ACTIVIDAD 5

“PROPUESTA DE DISEÑO INSTRUCCIONAL”

MAESTRANTES:

IVÓN ELVIRA OVALLE CALDERÓN

DOUGLAS DE JESÚS PAYARES PAYARES

TUTOR:

GUILLERMO REYES FIERRO

MÓDULO

DIDÁCTICA PARA AMBIENTES VIRTUALES (146000A1201702)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – MODALIDAD VIRTUAL
BARRANQUILLA - ATLANTICO
NOVIEMBRE DE 2017
 Actividad N° 5: Propuesta de diseño
instruccional
Estimado estudiante

Tenga en cuenta: Es importante la revisión de todo el material de estudio, previo a la realización

de las actividades, así mismo, hacer las lecturas recomendadas para el complemento de la
información desarrollada en los temas estudiados.

En esta actividad se propone que: a partir de los fundamentos teóricos y conceptuales de esta
unidad y tomando como referente los modelos de diseño instruccional de Gagné y Briggs, Davis,
Dick, Karey y Karey referenciados en el material de estudios, se solicita que elabore un cuadro
comparativo identificando diferencias y semejanzas frente a los tres modelos, y luego desarrolle
una propuesta de diseño instruccional para un curso virtual en la disciplina que usted orienta.

En la propuesta de diseño instruccional lo que se pide es que desarrolles el micro currículo o

propuesta curricular del curso a manera de diseño instruccional, considerando estrategias
metodológicas y didácticas apoyadas en el uso de herramientas web para la docencia.

Es hacer el syllabus curricular del curso teniendo en cuenta las anteriores consideraciones.

Realice su trabajo en un documento de texto y adjunte las soluciones a través del enlace.
 CUADRO COMPARATIVO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL DE GAGNÉ Y BRIGGS, DAVIS, DICK Y CAREY Y CAREY.

MODELOS SEMEJANZAS DIFERENCIAS

INSTRUCCIONALES
Gagné y Briggs Tiene en cuenta cuales son las necesidades de la Se basa en el enfoque de sistemas y consta de 14 pasos,
población estudiantil, que se quiere enseñar, cuales son los cuales son.
los objetivos de la enseñanza, las estrategias empleadas
para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como
evoluciona el proceso de enseñanza de los estudiantes y
las formas de evaluación realizadas para comprobar si
efectivamente se cumplieron los objetivos del
aprendizaje.
1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades
(se inicia con la planeación teniendo en cuenta
las necesidades, prioridades e implicaciones).
2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de
distribución alternativos (los diseñadores buscan
la manera de alcanzar los objetivos mediante
estrategias, recursos o actividades).
3. Determinación del alcance y secuencia del
curriculum y cursos; dueño del sistema de
distribución (los investigadores diseñaran el
alcance y el planteamiento de la secuencia
asignando secuencia de objetivos a los cursos
que imparte según el desempeño de los
aprendices).
4. Determinación de la estructura y secuencia del
curso (los estudiantes indagan grupos de
materiales instruccionales y actividades de
aprendizaje de manera lógica, facilitando su
aprendizaje sistémicamente).
5. Análisis de los objetivos del curso (el diseñador
instruccional realiza un análisis detallado de los
objetivos del curso).
6. Definición de los objetivos de desempeño
(elaboración de objetivos específicos para cada
 lección o actividad).
7. Preparación de planes (o módulos) de la lección
(en los módulos se incluyen un planteamiento de
los objetivos, una lista de materiales para leer o
bibliografía, guía de actividades, etc.).
8. Desarrollo o selección de materiales y medios
(diseño o elección de materiales que permiten
alcanzar los objetivos a los estudiantes).
9. Evaluación del desempeño del estudiante
(establecimiento de estrategias para medir el
desempeño de los estudiantes).
10. Preparación del profesor*.
11. Evaluación formativa*.
12. Prueba de campo, revisión*.
13. Evaluación sumatoria*.
14. Instalación y difusión*.

Nota: De las etapas 10 a la 14 según este modelo solo se

aplican a los diseñadores de sistemas de aprendizaje
globales.
Davis Establece que quiere enseñar, objetivos, estrategias Este modelo consta de 5 fases y es circular, las fases son
pedagógicas para el proceso de enseñanza, planificación, las siguientes:
de los procesos de enseñanza herramientas evaluativas a. Aplicación de los principios del aprendizaje
para verificar si las estrategias funcionaron o no. humano.
b. Descripción del estado actual del sistema de
aprendizaje.
c. Derivación y elaboración de los objetos de
aprendizaje.
d. Planificación y aplicación de la evaluación.
e. Realización de la descripción y análisis de la tarea.
  En la fase de aplicación de los principios del
aprendizaje humano, el instructor debe
determinar que quiere enseñar, el método de
enseñanza para ello, estableciéndolo a través de
una serie de preguntas.
 En la fase de descripción del estado actual del
sistema de aprendizaje se responden una serie de
preguntas que buscan determinar que se quiere
enseñar, los recursos a utilizar, cuales son los
estudiantes, sus expectativas y habilidades entre
otras.

 En la fase de derivación y elaboración de los

objetos de aprendizaje se especifican los
objetivos que se quieren alcanzar en el proceso
de enseñanza.
 En la fase de planificación y aplicación de la
evaluación se busca que a través de una serie de
preguntas el investigador logrará saber si sus
estudiantes alcanzaron los logros establecidos
por él, si realizó un buen trabajo al mejorar las
condiciones de aprendizaje o escogió de manera
acertada los procedimientos de instrucción para
el aprendizaje de sus estudiantes.
 En la fase de realización de la descripción y
análisis de la tarea el investigador puede
determinar los pasos que recorre para realizar la
tarea y para su diseño mediante una serie de
preguntas.

Dick, Carey y Carey Identificación de la población estudiantil que se quiere El modelo consta de 10 pasos o fases que interactúan
educar, el contexto en el que se desenvuelven, las metas entre sí, los cuales son:
que se quieren alcanzar en su proceso de enseñanza, los
objetivos a alcanzar con éstos, herramientas evaluativas
para ver el avance en el aprendizaje de los estudiantes.
1. Identificar la meta Instruccional (identificación
de cuáles son las metas que se quiere que el
estudiante alcance al final de la instrucción).
2. Llevar a cabo un análisis instruccional
(Determinación del tipo de aprendizaje que
requiere el estudiante para lograr las metas,
identificación de destrezas y destrezas
instruccionales).
3. Análisis de los estudiantes y el contexto
(identificación de las conductas de entrada,
características de los estudiantes y el contexto
donde desarrollará esas destrezas).
4. Redacción de objetivos (elaboración de los
objetivos que se quieren alcanzar en los
estudiantes).
5. Desarrollo de instrumentos de evaluación
(elaboración de criterios que miden la habilidad
de los estudiantes para alcanzar los logros).
6. Elaboración de la estrategia instruccional
(identificación de estrategias instruccionales a
emplear por el instructor como aprendizaje
colaborativo o ABA, etc).
7. Desarrollo y selección de materiales
instruccionales (empleo de las estrategias
escogidas o elegidas para alcanzar las metas por
parte de los estudiantes).
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
(recolección de los datos después de emplear las
estrategias seleccionadas).
9. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
 (examinación de los méritos de la instrucción
producida).
10. Revisar la instrucción (esta fase es similar a la
fase de evaluación formativa a diferencia de ésta
en la revisión de la instrucción se realiza un
resumen y un análisis a la base de datos recogida
en la fase de evaluación formativa).
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Modelo de diseño instruccional de Davis. Recuperado de:

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z4.htm
 Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey. Recuperado de:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z5.htm
 Modelo de Diseño Instruccional de Gagné y Briggs. Recuperado de:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z3.htm