L-GE-02

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Año 2018 Asignatura MATEMÁTICAS Grado CUARTO Periodo I

2. ORIENTACIONES DEL PERIODO

Estándar Competencia Pregunta problematizadora Contenidos temáticos
Reconocer propiedades de los Reconoce la cantidad que ¿Qué importancia tiene el Números naturales hasta de 9 cifras
números (ser par, ser impar, etc.) y representa un número natural de conocimiento y apropiación de los (lectura, escritura y orden).
relaciones entre ellos (ser mayor varias cifras. algoritmos de la adición y Números ordinales.
que, ser menor que, ser múltiplo de, sustracción como herramienta que Adición
ser divisible por, etc.) en diferentes Establece relaciones de orden entre permita la solución de situaciones de Sustracción
contextos. números naturales. la vida cotidiana? Operaciones combinadas
Números romanos
Resuelve situaciones problemáticas
en donde se resuelven situaciones
aditivas (adición y sustracción).

Utiliza los números romanos para

expresar cantidades.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDOS
SEMANA - FECHAS DIDÁCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TEMÁTICOS
1 Enero 29 – febrero 2 Números naturales Exploración
hasta de 9 cifras ¿Cómo identificar el valor de posición de un número hasta de
(lectura, escritura y nueve cifras?
orden). El docente ubica en el tablero varias fichas de colores con
números de diferentes cifras; seguidamente lee unas pistas y
el estudiante que descubra el número al que se refiere lo
leerá y encerrará en un círculo hasta terminar. Ejemplo:
Tiene cinco cifras
La cifra de las unidades de mil es 5 85.394
Al sumarlo con 937 da como resultado 86.331
Estructuración
La palabra Millones hace referencia a números de siete,
ocho y nueve cifras.
Los números de varias cifras están formados por distintos

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órdenes de unidades. ANEXO 1

Comparación de números de nueve cifras:
¿Cuál es mayor y cuál es menor? ANEXO 2

Febrero 5 – 9 Números naturales Práctica/Ejecución

hasta de 9 cifras Desarrolla tus competencias: Proyecto Sé pág. 11, 12, 13,
(lectura, escritura y 14 y 15.
orden). Interactivo Matemáticas 4° pág. 49, 50 y 51
Transferencia:
1. Organizados en grupos los estudiantes tendrán fichas con
números de 0 a 9, los cuales utilizarán para formar
cantidades de acuerdo a las orientaciones del grupo
contrario.
Luego invertirán los papeles (de jurados a participantes). Taller - ANEXO 3 se evalúa el
Ejemplo: momento de la Transferencia
* Mayor número de 9 cifras que puedan formar =987.654.321
* Formar el número “siete millones cuatrocientos cincuenta y
ocho mil treinta y uno”
2 * ¿Qué valor posicional tiene el número 8 en el ejercicio
anterior?
* Se pueden utilizar diversas estrategias, el grupo que
mayores aciertos tenga, acumula puntos.
Cada ejercicio se debe ir registrado en una tabla de valor
posicional, la cual debe ser entregada al docente con los
puntos acumulados. ANEXO 3
Elaboración: En parejas desarrollar el ANEXO 4
Valoración: En gran grupo socializar las siguientes
preguntas
¿Qué dificultades tuvimos en el desarrollo de las actividades
de aprendizaje?
¿Cómo las resolvimos?
¿Cómo me siento trabajando en grupo?

3 Febrero 12 – 16 Números ordinales. Exploración

Elaborar un listado secuencial de los grados de escolaridad
que ha cursado y los que le faltan para graduarse como
bachiller (primero, segundo…), al frente escribe el número

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cardinal al que corresponde cada grado.

Estructuración
Los números ordinales se utilizan para indicar la posición
que ocupa un objeto: Desarrollo de Competencias - Proyecto
Primero, segundo, tercero… Sé pág. 16 y 17; se evalúa el momento
A cada número cardinal le corresponde un número ordinal. de la Práctica/Ejecución.
Suelen usarse para cifras bajas, pero existen palabras para
nombrar los ordinales hasta cifras muy elevadas. Las reglas
son: ANEXO 5
Práctica/Ejecución
En pequeños grupos desarrolla tus competencias Proyecto
Sé pág. 16 y 17
Transferencia:
Desarrollo de ANEXO 6
Valoración
¿Te agrada el trabajo en equipo? ¿Por qué?
¿Cuál actividad llamó más tu atención?
¿Adquiriste nuevos conocimientos? ¿Cuáles?
4 Febrero 19 - 23 Adición Exploración
1. Tres hacen 10 (juego entre 2 a 4 jugadores)

Tablero de 3x3, fichas de 48 cartas del 1 al 6 (8 de cada

número), y 2 a 4 jugadores. Objetivo: sumar 10 en línea
(vertical, horizontal o diagonal). A cada jugador se le dan 4
fichas, y con el resto se hace un montón del que se roba cada
vez que uno ha hecho el turno. Por turnos se coloca una
carta en la tabla, y cuando uno suma 10 recoge las tres
cartas y se las queda. El juego acaba cuando se agotan las
cartas o cuando el tablero se llena y no se pueden poner más
cartas. Gana el que recoge más fichas.

Taller Anexo 9 se evalúa el momento de

la Transferencia.

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Estructuración
La adición es una operación de números naturales, que
permite solucionar situaciones en las que se realizan
actividades como agregar, agrupar o comparar.
Realizar ejemplos de adiciones e identificar sus términos.
Para sumar: Alineamos los números por la derecha.
Empezamos a sumar de derecha a izquierda.
Ejemplo

3.647 + 25.081 = + 3.647

25.081
28.728

Se revisan y analizan las Propiedades de la adición - suma

ANEXO 7
Práctica/Ejecución
Desarrolla tus competencias Proyecto Sé pág. 20, 21, 22 y
23.
Práctica de la adición, alineación de acuerdo al orden
posicional. ANEXO 8
Transferencia
Trabajo colaborativo, Solución de problemas ANEXO 9
Valoración
¿Por qué es importante trabajar en grupo?
¿Todos sus compañeros aportan al trabajo y como se
sienten?
¿Cuándo aprende más fácil trabajando solo o en grupo?
5 Febrero 26 – marzo Sustracción Exploración
2 ¿En qué consiste la sustracción?
¿Conoces palabras sinónimas de sustracción?
Solución de sustracciones sencillas y reagrupando (detectar
facilidades y dificultades).
Estructuración
La sustracción permite solucionar situaciones en las que se
realizan actividades como quitar y comparar o buscar

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diferencias.
Resolver ejemplos de restas-sustracciones identificando sus Trabajo colaborativo - Taller Anexo 9 se
términos (minuendo, sustraendo y diferencia). evalúa el momento de la Transferencia.
Recordar que hay que tener presente el orden posicional de
cada cifra.
Práctica/Ejecución
Desarrolla tus competencias Proyecto Sé pág. 25.
Transferencia
En pequeños grupos leer y resolver situaciones problémicas
ANEXO 10
Valoración
Verificación y socialización del ejercicio anterior.
¿Qué dificultades se nos presentaron?
¿Hubo participación de todos en el grupo?
Con respecto al grupo de hoy ¿Prefieres trabajar solo o
acompañado?
Marzo 5 - 9 Operaciones Exploración
combinadas Leer cada situación y escribir una o dos preguntas para que
resulte un problema de suma y/o resta, según corresponda,
luego resolver. ANEXO 11
Estructuración
6 Existen dos formas para resolver expresiones que combinan
operaciones de adición y sustracción. Una cuando tiene
paréntesis y la otra cuando no los tiene. Explicar
Realizar varios ejemplos.
Práctica/Ejecución
Trabajo individual ANEXO 12
Marzo 12 - 16 Operaciones Transferencia
combinadas Resolver en clase los ejercicios propuestos en las pág. 57, 58
y 59 del texto Interactivo matemáticas 4°, en parejas. Trabajo en clase - se evalúa el
Valoración momento de la Transferencia.
7 ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cómo saber cuando una situación problémica requiere de
más de una operación para su solución?
¿Cómo hacer o qué estrategia seguir para extraer
información de una situación problémica?
8 Marzo 19 - 23 Números romanos Exploración
¿Conocemos los números romanos?
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¿Dónde encontramos los números romanos?

¿Qué uso se da a los números romanos?
El docente lleva algún libro o folio donde se encuentren los
números romanos, se socializa con los niños.
Estructuración
Antiguamente los romanos utilizaban letras mayúsculas para
escribir los números. Cada letra tiene un valor distinto.
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1.000
Una raya colocada encima de una o varias letras multiplica el
valor de estas por 1.000.
¿Cómo se utilizan los números romanos?
¿Para qué se utilizan los números romanos?
ANEXO 13
Práctica/Ejecución
Desarrolla tus competencias Proyecto Sé 4°pág. 19
Abril 2 - 6 Números romanos Transferencia
Taller de trabajo colaborativo “Vamos a practicar” Interactivo
Matemáticas 4° pág. 60, 61, 62 y 63.
Valoración Trabajo en clase - se evalúa el
¿Recordamos las reglas para escribir números romanos? momento de la Transferencia.
9
¿Cómo nos sentimos desarrollando cada una de las Trabajo colaborativo
actividades?
¿En qué casos se usa la numeración romana en nuestros
días?
¿Aprendimos algo nuevo?
Abril 9 - 13 Prueba Bimestral. Se realizarán refuerzos y crearán estrategias para superar los
10 Retroalimentación. bajos desempeños que se evidencien en cada grupo.
Cada docente.

4. BIBLIOGRAFÍA
Matemáticas Proyecto Sé
Interactivo Matemáticas 4° - edición para el docente
Matemáticas Activas 4° - edición para el docente
Descomposición aditiva - https://www.youtube.com/watch?v=kQTwWy98AtY
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/los-numeros-romanos/

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5. OBSERVACIONES

6. FIRMAS

Realizó: Revisó: Aprobó:

Hno. Juan G. Lesmes, FSC
Lucélida Rodríguez Ospina Jefe de área Coordinador Académico

ANEXO 1

En un número de nueve cifras:

La primera cifra de la derecha son las unidades
La segunda las decenas
La tercera las centenas
La cuarta las unidades de millar
La quinta las decenas de millar
La sexta las centenas de millar
La séptima las unidades de millón.
La octava las decenas de millón.
La novena las centenas de millón.
 

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Para leerlo, se agrupan las cifras que forman los órdenes de una misma clase. Se leen los grupos, empezando por el de mayor orden. Ejemplo:
Seiscientos setenta y tres millones setecientos dieciocho mil seiscientos cuarenta y seis
El número del ejemplo se puede descomponer:
6 Centenas de millón = 6 x 100.000.000 = 600.000.000 unidades
7 Decenas de millón = 7 x 10.000.000 = 70.000.000 unidades
3 Unidades de millón = 3 x 1.000.000 = 3.000.000 unidades
7 centenas de millar = 7 x 100.000 = 700.000 unidades
1 decena de millar = 1 x 10.000 = 10.000 unidades
8 unidades de millar = 8 x 1.000 = 8.000 unidades
6 centenas = 6 x 100 = 600 unidades
4 decenas = 4 x 10 = 40 unidades
6 unidades = 6 unidades

Podemos comprobar que:

600.000.000 + 70.000.000 + 3.000.000 + 700.000 + 10.000 + 8.000 + 600 + 40 + 6 = 673.718.646

ANEXO 2
Comparación de números de nueve cifras:
¿Cuál es mayor y cuál es menor?
Primero comenzamos comparando las centenas de millón, aquel que tenga la cifra mayor es el mayor.

 En este caso, el primer número tiene 6 centenas de millón y el segundo 3, luego el primero es mayor.

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Si un número no tiene unidades de millón es como si ésta fuera cero.

 En este caso, el primer número no tiene centenas de millón (es igual a 0) y el segundo 6, luego el segundo es mayor.
Si los dos números tienen las mismas centenas de millón, se comparan las decenas de millón.
Si las decenas de millón también coinciden, se comparan las unidades de millón. Y si también coinciden las centenas de millar, y luego las decenas de millar,
las unidades de millar, las centenas, las decenas y por último las unidades.

En este caso todas las cifras coinciden salvo las unidades. El primer número tiene 5 unidades y el segundo 8 unidades, luego el segundo número es mayor.
 Desarrollar de manera individual y grupal ejercicios prácticos de lectura, escritura, comparación y descomposición de números de hasta nueve cifras,
en el transcurso de cada sesión de clase.

ANEXO 3

Numero Centenas de Decenas de Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Suma
millón millón de millón de mil- de mil- de mil-
millar millar millar
235.287.459 200.000.000 30.00.000 5.000.000 200.000 80.000 7.000

Puntos:

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ANEXO 4

Elaboración:
1.Con anterioridad se solicita al estudiante llevar un cheque en blanco, para llenarlo en clase, con la orientación del docente.
2. Indica en los siguientes números qué posición ocupa el número 1; unidades (U), decenas (D), centenas (C), unidades de millar (UM), decenas de millar
(DM), centenas de millar (CM), unidades de millón (uM), decenas de millón (dM) o centenas de millón (cM):

a. 5710000 _____
b. 4451222 _____
c. 187552589 _____
d. 885716 _____
e. 9100058 _____
f. 96100 _____
g. 771697065 _____
h. 8817002 _____
i. 9633199 _____
j. 87155545 _____

3. Indica cuántas unidades son:

a. 5 decenas de millar =
b. 7 unidades de millón =
c. 2 centenas =
d. 3 decenas de millón =
e. 6 unidades de millar =
f. 2 decenas de millón =
g. 9 centenas de millón =
h. 5 decenas =
i. 4 decenas de millar =
j. 8 centenas de millón =

4.Escribe mayor que o menor que según corresponda:

a. 354.671. 219 _____ 355.234.530
b. 478.980.235 _____ 478.890.235
c. 259.622.192 _____ 259.705.291

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ANEXO 5

1. Los ordinales se representan con número acompañado del símbolo "º" o "ª", según sea masculino o femenino, respectivamente: 2°
2. Primero y tercero se convierten en primer y tercer antes del sustantivo: Tercer Cielo
3. Los ordinales del 11º al 19º se escriben sin separar los compuestos que forman la palabra: decimoprimero-undécimo, decimosegundo duodécimo,
decimotercero, decimocuarto, decimoquinto…
4.Las decenas, a partir del 20º se escriben: vigésimo, trigésimo, cuadragésimo, quincuagésimo, sexagésimo, septuagésimo, octogésimo y nonagésimo.
5. A partir del 20º, cualquier ordinal no acabado en 0 se escribe separando las decenas de las unidades:
vigésimo primero, sexagésimo tercero, octogésimo noveno, cuadragésimo segundo
6. Cada una de las centenas se escribe en una palabra a la que pueden seguir la palabra que designa las decenas y la que designa las unidades: centésimo,
duocentésimo, tricentésimo …
7. Sólo se suele usar la forma ordinal hasta el 20º y a partir del 10º, se pueden, y se suelen, usar los numerales cardinales en lugar de los ordinales:
corredor veinticuatro o vigésimo cuarto, el emperador 13 o décimotercero

.
ANEXO 6

1. Tenemos una fila de amigos y amigas.

PISTAS:
 Ángel y Marcos están delante de Eva y Javier.
 Ángel no es el primero.
 Javier está delante de Juan.
 Ana está delante de Ángel.
Escribe el nombre y el lugar que ocupa cada uno.

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 Completa el crucigrama escribiendo la lectura de los números ordinales según corresponda.

ANEXO 7

2. Escriba la lectura de cada número ordinal, luego socializamos en pequeños grupos.

a. 25° __________________________________
b. 93° __________________________________
c. 39° __________________________________
d. 55° __________________________________
e. 71° __________________________________
f. 82° __________________________________
g. 47° __________________________________

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h. 11° __________________________________
i. 64° __________________________________
j. 106° __________________________________

ANEXO 7

Propiedades de la adición
 Conmutativa: Podemos cambiar el orden de los sumandos y el resultado no cambia.
8 + 6 = 14 6 + 8= 14
 Asociativa : las formas diferentes de agrupar los sumandos no alteran la suma.
( 30 + 12 ) + 20 = 30 + ( 12+ 20 )
42 +20 = 30 + 32
62 = 62
 Modulativa: al sumar cero a cualquier número, el resultado es el mismo número.
9 + 0 = 0 + 9
9 = 9
ANEXO 8
1. Leer los siguientes números, luego ordenarlos de mayor a menor teniendo en cuenta el orden posicional y realizar las sumas o adiciones.
a. 37.465 + 18,009 + 45.365
b. 97.540 + 23.603 + 12.300
c. 125.980 + 376.009 + 120.000
d. 3.456.896 + 6.450.985 + 75.645.900

Encuentra el término
2. Si el total de una adición 836.788 y uno de sus sumandos es 783.492, ¿cuál es el otro sumando? 53.296

ANEXO 9
1. Lee la situación. Luego encierra la pregunta que se puede resolver mediante una suma.
 Un club de ajedrez tiene 1.230 socios mayores de 18 años y 765 socios menores de edad.
a. ¿Cuántos socios mayores de edad tiene el club?
b. ¿En qué club hay más socios?
c. ¿Cuántos socios tiene en total el club?
d. ¿Cuántos socios son menores de edad?
2. Una institución educativa tiene tres sedes. En la primera hay 1.254 estudiantes; en la segunda 970, y en la tercera 1.460. ¿Cuántos estudiantes hay
en total?

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2. En un hotel se hospedan 340 africanos, 507 europeos y 950 latinoamericanos. ¿Cuántas personas se hospedan en total?
3. En el mes de enero se han matriculado 25.418 vehículos; en febrero, 18.054, y en marzo, el doble que en febrero.
¿Cuántos vehículos se matricularon ese trimestre?
4. En una concentración de jóvenes hay 826 chicos y 235 chicas más que chicos. ¿Cuántos jóvenes hay en esa concentración?
5. El padre y la madre de Felipe invierten $ 245.900 en la compra de uniformes y 195.300 en la compra de útiles escolares. ¿Cuánto dinero invirtieron
entre los dos?

ANEXO 10
1. Ordenar y resolver:
A. 135.207 – 78.402
B. 98.476 – 245.983
C. 1.550 – 9.076
 Lee, analiza, resuelve y marca la respuesta correcta:
2. La diferencia entre dos números es 456.280. Si el menor es 236.250, ¿cuál es el número mayor?
A. 692.530
B. 592.350
C. 636.250
D. 492.530
3. Ernesto se compra un jean que le cuesta $95.980 y una camisa de $89.990. Si paga con $200.000, ¿cuánto dinero le devuelven?
A. $13.040
B. $14.030
C. $15.020
D. $20.050
4. Los estudiantes de 5° realizan una rifa para recaudar fondos para su convivencia de fin de año escolar. Para ello hicieron 3.500 boletas. Si se han
vendido 1.258, ¿cuántas faltan por vender?
A. 2.422
B. 2.224
C. 2.242
D. 2.142
ANEXO 11
1. Una fábrica produce anualmente 95.000 alcancías. Este año quedaron en bodega 29.627 alcancías.
Pregunta: ¿__________?
2. En una biblioteca hay 16.716 libros, de los cuales 9.400 son de ciencias, 3.645 de español y el resto de matemáticas.
Pregunta: ¿_________?

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Pregunta: ¿_________?

ANEXO 12

1. Resolver:
A. 895 + (376 – 154) C. 3.495 – (1.675 + 925) E. 15.367 – 8.950 + 350
B. 7.579 – (3.486 +2.695) D. 8.547 + 5.795 – 3.576 F. (26.460 – 23.062) + 822
2. El río Nilo tiene 6.853 km. de longitud y el río amazonas 6.992 km.
a. ¿Cuál es la diferencia entre la longitud del río Nilo y la longitud del río Amazonas?
b. Si un barco navega los dos ríos, ¿cuántos kilómetros recorrerá?
3. E l producto de dos números es 24. La suma de ellos es 10 y la diferencia es 2.
¿Cuáles son los números?
ANEXO 13

¿Para qué se utilizan los números romanos?

Hoy en día, seguimos utilizando los números romanos para algunas cosas. Por ejemplo, en los siguientes casos:
 Para nombrar los siglos:
Estamos en el siglo XXI
La Revolución francesa ocurrió en el siglo XVIII
Miguel Ángel pintó la Capilla Sixtina en el siglo XVI
 Para nombrar a los reyes:
Fernando II de Aragón se casó con Isabel I de Castilla
El sucesor de Felipe IV fue Carlos II
 Para numerar los tomos o partes de algunos libros o películas:
Ayer vi en casa de Juana El padrino II
 Para aniversarios, reuniones o festejos que se celebran periódicamente:
En la empresa se está organizando el IV certamen de fotografía juvenil

¿Cómo se utilizan los números romanos?

Hay que seguir algunas normas:
1. Los símbolos se escriben y leen de izquierda a derecha, de mayor a menor valor.

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2. Cuando se coloca un símbolo de valor menor a la izquierda de otro, se resta.

3. Los símbolos 5 y sus múltiplos (V, L, D) siempre suman y no pueden estar a la izquierda de uno de mayor valor.

4. Se permiten máximo tres repeticiones consecutivas del mismo símbolo.

5. Una raya colocada encima de una o varias letras multiplica el valor de estas por 1.000.
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 Normas para utilizar correctamente los números romanos:

a. El símbolo I solo puede restar a V y a X.

b. El símbolo X solo puede restar a L y a C.
c. El símbolo C solo puede restar a D y a M.

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