser mostrados a todos los participantes o bien sólo a los
profesores. Cualquier Encuesta situada en la página principal del sitio podrá ser
cumplimentada por usuarios no registrados.

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La actividad Encuesta puede ser utilizada

Para la evaluación del curso, ayudando a mejorar el contenido del mismo para los
futuros participantes

Para permitir que los participantes se inscriban en módulos de cursos, eventos, etc

Para encuestar a los invitados a la hora de la elección de cursos, las políticas

escolares, etc

Para que en caso de “acoso escolar” los estudiantes pueden reportar incidentes de
forma anónima

Foros

Es el módulo de actividad foro permite a los participantes tener discusiones

asincrónicas, es decir discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de
tiempo.

Hay varios tipos de foro para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona
puede iniciar una nueva discusión en cualquier momento, un foro en el que cada
alumno puede iniciar una única discusión, o un foro de pregunta y respuesta en el
que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver los mensajes de
otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las
aportaciones al foro. Las imágenes adjuntas se muestran en el mensaje en el foro.

Los participantes pueden suscribirse a un foro para recibir notificaciones cuando hay
nuevos mensajes en el foro. El profesor puede establecer el modo de suscripción,
opcional, forzado o auto, o prohibir completamente la suscripción. Si es necesario,
los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de publicar más de un número
determinado de mensajes en un determinado período de tiempo; esta medida puede
evitar que determinadas personas dominen las discusiones.

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Glosarios

El módulo de actividad glosario permite a los participantes crear y mantener una lista
de definiciones, de forma similar a un diccionario, o para recoger y organizar
recursos o información.

El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las entradas del glosario. Las
imágenes adjuntas se mostrarán en la entrada. Las entradas se pueden buscar y se
puede navegar por ellas en orden alfabético o por categoría, fecha o autor. Las
entradas pueden aprobarse por defecto o requerir la aprobación de un profesor antes
de que sean visibles para los demás alumnos.

Si se ha habilitado el filtro de vinculación automática del glosario, las entradas se

enlazan automáticamente cuando las palabras o frases aparecen en el curso.

El profesor puede permitir comentarios en las entradas. Las entradas también se

pueden calificar por profesores o por los demás estudiantes (evaluación por pares).
Las calificaciones pueden agregarse para formar una calificación final que se registra
en el libro de calificaciones.

Herramientas externas

El módulo de actividad de herramienta externa les permiten a los estudiantes

interactuar con recursos educativos y actividades alojadas en otros sitios de internet.
Por ejemplo, una herramienta externa podría proporcionar acceso a un nuevo tipo de
actividad o de materiales educativos de una editorial.

Lección

La actividad lección permite a un profesor presentar contenidos y/ o actividades

prácticas de forma interesante y flexible. Un profesor puede utilizar la lección para
crear un conjunto lineal de páginas de contenido o actividades educativas que
ofrezcan al alumno varios itinerarios u opciones. En cualquier caso, los profesores
pueden optar por incrementar la participación del alumno y asegurar la comprensión

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mediante la inclusión de diferentes tipos de pregunta, tales como la elección múltiple,
respuesta corta y correspondencia.

Taller

El módulo de actividad taller permite la recopilación, revisión y evaluación por pares

del trabajo de los estudiantes.

Wiki

El módulo de actividad wiki le permite a los participantes añadir y editar una

colección de páginas web. Un wiki puede ser colaborativo, donde todos pueden
editarlo, o puede ser individual, donde cada persona tiene su propio wiki que
solamente ella podrá editar.

Modelos de educación virtual.

La educación virtual es uno de los campos estratégicos de desarrollo institucional

establecidos por La Universidad Santiago de Cali para responder a las nuevas
características, tendencias y demandas del mercadeo educativo. Esta naciente
modalidad de educación a distancia que se apoya en Las TICs, brinda la oportunidad
de acceso a los sectores de la población que no son atendidos por los programas
presenciales, ya sea por la ubicación geográfica, o por las condiciones familiares o
laborales de los estudiantes; y además le permite a La USC ingresar al mercado de
la educación electrónica, a través de la oferta de programas y servicios educativos de
alta calidad.

Es importante destacar que hay numerosas plataformas virtuales, las cuales tiene la
característica de ser un software diseñado para ayudar , a los padres, a los alumnos
y educadores, permitiéndole a estos últimos crear, diseñar y evaluar cursos en línea
de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales, algunas de estas plataformas son
Software Libres.

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sin embargo de forma general en toda plataforma educativa virtual vamos a
encontrar un entorno informático con muchas herramientas agrupadas y optimizadas
para fines docentes. Así vemos que Las plataformas educativas tienen,
normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptación a la realidad
de los diferentes centros educativos, estas poseen distintos módulos que permiten
responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles:
gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso
de enseñanza aprendizaje.

Como es de saber, en el primer nivel vamos a encontrar como administrador o

educador herramientas que nos van a permitir diseñar y hacer uso de la
matriculación del alumnado, asignación de personal de la retroalimentación,
configuración de cursos. Ya en la parte académica se encuentra lo esencial del
proceso y a ahí vamos a ver el desarrollo de un entorno educativo virtual, en el cual
se nos ofrecen recursos y actividades acorde con el nivel de exigencia del programa
a realizar.

La parte que concierne a la gestión de comunicación y del proceso de enseñanza

aprendizaje nos ofrece herramientas muy útiles para socializar y argumentar temas,
preguntas, inquietudes entre los estudiantes y los educadores.

Es por esta razón que una plataforma virtual les ofrece a sus usuarios espacios de
trabajo compartidos destinado al intercambio de contenidos, estas incorporan
herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias,
blogs, etc.)

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 CONCLUSION

Al concluir con la investigación sobre el c-learning se adquirieron conocimientos

necesarios sobre esta herramienta de aprendizaje ya que es muy útil hoy en dia. Las
plataformas virtuales, en este caso la plataforma virtual educativa, como herramienta;
no solo nos permite hacer un trabajo acorde con los tiempo, sino que nos hacer un
mejor uso y distribución de nuestro tiempo, nos permite retroalimentar el trabajo
realizado por nuestros estudiantes, evaluar un proyecto, un examen o pruebas sin la
necesidad de una revisión física de cada asignación.

Por ser un medio virtual a través del cual los/las estudiantes están en contacto
permanente le es muy fácil tener acceso y poder avanzar con las tareas
programadas y los proyectos asignados, así como llevar un control de sus avances y
de sus debilidades en el proceso de aprendizaje.

Es un concepto nuevo, inspirado en la computación en nube .Es decir una

enseñanza mediante el internet, y sus medios tales como: blogs, videoblogs, chats.
Todo como su nombre lo dice es en la nube En primer lugar , el artículo trata de
aclarar el significado de la computación en la nube , así como sus características ; en
segundo lugar, se analiza el contenido del aprendizaje nube ; por fin, compara
aprendizaje nube con otros estilos de aprendizaje , tales como e-learning, m-
learning , u- aprendizaje. Todo esto puede contribuir a que el aprendizaje nube más
clarificadora y estandarizada.

18
 BIBLIOGRAFIA

● Quirós Leiva,Dennis Orlando. (2011). C-learning aprendizaje comunitario, &

software social, "Universidad Estatal a Distancia", México. Disponible
en:http://www.slideshare.net/quirosleiva/clearning-aprendizaje-comunitario-
software-social"

● Marcos Recio, Juan Carlos y Alcolado Santos. Julio (2011). Un nuevo Paradigma
Educativo: del e-learning al cloud learning (c-Learning). El Conocimiento en la
Nube. Disponible en: http://www.madrimasd.org/blogs/documentacion/

● Martín Parselis, Gnisis. (2011). C-learn, el primer e-learning colaborativo.

Disponible en: http://www.clearn.com.ar/index.html

● Xarxatic. (2012). El c-learning, usando el potencial de la nube para el aprendizaje.

Disponible en: http://www.xarxatic.com/el-c-learning-usando-el-potencial-de-la-
nube-para-el-aprendizaje.html

● Ahumada, Cristián. (2011). Del E-learning al C-learning. Chile. Disponible

en: http://www.cristianahumada.cl/2011/10/del-e-learning-al-c-learning.html

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ANEXOS

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