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La Gestión Supervisiva, Institucional y Áulica en el marco del

Proyecto:

“Aportes para la Comunicación y la Expresión en el marco de la Diversidad.

Estrategias pedagógicas en el campo de la didáctica musical.”

Tercer Encuentro - Entre Ríos, Agosto 2018 – Sedes: Paraná, Concordia, Gualeguaychú.

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN

PROVINCIA DE ENTRE RÍOS
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“La Diversidad en las Instituciones Educativas”

o también:

“La Maestra o el maestro como oportunidad de entrada a otros

mundos posibles”
MARCO NORMATIVO Reproducir Audio

❖ Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad.

❖ Constitución Nacional.

❖ Constitución de la Provincia de Entre Ríos (2008).

❖ Ley de Educación Nacional n° 26.206.

❖ Resolución 174/12: «Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial, nivel primario y modalidades y su regulación.”

❖ Resolución n° 311/16: “Promoción, acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con discapacidad.”

❖ Resolución n° 2509/17: “Guía de orientación para la aplicación de la Resolución del CFE n° 311/16.”

❖ Ley n° 9890 Provincial de Educación de la Provincia de Entre Ríos.

❖ Ley n° 9891: “Sistema provincial de protección y promoción integral a las personas con discapacidad.”

❖ Resolución n° 303/11: Lineamientos de “Educación Especial desde la perspectica de la educación integral.”

❖ Resolución n° 304/11: “Orientaciones curriculares para la modalidad de Educación Especial.”

❖ Resolución n° 305/11: Las escuelas y centros de educación especial pasan a denominarse “Escuelas de Educación Integral y Centros Educativos Integrales y Terapeúticos.” (Idem con Educación
Privada)

❖ Resolución n° 3075/11: “Organización Institucional y Funcionamiento de los Centros Educativos Integrales y Terapeúticos.”
 CONCEPTOS RELACIONADOS LA CULTURA INCLUSIVA Reproducir Audio

❖ Derechos, Igualdad, Sistema de educación inclusivo.

❖ Cultura inclusiva, Interculturalidad, Diversidad: comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante.
❖ Inclusión: implica identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que
apoyen ambos procesos.
❖ Discapacidad: deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones de la participación.
❖ Configuraciones de apoyo: redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos e instituciones que se
conforman para identificar las barreras al aprendizaje y desarrollan estrategias educativas.
❖ Proyecto pedagógico individual para la inclusión de niños con discapacidad (PPI).
❖ Los acuerdos deben ser documentados.
❖ Espacios curriculares compartidos (en escuelas comunes y especiales).
▶ Integración: estrategia educativa que tiende a la inclusión de los/as alumnos/as con discapacidad, siempre que sea
posible, en la escuela de educación común, con las configuraciones de apoyo necesarias.
❖ Capacidades: recursos, aptitudes, modos de pensar, actuar y relacionarse que los niños deben tener la oportunidad de
desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad.
❖ Habilidades: destrezas para hacer algo.
❖ Competencias: nivel satisfactorio de conocimientos, habilidades y actitudes, así como la capacidad para aplicarlas en
una diversidad de situaciones.
❖ Apoyos específicos: herramientas que hacen posible la inclusión, por ejemplo, máquina Braille.
❖ Trayectos escolares diversificados: recorridos posibles de los sujetos, que deben ser articulados, acompañados e
historizados.
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CONSIGNA DE TRABAJO EN GRUPO :

¿Cuáles son las intervenciones pedagógicas con relación a los

contenidos musicales teniendo en cuenta la diversidad cultural?

1) Debatir el contenido de la consigna en grupo

2) Realizar los comentarios al grupo total
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PARA SEGUIR PENSANDO:

“Sabemos que un maestro sensible, con sentido social, sereno y tenaz, siempre
será capaz de revertir situaciones semejantes. De lo contrario, para qué
estudiamos y respetamos a la pedagogía, en definitiva, para qué nos hace falta si
no sirve para intervenir positivamente junto al niño más necesitado, confundido y
oprimido” (Iglesias Luis , 1979, p. 141).

Luis Iglesias, en “Didáctica de la libre expresión”, pág. 141, Buenos Aires, Ediciones Pedagógicas, año 1979.
 BIBLIOGRAFÍA
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❑ Brailovsky, Daniel (2016): “Didáctica del Nivel Inicial en clave pedagógica”, Ed. Novedades Educativas.
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❑ Fox, Sonia W. de (2014) “Las emociones en la escuela”, Ed. Aique.
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❑ Remedi, Eduardo (2004): “La intervención educativa”, Conferencia presentada en México, disponible en:
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❑ Resolución 3945/10, del “Marco Pedagógico y Normativo para el Nivel Inicial”, Entre Rios.
❑ Sordo, Pilar (2017): “Educar para sentir, sentir para educar”. Ed. Planeta.
❑ Souto, Marta (2016): “Pliegues de la formación. Sentidos y herramientas para la formación docente.”, Ed. Homo Sapiens.
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