TEXTO FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA UPNFM 24 Mayo 2019

Fundamentos de Geografía para estudiantes de Ciencias Sociales
2019
GEÓGRAFO PABLO CÉSAR DÍAZ

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

Mayo, 2019
APUNTES PARA EL CURSO “FUNDAMENTOS DE

GEOGRAFÍA”
Para estudiantes de Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”
PLANICIE COSTERA DEL PACÍFICO, VALLE DE CHOLUTECA QUEBRADA EL RUBÍ, COPÁN RUINAS
RÍO SIALE, MARALE. NORTE DE FRANCISCO MORAZÁN

TEGUCIGALPA, VISTA DESDE EL PICACHO
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Pablo César Díaz pablocesardiaz@yahoo.com
2019
INTRODUCCIÓN
Elaborar un texto para la enseñanza del curso Fundamentos de Geografía, más que un reto es una tarea
colosal que difícilmente se puede realizar con la participación de una sola persona, más bien se requiere de
un equipo de trabajo que pueda aportar sus conocimientos en cada uno de los temas que deben
desarrollarse.
Sin embargo, la necesidad de contar con un instrumento teórico para apoyar lo que cada uno de los que
enseñamos geografía abordamos en esta universidad es apremiante. Es por esta necesidad, de que tanto el
profesor como el estudiante cuente con dicha herramienta, que me he lanzado a nivel personal a la tarea de
organizar y sistematizar las ideas que durante estos años he ido madurando en cuanto a lo que se debe
enseñar en un curso de Geografía General para estudiantes que irán en poco tiempo a enseñar dichos
conocimientos a los centros educativos a lo largo y ancho del territorio hondureño.
Es de esta manera como me he lanzado a sistematizar a partir del plan de estudios de dicha asignatura un
mínimo de contenidos que es importante desarrollar en dicho curso. Estamos claros de que no es ni será un
documento acabado. Cada día, cada período y cada grupo que lo utilice le agregará su chispa personal y lo
enriquecerá con el paso del tiempo, sin embargo, con algo se debe empezar.
De verdad esperamos que las notas que en este momento ponemos en sus manos aporte un poco en la
construcción del profesional que cada uno de los y las estudiantes que trabajarán con este documento serán
el día de mañana. Si se cumple con ese objetivo nos daremos por satisfechos y sentiremos que la labor
estará cumplida.
Por mientras queda asumir cada período y cada curso con la entrega y entereza individual que garantice
éxitos en su vida como estudiantes de esta casa de estudios superiores.
Lic. Pablo César Díaz

Profesor de Geografía
Departamento de Ciencias Sociales
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Mayo de 2019
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ÍNDICE
.-Programa de estudio del curso Fundamentos de Geografía…………………………………………………….….5
.-Capítulo 1: Concepto de geografía…………………………………………………………………………...……..9
.-La geografía como ciencia espacial; conceptualización básica………………………………………….…..……10
.-1.1.-Concepto de Geografía……………………………………………………………………………….…..….…..10
1.1.a-Definición; tradicional y actual……………………………………………………………..…..………11
Qué es y qué no es la geografía; mitos alrededor del concepto………………………………….………13
1.2.-La geografía como ciencia……………………………………………….……………………..……….14
1.2.a-Campo, objeto y método de estudio………………………………………………..………14
Campo de estudio y Objeto de estudio de la Geografía………………………………..……….17
Geografía; ciencia social o ciencia natural. Un debate abierto…………………...…..………..19
1.3.-División de la geografía………………………………………………..…………………….…………..20
1.3.a-Según su método………………………………………………………………..….....……..21
1.3.b-Según su objeto……………………….……………………………………...………..……..24
La geografía física..………………………………………………………...………..….. 24
La geografía humana……………………………………………………......……..…….26
La biogeografía………………………………………………………………..…..………28
1.4.-Ciencias auxiliares de la geografía………………………………….………………………..……..….29
1.5.-Características de la geografía……………………………………………………………….….……..31
1.6.-Evolución de la geografía como ciencia…………………………………………………...…….…….33
1.6.a.-Concepción ciencia de la tierra……………………………………..………….…….…….33
1.6.b-Concepción ambiental………………………………………………………….………...….33
1.6.c-Concepción regional……………………………………………………..……….…….…….36
1.6.d-Concepción espacial…………………………………………………………….…….….….37
1.6.e-Concepción social o radical…………………………………………………….……………39
Mapa conceptual y cuadro sinóptico unidad 1………………………………….……..40
.-Capítulo 2: la tierra en el sistema solar y el universo…………………………………………….…………….42
2.1-Teorías sobre el origen del universo y del sistema solar……………..…………...…….……………42

2.2.-Galaxias y constelaciones………………………………….……………………………………………43
2.3.-Estrellas……………………………………………………………………………………………………48
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2.3.a-Las estrellas; actores centrales de galaxias y constelaciones…………………………..49
2.3.b-Tipos de estrellas………………………………………………………………..……..…….49
2.3.-Sistemas solares……………………………………………………..…………………………………..50
2.3.a-Nuestro sistema solar…………………………………..……………………………………50
Características de nuestro sistema solar…………………...………………………….51

2.4.-Planetas de sistema solar…………………...……………………………..……………………………54
2.4.a-Interiores…………………………..…………………………….…………………………….54
2.4.b Otros astros: satélites, cometas, asteroides………………………….………..………….63
2.5.-Los eclipses………………………………………………..…………………….………………………..63
Capítulo 3: ubicación espacial en geografía…………………………………………………….…...64
3.1.-La ubicación en geografía.…………………………….…………………….…………………………..64
3.2.-La forma de la tierra…………………………………………………………….……………….……….65

3.2.a-Los polos y el Ecuador…………………………………………….…………………………66
3.2.b-Achatada por los polos, abultada por el Ecuador…………………..…………………….67
3.3.-Paralelos y meridianos; características de ambos……………………………………………………67
3.4.-Los husos Horarios…………………………………………………………….………………………..68
3.5.-La representación de la tierra……………………………………………………….…………………..70
Capítulo 4: la atmósfera y el clima……………………………………..…………………………………71
4.1-Solsticios y equinoccios………………………………………………………….……………………….71
4.1.a-Las estaciones de año……………………………………………………………………….71
4.2-Clima y estado del tiempo………………………………………………………………………………..73
4.2.a-Elementos del Estado del tiempo y del clima…………………….………………………..74
4.2.b-Factores del Estado del tiempo y del clima………………………………..………………81
4.2.c-Clasificaciones Climáticas……………………………….…………………………………..84
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA……………………………………………….…………………..87
ANEXOS: No 1:PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA….…88
ANEXOS No 2 : GUÍAS DE TRABAJO………………………………………………………………………….…….92
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PROGRAMA DE CURSO PARA FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA
II PERÍODO DE 2019
I.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Nombre del curso: Fundamentos de Geografía Unidades Valorativas: tres unidades
II.- OBJETIVOS GENERALES
1) Caracterizar la evolución de la ciencia geográfica y el aporte de las ciencias auxiliares.
2) Relacionar la influencia reciproca entre los fenómenos de la Geografía Física y los de la geografía humana
con sus diferentes ramas.
3) Recolectar el proceso y usar la información geográfica así como hacer uso de los suelos.
4) Estudiar y analizar el relieve, el clima, la hidrología, la vegetación, y los suelos y su interacción mutua.
5) Desarrollar una actitud frente a los problemas de la contaminación ambiental y exploración irracional de los
recursos naturales.
III.- REQUISITOS
Electiva de Ciencias Naturales
IV.- EJES TEMÁTICOS CALENDARIZACIÓN
UNIDAD I: CONCEPTO DE GEOGRAFÍA
 Concepto.
o Definición; tradicional y actual
 La geografía como ciencia:
o Campo, objeto y método de estudio
 División.
o Según su método
 Geog. Regional
 La región en geografía
 Características de la región
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 Ubicación absoluta y relativa
 Geog. Sistemática
o Según su objeto
 Geog. Física
 Geog. Humana
 Biogeografía
 Ciencias auxiliares.
o Cartografía
o Estadística
o Computación
o Historia
 Características de la geografía:
o Síntesis
o Relacional
o Antropocéntrica
 Evolución de la geografía como ciencia
o Tradiciones geográficas
 Ciencia de la tierra
 Concepción ambiental
 Determinismos
 concepción regional
 Corologismo
 Concepción espacial
 Concepción social o radical
UNIDAD II: LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR Y EL UNIVERSO
 Galaxias y constelaciones
o Definición de galaxias y constelaciones
o Las estrellas; actores centrales de galaxias y constelaciones
o Tipos de estrellas; TAMAÑO Y COLOR.
 Teorías sobre el origen del universo y del sistema solar.
o Teoría de la nube de gas.
o Teoría del Big Bang.
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 Nuestro sistema solar; cuerpos que lo integran
o Características de nuestro sistema solar
o Órbitas planetarias
o Características de los planetas
o Otros astros: satélites, cometas, asteroides
o Relaciones planetas - Sol
 Los eclipses.
o Definición de eclipse
o Tipos de eclipse
 De sol
 De luna
 Total
 Parcial
 Anular
o Consecuencias de los eclipses
o Relaciones luna – tierra
UNIDAD III: UBICACIÓN ESPACIAL EN GEOGRAFIA
 LATITUD Y LONGITUD
o La ubicación en geografía.
o Ubicación absoluta
o Ubicación relativa
o Paralelos; paralelos importantes.
o Meridianos, características de ambos
o La representación de la tierra; los mapas y esferas.
o División de la esfera en 360°
 La forma de la tierra.
o Los polos y el Ecuador
o Achatada por los polos, abultada por el Ecuador
EJERCICIOS GUIA No. 1
 HUSOS HORARIOS
o Concepto
 Tiempo meridiano
 Tiempo solar
 Tiempo cronometro
o Zonas de tiempo estándar
o Meridianos centrales
o Línea internacional de la fecha (meridiano 180 °)
 SOLSTICIOS Y EQUINOCCIOS (Relaciones entre la tierra y el sol)

o Eventos importantes:
 La rotación de la tierra alrededor de su eje;
 La revolución de la tierra alrededor del sol;
 La inclinación del eje de rotación de la tierra; y
 El constante paralelismo del eje de rotación terrestre a través del
movimiento de traslación alrededor del sol.
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o Ángulos de proyección de los rayos solares
o El ángulo de los rayos solares y la insolación.
o Antecedentes
V.- EVALUACIÓN
 3 Exámenes prácticos 20% c/u……….…………………………………………………….60%

o Latitud y Longitud……………………….……….20%
o Longitud y tiempo………………………………..20%
o Solsticios y equinoccios…………………………20%
 3 Exámenes teóricos 10% C/U…………………………………………….……………..….25%
o Examen conceptos de geografía……………….15%
o Examen unidad astronomía………………...…..10%
 Trabajo de campo……………………………………………………………..……..……….15%
UNIDAD IV: LA ATMOSFERA Y EL CLIMA
 Solsticios y equinoccios.
o Las estaciones de año
 Clima y estado del tiempo.
o Diferencias entre clima y estado del tiempo
o Factores y elementos
 La atmósfera: composición y estructura
V.- EVALUACIÓN
 3 Exámenes prácticos 20% c/u……….…………………………………………………….60%

o Latitud y Longitud……………………….……….20%
o Longitud y tiempo………………………………..20%
o Solsticios y equinoccios…………………………20%
 3 Exámenes teóricos 10% C/U…………………………………………….……………..….25%
o Examen conceptos de geografía……………….15%
o Examen unidad astronomía………………...…..10%
 Trabajo de campo……………………………………………………………..……..……….15%
MATERIALES
.-1 Escalímetro. ( escala 1:100)
.-Atlas (Vicen Vivens). (FER), Oxford.
.-Transportador 360º.
.-Calculadora.
.-Borrador de migajón.
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CAPÍTULO 1: CONCEPTO DE GEOGRAFÍA
Introducción; porqué enseñar geografía, validez de la ubicación espacial,

necesidad de saber que estamos en Honduras.
Estar ubicado en espacio y tiempo se ha considerado tradicionalmente como dos poderosos indicadores de
racionalidad. Para ubicarnos en el tiempo tenemos la historia, pero para ubicarnos en el espacio la Geografía
se vuelve imprescindible. Mínimamente, cada uno de nosotros debe saber dónde está y en qué momento.
Cualquier persona cuerda debe saber que estamos en el 2019 y que estamos en Honduras.
Se ha prestado bastante atención desde la historia a la ubicación temporal, estando en desventaja la

ubicación espacial. De alguna manera, los hondureños hemos padecido un desconocimiento histórico de
nuestro territorio nacional. Esto responde en buena manera a una intencionalidad oculta, si desconocemos
nuestro país, no vamos a amarlo como debemos. Mucho menos vamos a cuidar sus recursos.
¿Cómo vamos a sentirnos comprometidos con una reserva biológica que nunca hemos visto y que quizás
nunca veremos? ¿Cómo luchar por la preservación de Copán Ruinas si lo hemos convertido en un artículo de
lujo, disfrutado solo por personas con cierta capacidad adquisitiva? Aislarnos del conocimiento de nuestro
país es entregarlo con facilidad. El amor por lo patrio debe iniciar con el conocimiento de las bondades de
esta nuestra Honduras.
De esta manera, la Geografía se convierte en una asignatura de vital importancia. Todos y cada uno de los
hondureños y hondureñas debemos tener acceso a información espacial que nos permita una mejor toma de
decisiones, un mejor aprovechamiento de los recursos naturales, y un mejor conocimiento en general de las
posibilidades ambientales presentes a lo largo y ancho de nuestro país.
La inserción y fortalecimiento de la enseñanza de la Geografía en todos los niveles de la enseñanza pública y

privada, debe pasar por la concientización de que solo conociendo nuestro territorio podemos planificar un
uso eficaz del mismo. Desde la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” y desde otros
espacios académicos, hemos estado haciendo una labor en este sentido desde hace algún tiempo, pero
creemos que es necesario sentarse y sistematizar esas experiencias de modo que puedan ser tema de
discusión y debate sobre la práctica educativa-geográfica desarrollada.
Es en este sentido que en este momento estamos haciendo esta propuesta orientada a la creación de un
texto que fortalezca las competencias de ubicación espacial y de conocimiento del territorio hondureño, así
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como los fenómenos geográficos generales que tienen que ver con nuestra adaptación al espacio y nuestra
supervivencia en el mismo.
Si al final del mismo hubiéramos logrado que el lector sepa el lugar en el que está su residencia, su ciudad, su
departamento; Honduras en el mundo, habremos hecho bastante y habremos alcanzado algunos de los
objetivos propuestos. Si iniciamos una tarea de reconocimiento de nuestro país, así como la reivindicación del
mismo, estaremos dando un paso importante en nuestro sistema educativo.
Cuando Francia se propuso enseñar Geografía nacional tuvo que asumir el reto de cómo hacerlo, tuvo que
escribirse “De los Pirineos a los Apeninos” y este texto convertirse en un referente obligatorio en las escuelas
públicas del país. Lo anterior, lo traemos a memoria solo para considerar una solución encontrada por un país
que ahora es potencia mundial, el desarrollo implica conocerse uno mismo, conocer el país en el que se vive.
A partir de esta primera propuesta vamos a derivar otras ideas para el desarrollo de cada una de las
asignaturas derivadas de la geografía general que se imparten en la carrera de Ciencias Sociales de la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.
LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA ESPACIAL; CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA

DESCRIPCIÓN DEL CAPÍTULO.
En este capítulo se pretende definir correctamente la geografía como disciplina científica, tratando de
determinar cuáles han sido las principales concepciones que a lo largo del tiempo se ha tenido sobre la
misma. Una buena parte del espacio se destinará a explicar cuáles son las principales ramas del
conocimiento geográfico, esto como parte del proceso de especialización de las ciencias en general y de la
Geografía en particular.
Una idea importante a discutir es desmitificar que es y que no es la Geografía, esto porque durante mucho
tiempo, el carácter descriptivo de la Geografía se ha impuesto sobre la dimensión explicativa que debe tener
cualquier disciplina académica que desee aspirar a moverse en el mundo de las ciencias. Luego de esto, se
debe fortalecer la idea de que la explicación de los fenómenos y procesos espaciales debe ser más
importante que su enumeración o su simple descripción.
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1.1.-Concepto de Geografía
1.1.a-Definición; tradicional y actual
A lo largo del tiempo las ideas acerca de lo que es la geografía han ido cambiando de acuerdo a la evolución
de la sociedad así como de los retos ambientales que se han ido presentando. Del mismo modo, las
condicionantes espaciales o regionales han hecho que Europa tenga una visión de la Geografía distinta a la
que tiene África, Norteamérica o Latinoamérica.
Desde los clásicos del pensamiento geográfico Griegos hasta los modernos teóricos de la Nueva Geografía1 y
los pensadores de la geografía radical y de la percepción, hemos pasado por diferentes, maneras de ver y
hacer Geografía. No decimos que esto sea malo, por el contrario, la pluralidad de ideas y de puntos de vista
ha enriquecido a la geografía como ciencia.
Nuestra concepción personal sobre lo que es la Geografía va a estar marcada por la manera en que nos
acercamos a los contenidos de Estudios Sociales en los diferentes niveles del sistema educativo Hondureño
que cada uno de nosotros “padecimos”. Sin embargo la idea más común, es la que potencia la capacidad de
retener nombres de ciudades, de países, de capitales, de montañas, valles o ríos. Somos buenos en
Geografía o hacemos ciencia si nos aprendemos los nombres de cada departamento, su cabecera
departamental, sus municipios, etc.
Esto no es del todo malo, pero tampoco es del todo bueno. El problema de esta concepción es que se
fortalece la descripción por sobre la capacidad de explicar fenómenos y procesos espacio-territoriales.
Describir es una parte del pensamiento científico, tiene que ver con la enumeración de las características
física visibles de un objeto, cuerpo o fenómeno.
Si nosotros describimos la lluvia decimos como es; gotas de agua que caen del cielo posiblemente de una
nube o de otro lugar desconocido. Puede llover mucho o puede llover poco. La cantidad no es una condición
para que sea lluvia. Desde esta manera de ver las cosas, los estudiantes se pierden una parte importante del
contenido, la lluvia como un fenómeno meteorológico, que sucede en nuestro planeta y que tiene una
incidencia en nosotros.
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Derrau, max. Geografía Humana.
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La simple descripción no nos eleva por sobre esa visión superficial de lo observado. Para poder hacer esto,
debemos saltar a otra etapa de pensamiento abstracto y científico que todos tenemos; la capacidad de
explicar. Cuando vemos la lluvia como un fenómeno que es parte del ciclo hidrológico, cuando entendemos
que este ciclo hidrológico está condicionado por ciertos factores ambientales como la temperatura, la
nubosidad, la capacidad de absorción del suelo, el momento del año, etc. hacemos algo más científico y más
rayado con el pensamiento crítico y cuestionador de su entorno.
Precisamente, esa habilidad de cuestionar nuestro mundo es lo que ha hecho del pensamiento abstracto y
crítico una herramienta valiosísima en el proceso de aprehensión de esa realidad externa. Al final de cuentas,
la capacidad de conocer nuestro entorno, las limitaciones y posibilidades que ofrece es lo que ha posibilitado
que la especie humana prospere en un ambiente que para otros seres vivos fue catastrófico.
Esta ha sido precisamente una característica que la Geografía ha tenido por sobre todas las demás ciencias
sociales o ambientales afines; la capacidad de explicar y de comprender la adaptabilidad humana a las
diversas condiciones ambientales de nuestro planeta a lo largo de espacio y del tiempo. En este mismo
momento nuestro planeta tiene condiciones ambientales que facilitan o dificultan la vida misma.
De ahí que sea normal entender el porqué las primeras definiciones de la Geografía tuvieran un carácter
fuertemente fisicalista, esto significa que se privilegiaba el estudio de los fenómenos físicos por sobre los
fenómenos sociales. De hecho la institucionalización de la Geografía en las primeras universidades europeas
o norteamericanas, estuvo vinculada necesariamente a los departamentos de Ciencias Naturales.
Es más, los geógrafos más reconocidos han estado indecisos sobre si son cientistas sociales o naturalistas.
Desde Estrabón, Hipócrates, Herodoto hasta Galileo, Humboldt, Darwin este es un dilema que no ha sido fácil
resolver. Pero ese tema lo trataremos con más profundidad más adelante. En este momento nos compete
tener claridad sobre lo que es la Geografía.
Basta revisar algunos trabajos antiguos para darse cuenta de que la Geografía estaba asociada al “Estudio
de la tierra”, con todo y lo ambicioso que nos pueda parecer en este momento esa definición. En pleno siglo
XXI nosotros sabemos que cualquier ciencia que pretenda ser seria, debe hacer lo posible por especializarse,
por estudiar fragmentos de la totalidad. La totalidad misma es incompatible con el cientista moderno; El siglo
XIX vio la muerte de los enciclopedistas con Leibniz
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No podemos en nuestro tiempo, pretender que un Geógrafo estudie la tierra, eso es soñar. La tierra como
macrocampo de estudio es abordado por infinidad de ciencias; biólogos, geólogos, meteorólogos,
vulcanólogos, botánicos, etc. Son algunos de los especialistas que estudian parcelas del conocimiento sobre
la tierra.
Sin embargo queremos resaltar en este breve apartado el hecho de que la primera definición de la Geografía
está asociada a una visión de la tierra, de nuestro planeta, de la superficie terrestre. Poco se hace por
entender nuestra presencia en el mismo y nuestra mutua dependencia con ese entorno físico. Fue necesario
que pasara bastante tiempo para que esa concepción derivara en la concepción actual de la Geografía.
Aunque las definiciones cambien de acuerdo a cada autor, existe un consenso no dicho sobre el hecho de
que “la Geografía es una Ciencia Social que estudia las relaciones espaciales que se dan entre los
seres humanos y el medio que estos habitan”. Este concepto encierra las claves de lo que debemos
entender por Geografía.
REFLEXIÓN 1
QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA GEOGRAFÍA; MITOS ALREDEDOR DEL CONCEPTO.
Durante mucho tiempo la geografía se ha asociado con la capacidad de conocer datos, nombres de ciudades,
cabeceras departamentales, capitales políticas, nombres de ríos, montañas o sierras. Un estudiante de básica
o de universidad se ha considerado “bueno” en geografía si es capaz de memorizar y de repetir ante el
profesor esos datos.
Se ha potenciado tanto una visión regional de la geografía en cuanto al manejo de datos de ciertos lugares
puntuales, como un enfoque memorístico. La escuela se ha encargado de que esta disciplina se vuelva un
martirio para los muchachos, de ahí el poco conocimiento y el poco valor que se le otorga a nivel social. Los
profesores de Ciencias sociales hemos desconocido de métodos y técnicas propias para enseñar geografía.
Y no es que memorizar datos sea algo malo, lo es en la medida que esa sea la finalidad única de enseñar
geografía sea ésta. Definitivamente hay datos que se deben saber. No podemos desconocer el nombre de la
capital de nuestro país; Honduras. Pero la Geografía debe ir más allá de este esfuerzo memorístico. Debe
llevar al estudiante a entender correctamente el concepto de espacio y nuestra presencia en él.
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Nuestra presencia en este mundo lo ha modificado, somos la única especie que ha podido provocar cambios
tan grandes en tan poco tiempo que ahora se están volviendo contra nosotros mismos. La geografía debe
concientizarnos sobre el papel que la sociedad debe asumir en la protección del entorno que nos rodea, al fin
de cuentas eso es lo único que nos salvará de una catástrofe medioambiental. La Geografía se vuelve de esta
manera en una ciencia ambiental, en el sentido de que nos ayuda a conocer y preservar el medio en el que
vivimos, en función de nosotros mismos.
Asistimos de esta manera a una visión distinta del quehacer geográfico. La escuela nos enseñó a memorizar
cosas, pero no nos acercó al espacio, al territorio, al paisaje natural o cultural. Entender esos procesos
espaciales es de vital importancia, y los muchachos de educación básica deben hacerlo, Honduras, nuestro
país, es un excelente escenario para explicar el impacto de nuestro mal uso del espacio; las inundaciones que
se repiten cada año, los deslizamientos en zonas marginales, las pérdidas económicas y de vidas humanas
que padecemos cada año es una consecuencia de esta mala utilización del territorio.
Desde la escuela y el colegio los profesores de Ciencias Sociales debemos enseñar las consecuencias de no
planificar el uso del suelo, de no poseer un código de construcción que garantice el mínimo de seguridad en
nuestras malogradas ciudades. De no haber planificado el crecimiento de nuestras ciudades que ahora se
disparan hacia cualquier dirección. Vayamos a Choluteca, A San Pedro Sula, a Comayagua, a Tegucigalpa o
a cualquier ciudad y encontraremos problemas derivados de la ubicación y el emplazamiento de las mismas.
1.2.-La geografía como ciencia
1.2.a-Campo, objeto y método de estudio
A partir del concepto conocido arriba debemos hablar ahora sobre los elementos que convierten a la
Geografía en una ciencia y en una ciencia social. Es necesario decir que el debate sobre si la Geografía es
una ciencia social o una ciencia natural, de hecho, a continuación, presentamos las razones que desde
nuestro punto de vista la convierte en una Ciencia Social.
Lo primero que debemos aclarar es el carácter científico de la Geografía. ¿Qué es una ciencia? En principio
la ciencia es un conjunto de conocimientos que tienen cierto orden lógico y que han sido obtenidos aplicando
técnicas y métodos propios de la actividad científica; lo que comúnmente llamamos Método Científico. El
conocimiento del mundo que habitamos nos ha posibilitado sobrevivir en él sin perecer en el intento. El
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conocimiento es una herramienta valiosa de adaptación y sobrevivencia, pero existen varios tipos de
conocimiento y no todos son Ciencia. A continuación veremos algunos de ellos.
El Sentido común es un tipo de conocimiento que todos tenemos, es la capacidad de responder de una
manera bastante lógica a lo que pasa exteriormente a nosotros. Se supone que debemos hacernos a un lado
si se nos viene encima un coche, o si vemos una serpiente en el camino. Lo lógico es que respondamos así.
El sentido común está muy cercano a instinto de supervivencia que todos tenemos.
Nadie, en el pleno uso de sus habilidades mentales, haría nada que atente contra su vida o contra la de sus
seres queridos, no es “lógico” que actúe de esa manera. El sentido común nos dice lo que está bien y lo que
está mal.
Otro tipo de conocimiento es el empírico, como su nombre lo indica se construye a partir de la experiencia,
del cotidiano vivir, de la acumulación de información y del traspaso de la misma a las generaciones venideras.
Este conocimiento es importante para la conservación cultural, permite advertirle a las nuevas generaciones a
qué atenerse en relación con el mundo en que se vive.
El conocimiento de las nubes le indica al campesino del sur de Honduras el momento indicado para iniciar las
siembras. Y esto lo ha ido aprendiendo de generación en generación. Sin proponérselo y quizás sin saberlo
tiene conocimientos meteorológicos vitales. Un error de cálculo y la cosecha se echa a perder con las
consecuencias ya conocidas; crisis y hambruna.
Luego tenemos el Conocimiento científico, un tipo de conocimiento muy elaborado y meticulosamente

obtenido. Cientos de años de maduración científica nos han llevado a una etapa de construcción de
conocimiento única en la historia de la humanidad. Nunca habíamos sido tan precisos en el conocimiento de
nuestro planeta, nunca habíamos desarrollado todo el instrumental técnico y científico para acercarnos a la
realidad social y natural. Las generaciones previas a nosotros jamás se imaginaron las cosas que nosotros
seríamos capaces de hacer.
El conocimiento científico nos ha ayudado a conocer mejor nuestro mundo, de los recursos naturales y las
implicaciones de una mala utilización de los mismos. De ahí la importancia del conocimiento científico, y la
necesidad de la rigurosidad de la investigación geográfica. Cuando la ciencia se dispone a utilizar métodos y
técnicas para abordar la realidad da un salto cualitativo enorme entre la primitiva idea del estudio de la tierra.
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Métodos y técnicas son lo que hacen diferente al conocimiento científico de los demás. Pero estos métodos
y técnicas varían de acuerdo al fenómeno y a la parcela de la realidad estudiada. A estas alturas todos
sabemos que la realidad externa se divide en dos; Realidad Natural y Realidad Social. (Ver esquema Nº 1)
ESQUEMA Nº 1
REALIDAD EXTERNA
Se divide en
REALIDAD SOCIAL; construida REALIDAD NATURAL; externa e

por el ser humano independiente de nosotros
La estudian las La estudian las
CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
Dadas las diferencias entre la realidad social y las maneras de abordar ambas también es diferente. Esto es
importante para los que exigen en las Ciencias Sociales la precisión de las Ciencias naturales. Las Realidad
Natural es externa a nosotros, la naturaleza actúa independientemente de la voluntad humana, solo somos
espectadores de los embates de la naturaleza sobre nuestra humanidad. A lo sumo, podemos aspirar a
conocer su comportamiento para saber actuar.
Esa realidad natural, no depende de ninguna voluntad, está condicionada únicamente a leyes físicas que
nosotros debemos conocer también para lidiar con ella. Un terremoto, un rayo, la lluvia, un volcán; son
manifestaciones de esa naturaleza. Somos espectadores que aspiramos a comprender estos fenómenos para
defendernos y actuar cuando sucedan.
La Realidad Social, en cambio es el producto de la interacción social. Es construida por cada uno de los
individuos que constituyen la sociedad. Cada uno de nosotros aportamos con nuestra individualidad y nuestra
genialidad a la construcción de la misma. La Realidad social es, por ende, impredecible. Eso se debe a que el
ser humano es no realiza las actividades cotidianas igual todos los días. Los fenómenos sociales son
irrepetibles. La huelga bananera de 1954 no se va a repetir, no podemos reconstruirla en un laboratorio.
Los actores, las condiciones histórico-sociales, han cambiado mucho desde 1954 a la actualidad. En este
momento la sociedad enfrenta nuevos retos. Esto será una diferencia importante entre las ciencias que
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abordaran cada una de esas realidades. Las ciencias Sociales no pueden usar el mismo instrumental teórico-
metodológico de las Ciencias naturales y viceversa. Cada campo de estudio exige técnicas y métodos
propios.
Los métodos propios de las Ciencias Sociales son los que le son de utilidad a la Geografía, la observación
directa, la reconstrucción de tiempos y lugares, etc.
Campo de estudio y Objeto de estudio de la Geografía
Vale la pena hablar ahora sobre el campo de estudio y el objeto de estudio de la Geografía. Entendemos
por campo de estudio, un ámbito de acción mucho más amplio y además compartido por otras ciencias
sociales. La realidad social se convierte de este modo en el campo de estudio de la geografía, si bien es
cierto que es un escenario muy estudiado por otras ciencias sociales, lo que va a marcar la diferencia es la
manera particular de aproximarse a ese campo de cada disciplina científica.
Lo que hace de la Geografía una

ciencia muy particular y diferente a
todas las demás Ciencias Sociales es
la manera de acercarse al ser humano
y a su entorno, a la geografía más que
a cualquier otra ciencia le interesa
develar las relaciones que se
establecen entre nosotros y el medio
que habitamos. A eso se le llama
Relaciones Espaciales. En el proceso
de ocupar el espacio, los seres
humanos producen modificaciones que
suelen tener repercusiones en nuestro Fotografía 1: Tegucigalpa. Salida a Olancho. Fotografía tomada por
estilo de vida. Pablo César Díaz.
La intención de modificar el espacio natural es para estar más cómodos en este mundo que habitamos, pero a
veces esa comodidad tiene costos muy altos. La construcción de las carreteras de Honduras ha traído
progreso y desarrollo a muchas comunidades del norte, centro, sur, etc. Pero ha tenido un impacto ambiental
enorme. Casi siempre detrás de la carretera viene la ocupación humana, la deforestación, la sobreexplotación
de suelos, la contaminación, etc.
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Este impacto nuestro sobre el medio que habitamos es perfectamente medible. Cada carretera abre un frente
de colonización difícil de detener. Pero también la relación espacial hay que verla desde el otro punto de vista;
el medio físico influyendo sobre nosotros y nuestro estilo de vida.
Los seres humanos somos diferentes de acuerdo al lugar que habitamos, vestimos diferente, comemos
diferente y tenemos un sistema ideológico muy distinto de acuerdo al lugar en el que vivimos. Se le llama
Cultura a esta variabilidad social derivada de los procesos de adaptación a ambientes diferentes. Un
esquimal es muy diferente a un bosquimano africano. Un noruego es muy diferente a un ecuatoriano. El
medio ha impuesto ciertas condicionantes que cada sociedad ha tenido que sortear en afán de vivir a lo largo
y ancho del planeta tierra.
Esta relación espacial se vuelve dramática cuando las modificaciones en el medio son tan drásticas que
producen cambios a escala global en muy poco tiempo. El mejor ejemplo de esto es lo que está sucediendo
actualmente en el planeta con el cambio climático. No existe lugar alguno sobre la superficie terrestre que no
tenga que perder con el cambio climático, que no sienta sus efectos. El paisaje físico está cambiando en
brevísimo tiempo frente e nuestros ojos.
Glaciares que se derriten, selvas que desaparecen, islas que se hunden, playas que se pierden son solo
algunos ejemplos de las consecuencias de este fenómeno global. Países como Holanda tienen serias razones
para preocuparse por el incremento del nivel del mar producto del derretimiento de los glaciares polares y el
consecuente incremente del volumen de agua en los océanos del mundo. En este proceso todos estamos
perdiendo algo.
Fotografía 2: Zona deforestada en la montañita. Fotografía

tomada por Pablo Díaz
Fotografía 3: Río San José, Oropolí. 2010 fotografía tomada por
Pablo Díaz
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REFLEXIÓN 2
GEOGRAFÍA; CIENCIA SOCIAL O CIENCIA NATURAL. UN DEBATE ABIERTO.
Existe un debate en el mundo de la Geografía sobre si ésta es una Ciencia Natural o una Ciencia Social. Pese
a lo dicho en las primeras páginas sobre el tema, es necesario ampliar un poco más el mismo. La discusión
tiene que ver mucho con la historia de la geografía. Con el hecho de que los primeros geógrafos estaban muy
vinculados al naturalismo.
Por lo menos hasta mediados del siglo XIX, la mayoría de los grandes geógrafos provenían del mundo de las
Ciencias Naturales. De hecho la Geografía estuvo asociada a los departamentos de Ciencias Naturales en las
universidades donde se institucionalizó por primera vez.2
Charles Darwin, Alexander Von Humboldt, Ritter, Ratzel y otros grandes teóricos aportaron mucho a la
geografía, pero eran naturalistas. A partir de esto la Geografía misma se dividió en dos grandes
concepciones; la Geografía Física y la Geografía Social. En algunas ocasiones, ambas tendencias han
asumido posiciones irreconciliables.
El debate se profundiza más en la medida que los geógrafos latinoamericanos reproducen las escuelas donde
se han formado. Países como Argentina, Brasil y México tiene una fuerte convicción sobre la naturaleza social
de la geografía. En tanto en países como Costa Rica, Estados Unidos, Canadá y otros, se impone la visión
fisicalista de la misma.
Considerando esas divisiones, plantearemos a continuación las razones por las cuales nosotros
consideramos a la geografía como una Ciencia Social. En Honduras, la mayoría de los geógrafos, creemos
que las ciencias que se ocupan de estudiar fenómenos físicos o sociales, en función del ser humano,
automáticamente se convierten en Ciencias Sociales.
La Geografía estudia el espacio y la posición del hombre en el mismo. Si bien es cierto, tiene ramas que
estudian fenómenos puramente físicos; Geología, Geomorfología, Hidrología, etc. El estudio está orientado
siempre a preservar la vida humana, a aprovechar socialmente los recursos naturales. Incluso el conocimiento
de los terremotos, no tiene más finalidad que saber cómo responder cuando éstos ocurran.
2
Horacio Capel. Filosofía y Ciencia en la Geografía Contemporánea.
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De esta manera, la geografía siempre tendrá al elemento humano en el centro, todo será en función de los
seres humanos que habitamos. Conocer el entorno en el que vivimos nos ha garantizado sobrevivir en el
mismo, y adaptarnos a diferentes ambientes. Son pocos los seres vivos que han desarrollado esa capacidad
para adecuar el medio a sus necesidades.
Solo conociendo las posibilidades y limitantes que nos ofrece el medio podemos hacer un uso efectivo de él.
Ser la especie dominante en nuestro mundo ha estado muy vinculado al conocimiento del mismo. Esa
característica de la geografía; estar siempre enfocada en el ser humano es lo que la ubica en el mundo de las
Ciencias Sociales.
Las Ciencias Naturales no tienen la misma preocupación, estudian los fenómenos naturales al margen de
nuestra presencia. De hecho, un mundo ideal para los naturalistas es aquel en donde lo humano no exista. La
Geografía no opina lo mismo.
En pleno siglo XXI, la preocupación por el futuro de la humanidad es más latente que nunca. Nuestra
presencia en el mundo ha provocado cambios que ahora está amenazando nuestra existencia misma. Esto,
no ha hecho más que revalorizar la importancia de la Geografía, volverla una ciencia vigente. Los desastres
que a cada momento vemos en nuestras ciudades, no son más que un recordatorio de lo frágil que es nuestro
ecosistema.
Las inundaciones en Tegucigalpa y Comayagüela que se dan cada estación lluviosa, los deslizamientos
provocados por las lluvias en todo nuestro país, las sequías frecuentes en la zona sur, el daño provocado por
el terremoto de Marale, etc. No son más que las consecuencias de nuestra pobre planificación del uso del
espacio. Hemos desconocido los principios más elementales del ordenamiento del espacio urbano y rural. Es
ahí donde la geografía puede ofrecer un aporte valiosísimo.
1.3.-División de la geografía.
La Geografía, al igual que las demás ciencias se ha especializado. Esto significa que ha producido tanto
conocimiento que ha tenido que organizarlo en campos o ramas. Este proceso no ha sido exclusivo de la
geografía. Todas las Ciencias han tenido que especializarse, es decir, dedicarse a múltiples subcampos a la
vez.
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Existe una división que para fines didácticos nos parece la más adecuada y es la que hemos utilizado en la
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán desde los últimos 30 años. Y es la que divide a la
Geografía General de dos maneras; de acuerdo a su método de estudiar los fenómenos espaciales, y de
cuerdo al objeto de estudio.
1.3.a-Según su método
El método hace referencia al cómo se estudian las cosas. De acuerdo a su método, la geografía se divide en
Geografía Regional y Geografía Sistemática.
Geografía Regional
Hablar de Geografía Regional es hablar de regiones de lugares, de sitios. La Geografía Regional tiene que
ver con el estudio de los fenómenos espaciales localizados en un lugar. Cuando nosotros estudiamos un
fenómeno como el clima en un lugar como Tegucigalpa estamos usando un enfoque Regional, localizamos el
fenómeno estudiado.
La región en geografía
No importa tanto el fenómeno, como el lugar donde ocurre. La Región es una categoría de estudio
eminentemente espacial, territorial y por lo tanto geográfica. A pesar de lo anterior, no todos los geógrafos
coinciden al momento de definir qué es Región. La región, la hemos definido como una porción de
Territorio que tiene características físicas y/o sociales comunes. Esto significa que los criterios que
vamos a considerar para regionalizar pueden ser físicos o Sociales.
Físicamente hablando una región puede serlo por compartir el mismo tipo de suelo, el mismo clima, la misma
geología, el mismo tipo de vegetación. La misma altitud puede construir un mismo tipo de región. Algunas
veces, la combinación de factores como la altitud y la vegetación puede ayudarnos para hablar de regiones
vegetales y forestales.
El bosque mixto subtropical por ejemplo, es una región forestal que se localiza arriba de los 600 msnm. Si
estudiamos el mapa de las regiones geológicas de Honduras nos damos cuenta de que las formaciones
superficiales son el factor decisivo para hablar de Zonas volcánicas, sedimentarias o metamórficas. (Ver
mapa 1.)
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Mapa 1: Las regiones Geológicas de Honduras
Fuente: Elaboración propia a partir de Mapa Geotectónico de Honduras. IGN, 2008.
En este mapa el rosado es una mancha que cubre toda la zona sur de Honduras, y pequeñas zonas del
centro y del norte. Donde encontremos este color encontraremos el mismo tipo de roca; Ígneas. Las rocas
ígneas nos ayudan a señalar toda una región. El mismo caso se puede aplicar para las rocas sedimentarias,
manchas de color celeste, y las rocas metamórficas, color verde claro.
Así como podemos delimitar regiones físicas, también podemos delimitar regiones culturales. Un mapa
clásico de regiones culturales es el mapa de los grupos étnicos en Honduras. El criterio para dividir este mapa
es la pertenencia de ciertos grupos de población a determinado grupo étnico. Los Garífunas, los Chorties, los
Tawhacas, los Tolupanes, etc. al ocupar ciertas porciones del territorio hondureño nos ayudan a delimitar
esos territorios culturalmente.
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Mapa 2: Las grupos étnicos de Honduras
El criterio utilizado para dividir el territorio nacional de esta manera es social o cultural, no es un criterio físico.
Está ligado a la ocupación del espacio por grupos humanos con características culturales comunes; mismo
idioma, mismo color de la piel, misma alimentación, etc.
Una región geográfica, tiene una característica clave para la geografía: es localizable. Esto significa que la
podemos ubicar en el espacio. De hecho, la ubicación es la primera característica de la Región. Toda región
se puede ubicar de dos maneras, matemáticamente también conocida como ubicación absoluta, o en
relación con las regiones vecinas, a esto se le llama ubicación relativa.
La ubicación absoluta hace uso de cuadrantes o líneas imaginarias llamadas meridianos y paralelos. Ambos
tipos de líneas son imaginarios y se usan para precisar un punto cualquiera en el espacio. Este tipo de
ubicación es precisa y se expresa en Grados (º), minutos (´) y segundos (”); es decir en medidas angulares.
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La ubicación absoluta, en cambio, hace uso de referencias que nosotros conocemos. Es decir, nos ubica a un
lugar en relación con otro conocido. Por ejemplo, Honduras como país está al este de El Salvador, al
Noroeste de Nicaragua, al sur del Mar Caribe, etc. Es lo mismo que decir nuestra ubicación en el salón de
clases; tenemos un compañero delante de nosotros, a la derecha, a la izquierda, a nuestras espaldas. Mi
ubicación es relativa a la de los demás.
Toda región geográfica tiene estas características. Más adelante profundizaremos un poco más sobre la
ubicación absoluta y relativa en el espacio. Por mientras tanto, sigamos con el tema; la región. En un mismo
territorio podemos encontrarnos diferentes regionalizaciones de acuerdo a cada autor o institución.
Por ejemplo, las regiones propuestas por Sabillón3 no coinciden con las regiones de Noé Pineda Portillo4. Del
mismo modo, una regionalización de la Secretaría de salud no coincide con otra del Instituto de Conservación
Forestal. De acuerdo a lo que se regionalice así será de diversa las posibilidades en el mapa.
REFLEXIÓN 3
Regiones de Honduras; un asunto de formación y escuelas de pensamiento.
La evolución dela geografía en Honduras ha estado marcada por el aporte de diferentes escuelas de
pensamiento y tradiciones geográficas. Según el país o la universidad donde estudiaron los distintos
geógrafos, así es su forma de enseñar y hacer geografía.
Los primeros geógrafos profesionales y con postgrados se especializaron en universidades de Estados

Unidos, lo cual conlleva la reproducción de los métodos y de los temas propios de esta tradición geográfica.
No es de extrañarnos que encontremos una profunda inclinación hacia temas propios de la Geografía Física
en Noé Pineda Portillo y Carlos Héctor Sabillón, ambos pueden ser considerados los decanos de la geografía
en nuestro país.
Posteriormente y como consecuencia de la herencia de la geografía Francesa y su preocupación por el

entorno humano, han surgido otras líneas de trabajo más relacionadas con temas propios de la geografía
Humana, temas clásicos de fundadores como Pierre George como el crecimiento urbano se están
posicionando en las investigaciones de los geógrafos actuales.
3
Estudios Sociales, 7mo grado. Editorial Santillana.
4
Geografía de Honduras. Noé Pineda Portillo. 3ra edición. Editorial Guaymuras, 2008
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Si a esto le sumamos la preocupación por el conocimiento de las vulnerabilidades y la gestión del riesgo que
ha surgido después de 1998 y el Huracán Mitch, entenderemos porque últimamente estas temáticas se han
vuelto temas de investigación de muchos trabajos emprendidos por geógrafos de las nuevas generaciones.
Para finalizar, la Facultad de Ciencias Espaciales de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, está
haciendo un esfuerzo propio por entender el territorio a la luz de las nuevas tecnologías aplicadas a la gestión
del mismo. Las nuevas generaciones de profesionales de las ciencias espaciales que se están formando en
este momento vendrán a enriquecer el conocimiento de esta disciplina aplicando las tecnologías de la
información a la gestión del territorio.
Geografía Sistemática
El enfoque sistemático es diferente al regional en cuanto no enfatiza en sitios o lugares. Le interesa el
fenómeno geográfico en sí, al margen de donde suceda.
Un ejemplo de esto es el estudio del clima como condición espacial que existe en cualquier parte de la tierra.
Sin importar mencionar sitio alguno, el clima es objeto de estudio de la Geografía; sus indicadores o variables,
sus elementos, los distintos factores que pueden producir variabilidad. N0 es necesario decir “El clima de
Danlí” para que sea un estudio científico.
Perfectamente nosotros podemos estudiar el clima como condición ambiental, 0 el suelo, el relieve, sin
mencionar lugares. Cuando estudiamos esos fenómenos de esta manera, nuestro método es sistemático, y
ese es el segundo enfoque de acuerdo a su método.
1.3.b-Según su objeto
Cuando dividimos a la geografía de acuerdo a su objeto, estamos considerando lo que estudia la geografía (el
qué). Y de acuerdo a su objeto nosotros podemos hablar de tres grandes campos; la Geografía Física, la
Geografía Humana y la Biogeografía. Cada uno de estos campos se interrelaciona con los otros y construyen
una complicada red de enlaces difíciles de separar.
LA GEOGRAFÍA FÍSICA
Se define como “una rama de la geografía general que estudia las el medio físico y su influencia sobre el ser
humano”. La Geografía Física la rama de la geografía general que más se acerca a las Ciencias Naturales, el
elemento distintivo es la preocupación por lo humano.
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Dentro de la Geografía Física podemos mencionar subcampos, que aún teniendo un campo de estudio bien
definido, no se desligan de la Geografía. Entre las especializaciones de la geografía Física podemos
mencionar; la Geomorfología, la Geología, la vulcanología, la Sismología, la Hidrografía, la Climatología, la
Meteorología, la Limnología, la Edafología.
La Geomorfología, estudia las características de las formas de relieve. Gracias a la Geomorfología nosotros
podemos definir correctamente que es un valle, una montaña, una sierra una cordillera, un delta, un pico, etc.
La Geomorfología a su vez tiene varios campos de especialización, de tal manera que nosotros podemos
hablar de Geomorfología litoral, para describir las líneas de costa, las playas o las formas de relieve
producidos por la erosión marina.
Podemos hablar también de Geomorfología marina para hablar de las formas de relieve submarinas; dorsales
submarinas, depresiones abisales, etc. Geomorfología Glacial, para explicar las formas de relieve producidas
por el hielo y así sucesivamente.
La Geología es otro campo importante de la de la Geografía física. La geología estudia las características
internas del planeta en que vivimos. Gracias a los geólogos nosotros hemos podido conocer las capas
internas de nuestro planeta, el comportamiento de las mismas, y en general la dinámica interna de nuestro
mundo.
Al igual que las demás ramas, la geología tiene dos campos de especialización, la Geología Física y la
geología Histórica. Cada una de ellas verá la superficie terrestre de una manera diferente, Mientras a la
geología física le interesa estudiar el planeta en la actualidad, a la geología histórica le interesa estudiar la
evolución del mismo, como ha ido cambiando con el tiempo.
La Vulcanología estudia los volcanes. Si bien es cierto que nosotros nos hemos acostumbrado a vivir cerca
de los volcanes, incluso les hemos sacado provecho, o siempre hemos conocido tan bien como hoy su
comportamiento. La aplicación de la tecnología al estudio de los volcanes nos ha hecho entender que no
todos son iguales, que hay diferencias entre ellos. Y estas diferencias no solo se dan en cuanto a su forma,
pues los hay de Escudo, de Ceniza, Compuestos, etc. Sino en cuanto al tipo de erupción que pueden tener.
Las erupciones de un volcán dependen de muchos factores; presencia de vapor de agua, cantidad de sílice,
etc. Y las hay desde las pasivas o Hawaianas que nos permiten tomarnos una fotografía mientras el volcán
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lanza material magmático, hasta las violentas explosiones de flujos piroclásticos que son capaces de lanzar
grandes cantidades de material incandescente a velocidades de hasta 300 km/h.
La Sismología, estudia los sismos. El territorio centroamericano se localiza en una región sísmicamente
hablando muy activa. La Sismología nos ha enseñado los riesgos de la región en que vivimos. Los terremotos
de Haití en 2010, del Caribe en 2009 y el más reciente de Chile no han hecho más que recordarnos la
fragilidad de nuestra región.
Gracias a la Sismología, ahora sabemos mejor como prepararnos para la ocurrencia de un terremoto, de un
Tsunami. Hemos aprendido a construir mejor nuestras casas, a diseñar rutas de evacuación, etc.
La Hidrografía es el estudio de las aguas, tanto las superficiales como las subterráneas. Gracias a la
hidrología nosotros podemos inventariar el recurso hídrico del que disponemos tanto al interior de nuestro
país como el recurso hídrico costero.
Del mismo modo, la hidrografía nos permite conocer el comportamiento de nuestros ríos con el fin de
disminuirlos posibles riesgos ante una inundación. Si conocemos el caudal máximo y mínimo del río podemos
diseñar mejor infraestructura; mejores puentes, mejores carreteras, etc.
La Climatología estudia los climas. Vistos como fenómenos que tienen cierta durabilidad a mediano plazo.
Las distintas condiciones espaciales de nuestro mundo, propicia la formación de distintos tipos de climas. Hay
tantos climas como lugares. Existe una confusión muy común entre el Clima y el Estado del tiempo. En la
última unidad de este trabajo hablaremos más detenidamente acerca de ambos fenómenos.
LA GEOGRAFÍA HUMANA
La Geografía Humana se define como la rama de la geografía general que estudia los fenómenos sociales y
su relación con el medio físico. Esto significa, que a la geografía humana, le interesamos los seres humanos y
nuestra relación con el territorio. Los seres humanos hemos aprendido a transformar el lugar donde vivimos.
Producimos cambios importantes en el territorio, lo adaptamos a nuestras necesidades.
Al igual que la geografía Física, la Geografía Humana tiene subcampos o especialidades. Ramas que
estudian temas puntuales de la sociedad y el territorio. Entre estos campos podemos mencionar; la geografía
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de la población, la geografía histórica, la geografía económica, la geografía urbana, la geografía rural, la
geografía política, entre las más sobresalientes.
La geografía de la población, estudia el comportamiento demográfico de los grupos humanos. La geografía

de la población estudia las características demográficas y no demográficas de los grupos humanos. Entre las
características demográficas podemos mencionar la Natalidad, La mortalidad, la Fecundidad, el crecimiento
natural o vegetativo.
Entre las características no demográficas podemos mencionar, la pertenencia a un grupo étnico, el idioma, la
religión, las costumbres que puede tener la población, su folclore etc. Las características demográficas son
cuantitativas, tienen que ver con el efectivo de la población. Con su crecimiento numérico o disminución. Las
características no demográficas en cambio son cualitativas, se relacionan con la cultura de un grupo, al
margen de la cantidad.
La geografía histórica, estudia el espacio y su utilización en diferentes momentos. A lo largo del tiempo el
ser humano ha utilizado el espacio de distinta manera. A pesar de ser un mismo espacio, el uso que de le se
hace varía con el paso del tiempo. Diferentes sociedades pueden hacer un uso diferente del mismo espacio
que habiten.
Estos cambios en el uso de un mismo espacio los estudia la Geografía Histórica. Gracias a los estudios de
Geografía Histórica nosotros podemos saber cómo era la antigua Tegucigalpa, como se distribuían los
espacios en las casas, tanto el espacio interior como el espacio exterior. Los mapas antiguos son una muy
buena referencia histórica, los utilizamos para revisar el uso del espacio en tiempos pasados.
La geografía económica, Esta rama de la geografía humana estudia las condicionantes ambientales que
condicionan la producción de bienes y servicios. En el ambiente existen ciertas condiciones que determinan la
prosperidad o el fracaso de ciertas actividades.
La altitud es un factor decisivo para el cultivo de ciertas frutas o verduras. Pretender cultivar papas, uvas o
fresas en el sur de Honduras es desconocer las altas temperaturas, la baja elevación y otras condiciones que
imposibilitan dichos cultivos. En cambio, cultivar melones y sandias en La Esperanza o en otras zonas de
altura de Honduras es igualmente improductivo.
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La geografía urbana, es el estudio de las ciudades. La ciudad como máxima representación de un espacio
modificado para las necesidades humanas. En el mundo no existen dos ciudades iguales, cada una de ellas
tiene diferencias determinadas por su historia y su geografía. La manera como se ha ocupado el espacio ha
determinado la forma, el tamaño, su estructura etc.
Del mismo modo, la topografía le impone a la ciudad retos particulares. No es lo mismo una ciudad a la orilla
del mar que una ciudad localizada en el interior. La Ceiba tiene características distintas a Tegucigalpa, y
buena parte de esas diferencias son una consecuencia del emplazamiento.
La misma población que vive en las ciudades tiene hábitos y comportamientos distintos a los que tiene la
población en el campo. El factor espacial es fundamental para entender la evolución de estas actitudes.
La geografía rural, en oposición a la Geografía Urbana la Geografía Rural estudia el campo, y como nosotros
nos desenvolvemos en él. El campo plantea diferentes formas de ocupación espacial derivados de las
características propias del espacio.
Si la ciudad se caracteriza por la concentración de la población, el campo se caracteriza por la dispersión de

la misma. Las actividades económicas a las que se dedica la población en el campo son otras en relación a
las de la ciudad. Todos estos elementos diferenciadores los estudia la Geografía Rural.
La geografía política, A esta rema de la Geografía Humana le interesa entender la dimensión política que
subyace la ocupación del espacio. Cómo se han ido estructurando históricamente los Estados, como se dan
las relaciones entre estos, cuáles son las condiciones que establecen el predominio de unos Estados sobre
otros.
Un campo del conocimiento derivado de la Geografía Política y que ha evolucionado por cuenta propia es la
Geopolítica. Esta ciencia intenta establecer la relación que existe entre el espacio y la posición política de
ciertos Estados. La posición que ocupa un Estado puede ser determinante para el establecimiento de su
hegemonía o su ventaja sobre otros.
Es innegable la importancia Geopolítica que tiene España con la posesión de importantes territorios en la
entrada del Mar Mediterráneo. O la importancia de Dinamarca como un puerto de entrada al Mar Báltico, o el
problema que tiene Honduras en la Bahía de Fonseca si se aplicara la Ley del Mar o UNCLOS por sus siglas
en inglés.
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LA BIOGEOGRAFÍA
La biogeografía es una rama muy especial dentro de la Geografía General, estudia los mecanismos de
adaptación de plantas y animales al territorio. A lo largo de la historia evolutiva del planeta, animales y plantas
han hecho esfuerzos enormes por adaptarse a las cambiantes condiciones espaciales.
El aislamiento al cual estuvo expuesto el hemisferio norte del sur hizo posible la evolución de formas animales
y vegetales muy diferentes en ambos hemisferios.
Muy inteligentemente, animales y plantas han sabido adaptarse a los diferentes ambientes de nuestro
planeta, en un esfuerzo de colonización, animales y plantas han superado las dificultades de las zonas frías
del Ártico o de la Antártida, o los calores extremos de los Desiertos del mundo.
La vida ha explotado de una manera sorprendente en nuestro planeta, tenemos animales que vuelan, que
nadan, que corren. Darwin5 descubrió en su libro “El origen de las Especies” los mecanismos de adaptación
que utilizan plantas y animales a los diferentes espacios del planeta.
1.4.-Ciencias auxiliares de la geografía. Al igual que todas las ciencias, la Geografía se apoya en otras
ciencias para construir su conocimiento. A estas ciencias se les llama Ciencias Auxiliares por el hecho de que
prestan su instrumental teórico y metodológico para enriquecer el campo de investigación de la Geografía.
Aún cuando la mayoría de las Ciencias Sociales apoyan a la Geografía, existen ciencias que son
particularmente importantes debido al instrumental que se necesita para recabar información geográfica,
estas ciencias son:
1.4.a-Cartografía: La cartografía es la ciencia y el arte de hacer mapas. Todo estudiante de Ciencias

Sociales, y cualquier persona, debe tener las habilidades para hacer un mapa con las condiciones mínimas
que éste debe tener para llamarse mapa.
La Cartografía es importante para ubicar fenómenos geográficos en el espacio. A cualquier lugar que
nosotros decidamos salir debemos ir armados con un buen mapa. Es común que cuando nosotros vemos a
5
Darwin Charles. El origen de las Especies.
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turistas extranjeros los veamos leyendo mapas. Eso les ayuda a ubicarse y a trazar rutas hacia las cuales
quieran ir.
En un mapa nosotros podemos hacer cálculos de distancias, podemos saber cuántos kilómetros hay
de Tegucigalpa a Choluteca, o a cualquier otra ciudad o lugar de Honduras. Esto es importante para calcular
el tiempo necesario para realizar viajes, así como para medir el consumo de combustible, si es que viajamos
en nuestro propio vehículo.
Además de esto, en el mapa nosotros podemos calcular áreas, medir altitudes, identificar los sitios
más elevados, si tenemos una brújula podemos trazar rutas para caminatas, etc.
Jamás la humanidad se hubiera empoderado del espacio físico sin tener a mano los mapas,
poderosas herramientas de localización. En cada viaje que nosotros realicemos al campo debemos ir
acompañados de un mapa. En el taller de Cartografía estudiaremos con mayor detenimiento esta importante
ciencia.
1.4.b-Estadística; aun siendo parte de las ciencias Matemáticas, la estadística ofrece a la geografía
herramientas claves para manejar volúmenes grandes de información. Debido a que la información
geográfica, tanto física como social, es demasiado vasta se vuelve necesario el uso de la estadística para
organizar la misma.
Imaginémonos lo difícil que resultaría estudiar la población de Honduras sin tener a mano el valioso
instrumental que representa la estadística. Somos en este momento más de 7 millones de personas y no
podemos describir las características de cada uno de los hondureños. Para poder hablar de la población se
hace necesario generalizar, organizar a la población en grupos de edades, establecer grupos medios de
población etc.
El espacio físico, del mismo modo, contiene demasiada información. Es necesario hacer uso del cálculo para
manejar esa información.
1.4.c-Computación: la informática ha aportado valiosa información a la geografía. La combinación

de Cartografía y computación ha creado un nuevo campo de conocimiento que originalmente se llamó
Cartografía Digital, pero que en estos momentos ha evolucionado en algo más complejo llamado Sistemas
de Información Geográfica.
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Los sistemas de Información Geográfica nos permiten la elaboración de cartografía temática

especializada utilizando grandes volúmenes de información, además nos permite crear modelos de la realidad
con los cuales podemos predecir el comportamiento de fenómenos como inundaciones, deslizamientos, etc.
En países como Honduras, los SIG´s, son poderosas herramientas en la toma de decisiones
territoriales, para implementar políticas municipales de Ordenamiento Territorial que garanticen un efectivo
uso de los recursos naturales.
Otro campo de estudio derivado del aporte de la computación al análisis del espacio es el manejo de
imágenes satelitales. En nuestro tiempo existen múltiples satélites geoestacionarios que están captando en
tiempo real imágenes en diferentes espectros de la superficie terrestre. Es fácil identificar cambios en la
vegetación, tipos de vegetación, cobertura boscosa, contaminantes en el agua, etc.
En nuestro país, una universidad privada maneja una unidad especializada en el tratamiento de
estas imágenes, Sisgeo, que significa Sistemas de Información Geográfica. Es muy común tener acceso a
este tipo de información que hace unos años era muy difícil de conseguir por su alto costo.
1.4.d-Historia; pocos pueden negar la hermandad que existe entre la Historia y la Geografía. Casi
todas las universidades que tienen en este momento la enseñanza de la geografía y la historia vieron nacer
estas ciencias al mismo tiempo. Los primeros departamentos de ciencias Sociales de importantes
universidades de América Latina enseñaban estas dos ciencias; Historia y Geografía.
Con el tiempo y producto de la especialización es que las otras ciencias Sociales fueron adquiriendo
la importancia que les correspondía. Si la Geografía nos enseña dónde se dan los fenómenos, la Historia
nos ayuda a entender el cuándo, es decir la dimensión temporal.
1.5.-Características de la geografía; las características de la geografía son algunas cualidades que la hacen
diferente en relación con las otras ciencias Sociales. Entre estas características podemos mencionar:
1.5.a-Síntesis; debido a que la información espacial es muy abundante la geografía tiene que extraer
la información más representativa. Aquella que nos dice los valores que nosotros queremos representar.
Cuando un pronosticador de Estado del Tiempo nos dice por la mañana la temperatura en
Tegucigalpa, no nos dice la temperatura en cada sitio de la ciudad, eso es prácticamente imposible, lo que
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nos dice es el promedio de las temperaturas de la ciudad. Está claro que en el Hatillo no se van a registrar las
mismas temperaturas que en el centro de Tegucigalpa. O que en la Cerro Grande no van a predominar las
mismas temperaturas de la colonia Kennedy.
Lo que se presenta es una síntesis de las temperaturas, una temperatura media. En nuestras
mismas casas nosotros podemos advertir diferentes temperaturas, ahora pensemos en cuanto no va a variar
a lo largo de toda la ciudad.
1.5.b-Relacional; el carácter relacional es lo que le da a la Geografía su identidad y particularidad en

el mundo de las ciencias. A la Geografía le interesa entender como el ser humano ejerce una influencia en el
medio y como el medio mismo incide en cada uno de nosotros.
Pocas ciencias se preocupan por entender ese impacto que mutuamente se imponen esas dos
variables. Las Ciencias Sociales tienen una preocupación casi exclusiva por entender los fenómenos de
interrelación social, mientras que las Ciencias Naturales se preocupan casi exclusivamente por entender lo
que sucede en la naturaleza.
Cuando intentamos entender la influencia recíproca entre ser humano y medio físico estamos viendo
el mundo desde un punto de vista geográfico. Ninguna otra ciencia tiene tan manifiesta esta preocupación por
entender esas relaciones reciprocas.
1.5.c-Antropocéntrica; la geografía es una ciencia antropocéntrica en la medida que su centro de

interés principal sea el ser humano. Aun cuando desde la geografía se aborde el estudio de problemas físicos,
éstos se estudian en función de nuestras propias necesidades de supervivencia y prevención.
Un terremoto, un volcán, un huracán tienen poco interés si no es por la capacidad de causarnos

daño que representan. Estos fenómenos físicos pueden representar grandes riesgos para la población, de tal
manera que conocer su comportamiento y su dinámica es clave para poder sobrevivir ante su ocurrencia.
Un tornado en sí no tiene ningún significado social si no es por el daño y la destrucción que conlleva.
Si los estudiamos podemos saber cómo se forman, cómo se trasladan, cómo construir nuestras casas, dónde
existen mayores posibilidades que sucedan.
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1.6.d-Interdisciplinaria. En el sentido que necesita de otras ciencias para construir su cuerpo de
conocimientos. Nunca más que en este momento las ciencias se necesitan mutuamente. Ya vimos arriba que
la geografía tiene un conjunto de Ciencias Auxiliares.
Cuando nosotros realizamos un trabajo de investigación geográfico no podemos aislar del contexto
otras ciencias sociales como la Economía, la Historia, la Sociología etc.
REFLEXIÓN 4
Las Ciencias Sociales y la Geografía.
1.6.-Evolución de la geografía como ciencia
1.6.a-Tradiciones geográficas: a continuación, hablaremos muy brevemente de las diferentes

concepciones que se ha tenido acerca de lo que es la geografía. En cada momento histórico los geógrafos
han tenido ideas distintas acerca de lo que es la ciencia geográfica.
Esto tiene que ver con el desarrollo de las ciencias en un determinado momento o con el
conocimiento del mundo existente en cada momento histórico. En la medida que el hombre ha crecido
científicamente ha ido cambiando su manera de ver el mundo y se lo ha ido explicando de forma distinta.
1.6.a.-CONCEPCIÓN CIENCIA DE LA TIERRA
Esta escuela de pensamiento estaba asociada a la primitiva manera de entender el conocimiento geográfico.
Tiene que ver mucho con la definición etimológica de la palabra Geografía; Geo (tierra), Graphos (tratado o
estudio).
Los griegos definieron a la Geografía literalmente como el estudio de la tierra. Esta fue una visión fisicalista
que se impuso en la manera de hacer Geografía durante siglos. Tal y como lo decíamos arriba, el problema
de esta concepción fue la poca capacidad explicativa.
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Se abuso de la descripción como herramienta de abordaje de la realidad. La descripción de fenómenos no
contribuye grandemente en la estructuración de contenidos e información científica. Para eso hay que saltar a
una etapa superior de conocimiento, la explicación.
Esta corriente de pensamiento se originó en Grecia hace más de 2,500 años y fueron Eratóstenes y Estrabón
los teóricos más prominentes de la misma. Los problemas que estudiaban en ese tiempo eran de orden físico-
matemáticos; la forma de la tierra, el diámetro de la tierra, etc.
1.6.b-CONCEPCIÓN AMBIENTAL
La concepción ambiental es casi una consecuencia lógica de las observaciones realizadas por médicos
griegos como Hipócrates. Hipócrates estableció una relación entre enfermedades y medio ambiente. Dedujo
que debía haber una razón espacial para la difusión de ciertas enfermedades. Se requerían ciertas
condiciones ambientales para que ciertas enfermedades prosperaran.
Los climas del mundo favorecen cierto aparecimiento de enfermedades. Existen enfermedades tropicales que
nos agobian a nosotros todos los años acá en Honduras, el Dengue es un buen ejemplo de ellas. Pero en la
medida que nosotros nos acercamos a las zonas frías enfermedades como el dengue o la malaria no son de
preocupar. En cambo la influenza o gripa si es una enfermedad temeraria en las zonas frías.
Hipócrates observó este comportamiento de las enfermedades en las zonas costeras del Mar Mediterráneo,
sobre todo en enfermedades africanas como la Enfermedad del Sueño, transmitida por un vector que tenía un
área de sobrevivencia muy puntual; la mosca Tsé-Tsé.
La concepción ambiental derivó en concepciones deterministas del espacio. Un determinismo es una posición
absoluta sobre una posición cualquiera. Existieron dos tipos de determinismos; el Determinismo Geográfico y
el determinismo Cultural.
-Determinismo Geográfico; afirmaba que el medio físico ejercía una influencia absoluta en nuestra
forma de ser y en las posibilidades que como sociedad teníamos para alcanzar ciertos estadios de desarrollo.
De una manera bastante literal este determinismo afirma que “el medio determina al ser humano”. Si los
Europeos eran desarrollados era por su ubicación geográfica, mientras que si Latinoamérica era una región
pobre y subdesarrollada también era una consecuencia del medio.
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A todas luces este determinismo es inaceptable pues desconoce las condiciones históricas que han
construido las relaciones de poder entre los países desarrollados y los subdesarrollados. Desconoce que tal
como lo afirma Eduardo Galeano6 el subdesarrollo es una consecuencia del desarrollo. Los países pobres
hemos costeado el desarrollo de los demás.
El determinismo geográfico intento ser demostrado científicamente por Karl Ritter y Federico Ratzel
en la Alemania de fines del siglo XIX. Ellos intentaron establecer una relación entre condiciones climáticas y
capacidad de desarrollo de los pueblos. Afirmaban que existía una coincidencia entre los grupos humanos
que vivían en las latitudes medias y los altos niveles de desarrollo que tenían, y los pueblos que vivían en las
bajas latitudes y su pobreza.
Para Riter y Ratzel, nacer en el África Subsahariana, en Asia Ecuatorial o en América Latina era
estar condenados a ser pobres y subdesarrollados. En cambio, los pueblos localizados al norte de América y
en Europa, o en Australia y Sudáfrica estaban predestinados a tener altos niveles de desarrollo.
Esta corriente de pensamiento desconoce las relaciones históricas que se han producido entre el
mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado a partir del siglo XV cuando los europeos invadieron América
e iniciaron un proceso de saqueo de sus riquezas que les dio el capital suficiente para iniciar su Revolución
Industrial.
El mismo Carl Marx7 atribuye la Revolución Industrial a la “Acumulación Originaria de Capital” al

saqueo sistemático de cual fue objeto el continente americano por parte de los europeos. Desconocer las
condiciones económicas derivadas de esta ocupación colonial, que aún continúa, no permite entender
correctamente esos procesos y nos lleva a buscar explicaciones más sencillas para entender las
desigualdades e inequidades en el mundo.
-Determinismo cultural: este determinismo afirmaba lo opuesto, decía que el ser humano
determinaba su medio físico. Nosotros podíamos modificar el medio de acuerdo a nuestras necesidades sin
esperar ninguna consecuencia.
Esta concepción es derivada de la Revolución Industrial, y de la falsa percepción de que nosotros

éramos dueños del mundo. A partir del siglo XIX el ser humano fue capaz de modificar las condiciones
6
Galeano, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina.
7
Marx, Carlos. El Capital.
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ambientales a su favor. Se inventaron los abonos químicos, se revolucionaron las comunicaciones, fue
posible habitar cualquier parte del mundo a partir de construir las condiciones para nuestra comodidad.
Construimos edificios, si era muy frío introducíamos la calefacción y si era muy caliente
inventábamos el aire acondicionado. Obtuvimos un nivel de comodidad que nunca antes habíamos tenido,
éramos capaces de cultivar grandes cantidades de comida, se creía que el hambre era historia.
Nunca fuimos capaces de prever el impacto ambiental que podrían tener los cambios que nosotros
hacíamos en el ambiente. Fue hasta que apareció el primer agujero en la capa de Ozono sobre la Antártida y
Argentina que empezamos a tomar conciencia de que el mundo no era nuestro y que lo que nosotros le
hacíamos nos lo devolvía al doble.
En estos momentos existe una preocupación mundial por los cambios que está sufriendo el planeta.
Desde 1992 que se realizó la “I Cumbre de la Tierra” en Río De Janeiro se han realizado muchas reuniones
de presidentes en el mundo donde el tema central son temas como el Cambio climático, el Calentamiento
Global, el Efecto Invernadero, etc.
Hemos aceptado que nuestras acciones tienen una consecuencia en el medio. Entendimos que no
somos dueños del mundo, que somos habitantes en este planeta y que sufriremos las consecuencias de
nuestras acciones. No era cierto aquello que afirmaba el determinismo cultural, el mundo no era nuestro,
nosotros éramos parte de él.
1.6.c-CONCEPCIÓN REGIONAL
La concepción Regional es una de las corrientes de pensamiento más antiguas de la Geografía. Se originó en
los primeros viajes de exploración emprendidos por los Europeos desde el siglo X. Debemos recordar que
para esos tiempos el mundo no era tan conocido como lo es en la actualidad. En Europa se tenía una visión
muy limitada del planeta. Se conocía muy bien Europa, el norte de África y el sudeste asiático.
Luego de eso, el mundo era desconocido para los europeos. El invento de mejores embarcaciones, la
introducción de la brújula como instrumentos de navegación y sobre todo la mejora en la elaboración de
mapas posibilitó alejarse un poco más allá de las costas.
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De esa manera Marco Polo emprendió los viajes para conocer mejor Asia, Magallanes se lanzó a conocer el
mundo, Américo Vespucio y Cristóbal colón se lanzaron también a buscar rutas alternativas para restablecer
las relaciones comerciales con Asia interrumpidas por los Turcos Otomanos con la toma de Constantinopla.
Luego de la llegada accidental a América y del aparecimiento del libro los Viajes de Marco Polo, inicio una
fiebre mundial por “descubrir” nuevos lugares, por describir sus riquezas, sus costumbres, el medio que
habitaban, etc. Fue necesario escribir todo lo novedoso con lo que se encontraban los europeos. De hecho, la
corona española introdujo una figura en cada viaje de exploración llamado “Cronista”.
La función de los cronistas era describir todo aquello que miraban en cada lugar “descubierto”. De esta
manera se fue construyendo una manera de narrar los viajes que despertó la imaginación de las personas. Se
describía la región geográfica con sus habitantes. De ahí es donde proviene el término de Geografía
Regional.
Al igual que en todas las corrientes de pensamiento siempre hemos tenido tendencias extremas y desviadas y
que no aportan a construir geográfico científico, la concepción regional tuvo su propia desviación, el
Corologismo.
Corologismo; el Corologismo fue una tendencia a mencionar aquellas características únicas que tenía un
lugar; el río más largo, el más caudaloso, la montaña más alta, el país más grande, el más poblado etc. Datos
que si bien son interesantes, no son definitivos ni de importancia para la geografía.
Si ponemos atención no daremos cuenta que esta tendencia sigue vigente en los centros educativos
de Honduras. Los profesores tenemos la tendencia a mencionar los fenómenos más sobresalientes de
nuestro país; Las Minas como el pico más alto, Dipilto como la Sierra más larga, El Río Segovia como el más
Largo, Olancho como el departamento más grande, etc.
Si bien son datos interesantes, son puros datos, no aportan a las ciencias geográficas de nuestro
país. Mientras no nos ayuden a explicar el porqué de las cosas o a entender las relaciones implícitas en
ciertos procesos físicos no nos son de gran utilidad.
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1.6.d-CONCEPCIÓN ESPACIAL
Esta corriente de pensamiento apareció a mediados del siglo XX en Estados Unidos. Sus principales teóricos
fueron Losch, Issard y Bunge. Incluso le llamaron la Nueva Geografía, “The New Gography” en inglés. La
concepción Espacial afirmaba que todo lo que existe sobre la superficie terrestre se podía representar
matemática y cartográficamente.
Sin lugar a dudas ha sido la concepción más abstracta de las escuelas geográfica. Para los teóricos de la
nueva Geografía los modelos eran fundamentales para entender los problemas geográficos. Esto los llevó a
hacer modelos matemáticos de todo, a “abusar” de las matemáticas. Había que ser iniciado en Matemáticas
para entender sus propuestas.
El ejemplo más claro de esto es la teoría de los lugares centrales de Walter Cristhaller8. En esta teoría
Cristhaller afirmaba que existe una lógica matemática que subyace la organización de las ciudades en el
mundo. Las redes urbanas se estructuran en función de los niveles de especialización en la prestación de
servicios que puede adquirir una ciudad. De esta manera hay ciudades de primer orden, de segundo orden,
de tercer orden y de cuarto orden.
Una ciudad de primer orden es aquella que nos presta todos los servicios que nosotros necesitamos.
Generalmente son las ciudades capitales, en nuestro caso Tegucigalpa. En Tegucigalpa encontramos
Universidades, hospitales, centros educativos y de recreación, Sitios para el ocio y para la cultura, etc. En
cambio hay ciudades más pequeñas cercanas a Tegucigalpa que no cuentan con todos estos servicios, y
cuyos ciudadanos tienen que trasladarse a la capital para satisfacer ciertas necesidades.
Esas son ciudades de segundo orden. Y podemos mencionar como ejemplos a Danlí, Comayagua,
Choluteca, Juticalpa, Catacamas, etc.
Las ciudades de segundo orden orbitan alrededor de las ciudades de primer orden, y a su vez son satélites de
las ciudades de tercer orden, aún con menos servicios. Las ciudades de tercer orden cuentan con menos
servicios pero sus necesidades básicas tanto administrativas como económicas las satisfacen e la ciudad de
segundo orden más cercano. Para un ejemplo, Danlí es una ciudad de segundo orden que atrae a El Paraíso,
Oropolí, Yuscarán y otros pueblos a su alrededor.
8
Butler, Joseph H. Geografía Económica. Editorial LIMUSA. México, 1986.
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Figura 1: Modelo urbano propuesto por Cristhaller en su “teoría de los lugares centrales. Max Derrau, Geografía Humana.
De esa manera se va estructurando la red urbana. Tal y como lo hemos mencionado, es un modelo
matemático, y como modelo no puede utilizarse en todos los contextos pues desconoce detalles como las
imperfecciones del territorio, las diferentes distancias entre las ciudades de cada categoría etc.
1.6.e-CONCEPCIÓN SOCIAL O RADICAL
Esta concepción muy común en Sudamérica es una aplicación de las teorías materialistas a la interpretación
del espacio y su ocupación. Afirma que el espacio se ocupa y organiza de acuerdo a una lógica económica y
de poder adquisitivo. Las mejores tierras rurales para la agricultura le pertenecen al gran capital, a los
terratenientes. Mientras que en las ciudades los mejores suelos están en manos de los que tienen más
dinero.
De esta manera se estructura una relación de poder en las ciudades. Cada quien puede vivir y ocupar
espacios de acuerdo a su capacidad económica. Eso es fácil de advertir en Tegucigalpa y las principales
ciudades de Honduras. La gente vive donde puede, no donde quiere. Lo que regula las pretensiones
residenciales de los habitantes es su capacidad económica.
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De esta manera las mejores zonas les pertenecen a los ricos, en tanto los pobres habitan las zonas
marginadas y las más vulnerables a los fenómenos naturales. Hasta los Desastre suelen afectar a los más
vulnerables en nuestro país. Hay una relación muy fuerte entre pobreza económica y vulnerabilidad física.
Estas son solo algunas de las tantas escuelas de pensamiento geográfico más conocidas. No son todas ni
mucho menos las únicas ni las últimas. Si algo ha demostrado el pensamiento geográfico es su capacidad de
renovarse y de ajustarse de acuerdo a las circunstancias. Solo en nuestro país nosotros podemos advertir la
presencia de ciertas escuelas en cada uno de los geógrafos que enseñamos o hacemos geografía ya sea
desde las universidades o desde los campos de trabajo e investigación.
Y eso es bueno, de esa manera se construye pensamiento. Con diversidad de puntos de vista. Cada punto de
vista aporta ideas valiosas, Sabillón, Darío Cruz, Benny Moncada, Ramón Rivera, Marco Antonio Pineda y su
servidor tenemos formas distintas de hacer geografía, pero cada uno de nosotros intentamos construir ciencia
geográfica, aportar al conocimiento de nuestro país y su gente.
Autoevaluación unidad 1
Tipo verdadero o falso
Escriba en el paréntesis de la derecha una V si la proposición es verdadera o una F si es
falsa.
1.- La geografía es una ciencia que estudia las relaciones interpersonales que se dan entre
los seres humanos …………………………………………………………………………………………………… ( )
2.-La geografía en las primeras universidades europeas o norteamericanas, estuvo

vinculada a los departamentos de las Ciencias Naturales…………………………………………… ( )
3.-La geología estudia las características internas del planeta en que vivimos…………... ( )
4.-Estar ubicado en espacio y tiempo se ha considerado tradicionalmente como dos

poderosos indicadores de racionalidad………………………………………………………………………..( )
5.-Las relaciones que se establecen entre nosotros y el medio que habitamos se llaman
relaciones espaciales…………………………………………………………………………………………………….( )
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TIPO ENUMERACION
Indicaciones: Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le pide.
1.- La geografía se puede dividir según:

a.-_________________________________ a.-_________________________________
2.- Son características de la geografía:

a.-_________________________________ a.-_________________________________
3.- Son los principales tipos de conocimientos:

a.-_________________________________ a.-_________________________________
d.-_________________________________
4.- Son las ciencias auxiliares de la geografía:

a.-_________________________________ a.-_________________________________
c.-_________________________________ d.-_________________________________
5.-La realidad externa se divide en:

a.-_________________________________ a.-_________________________________
TIPO COMPLETACIÓN
INDICACIONES: A continuación, se le presenta una serie de enunciados, escriba sobre la línea en
blanco la palabra que complete la expresión.
1.-______________________________ estudia las situaciones ambientales que

condicionan la producción de bienes y servicios.
2.-______________________________ Corriente de pensamiento que apareció a
mediados del siglo XX.
3.-______________________________ Ciencia social que estudia las relaciones de los
seres humanos y el medio que estos habitan.
4.-______________________________ este fue el primer geógrafo que estableció una
relación entre enfermedades y el medio ambiente.
5.-______________________________ Se define como la rama de la geografía general
que estudia el medio físico y su influencia sobre ser humano.
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MAPA CONCEPTUAL UNIDAD 1
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- Definición; Tradicional y Actual.
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Concepto
pablocesardiaz@yahoo.com
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- ¿Qué es, y qué no es, La Geografía; mitos

alrededor del concepto. - ¿Qué es una Ciencia?
- Sentido Común.
La Geografía como ciencia espacial; Conceptualización Básica
- Conocimiento Empírico.
- Campo, objeto y método de estudio. - Conocimiento Científico.
- Métodos y Técnicas.
La Geografía
- La Realidad Natural.
como Ciencia
- La Realidad Social.
- Geografía; Ciencia Social o Ciencia Natural. - La Geografía Física.
- La Geomorfología.
- Geografía Regional - La Geología.
- Según su Método - La Vulcanología.
- La Sismología.
- Geografía Sistemática - La Hidrografía.
División - La Climatología.
- La Geografía Humana.
- Según su Objeto - La Geografía de la Población.
- La Geografía Histórica.
- La Geografía Económica.
- La Geografía Urbana.
- Cartografía. - La Geografía Rural.
- La Geografía Política.
Ciencias - Estadística.
Auxiliares - Computación. - La Biogeografía.
- Sistemas de Información Geográfica. - Mecanismo de adaptación de plantas y animales al
- Historia. territorio.
- Síntesis.
Características - Relacional.
de la Geografía - Antropocéntrica.
- Interdisciplinaria. - Concepción Ciencia de la Tierra.
- Concepción Ambiental.
- Determinismo Geográfico.
- Determinismo Cultural.
Evolución
Pablo César Díaz

Geográfica - Tradiciones Geográficas - Concepción Regional.
como Ciencia - Corologísmo
- Concepción Espacial.
- Concepción Social o Radical.
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CAPÍTULO 2: LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR Y EL UNIVERSO
Este capítulo no pretende formar astrónomos, es una introducción a nuestra ubicación en el espacio,
entendiendo éste en un contexto más amplio. Se pretende pasar de la ubicación general a la ubicación
particular, esto significa que vamos a ubicar nuestra galaxia en el espacio; nuestro sistema solar en la Vía
Láctea; Nuestro planeta en el sistema solar; nuestro país en América y así sucesivamente.
De esta manera, el estudiante de Ciencias Sociales obtendrá las herramientas teóricas para enseñarle al
muchacho en el nivel medio su ubicación en el mundo y en el universo. Se hará un breve recorrido por la
historia de la ciencia, las experiencias que se han vivido para llegar a la construcción del conocimiento
astronómico hasta la fecha. Esto con el fin de resaltar el potencial humano al momento de crear y de
investigar el mundo externo.
La astronomía es un buen ejemplo de las capacidades humanas y de cómo la transmisión y acumulación de

conocimientos nos conviertes en sociedades más conscientes de nuestra ubicación en el universo y de
nuestra frágil temporalidad.
2.1.-Teorías sobre el origen del universo y del sistema solar.

De una manera general, el origen del universo y de todo lo que existe en él se ha intentado explicar desde
dos puntos de vista, opuestos y antagónicos; la Teoría de la Creación y la Teoría de la Evolución. Ambas
perspectivas teóricas son muy antiguas y ambas han intentado fundamentar teóricamente sus puntos de vista.
La Teoría de la Creación parte del hecho de que todo lo que existe fue creado por una figura que está por
sobre el tiempo y el espacio llamado Dios. Existen diferentes concepciones de lo que es Dios de acuerdo a
cada cultura, e incluso se ha evolucionado de concepciones politeístas a la concepción monoteísta.
La Biblia de los Hebreos, el Corán de los Musulmanes, el Talmud de los judíos y las mitologías indígenas
americanas son todas ellas intentos por explicar el origen de las cosas desde una concepción idealista.
La Teoría de la Evolución es una explicación materialista del origen de las cosas. No es una concepción
nueva, surgió por primera vez en Grecia hace 2,500 años con la escuela filosófica de Mileto. Desde entonces
ha venido creciendo y cambiando, pasando de un materialismo ingenuo a un materialismo científico.
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Un impulso especialmente fuerte fue dado a esta teoría con la publicación a mediados del siglo XIX del libro
“El origen de las especies” de Charles Darwin9. De una manera muy sencilla Darwin plantea los mecanismos
mediante los cuales la vida ha ido cambiando y adaptándose en el planeta, propone un mecanismo de
adaptación muy novedoso que le llama Selección Natural y que consiste básicamente en la capacidad que
tiene un organismo de adaptarse a los cambios violentos que se dan en el entorno o perecer si no es capaz
de cambiar y asimilar su nuevo entorno.
A partir de la concepción materialista se han derivado algunas teorías para explicarse el origen de nuestro
universo y de nuestro sistema solar, a continuación hablaremos brevemente de ellas.
-Teoría de la nube de gas: Esta teoría afirma que la materia que ahora constituye nuestro sistema
solar se ha condensado a partir de una nube de gases que existía previamente, posiblemente producto de la
explosión de alguna estrella. De esta nube de gases se fueron formando los planetas, satélites y nuestro sol.
-Teoría del Big Bang; conocida también como la gran explosión, parte del supuesto que toda la
materia que existe actualmente en el universo estuvo hace algún tiempo concentrado en un solo punto, en un
superátomo. Pero ese átomo no soportó tanta materia y explotó hace unos 15 mil millones de años
esparciendo materia por todo el universo y en todas las direcciones.
Esta teoría ha sido fortalecida a partir de descubrimientos recientes que han demostrado que las galaxias se
están moviendo y que lo hacen a partir de un punto común. Esto ha ayudado incluso a identificar el posible
lugar en donde se haya dado la gran explosión.
2.2.-Galaxias y constelaciones
Las galaxias son las unidades más grandes que podemos encontrar en nuestro universo. Están compuestas
por miles de millones de estrellas de diferente tamaño y temperatura. Existen galaxias de diferente tamaño y
forma pero todas tienen en común el ser gigantescos cúmulos de estrellas.
9
Darwin, Charles. El origen de las especies.
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Fotografía del universo tomada por el telescopio Hubble. Cada punto brillante es una galaxia. Carl Sagan, cosmos.
Las galaxias son muy calientes en el núcleo y son más frías en la periferia. Eso se debe a la gran
concentración de estrellas que se hallan en su centro. En la medida que las estrellas disminuyen en la
periferia lo hace también la temperatura.
El nombre de nuestra galaxia viene de la mitología griega. Para los antiguos griegos, la Vía Láctea, era la
leche derramada de los pechos de Hera, amamantando a uno de sus hijos.
Nosotros, los seres humanos vivimos en un planeta que se encuentra en la Vía Láctea, ese es el nombre de
nuestra galaxia. La vía láctea es una galaxia de forma espiralada, en uno de sus brazos, bastante en la orilla
está nuestro sistema solar, nuestro vecindario cósmico conocido. Algunas noches cuando estamos en lugares
con poca iluminación artificial y elevamos nuestros ojos al cielo podemos ver ese cumulo de estrellas llamado
Vía Láctea.
En el universo hay tantas galaxias que no se pueden contar. Las hay más grandes y más pequeñas que la
Vía Láctea. Las galaxias tienen diferentes formas, las hay en formas de espiral, circulares, barradas, en forma
de sombrero, etc.
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Aún cuando son grandes unidades astronómicas, las galaxias no están quietas, se mantienen en
movimiento constante. Un movimiento que empezó hace 15 mil millones de años. Las galaxias se mueven
alrededor de su núcleo y también se desplazan separándose entre sí.
Recreación de nuestra galaxia, la Vía Láctea.
.-Las Constelaciones
Una constelación es una agrupación convencional de estrellas en el cielo. A lo largo de la historia, la

humanidad ha visto diferentes cosas u objetos en el cielo. Algunas constelaciones recibieron su nombre de
los habitantes del oriente medio o del Mediterráneo desde hace mucho tiempo, otras tienen su nombre desde
hace poco tiempo.
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Se acostumbra separar las constelaciones dependiendo del hemisferio celeste donde se encuentren;
 Constelaciones septentrionales; aquellas ubicadas al norte del ecuador celeste.
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 Constelaciones australes; aquellas ubicadas al sur de dicho ecuador.
A partir de 1928, la Unión Astronómica Internacional (UAI) decidió reagrupar oficialmente la esfera celeste en
88 constelaciones con límites precisos, tal que todo punto en el cielo quedara dentro de los límites de una
figura. Antes de dicho año, eran reconocidas otras constelaciones menores que luego cayeron en el olvido;
muchas, ya no se recuerdan. El trabajo de delimitación definitiva de las constelaciones fue llevado a cabo
fundamentalmente por el astrónomo belga Eugène Joseph Delporte y publicado por la UAI en 1930.
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Centauro y Sagitario son dos ejemplos de constelaciones. Tal y como podemos ver son agrupaciones de
estrellas sometidas a la imaginación humana. Hay que decir que algunas veces, las estrellas que constituyen
dichas constelaciones pueden estar a muchos años luz de distancia entre sí.
La constelación de la Osa mayor es una de las más famosas en el hemisferio norte, y una de las más fáciles
de apreciar también.
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Imágenes tomadas de Carl Sagan, Cosmos.

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2.3.-Estrellas
2.3.a-Las estrellas; actores centrales de galaxias y constelaciones

Las estrellas son los actores más importantes de nuestro universo, son importantes motores que impulsan la
vida, son responsables de la creación y el colapso de sistemas solares completos. Tienen un comportamiento
biótico definido; nacen, crecen y mueren creando las condiciones para el surgimiento de nuevas estrellas.
Son grandes reactores nucleares que están generando energía a lo largo y ancho del universo. Una de las
razones más importantes por la cual las estrellas son importantes es porque dan origen a Sistemas Solares,
sistemas planetarios en donde aumentan las posibilidades de que la vida aparezca. Además de planetas en
los sistemas solares solemos encontrar satélites, cometas, asteroides, polvo estelar y muchas formas de
materia espacial.
2.3.b-Tipos de estrellas
Las estrellas son diferentes entre sí tanto en su color como en su tamaño. Tienen en común el hecho de ser
fuentes de energía. Las estrellas proveen de luz y calor a su sistema solar. Son los objetos más brillantes en
el cielo. Son gigantescos reactores nucleares que funcionan quemando principalmente Hidrógeno.
Si nosotros levantamos nuestros ojos al cielo en una noche estrellada en cualquier parte de Honduras, las
estrellas se diferencian de los planetas por su forma de brillar. Mientras los planetas tienen un brillo constante,
las estrellas parecen parpadear en la oscuridad de la noche. Esto se debe al hecho de que los planetas en
lugar de producir luz la reflejan de las estrellas, los planetas actúan como espejos, solo reflejan la luz de su
sol.
Las estrellas en cambio, generan luz propia y recorren distancias tan grandes que tardan en llegar desde su
origen hasta su destino final. De ahí su intermitencia. Para que un rayo solar llegue a nosotros debe recorrer
un promedio de 1501000,000 de km desde el sol hasta nosotros. El cálido rayo que nosotros recibimos, en
realidad salió del sol hace 8 minutos. Eso es poco tiempo si consideramos la distancia recorrida.
Según su tamaño, las estrellas pueden ser Grandes, medianas o pequeñas. Nuestro sol es una estrella de
tamaño mediano. Ni muy grande, ni muy pequeña.
De acuerdo a su color en el universo se pueden encontrar estrellas de muchos colores. La temperatura de

una estrella depende del color de ésta. Contrario a lo que uno podría pensar, las estrellas más calientes no
son las rojas, son las de color azul. Las amarillas son de temperatura intermedia mientras que las rojas son
las menos calientes.
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Nuestro sol es una estrella de tamaño mediano y es amarilla. Eso significa que no es de las estrellas más
calientes. Aún así, tiene la temperatura suficiente para mantener con vida nuestro sistema solar, y lo más
importante posibilita la existencia de la vida en el tercer planeta de nuestro sistema solar; La Tierra. Si nuestro
planeta estuviera un poco más cerca del sol seguramente nosotros y toda la vida que existe en la tierra no
podría existir. No soportaríamos tan elevadas temperaturas ¡¡¡.
Del mismo modo estar un poco más alejado de donde estamos representaría un riesgo altísimo para la vida
pues temperaturas más bajas no permitirían la explosión de vida que tenemos. Estamos en el lugar indicado,
tanto en el sistema solar, como en la galaxia que nos ha tocado vivir.
2.3.-Sistemas solares.
Los sistemas solares son un conjunto de cuerpos celestes que se caracterizan por estar orbitando alrededor
de una estrella principal o sol. Aún cuando lo común es que los sistemas solares tengan una estrella única
como centro de atracción, también se pueden encontrar sistemas solares en donde hallan dos estrellas.
Sistemas binarios se les conocen a estos.
2.3.a-Nuestro sistema solar;
Imagen tomada de enciclopedia digital Wikipedia.
Nuestro sistema solar es nuestro vecindario. Es el lugar donde nosotros hemos vivido siempre y donde
viviremos por un buen tiempo más. El motor que impulsa todo es nuestro sol, la estrella que vemos todos los
días. Aún cuando nuestro sol es de tamaño y temperatura media, emite la suficiente energía para calentar
todos los rincones del sistema.
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Nuestro sol es una estrella que tiene un diámetro aproximado de 11400,000 km. Es una estrella que utiliza el
Hidrógeno como combustible. Esto significa que todos los días se están quemando cantidades gigantescas de
ese gas. El Hidrógeno es uno de los elementos más abundantes en el universo, de ahí que sea el primer
elemento en la tabla periódica de los elementos.
El mecanismo por el cual nuestro sol produce calor es mediante la fusión nuclear. A partir de la fusión del
hidrógeno se producen grandes cantidades de Helio, el segundo elemento de la tabla y el segundo más
abundante en nuestro sistema solar.
El Hidrógeno funciona en nuestro sol como el combustible de una gran estufa. Eso significa que es finito.
Nuestro sol, al igual que todas las estrellas tiene un período de vida. No brillará infinitamente. Se calcula en
5,000 millones de años el tiempo transcurrido desde que nuestro sol empezó a calentar el sistema solar, y se
calcula en otros 5,000 millones de años el tiempo restante. Las hipótesis sobre lo que sucederá cuando el sol
agote su combustible son varias, la más creíble es la que afirma que se convertirá en una gigante roja, se
expandirá y absorberá a los planetas más cercanos a ella.
Lo que posibilitó la vida en nuestro planeta, la proximidad al sol, quizás se convierta en el factor que incida en
la destrucción del mismo. Esas son las paradojas de la vida en el universo.
-Características de nuestro sistema solar
El sistema solar en el que nos tocó vivir es un enorme espacio en el que se alojan 8 planetas, 1 planeta
enano, cientos de satélites naturales, cometas, asteroides y polvo estelar. Todos los cuerpos se mueven
alrededor del sol, el astro más importante de todos.
Nuestro sistema solar tiene 8 planetas y un planeta enano. Los planetas se dividen en dos tipos de acuerdo a
su proximidad con el sol. Los 4 planetas más cercanos se llaman planetas interiores o rocosos, mientras que
los 4 planetas más alejados se llaman planetas exteriores o gaseosos. El límite entre los planetas interiores y
exteriores es una banda de pequeños asteroides y fragmentos rocosos llamado Cinturón de asteroides, y es
una faja de fragmentos rocosos que se encuentra entre Marte y Júpiter.
Se supone que el cinturón de asteroides son los restos de un planeta que colapsó en los orígenes del sistema
solar cuando los planetas estaban acomodando sus órbitas alrededor del sol. Son muchos los fragmentos y
de diferentes tamaños, el más grande de ellos es Ceres, un asteroide que tienen 952 km de diámetro.
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.-Planetas interiores: los planetas interiores además de ser cuerpos muy cercanos al sol se caracterizan
porque tienen una densidad bastante alta, la más alta del sistema solar. De todos ellos La Tierra es el planeta
que tiene la densidad más alta. De acuerdo a su proximidad con el sol Mercurio es el primer planeta, Venus
es el segundo, La tierra el tercer planeta y Marte el cuarto.
Se les llama planetas rocosos porque la mayor parte de su masa es sólida, con un núcleo muy denso y una
atmósfera.
.-Planetas exteriores: Se les llama así por su ubicación fuera del cinturón de asteroides. Se les llama
también planetas joviales o gigantes. A diferencia de los interiores, los planetas exteriores están compuestos
mayoritariamente por gases, lo cual los hace livianos y poco densos. Júpiter, el planeta más grande de
nuestro sistema solar, flotaría fácilmente en nuestros océanos como una pelota de playa por su baja
densidad.
La unidad de referencia es el agua, y Júpiter tienen una densidad de 1.33 g/cm3, mucho más baja que el
agua. La tierra en cambio tiene una densidad de 5.52 g/cm3, la más alta del sistema solar.
Por su orden de proximidad al sol, los planetas exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Cada uno
de ellos tiene características muy puntuales, con atmósferas ricas en gases que para nosotros significarían la
muerte instantánea. El dióxido de carbono, el metano, y otros gases altamente corrosivos son los
constituyentes de la atmosfera de estos planetas.
Los planetas tienen varios movimientos, dos de los más conocidos son la Traslación y la rotación. La
Traslación es un movimiento que realizan los planetas al girar alrededor del sol. Como no todos los planetas
están a la misma distancia la Traslación se hace en tiempos diferentes.
Entre más cerca esté un planeta del sol más rápido dará una vuelta alrededor del sol. Mercurio, al estar más
cerca del sol es el planeta que más rápido da una vuelta alrededor del mismo; apenas 87 días y 23 horas
terrestres. En cambio Neptuno, el planeta más alejado del sol tarda 164 años con 288 días y 13 horas
terrestres.
Nótese que se utiliza como referencia del tiempo las unidades conocidas en nuestro planeta, eso se debe al
hecho de que para nuestro cerebro es más fácil pensar en unidades conocidas. Fuera de nuestro planeta los
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2019
conceptos de tiempo y espacio son demasiado abstractos y complejos. Incluso, las unidades de distancia que
se utilizan en el espacio exterior
Imagen tomada de enciclopedia digital Wikipedia.
-Órbitas planetarias
Durante mucho tiempo, se creyó que los planetas del sistema solar giraban alrededor del sol dibujando órbitas
circulares. El sentido común nos indica que si las órbitas son circulares, los planetas son equidistantes lo cual
explica porque nunca choquen aún cuando se desplazan a altas velocidades. Sin embargo la realidad no es
esa. Todos los planetas al girar alrededor del sol dibujan un tipo de órbita elíptica.
La principal consecuencia de que los planetas dibujen órbitas elípticas es que no mantienen una distancia
constante ni entre sí ni del sol. Hay un momento del año en el que los planetas se encuentran cerca del sol,
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2019
mientras que en otro momento están lejos del sol. En la tierra esos momentos tienen nombre, Perihelio es el
momento en el que la tierra está más cerca del sol, y Afelio es cuando está más lejos.
El Perihelio se da el 3 de enero de cada año y la distancia de la tierra al sol es de 1471500,000 km mientras

que el Afelio se da el 4 de julio y la distancia de la tierra al sol es de 1521500,000 km. La distancia media de la
tierra al sol es de 1501000,000 de km, y es la sumatoria del perihelio y el afelio dividido entre dos.
A esta distancia también se le conoce como unidad astronómica o UA. 1 UA es la distancia entre la tierra y el
sol y sirve de referencia para entender la distancia entre el sol y los demás planetas. Es una unidad de
medida bastante grande, pero aún así no es lo suficientemente grande para hacer mediciones fuera de
nuestro sistema solar, en estos casos usamos el año luz, una escala que si nos permite medir en el espacio
infinito. Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año. Si recordamos que la luz se desplaza en el
espacio vacío a 300,000 km/segundo, eso nos da una idea de la distancia que recorre un rayo de luz en un
año.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

PLANETAS DIÀMETR PERÍODO DE Distancia media Velocid DENSIDAD GRAVEDAD
O ROTACIÓN al sol Revolución alrededor ad (g/cm3) (m/s2)
ECUATO (en Km) del sol media
RIAL orbital
(en Km) Días Hor Minu Años Días Horas (km/s)
as tos
MERCURIO 4,878 58 15 36 57,900.000 - 87 23 44,7 5,43 2,8
VENUS 12,104 244 7 12 108,200.000 - 224 17 34,9 5,25 8,6
TIERRA 12.756 1 - - 149,600.000 - 365 6 29,9 5,52 9,8
MARTE 6.794 1 - 37 227,900.000 1 321 10 23,9 3,95 3,7
Ceres 960 - - - 414,000.000 4 - - 17,8 2,08 0,27
(planeta
enano)
JÚPITER 142,796 - 9 51 778,300.000 11 314 3 13 1,33 23,5
SATURNO 120,000 - 10 14 1,429,000.000 29 168 - 9,7 0,69 9
URANO 51,120 - 10 48 2,875,000.000 84 36 12 6,8 1,29 8,1
NEPTUNO 49,200 - 15 5 4,504,000.000 164 288 13 5,4 1,64 10,9
Plutón 2,300 6 9 7 5,915,000.000 248 197 6 4,8 1,1 0,60
Eris 2,400 - - - 14,400,000.000 560 - - 3,4 - -
Fuente: Atlas de España y del mundo. Editorial Vicens Vivens.
2.4.-Planetas de sistema solar;
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2019
2.4.a-Interiores
Se llaman así por ser los planetas más cercanos al sol. Son los planetas más densos de todo el sistema solar,
de hecho nuestro planeta tierra es el planeta más denso de todos. Los planetas interiores también son
llamados planetas rocosos.
Tienen pocos satélites pues la proximidad con el sol le ha dificultado la conformación de los mismos. Son
pequeños en relación con los planetas exteriores. Los planetas exteriores en cambio son más grandes, pero
más gaseosos, se les conoce como planetas joviales. Son poco densos debido a las atmósferas gaseosas
que contienen.
Júpiter es el planeta exterior más grande, pero es tan poco denso que bien podría flotar en cualquiera de
nuestros océanos.
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2019
MERCURIO
ELEMENTOS ORBITALES DERIVADOS
 Período Orbital Sideral: …….87d 23,23h
 Período Orbital Sinódico:…115,88 días
 Velocidad Orbital media:….47,8725 km/s
 Satélites:……………………………0
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CARACTERÍSTICAS ATMOSFÉRICAS
Masa……………………..….3,302×1023 kg  Temperatura
Densidad……………....…5,43 g/cm3 - Día……………….623 K (350 °C)
Diámetro…………………..4.879,4 Km - Noche………….103 K (-170 °C)
Gravedad………………….3,7 m/s2 - Mínima…………90 K (-183 °C)
Velocidad de escape...4,25 km/s - Media…………..440 K (166 °C)
Albedo……………………...0,10-0,12 - Máxima…..…...700 K (427 °C)
CUERPO CELESTE  Composición

 Anterior…………..……..Sol - Potasio……………………31,7%
 Posterior………………..Venus - Sodio………………….…..24,9%
- Oxígeno atómico…….9,5%
- Argón………………….….7,0%
- Helio………………………..5,9%
- Oxígeno molecular….5,6%
- Nitrógeno…………………5,2%
- Dióxido de carbono….3,6%
- Agua………………………….3,4%
- Hidrógeno…………………3,2%
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2019
VENUS
 Período Orbital Sideral: …….224,701 días
 Período Orbital Sinódico:.… 583,92 días
 Velocidad Orbital media:…. 35,0214 km/s
 Satélites:……………………………0
Masa……………………...4,869 × 1024 kg  Temperatura

Densidad……………....…5,24 g/cm³ - Mínima………..…228 K -45,15 °C
Diámetro…………………..12.103,6 km - Media……...….....737 K 463,85 °C
Gravedad………………….8,87 m/s² - Máxima…….…....773 K 499,85 °C
Velocidad de escape... 10,36 km/s -
Albedo……………………...0,65  Presión……………9321,9 kPa (92 atm )
CUERPO CELESTE  Composición

 Anterior…………..……..Mercurio - Dióxido de carbono……...96%
 Posterior………………..Tierra - Nitrógeno…………………3%
- Dióxido de azufre…….….0,015%
- Vapor de agua…………..0,002%
- Monóxido de carbono…..0,0017%
- Argón………………….….0,007%
- Sodio………………….…..24,9%
- Neón……………………...0,0007%
- Sulfuro de carbono……..Trazas
- Cloruro de hidrógeno…. Trazas
- Fluoruro de hidrógeno… Trazas
- Hidrógeno………………..3,2%
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TIERRA
 Periastro o perihelio… 147 098 290 km

0.98329134 UA
 Apoastro o afelio…. …152 098 232 km
1.01671388 UA
 Período Orbital Sideral: …….2365.256363004 days4
 Velocidad Orbital media:…. 29.78 km/s1
107 200 km/h
 Satélites:…………………………… 1 natural (La Luna)
Masa……………………...5.9736×1024 kg1  Temperatura

Volumen …………...08321×1012 km31 - Mínima………..…184 k,13 -89.15 °C
Densidad……………....…5.515 g/cm31 - Media……...….....287.2 K,14 14.05 °C
Área de superficie….. 510 072 000 km
- Máxima…….…....331 K,15 57.85 °C
148 940 000 km2 tierra (29.2 %)
361 132 000 km2 agua (70.8 %) -
Radio……………Ecuatorial……6378.1 km  Presión……………101.325 kPa (msnm)
Polar……………..6356.8 km
Medio…….6371.0 km  Composición
Gravedad………………….9.780327 m/s - Nitrógeno…………………78.08% (N2)
Velocidad de escape... 11.186 km/s
- Oxígeno………………20.95% (O2)
Período de rotación.. 23h 56m 4.100s
Inclinación axial……23°26'21".41194 - Argón………………….….0.93% v/v
Albedo……………………...0.367 (geométrico) - Dióxido de carbono……...335 ppmv
- Neón……………………...18.2 ppmv
CUERPO CELESTE - Hidrógeno………………..5 ppmv
 Anterior…………..……..Venus - Helio…………………………..5.24 ppmv
 Posterior………………..Marte - Metano……………………….1.72 ppmv
- Kripton………………………….1 ppmv
- Óxido nitroso…….….0.31 ppmv
- Xenón…………..0.08 ppmv
- Monóxido de carbono…..0.05 ppmv
- Ozono………………..0.03 – 0.02 ppmv
(variable)
- CFCs…………..0.3 – 0.2 ppbv (variable)
- Vapor de agua…..1% (variable)
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2019
MARTE
 Período Orbital Sideral: …….11a 315d 1,1h
Velocidad Orbital media:…. 13,0697 km/s
 Satélites:……………………………67 conocidos
Masa……………………...1,899×1027 kg  Temperatura
Volumen………..…..1,6318 × 1011 km³ - Mínima………..…..…110 K -163,15 °C
Densidad………………1,33 g/cm3 - Media……........….....152 K -121,15 °C
Área de superficie…..6,41×1010 km2 - Máxima………..….....198 K -75,15 °C
Diámetro…………………..142.984 km -
Gravedad………………….24,79 m/s2  Presión………….…70 kPa
Velocidad de escape... 59,54 km/s
Período de rotación…..9h 55,5m  Composición
Inclinación axial………3,12° - Hidrógeno……………………>81%
Albedo……………………...0,52 - Helio…………………………...>17%
- Metano…………………….….0,1%
CUERPO CELESTE - Vapor de agua………..……0,1%
 Anterior…………..……..Tierra - Amoniaco…………………….0,02%
 Posterior………………..Jupiter - Etano……..0,0002%
- Fosfina……………….0,0001%
- Sulfuro de hidrógeno…. <0,0001%
- Agua pesada….……………0,85 ppm
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2019
JUPITER
 Velocidad Orbital media:…. 13,0697 km/s
Masa……………………...1,899×1027 kg  Temperatura
Densidad………………1,33 g/cm3 - Mínima………..…..…110 K-163,15 °C
Área de superficie…..6,41×1010 km2 - Media……........….....152 K -121,15 °C
Diámetro…………………..142.984 km - Máxima………..….... 198 K -75,15 °C
Gravedad………………….824,79 m/s2
Velocidad de escape... 59,54 km/s  Presión………….…70 kPa
Período de rotación… 9h 55,5m
Inclinación axial………3,12°  Composición
Albedo……………………...0,52 - Hidrógeno……...…...>81%
CUERPO CELESTE - Helio……………………>17%
 Anterior…………..……..Marte - Metano……….….0,1%
 Posterior………………..Saturno - Vapor de agua…..0,1%
- Amoniaco………..……0,02%
- Etano………….0,0002%
- Fosfina……...0,0001%
Sulfuro de hidrógeno….<0,0001%
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2019
SATURNO

(~9,3·108 s)
 Período Orbital Sinódico:.…

378,1 días (~3,27·107 s)
 Velocidad Orbital media:…. 9672,4 m/s
 Satélites:……………………………~200 observados
(61 con órbitas seguras)
Masa……………………...5,688·1026 kg  Temperatura
Volumen………..…..8,27·1023 m³ - Mínima………..…..…186 K, -87 °C
Densidad……………… 690 kg/m³ - Media……........….....227 K, -46 °C
Área de superficie…..4,38·1016 m² - Máxima………..…....268 K, -5 °C1
Diámetro…………………..1,20536·108 m
Gravedad………………….10,44 m/s²  Presión………….…1,4·105 Pa
Velocidad de escape... 35490 m/s
Período de rotación… Ecuatorial 10h 13m 59s  Composición
Interno 10h 39m 25s - Hidrógeno………………>93%
Inclinación axial………26,73° - Helio……………………………...>5%
Albedo……………………...0,47 - Metano……………………0,2%
- Vapor de agua……………0,1%
CUERPO CELESTE - Amoníaco………..0,01%
 Anterior…………..……..Júpiter - Etano………………..0,0005%
 Posterior………………..Urano - Fosfina……………….0,0001%
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2019
URANO

 Periastro o perihelio…..2.748.938.461 km
18.375 518 63 UA
 Apoastro o afelio………..3.004.419.704 km
20.083 305 26 UA
 Período Orbital Sideral: …….30.799.095 días
84.323 326 años
42.718 días solares6
Con un día sideral de –0.718 33 días
17 h 14 min 24 s7
 Período Orbital Sinódico:.… 369.66 días
 Velocidad Orbital media:…. 6.81 km/s8

Masa……………………...8.686×1025 kg  Temperatura
14.5406455069 Tierras. - Mínima………..…..…59 K, -214,2°C
Volumen………..…..6.833×1013 km38 nota 2 - Media……........….....68 K (-205,2 °C)
63.086 Tierras. Destaca su achatamiento de - Máxima………..….... N/A K
0.022 9 ± 0.000 8nota 3 - Nubes……55 K (-218,2 °C)
Densidad………………1.27 g/cm  Presión………….…120 kPa
Área de superficie…..8.115 6×109 km29
15.91 Tierras  Composición
Diámetro…………………..51.118 km - Hidrógeno …..…...83%
Gravedad………………….8.69 m/s28 - Helio…………….15%
0.886 g - Metano……. 1,99%
Velocidad de escape... 21.3 km/s8 - Amoniaco……………0.01%
Período de rotación…..-17h 14m - Etano……….0,00025%
(movimiento retrógrado) - Acetileno…………0,00001%
Inclinación axial………97.77°7 - Monóxido de carbono….Trazas
Albedo……………………...0.300 (Bond) - Sulfuro de hidrógeno..Trazas
0.51 (geom.)8
CUERPO CELESTE
 Anterior…………..……..Saturno
 Posterior………………..Neptuno
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2019
NEPTUNO
 Periastro o perihelio….4,452,940,833 km
29.76607095 UA
 Apoastro o afelio…..4,553,946,490 km
30.44125206 UA
 Período Orbital Sideral: …….60190 días6
164a 288d 13h7
 Período Orbital Sinódico:.… 367,5 días6
 Velocidad Orbital media:…. 5,4778 km/s6
Masa……………………...1,02lñ4×1026 kg 17.147  Temperatura

Tierras - Mínima………..…..…50K -223 °C6
Volumen………..…..6.254×1013 km - Media……........….....53K -220 °C6
57.74 Tierras - Máxima………..…....? K ?°C
Densidad………………31,64 g/cm
Área de superficie…..7,65×109 km²  Presión………….…>100 MPa
Diámetro…………………..49.572 km
Gravedad………………….311.15 m/s²6 8  Composición
1.14 g - Hidrógeno……..…...>84%
Velocidad de escape... 23,71 km/s;6 8 junto con - Helio……….>12%
un día sideral de 0.6713 6 - Metano….……………2%
16 h 6 min 36 s - Amoniaco……………0,01%
Período de rotación…..0.671 días (16h 6min - Etano……………….0,00025%
14s) (2.68 km/s - Acetileno……………0,00001%
9,660 km/h)
Inclinación axial………28.32°;6 destaca la
ascensión del polo norte de 19h 57m 20s10
Albedo……………………...0,41
CUERPO CELESTE
 Anterior…………..……..Urano
 Posterior………………..Plutón
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2019
Nota:Todos los datos de estas tablas fueron tomados de Enciclopedia digital Wikipedia.
2.4.b Otros astros: satélites, cometas, asteroides

Además de los planetas y el sol, en nuestro sistema solar existen otros astros que también son importantes,
entre ellos podemos mencionar los satélites naturales, los cometas y los asteroides.
Los satélites naturales son cuerpos que tienen un planeta como centro de atracción y giran alrededor de él.
La luna, nuestro único satélite natural es uno de los tantos que existen en el sistema solar. No todos los
planetas tienen satélites, y tampoco los tienen en la misma cantidad. Planetas como Mercurio y Venus no
tienen satélites. Están tan cerca del sol que si tuvieran satélites estos serían atraídos por la gravedad solar.
La Tierra tiene un solo satélite Natural, Marte tiene dos satélites; Fobos y Deimos. Júpiter en cambio es el
planeta que tiene más satélites en el sistema solar, se han descubierto más de 60 satélites.
Los cometas son cuerpos errantes en los sistemas solares. Son grandes masas de roca y hielo que se
desplazan en el sistema solar como mensajeros solitarios. También dibujan órbitas solares y tienen su propia
periodicidad. Quizás el cometa Halley sea el cometa más famoso para nosotros. Su reciente paso cerca de
nuestro planeta ha marcado a una generación completa. Fue perfectamente visible desde todo el territorio
nacional hondureño.
Imagen de un cometa. Enciclopedia digital Wikipedia
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2019
REFLEXIÓN:
LA AVENTURA DE VIVIR EN UN SISTEMA SOLAR.

Un sistema solar es un vecindario muy activo. Planetas, satélites, cometas y asteroides comparten
trayectorias y órbitas en un movimiento permanente. Existe un orden preciso en las órbitas y movimientos de
los astros que constituyen un sistema solar.
Durante mucho tiempo los astrónomos se preguntaron porque los astros de nuestro sistema solar no
colisionan si están en constante movimiento. Tolomeo, un astrónomo de la antigüedad propuso una teoría
bastante lógica y que en ese momento saciaba las inquietudes sobre la dinámica planetaria; los planetas se
movían dibujando órbitas elípticas y concéntricas, teniendo como punto central el sol.
En la actualidad nos hemos dado cuenta que esto no era cierto, pues todos los cuerpos del universo están en
movimiento. Incluso nuestro sol está en movimiento.
Nuestro sistema solar es un espectáculo celestial. Los planetas se mueven con una precisión impecable,
matemáticamente, todos los años repiten sus órbitas con una predictibilidad impresionante. Satélites naturales
se desplazan como danzando alrededor de os planetas. Nuestra luna nos ofrece imágenes hermosas,
eclipses et.
Los cometas, que en la antigüedad se creían mensajeros divinos, ocasionalmente nos visitan, dándonos la
oportunidad de interrogar nuestro pasado. En sus cuerpos llevan la evidencia de la evolución de nuestro
sistema solar.
Los asteroides, fragmentos rocosos de diferente tamaño ocasionalmente nos visitan. Caen en nuestra
atmósfera incendiándose y proporcionándonos muestras en donde hemos descubierto importantes hallazgos
que podrían develar la existencia de planetas similares al nuestro.
Todo se desarrolla en este pequeño vecindario. Nuestra galaxia. La Vía Láctea, es como una gran metrópoli y
nosotros con nuestro modesto sol somos como un vecindario. Solo tenemos que abrir nuestra ventana para
darnos cuenta de lo magnífico que es.
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2019
Así como cuando al salir a la calle vemos los niños jugando, los carros transitando, todo hecho u mar de
actividad, así es nuestro sistema solar. Es un hervidero de vida, de actividades. Nosotros hasta ahora nos
estamos asomando para ver los vecindarios cercanos. Hasta el 2012 una sonda espacial hecha por los
humanos y lanzada al espacio en 1977 pudo salir de nuestro sistema solar y se encuentra en el espacio
vacío.
Quien sabe las cosas que la humanidad se encontrará en esta aventura que hemos iniciado. Internándonos
en otros vecindarios estelares.
2.5.-Los eclipses.
2.5.a-Definición de eclipse:
Un eclipse es un fenómeno natural que se produce por el hecho de que los cuerpos celestes de nuestro
sistema solar están en constante movimiento. Un eclipse se da cuando un astro se interpone entre otros dos.
2.5.b-Tipos de eclipse
-De sol: Cuando la luna pasa entre la tierra y el sol (en luna nueva) ésta lo esconde por unos instantes, a esto
se le llama eclipse de sol. Durante un eclipse total de sol, éste se oscurece en pleno día y, en torno al disco
negro de la luna se destaca un halo luminoso irregular llamado corona solar.
Imagen; Eclipse de sol
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2019
-De luna; los eclipses de luna se producen cuando la tierra se interpone entre la luna y el sol. Nuestro
planeta es tan grande que proyecta una sombra que oculta totalmente nuestro pequeño satélite. Cuando la
luna está completamente en la sombra se llama eclipse total, pero si solo una parte de la luna está en la
sombra es un eclipse parcial.
Imagen: Eclipse de luna
Los eclipses de Luna son visibles desde toda la mitad de la tierra que está de noche, mientras que los
eclipses de Sol se aprecian únicamente desde una banda estrecha de la superficie terrestre. Además como la
Luna gira alrededor de la Tierra a una velocidad a más de 3,500 km/h, duran apenas algunos minutos.
2.5.c-Consecuencias de los eclipses

Verdades y mentiras alrededor de los eclipses.
2.5.d-Relaciones luna – tierra

Importancia de la ubicación espacial en diferentes escalas; nuestra posición en el universo; Honduras en
América, América en el mundo, el mundo en el Sistema Solar, éste en el universo.
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2019
CAPÍTULO 3: UBICACIÓN ESPACIAL EN GEOGRAFÍA:
Este capítulo es uno de los más importantes de esta asignatura. Pretende desarrollar habilidades cognitivas
de localización relativa y matemática en los estudiantes. Es importante el pensamiento abstracto, es
necesario abstraerse del espacio que comúnmente ocupamos e imaginarnos espacios más grandes.
Al finalizar esta unidad el alumno debe entender claramente las características geodésicas más generales del
planeta tierra; su forma, las líneas imaginarias que nos sirven de referencia para ubicarnos, (Paralelos y
Meridianos), las maneras de representación que los estudiantes tiene más acceso en los centros educativos;
(Esferas y Mapas).
Del mismo modo se desarrollará el tema de los husos horarios como una forma de entender las
consecuencias de la forma de nuestro planeta y por qué no todos los países del mundo tienen la misma hora
reloj.
3.1.-La ubicación en geografía
Ubicarnos es una de las principales habilidades que todo estudiante de Geografía debe hacer correctamente.
Para ellos debemos tener claro que es ubicación espacial, y las dos maneras como comúnmente nos
ubicamos en el espacio.
3.1.a-Ubicación absoluta: este tipo de ubicación también se conoce como ubicación matemática. Ello se
debe al uso de líneas imaginarias llamadas Meridianos y Paralelos. Cuando nosotros combinamos los
meridianos y los paralelos obtenemos lo que se conoce como red geográfica. Ésta no es más que una
combinación de líneas horizontales y verticales similares al sistema cartesiano, la diferencia más notable en
ubicación absoluta es que las medidas no son decimales, sino angulares, es decir segmentos de círculo.
3.1.b-Ubicación relativa: este tipo de ubicación es más común y utiliza como referencia fenómenos vecinos
que nos puedan ayudar a entender cuál es nuestra ubicación en relación a los demás. Por ejemplo, solemos
decir que Honduras está al sur del Mar Caribe, o que Guatemala está al noroeste de Honduras.
72
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2019
En ambos casos usamos un sistema de relación entre nosotros y los demás. Una manera sencilla de explicar
la ubicación relativa en el salón de clases es colocar a los alumnos en filas y que digan quien está delante de
ellos, quién está detrás o a los lados. Eso es ubicación relativa también.
3.2.-La forma de la tierra
Es muy común que nosotros escuchemos a cada momento que la tierra es redonda. De hecho, desde la edad
media, sabemos que la tierra no es plana. Pero tampoco es redonda, al menos no en el sentido geométrico de
lo que es un cuerpo redondo.
En geometría es redondo un cuerpo que tiene todos sus puntos equidistantes del centro. Si dibujamos un
círculo y del centro de éste dibujamos dos radios en cualquier sentido, cada radio tendrá la misma medida.
Los radios son equidistantes del centro.
Radio 1 : 10 cm
Radio 2 : 10 cm
Sin embargo, nuestro planeta no es un cuerpo redondo, no podemos trazar radios en cualquier sentido y
hacer que éstos tengan la misma medida. Debido al tamaño de nuestro planeta y a la velocidad a la cual se
desplaza alrededor de su propio eje (Movimiento de rotación) la Tierra ha sufrido una deformación que ha
hecho que sea achatada por los polos y abultada por el Ecuador. De esta manera, en lugar de tener forma de
círculo, la Tierra tiene forma de un Geoide.
3.2.a-Los polos y el Ecuador
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El planeta Tierra, al igual que los demás planetas, tiene dos Polos y un Ecuador. Los polos son los extremos
del eje terrestre, ese eje imaginario sobre el cual la tierra rota. La tierra tiene dos polos; el Polo Norte y el Polo
Sur. Ambos son los dos extremos del eje terrestres y se localizan en un punto geográfico latitudinal que es
igual a 90°00’00’’ norte y sur respectivamente.
La tierra tiene también un importante paralelo llamado el Ecuador. El Ecuador es una línea imaginaria, en la
realidad no existe. Nosotros la hemos inventado para hacer más fácil el proceso de localización geográfica. Si
nosotros pudiéramos salir de nuestro planeta en una nave espacial, desde fuera no podríamos ver ninguna
línea en el centro de nuestro planeta.
El Ecuador divide al planeta en dos mitades conocidas como hemisferios latitudinales; el hemisferio norte y el
hemisferio sur. ¿Dónde se localiza el Ecuador? Exactamente en el centro de la tierra, le da una vuelta
completa de Oeste a Este convirtiéndose de esta manera en un círculo completo. Más adelante retomaremos
de nuevo el tema del Ecuador
El Ecuador es importante para entender el concepto de latitud. A partir del Ecuador nosotros hablamos de dos
latitudes; latitud norte, todos los lugares de la tierra ubicados al norte del Ecuador, y Latitud sur todos los
lugares ubicados al sur del Ecuador.
3.2.b-Achatada por los polos, abultada por el Ecuador
Efectivamente, El tamaño de nuestro planeta y la velocidad a la que se desplaza alrededor de su propio eje
han creado una deformidad que hace que la tierra sea achatada por los polos y abultada por el Ecuador. Eso
la convierte en un geoide, más que en un círculo.
El Ecuador, es una línea imaginaria que nos ayuda a establecer lo que se conoce como el Diámetro
Ecuatorial. Debemos recordar que un diámetro es una línea que atraviesa la circunferencia por el centro y la
divide en dos partes iguales. Nuestro planeta al no ser un círculo perfecto tiene dos diámetros de diferente
medida; El Diámetro Ecuatorial, y el diámetro Polar.
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DIÁMETRO POLAR: 12,716 Km

DIÁMETRO ECUATORIAL: 12,754 Km
Diferencias entre el diámetro ecuatorial y el diámetro polar terrestre.
El diámetro Ecuatorial coincide, con el Ecuador, de ahí su nombre. El diámetro ecuatorial mide 12,754 km,
mientras que el diámetro polar mide 12,716 km. El diámetro polar coincide con el eje terrestre, y es una línea
imaginaria que une los dos extremos del eje mismo, sus extremos son el Polo Norte y el Polo Sur.
Esta diferencia de 38 km es un aprueba de la deformación de nuestro planeta.
3.3.-Paralelos y meridianos; características de ambos.
3.3.a-La latitud y la longitud
La latitud y la longitud es la manera moderna de localizar cualquier lugar sobre la superficie terrestre. Hace
mucho tiempo, era muy difícil saber cuál era la ubicación exacta de cualquier de la tierra. Es para resolver
estas imprecisiones que en el siglo XIX se utilizan líneas imaginarias denominadas meridianos y paralelos.
Los paralelos son líneas imaginarias. Esto significa que en la realidad no existen, al igual que el
Ecuador. A continuación enumeramos algunas de las características más notable de los paralelos.:
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 Los paralelos son líneas equidistantes, esto significa que por más que se prolonguen nunca se
juntan, mantienen un paralelismo constante, de ahí su nombre.
 Los paralelos son Círculos completos: Esto significa que miden 360º.
 Se dibujan de oeste a este. En sentido antihorario. Si viéramos este movimiento desde el polo norte
notaríamos que los paralelos se mueven en sentido opuesto al de las manecillas del reloj.
 Existe un gran paralelo, también llamado Paralelo 0 o Ecuador. Todos los demás paralelos son más
pequeños que el ecuador.
 Son círculos concéntricos. Si viéramos la tierra desde el polo norte o el polo sur veríamos que el
círculo mayor es el ecuador, y luego hay círculos más pequeños hasta llegar al Polo Norte que es un
punto y el centro de todos esos círculos.
 Los paralelos se miden de 0º a 90º, siendo el ecuador el paralelo 0º y el polo norte y el polo sur 90ºN
y 90ºS respectivamente.
Imagen de Google imágenes.

Los paralelos son importantes pues a través de ellos se obtiene la latitud. Ésta se define como la distancia
angular que hay entre el ecuador y cualquier punto del planeta al norte o al sur del mismo. La referencia de la
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latitud es el ecuador. Esta línea imaginaria divide al planeta tierra en dos mitades o hemisferios llamados
hemisferio norte y hemisferio sur.
El norte geográfico tiene sinónimos, Septentrión, Boreal. De la misma manera el sur geográfico tiene su
propio sinónimo; Meridional y austral.
Los meridianos, al igual que los paralelos son líneas imaginarias que tienen sus propias características:
 No son círculos, son mitades de círculos o semicírculos. Por lo tanto, miden 180º.
 Los Meridianos nacen en el polo norte y se miden de norte a sur hasta el polo sur.
 Los meridianos no mantienen una distancia constante. En el Ecuador es donde mantiene su
distancia máxima de 111 km, entre más se acercan a los polos menor es la distancia entre los
meridianos, hasta llegar a los mismos donde convergen dichas líneas.
 Para que los meridianos puedan formar círculos completos deben unirse con el meridiano que está
frente a ellos, mejor conocido como antemeridiano. Por ejemplo, el meridiano 90ºE al unirse con el
meridiano 90ºW que es su antemeridiano forma un círculo completo.
 Al igual que en los paralelos, existe en los meridianos un primer meridiano o Meridiano 0. Este
meridiano pasa sobre el observatorio astronómico de Greenwich, en Londres, Inglaterra.
 A partir del meridiano de Greenwich los meridianos aumentan hacia el este y hacia el oeste hasta
llegar a 180º.
 Solo existe un meridiano 0º y un meridiano180º. Y ambos son de referencia por lo tanto no tienen
longitud este ni longitud oeste.
 Los meridianos son importantes porque nos ayudan a determinar la longitud. El meridano de
Greenwich junto al meridiano 180º dividen al planeta en dos hemisferios longitudinales; el
Hemisferio Este y el Hemisferio Oeste.
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Imagen de Google imágenes.
De la misma manera, el este y el oeste tienen sinónimos; El este también se conoce como oriente y levante,
en cambio el oeste recibe los nombres de occidente y poniente.
¿Cómo calculamos la latitud y la longitud de un lugar? Ejercicios del numeral 3 de la guía 1.

Para conocer la ubicación exacta de cualquier lugar en el planeta es necesario calcular la latitud y la
longitud de dicho sitio. Para ello necesitamos un par de materiales; un atlas de buena calidad, una
calculadora, una regla milimetrada (de ser posible es preferible un escalímetro con escala 1:100).
Una vez que contemos con dichos materiales existe un procedimiento que a continuación
detallaremos. Es importante seguir ordenadamente cada paso pues saltarse uno significaría no llegar al
resultado deseado.
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LATITUD DE TEGUCIGALPA
Supongamos que vamos a calcular la ubicación matemática de Tegucigalpa. Para ello vamos a irnos al atlas y
vamos a buscar la ciudad. Como ejemplo vamos a utilizar la siguiente imagen.
Imagen Nº: Ubicación de Tegucigalpa. Toma da de enciclopedia Encarta 2007.
Paso Nº 1: El primer paso es ubicar el lugar. Para eso debemos utilizar nuestro atlas. El atlas tiene un índice
en el que aparecen todos los continentes, y en cada continente el país respectivo. Debemos estar claros que
Tegucigalpa es la capital de Honduras y que Honduras está en América Central. Aún cuando Honduras pueda
aparecer en varias páginas del atlas, en diferente tamaño, vamos a utilizar la página en la que Honduras
aparezca más grande, eso reducirá nuestro margen de error.
Paso Nº 2: Debemos identificar cuáles son los paralelos entre los que se encuentra Tegucigalpa. En la
imagen de arriba podemos ver que Tegucigalpa es un punto que tiene un paralelo al norte, y un paralelo al
sur. El paralelo del norte es 15º00´00´´ N, mientras que el paralelo del sur es el 10º00´00´Ń. Por lo tanto el
paralelo mayor es 15º00´00´´ N, mientras que el paralelo menor es 10º00´00´Ń.
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Paso Nº 3: Sacar la diferencia en minutos entre el paralelo mayor y el paralelo menor en grados (º), minutos
(´) y segundos (´´). Para hacer este paso al paralelo mayor le restamos el paralelo menor, ejemplo;
15º00´00´´ N
-10º00´00´Ń
______________________
Separación entre el paralelo mayor y el paralelo menor= 05º00´00´´ (300´)
Nota: Dado que el resultado está en grados, debemos convertir esos grados en minutos. Para esto debemos
recordar que 1º=60´, es decir que en 5º hay 300´.
Paso Nº 4: medir la distancia en mm del paralelo menor al paralelo mayor. Utilizando nuestra regla vamos a
medir la separación entre el paralelo menor y el paralelo mayor. Para esto debemos colocar la regla a la
altura de la ciudad de Tegucigalpa. El valor cero de la regla debe estar en el paralelo menor. Vamos a
suponer que la separación en mm entre los paralelos de referencia es de 150 mm.
Paso Nº 5: encontrar la constante. La constante es un valor que representa la relación entre milímetros (mm)
y minutos (´). Es importante pues nos dice cuantos minutos (´) representa cada milímetro (mm) y viceversa.
Para obtener este dato debemos dividir la separación en mm (resultado del paso 5) entre la diferencia en
minutos (resultado del paso 4); es decir 300´ ÷ 150mm =2 ´. Esto significa que cada mm en el mapa
representa 2´de latitud.
Paso Nº 6: medir la distancia en mm entre el paralelo menor y el sitio (Tegucigalpa). El valor cero de nuestra
regla debe estar en el paralelo menor. Vamos a suponer que el resultado de dicha medición es de 123 mm.
Paso Nº 7: multiplicar la separación en mm del paralelo menor al sito por la constante. Es decir:
123mmX2´=246´. Esto significa que del paralelo menor a Tegucigalpa hay 112mm que en medidas angulares
es igual a 246´.
Paso Nº 8: Convertir esos minutos resultados en el paso 7, a grados (º) minutos (´) y segundos (´´). Si
partimos de que 1º=60én 246´ hay 4º y 06´. Expresando este resultado correctamente debe leerse así:
04º06´00´´. Esta es la separación en grados (º), minutos (´) y segundos (´´) entre el paralelo menor y
Tegucigalpa. No se le debe colocar N o S, pues es una separación, no una latitud.
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Paso Nº 9: Sumar este resultado al paralelo menor. Es decir:
04º06´00´´
+10º00´00´Ń
_____________
14º06´00´Ń
Por lo tanto la latitud de Tegucigalpa es 14º06´00´Ń. Esto es solo un ejemplo, la latitud de Tegucigalpa puede
variar una vez realizando el ejercicio.
Hasta este momento hemos obtenido la latitud de Tegucigalpa, nos hace falta la longitud. Debemos repetir los
pasos anteriores aplicados a la longitud. Esto significa que en lugar de utilizar los paralelos mayor y menor,
vamos a utilizar los meridianos entre los que está Tegucigalpa, en este caso también hablamos de un
meridiano mayor y un meridiano menor.
LONGITUD DE TEGUCIGALPA
Una vez calculada la latitud vamos a calcular la longitud de Tegucigalpa. Vamos a utilizar la misma imagen
anterior con la diferencia que no nos interesa los paralelos, sino que los meridianos.
Imagen Nº: Ubicación de Tegucigalpa. Toma da de enciclopedia Encarta 2007.
Paso Nº 1: El primer paso es ubicar el lugar. Eso ya lo hicimos cuando calculamos la latitud. Vams a utilizar
el mismo mapa que utilizamos para la latitud.
Paso Nº 2: Debemos identificar cuáles son los meridianos entre los que se encuentra Tegucigalpa. En la
imagen de arriba podemos ver que Tegucigalpa es un punto que tiene un al este, y un meridiano al oeste. El
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meridiano del este es 85º00´00´´ W, mientras que el paralelo del sur es el 90º00´00´´W. Por lo tanto el
paralelo mayor es 90º00´00´´ W, mientras que el paralelo menor es 85º00´00´´W.
Paso Nº 3: Sacar la diferencia en minutos entre el meridiano mayor y el meridiano menor en grados (º),
minutos (´) y segundos (´´). Para hacer este paso al meridiano mayor le restamos el meridiano menor,
ejemplo;
90º00´00´´ W
-85º00´00´´W
______________________
Separación entre el meridiano mayor y el meridiano menor= 05º00´00´´ (300´)
Paso Nº 4: medir la distancia en mm del meridiano menor al meridiano mayor. Utilizando nuestra regla vamos
a medir la separación entre el meridiano menor y el meridiano mayor. Para esto debemos colocar la regla a la
altura de la ciudad de Tegucigalpa. El valor cero de la regla debe estar en el meridiano menor. Vamos a
suponer que la separación en mm entre los meridianos de referencia es de 147 mm.
Paso Nº 5: encontrar la constante. La constante es un valor que representa la relación entre milímetros (mm)
y minutos (´). Es importante pues nos dice cuantos minutos (´) representa cada milímetro (mm) y viceversa.
Para obtener este dato debemos dividir la separación en mm (resultado del paso 5) entre la diferencia en
minutos (resultado del paso 4); es decir 300´ ÷ 147mm =2.0408 ´. Esto significa que cada mm en el mapa
representa 2.0408´de latitud.
Paso Nº 6: medir la distancia en mm entre el paralelo menor y el sitio (Tegucigalpa). El valor cero de nuestra
regla debe estar en el paralelo menor. Vamos a suponer que el resultado de dicha medición es de 70 mm.
Paso Nº 7: multiplicar la separación en mm del paralelo menor al sito por la constante. Es decir:
70mmX2.0408´=142.8´. Esto significa que del paralelo menor a Tegucigalpa hay 70mm que en medidas
angulares es igual a 142.8´.
Paso Nº 8: Convertir esos minutos resultados en el paso 7, a grados (º) minutos (´) y segundos (´´). Si
partimos de que 1º=60én 142.8 hay 2º y 22.8´. Como no podemos usar decimales debemos convertir ese .8
a segundos. Para eso multiplicamos 8X6=4.8´´ Expresando este resultado correctamente debe leerse así:
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02º22´48´´. Esta es la separación en grados (º), minutos (´) y segundos (´´) entre el paralelo menor y
Tegucigalpa. No se le debe colocar E o W, pues es una separación, no una longitud.
Paso Nº 9: Sumar este resultado al paralelo menor. Es decir:
02º22´48´´
+85º00´00´´W
_____________
87º22´48´´W
Por lo tanto la latitud de Tegucigalpa es 87º22´48´´W. Esto es solo un ejemplo, la longitud de Tegucigalpa
puede variar una vez realizando el ejercicio.
Expresando el resultado de una manera correcta, la ubicación matemática de Tegucigalpa según este
ejemplo es: 14º06´00´Ń ; 87º22´48´´W. Siempre se escribe primeo la latitud y después la longitud, separadas
por punto y coma (;)
Con este ejemplo se desarrollará los ejercicios contenidos en el numeral 3 de la guía Nº 1.
¿Cómo encontramos un lugar cuando nos dan la latitud y la longitud? Ejercicios del numeral 4 de la
guía 1.
Los ejercicios del numeral 4 de la guía se resuelven de una manera similar, solo varía un paso, a
continuación damos un ejemplo de esos ejercicios. Vamos a usar el numeral 4.a: la ubicación
matemática que nos dan es 06° 08’ N; 01° 13’E. Vamos a encontrar el lugar que se está en esa
ubicación matemática.
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LATITUD DEL SITIO: 06° 08’ N; 01° 13’E
Supongamos que vamos a calcular la ubicación matemática de Tegucigalpa. Para ello vamos a irnos al atlas y
vamos a buscar la ciudad. Como ejemplo vamos a utilizar la siguiente imagen.
Imagen Nº: Planisferio político. Editorial Vicen Vivens.
Paso Nº 1: Para estos ejercicios debemos siempre iniciar con el mapamundi. Debido a que no sabemos qué
lugar es debemos tratar de reducir el área de búsqueda a uno de los cuatro cuadrantes del mapamundi. Lo
primero que debemos identificar es en que hemisferio latitudinal se encuentra el lugar que buscamos.
Si resaltamos el ecuador y el meridiano de Greenwich lo que nos queda en el mapa es una cruz que divide
nuestro mapamundi en cuatro partes. El primer cuadrante es el Noroeste, el segundo es el noreste, el tercero
es el sureste y el cuarto el suroeste.
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Esto es importante para ubicar el cuadrante en el mapamundi donde esta nuestro sitio. Nuestro lugar está en
el hemisferio norte latitudinalmente, y longitudinalmente está en el hemisferio este. Eso significa que está en
el cuadrante 2; en el noreste del mundo.
CUADRANTE 1: NOROESTE CUADRANTE 2: NORESTE
06° 08’ N; 01° 13’E
CUADRANTE 4: SUROESTE CUADRANTE 3: SURESTE
Gráfico N°: cuadrantes para ubicar un sitio cuando nos dan la ubicación matemática.
Cuando ya sabemos en qué cuadrante está, debemos reducir el área de búsqueda todavía más. Para eso
debemos irnos al área que nos indica el mapamundi que en este caso nos dice que es algún país del Golfo de
guinea, en áfrica. Ubiquemos en nuestro atlas el lugar exacto en donde podría estar nuestro lugar, para eso
veamos los paralelos menor y mayor que seguramente debe ser 05°00´00´Ń y 10°00´00´Ń, y ubiquemos los
meridianos menor y mayor también, que deben ser 00°00´00´´ y 05°00´00´É. Ahí estará nuestro lugar. Ya
ubicamos en parte el sitio y los paralelos y meridianos entre los que se encuentra.
Paso Nº 2: Debemos identificar cuáles son los paralelos entre los que se encuentra nuestro sitio. Dado que
tenemos un área definida y un recuadro dado el paralelo menor es 05°00´00´Ń, mientras que el mayor es
10°00´00´Ń.
Paso Nº 3: Sacar la diferencia en minutos entre el paralelo mayor y el paralelo menor en grados (º), minutos
(´) y segundos (´´). Para hacer este paso al paralelo mayor le restamos el paralelo menor, ejemplo;
10º00´00´´ N
-05º00´00´Ń
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Separación entre el paralelo mayor y el paralelo menor= 05º00´00´´ (300´)
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3.3.b-El ángulo de los rayos solares y la insolación.

Necesidad de saber cómo ubicarnos.
3.4.-Los husos Horarios,

Seguramente los estudiantes nos preguntarán en algún momento porqué el tiempo reloj es distinto
en los diferentes lugares del mundo. La hora que rige en cualquier lugar de Honduras en este momento, no es
la misma que la hora de Europa, Asia o Estados Unidos.
Esto se debe a la longitud, al hecho de que los países del mundo tienen diferentes longitudes.
Debido al tamaño de nuestro planeta y al hecho de que esté rotando permanentemente sobre su propio eje.
Mapa de husos horarios. Atlas mundial de Vicen Vivens.
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La hora como una condición espacial y de localización.
3.5.-La representación de la tierra;

3.5.a-Los mapas y esferas; Representación de la tierra y recursos didácticos.
Enseñando con el mapa y la esfera, posibilidades didácticas.
Representación de la tierra en una esfera.
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CAPÍTULO 4: LA ATMÓSFERA Y EL CLIMA
Dos temas son los principales en este capítulo, las estaciones climáticas y el clima. Al igual que en los
espacios anteriores, se pretende desmentir ciertas verdades sobre lo que es y no es el clima, sobre las
estaciones en Honduras, sobre los factores geográficos que determinan las características climáticas de
nuestro país.
El conocimiento científico, debe ayudar a superar ciertos errores conceptuales con los que los estudiantes
llegan a un curso de Geografía general. Debe aclararse que el verano no coincide con la estación seca, y que
el invierno no coincide con la estación lluviosa. A partir de esta unidad los estudiantes deben usar el
vocabulario técnico propio de la disciplina; solsticios, equinoccios, precipitación, insolación, etc.
Se debe entender claramente que las estaciones meteorológicas o climatológicas se determinan por niveles
de insolación y no por el aparecimiento de las precipitaciones. Para esto es importante conocer los momentos
en los que el hemisferio norte y el hemisferio sur reciben mayor insolación respectivamente.
4.1-Solsticios y equinoccios.
4.1.a-Las estaciones de año
Aun cuando en Honduras no están tan marcadas las estaciones climáticas como en otros lugares del planeta,
seguramente todos sentimos cuando bajan las temperaturas en diciembre, o cuando aumentan a partir de
junio. También se hacen evidentes cuando a partir de marzo aparecen las flores silvestres, o cuando en
septiembre algunos árboles empiezan a botar el follaje.
Cada uno de los fenómenos arriba enumerados marca el inicio de una estación. Estamos seguros de que
todos sabemos que durante el año en el planeta tierra se registran cuatro estaciones; el invierno, la
primavera, el verano y la primavera. Forman parte de un ciclo, esto significa que mientras se mantengan las
condiciones actuales de proximidad al sol, de inclinación del eje terrestre y los movimientos de rotación y
traslación se van a seguir dando.
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Las estaciones reciben el nombre de Solsticios y Equinoccios. Los solsticios son dos, el invierno y el verano.
Lo correcto es decir solsticio de verano y solsticio de invierno. Los equinoccios también son dos; el equinoccio
de primavera y el equinoccio de otoño.
Las estaciones de dan de una manera cíclica y muy precisa. Solsticios y equinoccios duran 3 meses, de esta
manera en el año se registran 4 estaciones.
El solsticio de verano en el hemisferio norte inicia el 21 de junio y termina el 21 de septiembre. Se

caracteriza porque es en estos meses en los que se dan las temperaturas más altas en el año y también
porque en el hemisferio norte hay más insolación. En algunos lugares del hemisferio norte, es durante el
verano cuando los centros educativos tienen sus vacaciones anuales, esto son el propósito de disfrutar los
meses de calor para visitar las playas o hacer turismo.
Luego del solsticio de verano inicia el 21 de septiembre el equinoccio de otoño. Equinoccio significa días y
noches iguales. Durante el otoño las temperaturas empiezan a descender gradualmente en el hemisferio
norte. En Honduras ese cambio de estación se nota más en las regiones con clima de Sabana donde
tenemos vegetación con hojas caducifolias. Algunos árboles empiezan a botar las hojas al disminuir la
insolación diaria.
El equinoccio de otoño termina el 21 de diciembre, es en esa fecha que inicia el solsticio de invierno
siempre en nuestro hemisferio. Desde esta fecha hasta el 21 de marzo, todo el hemisferio norte del planeta
está en el invierno. Las temperaturas disminuyen drásticamente. Entre más cerca estamos del polo norte más
se siente ese descenso en las temperaturas. Es en estos meses en donde más nevadas se dan en
Norteamérica, Asia y Europa. En nuestro país, debido a nuestra proximidad con el ecuador, estos cambios no
se notan tanto. Sin embargo, es en estos meses que se dan los frentes fríos, que no son más que masas de
aire polar frio que descienden del polo norte al ecuador. Los famosos nortes, vientos fríos e intensos que
afectan tanto la zona sur de Honduras.
El 21 de marzo finaliza en el hemisferio norte el solsticio de invierno y empieza el otoño de primavera. Las
temperaturas empiezan a ascender, los hielos invernales se empiezan a derretir en las latitudes medias y los
campos se vuelven de color verde. La primavera se acompaña con el despertar de las flores silvestres y el
florecimiento de la mayoría de árboles.
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Es importante saber que las estaciones son diferentes en cada hemisferio latitudinal. Mientras nosotros en el
hemisferio norte estamos en el solsticio de invierno, en el hemisferio sur están en el solsticio de verano. Y
cuando nosotros estamos en el equinoccio de otoño, en el hemisferio sur están en equinoccio de primavera.
Véase el siguiente cuadro.
21 de junio 23 de septiembre 22 de diciembre 21 de marzo

Hemisferio norte Solsticio de verano Equinoccio de otoño Solsticio de invierno Equinoccio de primavera
Hemisferio sur Solsticio de invierno Equinoccio de primavera Solsticio de verano Equinoccio de otoño
Tabla N° 1: Sucesión de las estaciones en cada hemisferio de nuestro planeta.
4.2-Clima y estado del tiempo.
Con mucha frecuencia nosotros escuchamos todos los días en los noticieros o en los medios de
comunicación hablar sobre las condiciones meteorológicas. En Honduras el Instituto Meteorológico Nacional
es la máxima autoridad en esa materia y todos los días nos proporciona la condición del Estado del tiempo a
nivel nacional.
Sin embargo, existe una confusión cuando en algunos medios se habla de estado del tiempo y de clima. El
estado del tiempo se define como las condiciones de la atmósfera en un momento y en un lugar
determinado. El estado del tiempo cambia a cada momento. Tegucigalpa suele amanecer fresco por las
mañanas, pero en la medida que pasa el día la temperatura aumenta, luego en la noche vuelve a descender.
A eso se le llama variabilidad u oscilación. En mismo lugar podemos registrar diferentes temperaturas en el
transcurso del día
Del mismo modo, el estado del tiempo es diferente en diferentes en el mismo momento. La temperatura de La
Esperanza, Intibucá a las 6 de la mañana de cualquier día del año es muy diferente de la temperatura de
Choluteca, Choluteca en ese mismo momento. Existen condiciones geográficas que hacen que el estado del
tiempo y el clima de nuestro país sean diferentes.
El clima, en cambio, se define como la sumatoria de los estados del tiempo en un período de tiempo no
menor de 10 años. Conocer el comportamiento de la atmósfera en un lugar a lo largo de uno o dos años no es
suficiente para conocer el clima del mismo lugar. Según la Organización Meteorológica Mundial deben
transcurrir al menos 10 años para poder hacerse una idea del clima de cualquier lugar.
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Es así que si queremos hacer un perfil del clima de Danlí, Choluteca o Tegucigalpa debemos tomar el estado
del tiempo durante 10 años y luego calcular características promedias. Tanto el clima como el estado del
tiempo tienen elementos y factores. Los elementos del clima y del estado del tiempo son indicadores
cuantitativos, se miden y se registran usando instrumentos. Casi siempre están presentes en cualquier parte
del planeta, lo que varía es la cantidad de los mismos.
Los factores, en cambio, son condiciones geográficas que no están presentes en todos los lugares del
planeta. Pueden ser montañas, cuerpos de agua, latitud, altitud, etc. La ubicación de Tegucigalpa es un factor
que hace que su clima sea diferente del clima de Choluteca, o de La Ceiba. Su ubicación en el interior
necesariamente incide en el tipo de clima que se registra en la ciudad capital en relación con las ciudades
costeras mencionadas.
4.2.a-Elementos del Estado del tiempo y del clima

-Temperatura: La temperatura es uno de los elementos del clima más conocidos. Se encuentra presente en
cualquier lugar que vayamos. Debido a la forma de nuestro planeta, la temperatura se distribuye muy mal, en
el Ecuador es donde se registran las mayores temperaturas durante todo el año, mientras que en los polos la
temperatura es tan baja que una capa de hielo los cubre permanentemente.
La temperatura se registra con un aparato llamado termómetro. Es uno de los instrumentos meteorológicos
más comunes que hay, de hecho muchos los tenemos en nuestras casas, o los utilizamos para monitorear la
temperatura de nuestros niños. El termómetro es una barra de cristal graduada hueca que tiene mercurio en
su interior. En la medida que la temperatura aumenta la barra de mercurio se expande y de esta manera
indica ese elemento.
Existen dos tipos de termómetros; de mercurio y de alcohol. Los termómetros de mercurio se utilizan en zonas
calientes pues el mercurio es un metal líquido que se expande pero no se evapora, de esta manera puede
soportar altas temperaturas. Los termómetros de alcohol, en cambio, se utilizan en zonas frías. A diferencia
del mercurio, el alcohol puede soportar temperaturas muy bajas sin congelarse.
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.-Termómetro. Imagen de google.com
La temperatura se mide utilizando diferentes escalas de acuerdo al lugar donde se habite. La que nosotros
conocemos y utilizamos en Centroamérica es la escala en grados Celsius (°C), pero en Norteamérica y
Europa se Utiliza la escala en Grados Fahrenheit (°F). Una tercera escala, muy poco utilizada es la de grados
Kelvin (°K), se utiliza más para fines científicos o de investigación.
Es un error que comúnmente se comete hablar de grados centígrados. Esa escala no existe. Es una
confusión con la escala de grados Celsius.
-Precipitación: Este es el segundo elemento más común y con el cual estamos más familiarizados. Hablar de
precipitación es hablar de las lluvias, de las nevadas, ventiscas, granizos y rocío. En Honduras nosotros
estamos familiarizados con la precipitación en forma de agua, pero hay otros lugares del planeta en donde es
tan frío que el agua cae congelada, en forma de nieve.
La precipitación también es un elemento que se puede medir y registrar. Cuando es en forma de lluvia se
utiliza un instrumento que se llama pluviómetro. Éste es un instrumento muy sencillo, es una probeta
graduada en mm y que se encuentra dentro de un cilindro de metal con una abertura en la parte superior para
dejar pasar el agua caída. Los pluviómetros además de medir la cantidad de agua que cae en una tormenta,
pueden registrarla. En la fotografía de abajo se puede observar un pluviómetro con un tambor incluido donde
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se registra las precipitaciones durante las 24 horas del día. Este instrumento se encuentra en la estación
meteorológica de Toncontín.
Pluviómetro. Fotografía propia.
La precipitación también puede darse en forma de nieve. En las latitudes medias y las altas latitudes de
nuestro planeta son muy comunes. En ese caso, para media la cantidad de nieve caída durante una nevada,
se hace un corte en la nieve y se mide la altura de la columna. Normalmente se mide en pies.
Son muy comunes en Honduras las lluvias acompañadas de granizo. El granizo es un tipo de precipitación
también. Del mismo modo, el rocío nocturno es también otro tipo de precipitación. Ambos no se pueden
medir.
-Presión Atmosférica: Este elemento se define como el peso que ejerce la atmósfera sobre todo ser vivo
sobre la corteza terrestre. Aún cuando la atmosfera es una capa de gases, ésta tiene masa y peso. A la altura
del nivel del mar y en el ecuador el peso de la atmosfera es de 1013.25 hp/mb. Por supuesto que si nosotros
ascendemos sobre el nivel del mar el peso de la atmósfera disminuye, y si descendemos bajo el nivel del mar
la presión aumenta pues además del peso de la columna de gases, tenemos el peso del agua.
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Esta es una de las razones por las cuales sufren daños físicos serios los misquitos que bucean en la Laguna
de Caratasca buscando langostas. Nuestro organismo sobrevive mejor en las altitudes similares al nivel del
mar. Subimos o bajamos esas altitudes y tenemos problemas.
La presión atmosférica se mide con un aparato llamado Barómetro, y su unidad de medida son los milibares
(mb) o hectopascales (hp), ambas medidas son equivalentes.
.-Barómetro. Imagen de google.com
-Humedad Relativa: La humedad relativa es la cantidad de vapor de agua presente en la atmósfera. No hay
atmósferas completamente secas en el planeta. Todas tienen un porcentaje de humedad. Algunas son más
húmedas y otras son más secas. Pero todas tienen humedad.
Todos los seres vivos necesitan el vapor de agua en la atmósfera. De hecho nosotros cuando respiramos,
inhalamos oxígeno y otros gases, entre ellos el vapor de agua. De esta manera nos hidratamos por dentro y
por fuera. Nuestra piel se seca y se agrieta cuando en la atmósfera hay poca humedad relativa.
La humedad relativa se mide con un instrumento llamado higrómetro, y su escala de medida va de 0% a

100%.
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Higrómetro. Imagen de google.com
-Insolación: es la cantidad de radiación que se recibe en un lugar determinado.
Debido a la forma de la tierra, la manera como se distribuye la energía es muy desigual. Las zonas que están
cerca del ecuador reciben la mayor cantidad de energía durante todo el año. Hay una franja climática que va
desde el Trópico de Capricornio, hasta el trópico de cáncer en donde las temperaturas son bastante altas todo
el año. Mientras que las regiones cerca de los polos, sobre todo las altas latitudes, reciben poca insolación.
Por lo tanto sus temperaturas son bajas todo el año, llegando al extremo del congelamiento de las aguas y del
suelo.
Saber cuánta insolación se recibe en un lugar es importante para los cultivos, para proyectos hidroeléctricos o
para la instalación de proyectos eólicos y solares. Definitivamente el sur de Honduras es una zona donde se
pueden instalar mejor que en otro lugar plantas para aprovechar la energía solar. Tiene elevadas
temperaturas todo el año y el cielo en Choluteca y Valle tiene menos nubosidad que en el norte.
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El instrumento que mide la insolación se llama heliómetro. Y es una bola de vidrio que concentra la luz en un
punto caliente similar a la concentración que hacemos con una lupa. El rayo de luz se mueve en la medida
que el sol cambia de posición quemando una cinta de papel graduada en horas. De esta manera podemos
saber en qué momento del día hubo luz porque el papel está quemado en esas horas.
.-Heliómetro. Fotografía propia
Este es un ejemplo de un heliómetro y se encuentra en la estación meteorológica de Toncontín.
-Vientos: no podemos finalizar este subtema sin hablar de los vientos. Todos estamos familiarizados con este
elemento. En meteorología conocer el comportamiento del viento es fundamental para la navegación aérea.
Los controladores de aviones aeroportuarios necesitan tener lecturas precisas sobre la velocidad y la
dirección del viento para evitar accidentes aéreos.
Los vientos se dividen en dos tipos; Vientos locales y vientos planetarios. La diferencia entre ambos es el
ámbito de afectación de los mismos. Los vientos planetarios generalmente afectan grandes regiones del
planeta. Un ejemplo de estos vientos son los prevalecientes del oeste, los vientos alisios del noreste y de
sureste, los vientos Chinook en África, los Zonda, los Pamperos en Argentina, etc.
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En el mapa anterior se pueden ver algunos de los vientos planetarios más importantes. Google.com
Los vientos locales en cambio, tienen un ámbito de afectación menor. Se pueden dar en el interior del país
recibiendo el nombre de brisas del valle y brisas de la montaña. O se pueden dar a la orilla de los mares,
océanos o cuerpos de agua importantes en cuyo caso se llaman brisas marinas y terral. Notarán acá el uso
del concepto brisa y seguramente se confundirán pues siempre hemos creído que la brisa es un tipo de
precipitación.
Acostumbramos a decir que cuando llueve poco está “brisando”, sin embargo ese concepto está equivocado.
La brisa es un tipo de viento, no un tipo de precipitación. Cuando llueve tenuemente, a ese fenómeno se le
llama llovizna. Lo correcto es decir que está lloviznando.
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Brisas del valle y la montaña. Ambas brisas se sienten todos los días en el interior de nuestro país. Están
determinadas por condiciones de temperatura y por el posicionamiento de zonas de alta y baja presión en
nuestro lugar. Para esto debemos recordar que los vientos se desplazan siempre de una zona de alta presión,
generalmente fría, hacia una zona de baja presión, casi siempre caliente. Las zonas de alta presión se
representan con una “A” mayúscula y de color azul, mientras que las zonas de baja presión se representan
con una “B” mayúscula y de color rojo.
Por las mañanas, las montañas que rodean Tegucigalpa amanecen más frías que las partes bajas. En este
caso en las montañas que rodean la ciudad tenemos zonas de alta presión y vientos fríos se deslizan por las
laderas a la ciudad que al tener temperaturas más elevadas se convierte en una zona de baja presión.
En el transcurso del día los papeles se invierten y la montaña se calienta mientras la ciudad tiende a enfriarse.
En ese momento los vientos pueden soplar del valle a la montaña. De ahí el nombre de brisas del valle y la
montaña.
Brisa marina y terral. En este caso, el factor determinante para la construcción de zonas de alta y baja
presión es el mar y el continente. Sabemos que el agua y la tierra absorben energía de manera diferente, el
agua tarda en calentarse, la tierra en cambio se calienta muy rápido. Al enfriarse se observa el mismo
fenómeno. La tierra se enfría muy rápido, en cambio el agua libera el calor muy lentamente.
Cuando por las noches el continente se enfría se convierte en una zona de alta presión que envía vientos al
océano convertido en una zona de baja presión por tener temperaturas elevadas. Estas son las brisas
terrales. Pero cuando sale el sol por la mañana y el continente se calienta demasiado rápido, los papeles
cambian. El mar se convierte en una zona de alta presión y el continente en una zona de baja presión, los
vientos soplan del mar al continente, estas son brisas marinas.
Nadie como los pescadores garífunas conoce y utiliza las fuerzas de la naturaleza al momento de pescar. Los
garífunas salen a pescar en la madrugada, cuando los vientos del continente los llevan mar adentro sin
mucho esfuerzo. Luego de la pesca y al cuando los vientos empiezan a soplar hacia el continente, los
pescadores aprovechan esos vientos para regresar fácilmente a sus comunidades. Esto es típico verlo en
Miami, Tornabé, Zambo Creek, en la mosquitia, etc.
Los vientos al igual que los demás elementos pueden medirse y registrarse. Existen dos aparatos que
registran dos características de los vientos; la velocidad a la que se desplazan y la orientación de los mismos.
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El instrumento que mide la velocidad del viento se llama anemómetro. Es un conjunto de copas de aluminio
adheridas a una base en la misma dirección que se mueven cuando una corriente de viento pasa por ellas.
Tiene además un medidor de velocidad. La velocidad del viento se mide en kilómetros por hora (k/h) o metros
por segundo (m/s).
.-Anemómetro instalado en estación meteorológica de Toncontín. Fotografía Pablo César Díaz.
La segunda característica que debemos medir del viento es la dirección de donde vienen los vientos, y hacia
donde van. Para estos e utiliza un segundo instrumento llamado veleta. La más sencilla es una manga que se
coloca en un poste y que tiene aberturas en ambos extremos. Cuando el viento pasa a través de ella nos
indica hacia dónde va el viento y de donde viene.
Otro tipo de veleta es la que utilizamos en Toncontín. Es una veleta electrónica que igual es impulsada por el
viento. Este la dirrecciona y en una computadora se indica la dirección del viento. Este tipo de veleta es más
sofisticada y solo se localiza en los aeropuertos, o en las estaciones meteorológicas categoría “A”.
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.-Veleta instalada en estación meteorológica de Toncontín. Fotografía Pablo César Díaz.
4.2.b-Factores del Estado del tiempo y del clima
Los factores se definen como condiciones geográficas que cambian de un lugar a otro. Los factores no están
de la misma manera en todo el mundo. A continuación mencionaremos algunos de esos factores, todos ellos
son decisivos para entender el clima de nuestro país.
-Latitud Recordemos la unidad de latitud y longitud. La latitud es la ubicación de cualquier sitio en relación
con el ecuador. Cualquier lugar que esté cerca del ecuador tendrá temperaturas altas, en cambio los lugares
cercanos a los polos tendrán temperaturas frías todo el año.
Honduras se encentra entre los 13°N y los 16°N, es decir muy cerca del ecuador por esa razón tenemos
temperaturas agradables todo el año. En Honduras casi todo el año podemos andar con ropa delgada, los
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abrigos gruesos y calientes son innecesarios. En cambio, si estuviéramos en Noruega, veríamos la necesidad
de andar abrigados la mayor parte del año. El clima frío nos impondría una manera de vestir, vivir,
alimentarnos, etc.
-Altitud la altitud se define como la elevación en metros a la que se encuentre cualquier lugar. La altitud
puede ser positiva si un lugar se encuentras sobre el nivel del mar. Tegucigalpa está a 970 msnm, por lo tanto
su altitud es positiva. Pero también hay lugares en nuestro planeta que están bajo el nivel del mar, en ese
caso su elevación es negativa. La fosa de Las Marianas en el Pacífico asiático esta a -11,033 mbnm, en ese
caso su elevación es negativa.
El nivel medio a partir del cual se mide la altitud es el nivel medio del mar. Decimos medio porque el nivel del
mar no es constante. Periódicamente sube y baja, a esto se le llama marea.
La altitud incide en el clima pues a mayor elevación se registran menores temperaturas. Hay una relación
entre la elevación y el descenso de las temperaturas. Por cada mil metros que ascendemos sobre el nivel del
mar la temperatura desciende -6°C. es decir 1km= -6°c.
De esta manera Choluteca y La Esperanza en el mismo momento tendrán un clima diferente pues entre
ambas ciudades hay casi dos mil metros de elevación de diferencia. Choluteca, casi al nivel del mar es
caliente todo el año, en cambio La Esperanza a 1,800 msnm tiene un clima templado, fresco todo el año.
Imaginémonos el clima en los puntos más elevados del planeta. Ya las montañas a 4 mil metros están
cubiertas de nieve.
-Relieve Las montañas son importantes pues actúan como barreras naturales que desvían las corrientes de
viento creando cañones naturales. Al ser cuerpos bastante elevados inciden en la disminución de las
temperaturas. Entre más elevadas más bajas son las temperaturas.
La orientación de las montañas también es importante. Los montes Himalaya, aíslan el norte del sur de Asia,
mientras que los andes y las Rocosas unen a América, crean un planicie central que permite la libre
circulación de vientos.
En Honduras, la disposición de las montañas incide en el clima nacional. La sierra Nombre de Dios con su
orientación de este a este se convierte en una barrera que detiene las nubes cargadas de humedad que
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provienen del Mar Caribe, obligándolas a desalojar la humedad que traen para poder ascender y continuar su
recorrido hacia el sur del país.
-Cuerpos de agua El agua en cualquier parte del mundo actúa como un regulador natural de las
temperaturas. Recordemos que el agua absorbe energía muy lentamente y también la libera muy despacio.
De esta manera, las ciudades costeras mantienen una temperatura constante durante el día y la noche.
Ciudades como La Ceiba, Choluteca, San Pedro Sula, Puerto Cortes y otras mantienen temperaturas
similares durante el día y durante la noche.
Como parte de los cuerpos de agua podemos mencionar las corrientes marinas. Las corrientes marinas son
gigantescos río de agua salada que circulan dentro de los océanos en diferentes direcciones diferenciándose
de su entorno por tener diferentes grados de salinidad y de temperatura. Las corrientes marinas son
mecanismos que tienen nuestro planeta para distribuir las temperaturas en nuestro planeta.
Existen dos tipos de corrientes marinas; corrientes marinas cálidas y corrientes marinas frías. Las corrientes
marinas cálidas nacen en el ecuador. Son cuerpos de agua cálidos y casi todas se desplazan hacia los polos.
De esta manera llevan calor a regiones muy frías del planeta. Corrientes cálidas como la corriente del Golfo
son responsables del clima agradable de Europa.
Las corrientes cálidas, al transportar calor se acompañan también de humedad y de precipitaciones. La costa
Caribe hondureña es la más lluviosa del país porque frente a ella pasa la corriente del Golfo. El clima del
norte de nuestro país es una consecuencia de dicha corriente marina.
Las corrientes marinas frías, en cambio se originan en los polos y luego se desplazan hacia el ecuador.
Transportan agua y temperaturas frías al cálido ecuador. En oposición a las corrientes cálidas, las corrientes
frías, son secas y producen desiertos en las zonas costeras por donde pasan.
El desierto más seco del mundo, el desierto de Atacama en Chile es una consecuencia del paso por la costa
chilena e una corriente marina; la corriente de Humboldt. Esta es una corriente muy importante pues al llegar
a las costas de Perú y chocar con la corriente cálida ecuatorial produce una inestabilidad climática llamada
ENOS (El fenómeno del niño u Oscilación del Sur).
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.-Corrientes marinas de nuestro planeta. Imagen de google.com
Las corrientes marinas frías se representan con líneas de colores de acuerdo a su temperatura. Se
representan con líneas azules las corrientes frías, en cambio se representan con líneas de color rojo las
corrientes cálidas. Obsérvese en el mapa de arriba dichas corrientes. Además, las flechas de cada línea nos
indica la dirección de cada corriente marina.
-Istmicidad. Debido a la ubicación de nuestro país en Centroamérica, las istmicidad es un importante factor
del clima. Se refiere al hecho de estar localizado en un Istmo o puente natural. Honduras está en un istmo y
por lo tanto la influencia que ejercen los cuerpos de agua es enorme. Fenómenos naturales como los
huracanes a veces pueden tener más de 500 km de diámetro, fácilmente cubren toda Centroamérica. De
hecho en 1998, el Huracán Mitch afecto tanto el norte como el sur, su masa de nubes cubrió totalmente el
país.
-Continentalidad: Es lo opuesto a la istmicidad, la continentalidad se da en grandes masas de tierra. Asia es

tan grande, que en el centro del continente no se siente la influencia de los océanos.
-Zona Intertropical de Convergencia de los vientos Alisios: Se conoce también como el el cinturón
atmosférico del planeta. Es una gigantesca masa de nubes que se localiza a la altura del ecuador pero se
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desplaza al sur y al norte del mismo en la medida que la tierra cambia su orientación hacia el sol a través de
su movimiento de traslación.
Para Honduras esta franja nubosa es muy importante pues su ascenso al norte en mayo marca el inicio de las
precipitaciones, sobre todo en la zona sur. De hecho, las lluvias finalizan en noviembre cuando la ZIC ha
descendido de nuevo al ecuador.
4.2.c-Clasificaciones Climáticas
Hay varias clasificaciones o tipologías climáticas, en Centroamérica las que más utilizamos son la de
Holdridge y la de Vladimir Koopen.
De estas es la de Koopen la que vamos a utilizar para fines de este curso. Koopen, elaboró una clasificación
climática bastante simple y fácil de entender. Utilizó únicamente dos elementos del clima; las temperaturas y
la precipitación. De ahí su sencillez.
Koopen hizo una clasificación climática utilizando set de letras mayúsculas y minúsculas para representar
temperaturas y precipitaciones. A continuación se explica dicha clasificación.
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SISTEMA DE KÖÖPEN –GEIGER DE CLASIFICACIÓN CLIMÁTICA
Según R. y W. Pohl (1953)
Clave de código de letras para designar las diversas regiones climáticas.
PRIMERA LETRA
A C D suficiente calor y precipitación para el crecimiento de árboles
A Climas tropicales. Temperaturas mensuales medias superiores a 18°C (64,4 °F)
B Climas secos. Límites determinados por fórmulas basadas en la temperatura y en la

precipitación media anual.
C Climas templados. Temperaturas medias del mes más frío: entre 18°C (64,4 °F) y -3°C (26,6 °F).
D Climas fríos. Temperaturas medias del mes más caluroso es superior a 10°C (64,4 °F).
Temperatura media del mes más frío -3°C (26,6 °F).
E Climas polares. Temperatura media del mes más cálido por debajo de 10°C (50 °F)
SEGUNDA LETRA
S: Clima de estepa
W: Clima desértico
f: Precipitación suficiente en todos los meses
m: Pluvioselva a pesar de existir una estación seca (por ejemplo tipo monzónico)
s: Estación seca en el verano del hemisferio respectivo.
w: Estación seca durante el invierno del hemisferio respectivo.
TERCERA LETRA
a: Temperatura media del mes más caluroso superior a 22°C (71,6°F)
b: Temperatura media del mes más caluroso inferior a 22°C (71,6 °F), al menos 4 meses tienen
medias superiores a 10°C (50°F)
c: Menos de 4 meses con medias superiores a 10°C (50°F)
d: Igual que c pero la media del mes más frío queda por debajo de -38°C (-36,4°F)
h: Seco y cálido. Temperatura media anual superior a 18°C (64,4 °F)
k: Seco y frío. Temperatura media anual inferior a 18°C (64,4 °F)
H: Climas propios de grandes altitudes.
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Si viéramos un mapamundi con los climas de según esta tipología de Koopen veríamos algo
parecido a esto.
Mapa de los climas del mundo según Koopen-Geiger. Imagen de google.com
4.3.-La atmósfera: composición y estructura

Nuestra ubicación en la atmósfera, !!!!!!! Ni muy arriba ni muy abajo.¡¡¡¡¡¡
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BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA
.-Ayllón, Teresa. (1996). Elementos de meteorología y climatología. México. D. F. Editorial Trillas.
.-Capel, Horacio. (1981). Filosofía y ciencia en la geografía contemporánea. Una introducción a la

geografía. Ediciones BARCANOVA. Barcelona, España.
.-Durand-Dastés, Francois. (1972). Climatología. Ediciones Ariel. Barcelona, España.
.-El niño and climate prediction. Reports to the nation.
.-José María Cuadrat y María Fernanda Pita. (1997). Climatología. Ediciones cátedra. Madrid, España.
.-Strahler, Arthur N. y Strahler Alan H. (2005). Geografía Física. Ediciones Omega. Barcelona, España.
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ANEXO No. 1
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE
GEOGRAFÍA

VIGENTE A PARTIR DE I PERÍODO DE 2008
Espacio pedagógico: Fundamentos de Geografia

Código: ECS-1303
Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Sociales
Requisitos: ECN-1012 Ciencias de la tierra
Total de unidades valorativas o Número de Horas de clase frente Horas de trabajo independiente en el
créditos: 4 semanas al profesor en el período académico y durante la
13 período académico y semana:
durante la semana: 90/6
45/3
45/3
Teóricas: 3
Prácticas: 1
Descripción del espacio pedagógico
El Espacio pedagógico de Fundamentos de geografía tiene como objetivo fundamental introducir a los educandos de
Ciencias Sociales al estudio de las ciencias de la tierra. En tal sentido las áreas temáticas están organizadas de tal maner a
que al finalizar el período académico, se hayan obtenido las nociones mínimas sobre meteorología, astronomía, ubicación
matemática-espacial y pensamiento geográfico.
Aproximadamente el 50% de este espacio se desarrolla de manera práctica. Esto con la finalidad de que el educando
desarrolle habilidades de localización matemática, de cálculo de distancias, de diferencias horarias, y de lectura de
fenómenos meteorológicos y espaciales. La parte teórica que es el otro componente y consiste en afianzar conceptos
generales propios de la geografía general y de la geografía física en particular.
Conocimientos previos:
Para un buen desarrollo de esta asignatura es importante que los estudiantes tengan nociones socio-espaciales, así mismo
deben de tener conocimientos básicos de matemática, lógica, conceptos generales de geografía, fundamentos teóricos del
planeta tierra en el sistema solar, importancia de relación tiempo y espacio, nociones generales de climatología y
meteorología y manejo de bibliografía geográfica en general.
Competencias genéricas:
1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de conocer una lengua extranjero
3. Capacidad de trabajar en equipo.
4. Capacidad de promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda
la vida.
5. Capacidad de gestionar la prevención y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales.
Competencias específicas:
6. Capacidad de articular las distintas disciplinas de las ciencias sociales para lograr una visión holística, científica y
paradigmática de análisis de las sociedades subdesarrolladas en el marco de la globalización.
7. Capacidad de aplicar con propiedad metodologías y técnicas de recolección de datos y de análisis propios de las
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2019
ciencias sociales para el abordaje científico de la problemática social y educativa actual.
8. Capacidad de reconocer los diferentes enfoques curriculares, y aplicar las metodologías didácticas, y las
adaptaciones pertinentes de acuerdo a la naturaleza de las Ciencias Sociales y sobre todo a las necesidades e
intereses de la población educativa.
Sub-competencias:
1. Conocer epistemológicamente la evolución del pensamiento geográfico.
2. Analizar teorías sobre el origen del Universo, el Sistema solar y la Tierra.
3. Analizar la importancia de las coordenadas geográficas en las actividades del hombre moderno.
4. Determinar la importancia de las zonas horarias como forma de medición del tiempo.
5. Aplicar los elementos del clima, clasificaciones climáticas, estado del tiempo así como influencia en el hombre.
6. Desarrollar habilidades y destrezas didácticas para la enseñanza del conocimiento geográfico.
7. Caracterizar la evolución de la ciencia geográfica, sus características como ciencia, así como el aporte de las
ciencias auxiliares.
Áreas temáticas:
a. Concepto de geografía
- Concepto,
- La geografía como ciencia,
- División: Según su método, Según su objeto,
- Ciencias auxiliares.
- Características de la geografía,
- Evolución de la geografía como ciencia
b. La tierra en el sistema solar y el universo
- Galaxias,
- Estrellas,
- Sistemas solares.
- Planetas de sistema solar;
- Interiores y exteriores, otros astros (Cometas, asteroides y satélites).
c. Ubicación espacial en geografía:
- La ubicación en geografía (Ubicación absoluta, Ubicación relativa),
- La forma de la tierra (Los polos y el Ecuador),
- Paralelos y meridianos; características de ambos, La latitud y la longitud (Ángulos de proyección de los rayos
solares),
- Los husos Horarios, La representación de la tierra;
- los mapas y esferas,
d. Relaciones de la tierra con el sol
- Solsticios y equinoccios.
e. La Atmósfera
- composición y estructura.
f. El Clima
- Elementos y Factores,
- Clima y estado del tiempo,
- Clasificaciones Climáticas,
- Medición de los elementos del clima.
- Instrumental utilizado para la medición del clima y del estado del tiempo
g. Actividades prácticas para el desarrollo de estos contenidos en la enseñanza secundaria
- Charlas para ayudar a los estudiantes a organizar espacios didácticos en los institutos y escuelas;
- Laboratorios de Ciencias Sociales,
- Laboratorios cartográficos,
- Museos numismáticos o antropológicos.
Indicadores de logro:
- Enumera las distintas escuelas y tradiciones sobre la evolución del pensamiento geográfico.
- Diferencia los postulados básicos de cada una de estas escuelas de pensamiento.
- Ubica correctamente la tierra en el sistema solar.
- Explica la importancia de la relación Tiempo-Espacio y los efectos en la vida humana.
- Ubica matemáticamente el espacio geográfico.
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- Establece las causas y consecuencias del cambio horario a nivel mundial.
- Realiza un análisis multicausal de los fenómenos atmosféricos y meteorológicos en diferentes escalas.
- Identifica el impacto de los fenómenos climáticos y meteorológicos en las sociedades humanas, y en el contexto
nacional.
- Interrelaciona los conocimientos propios de la geografía física con las estrategias de enseñanza de la misma.
Metodología de aprendizaje- enseñanza:
Para el mejor desarrollo del programa y por la naturaleza de este curso, se desarrollará con el empleo de técnicas
participativas, a fin de volver más activo el proceso de aprendizaje - enseñanza. Se utilizará diferentes estrategias
didácticas; expositivas dialogadas, conferencias, exposiciones, investigación bibliográfica y de campo, lecturas comentadas,
visitas guiadas.
El trabajo de aula debe complementarse con observaciones de campo en estaciones meteorológicas y en el observatorio
astronómico. Las unidades de latitud y longitud, de Husos horarios y de relaciones entre la tierra y el sol, la parte teórica
debe acompañarse del desarrollo paralelo de guías de trabajo proporcionadas por el profesor.
El acercamiento a la realidad geográfica, ya sea física o social, exigirá en algunos casos la observación participativa y la
inserción temporal del estudiante a la comunidad. Algunas veces, la investigación geográfica hará necesario el uso de
instrumentos de recolección de datos, elaboración de encuestas de entrevistas, gráficos de clima o de otros aspectos a
estudiar.
Metodología de evaluación:
El profesor establecerá de mutuo acuerdo con los estudiantes, el plan de evaluación, el cual se llevará a cabo de acuerdo al
siguiente proceso:
Evaluación Diagnóstica
Se debe preparar un instrumento diagnóstico que evalué los conocimientos previos del educando. Esto con el objeto de
detectar las áreas que se debe reforzar. Esta evaluación deberá dar la pauta sobre los contenidos que se fortalecerán a lo
largo del período.
Evaluación Formativa
Esta evaluación más que cuantitativa será cualitativa. A través de ella, se fortalecerán valores como la honestidad al
momento de hacer exámenes, la autoevaluación del trabajo desarrollado, el rescate de la coevaluación y la
heteroevaluación.
Evaluación Sumativa
Esta evaluación tomará en cuenta no sólo el cumplimiento de las competencias, sino también los procesos para llegar a las
mismas. Se desarrollarán exámenes escritos, la elaboración de ensayos, trabajos complementarios como ser; elaboración
de muestrarios de rocas y de hojas, mapas conceptuales, exposiciones, trabajos de campo e informes. Ensayos,
preparación de unidades didácticas aplicadas a la educación media.
Bibliografía mínima
1. Ayllón, Teresa. (1996). Elementos de meteorología y climatología. México. D. F. Editorial Trillas.
2. Capel, Horacio. (1981). Filosofía y ciencia en la geografía contemporánea. Una introducción a la geografía.
Ediciones BARCANOVA. Barcelona, España.
3. Durand-Dastés, Francois. (1972). Climatología. Ediciones Ariel. Barcelona, España.
4. El niño and climate prediction. Reports to the nation.
5. José María Cuadrat y María Fernanda Pita. (1997). Climatología. Ediciones cátedra. Madrid, España.
6. Strahler, Arthur N. y Strahler Alan H. (2005). Geografía Física. Ediciones Omega. Barcelona, España.
Bibliografía complementaria
1. Sagan, Carl. (1983). Cosmos. Editorial Planeta. Barcelona, España.
2. Instituto Cartográfico Latino. (2003). Atlas geográfico de España y del mundo. Editorial Vincens Vivens. Barcelona,
España.
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Materiales adicionales:
1. Instrumentos propios del trabajo de campo disponibles en el laboratorio de Geografía;
2. GPS
3. Brújulas
4. Piqueta y martillo
5. Inclinómetro
6. Altímetro
7. Termómetros digital y analógico
8. Computadoras del laboratorio de geografía.
9. Páginas de Internet que pueden acercarse para enriquecer los temas.
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ANEXO No. 2
GUIAS DE TRABAJO PARA DESARROLLAR LA PARTE PRÁCTICA
GUIA DE TRABAJO No. 1
LA LATITUD Y LA LONGITUD
FUNDAMENTOS DE GEOGRAFIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
2013
Una de las habilidades esenciales de un estudiante de geografía debe ser la de poder localizar
cualquier lugar en la superficie terrestre haciendo uso de los mapas y las esferas. Tal habilidad es
también de gran valor para los estudiantes de otras disciplinas. En algunos tipos de estudios se
requiere de algún método para poder describir su localización, como por ejemplo: trazado de rutas
de transporte, comparaciones de zonas de suelos, comparaciones de tipos de vegetación y estudios
sobre las características topográficas.
La localización de lugares puede ser descrita de muchas maneras. Todos los procedimientos de
localización requieren la combinación de nociones de dirección y distancia con referencia a punto
cero. El sistema más común que se usa es el de la determinación de la latitud y la longitud; un
sistema basado en la división de círculo en 360°. Cada grado puede ser dividido en 60 partes
iguales llamadas minutos y cada minuto puede ser dividido en 60 partes iguales llamadas segundos.
Así el grado, el minuto y el segundo son segmentos de un círculo que se llama arco y se deben
escribir así: 01° 01’ 01”.
La latitud se refiere a la distancia angular hacia el norte o hacia el sur del ecuador, cuya latitud es: 00° 00’ 00”.
Al ser una distancia angular esta se expresa en grados, minutos y segundos y es medida a partir del Ecuador
hacia el polo norte (90° 00’ 00” N) o hacia el polo sur (90° 00’ 00” S). Las líneas que se usan para
representar a la latitud se les llaman paralelos, porque son paralelas al ecuador y se orientan de oeste a este
alrededor de la tierra. Hay algunos paralelos que son de interés especial para el estudio geográfico porque
son importantes en el estudio de las estaciones y los climas y son: El Ecuador (cuya latitud es 00° 00’ 00”) El
Trópico de Cáncer (cuya latitud es 23° 27’ 00” N), El Trópico de Capricornio (cuya latitud es 23° 27’ 00” S), El
Círculo Polar Ártico (cuya latitud es 66° 27’ 00” N), El Círculo Polar Antártico (cuya latitud es 66° 27’ 00” S), El
Polo Norte (cuya latitud es 90° 00’ 00” N) y el Polo Sur (cuya latitud es 90° 00’ 00” S).
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2019
EJEMPLOS DE LATITUD
1.- Latitud Norte: 2.- Latitud Sur:
__________________________75° _____________•A _____________31°
______________•A__________74° _____________________________32°
__________________________73° _____________________B°______33°
__________C°______________72° _____________________________34°
__________________________71° _____________•C______________35°
__________________•__B____70° _____________________________36°
Punto A: 74° 00’ 00” N Punto A: 31° 00’ 00” S
Punto B: 70° 00’ 00” N Punto B: 32° 30’ 00” S
Punto C: 72° 30’ 00” N Punto C: 35° 00’ 00” S
La longitud es usada para expresar la distancia angular hacia el oeste o hacia el este a partir del
Primer Meridiano (cuya ubicación es 00° 00’ 00”), y que pasa a través del observatorio
astronómico de Greenwich en el suburbio del mismo nombre en Londres, la capital de la Gran
Bretaña. Las líneas que se usan para representar a la longitud se les llama meridianos y se
extienden de norte a sur, del polo norte al polo sur. La longitud, al igual que la latitud, es una
medida angular que se expresa en grados, minutos y segundo y va desde los 0° hasta los 180° por
el este y por el oeste a partir del Meridiano de Greenwich. El meridiano 180° corresponde en
términos generales con la llamada Línea Internacional de la Fecha.
EJEMPLOS DE LONGITUD
1.- Longitud este: 2.- Longitud oeste:
86°87° 88° 89°90° 91° 38° 37° 36°35°34° 33°
A Punto A: 87° 00’ 00” E A
Punto B: 88° 15’ 00” E B
B C Punto C: 90° 30’ 00” E C
Punto A: 37° 30’ 00” W

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Punto B: 35° 15’ 00” W
Punto C: 34° 00’ 00” W
El estudiante debe recordar que para ubicar de manera correcta y completa un lugar se debe
indicar tanto su latitud como su longitud, en ese orden, de la misma manera que para indicar la
dirección correcta en una ciudad se debe indicar la calle y la avenida exacta. A continuación se
dan tres ejemplos de la ubicación correcta de tres puntos A, B y C con su latitud y longitud exactas.
EJEMPLOS DE LATITUD Y LONGITUD:
36° 37° 38° 39° 40° 41° 42° 43° 44° 45°
A 66°
67°
B 68°
69°
C 70°
71°
72°
Punto A: 67° 00’ 00” S; 38° 00’ 00” E
Punto B: 68° 30’ 00” S; 39° 30’ 00” E
Punto C: 70° 30’ 00” S; 41° 20’ 00” E
El estudiante también debe recordar que no hay límites al número de paralelos y meridianos que
pueden ser usados entre los 00° y los 90° N y 90° S, así como entre los 00° y los 180° tanto por el
este como por el oeste. También debe recordar que el meridiano 180° es único (es decir que no
hay dos meridianos 180°) y que allí convergen las dos longitudes este y oeste, por lo que no se usa
ninguna letra para designarlo, tal como ocurre con el ecuador y el primer meridiano. Los paralelos
y los meridianos que aparecen en las esferas y en los mapas son de tipo referencial, es decir que
sirven de base para determinar la latitud y la longitud de aquellos lugares que no los tocan ningún
paralelo y meridiano. También podemos calcular distancias en kilómetros o en millas entre un
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2019
lugar y otros en la superficie terrestre utilizando los paralelos y meridianos; esto se hace además
de usar la escala del mapa o de la esfera. Ello es posible, porque se conoce la separación entre un
(1) grado de latitud y otro, que es de 110 kilómetros aproximadamente; y la distancia entre un (1)
grado de longitud y otro oscila entre unos 111 kilómetros en el ecuador hasta cero kilómetros en
los polos.
Los ejercicios que se presentan a continuación ayudarán al estudiante a familiarizarse con el uso
del atlas, aparte de que le permitirá aprender el procedimiento para calcular latitudes y longitudes
exactas.
EJERCICIOS
1.- determine la latitud y la longitud exactas de los puntos A, B Y C que aparecen en el siguiente
gráfico:
10° 08° 06° 04° 02° 00° 02° 04° 06° 08°
22°
A C 20°
18°
16°
B
14°
12°
10°
08°
Punto A: _________________________________
Punto B: _________________________________
Punto C: _________________________________
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2.- ¿Qué distancia hay en kilómetros entre cada paralelo en el gráfico y entre cada meridiano a
la altura del Ecuador?
a) Distancia en kilómetros entre paralelos: ___________________________________

b) Distancia en kilómetros entre meridianos: _________________________________
3.- Determine la latitud y la longitud exacta, hasta el minuto más cercano, de las siguientes
ciudades:
a) Manaus, Brasil: _________________________________________________
b) San Luis, Missouri, USA _________________________________________________
c) Lusaka, Zambia: _________________________________________________
d) Ankara, Turquía: _________________________________________________
e) Camberra, Australia: _________________________________________________
f) Shanghai, China: _________________________________________________
g) Katmandú, Nepal: _________________________________________________
h) Tegucigalpa, Honduras: _________________________________________________
4.- ¿Qué ciudad y en qué país está cada punto dado a continuación?
a) 06° 08’ N; 01° 13’E _________________________________________________
b) 41° 37’ N; 00° 37’E _________________________________________________
c) 10° 00’ N; 83° 02’W _________________________________________________
d) 20° 55’ N; 100° 45’W _________________________________________________
e) 39° 31’ N; 119° 48’W _________________________________________________
f) 22° 20’ N; 91° 50’E __________________________________________________
g) 25° 45’ S; 28° 10’E __________________________________________________
h) 41° 28’ S; 72° 57’ W __________________________________________________
i.) 41° 18’ S; 174° 47’ E __________________________________________________
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5. ¿Cuál capital africana está más próxima a la latitud de Sao Paulo, Brasil?
a. Ciudad Capital y País. ___________________________________________
b. Posición de Sao Paulo ___________________________________________

c. Posición de la Ciudad Africana. ___________________________________________
d. Diferencia latitudinal entre ambas ciudades _______________________________
e. Diferencia Longitudinal entre ambas ciudades______________________________
6. ¿Cuál Ciudad Capital Sudamericana está más próxima al trópico de Capricornio?
a. Ciudad Capital y País Asunción, Paraguay
b. Posición de la Ciudad _________________________________________________
c. Separación Angular del Trópico_____________________________________________
7. ¿Cuál es la Ciudad Capital más septentrional de África? ¿Cuál es la Ciudad Capital más
meridional de África?
a. Latitud de la capital más septentrional ________________________________________
b. Latitud de la capital más meridional __________________________________________
c. Separación latitudinal de ambas ciudades ______________________________________
8.- ¿Cuál es la capital más occidental de Europa? ¿Cuál es la capital oriental de Europa?
a. Longitud de la capital más occidental: ________________________________________
b. Longitud de la capital más oriental: __________________________________________
c. Separación longitudinal de ambas ciudades: ___________________________________
9.- Indique cuál es la antípode de la capital de Egipto:
a. Latitud de El Cairo: ____________________ Longitud de El Cairo: __________________
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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
b. Antípode: _____________________________________________________________
10.- Indique cuál es la antípode de Choluteca:
a. Latitud de Choluteca: __________________ Longitud de Choluteca: __________________
b. Antípode: ________________________________________________________________
11.- Para ir de la ciudad de la columna “A” a la ciudad de la columna “B” se debe seguir este
acimut:
COLUMNA A COLUMNA B ACIMUT
a. La Ceiba Juticalpa ____________________
b. San Francisco Calif. U.S.A. Chicago, Ill. USA ____________________
c. Roma, Italia Madrid, España ____________________
d. Moscú, Rusia Helsinki, Finlandia ____________________
e. Tokio, Japón Los Ángeles, Calif. ____________________
f. La Esperanza, Intibucá Marcala, La Paz ____________________
g. Cartago, Costa Rica León, Nicaragua ____________________
12.- Para ir de la ciudad de la columna A a la ciudad de la columna B se debe seguir esta dirección:
COLUMNA A COLUMNA B DIRECCION
a. La Ceiba Juticalpa ____________________
b. San Francisco Calif. USA Chicago, Ill. USA ____________________
c. Roma, Italia Madrid, España ____________________
d. Moscú, Rusia Helsinki, Finlandia ____________________
e. Tokio, Japón Los Ángeles, Calif. ____________________
f. La Esperanza, Intibucá Marcala, La Paz ____________________
g. Cartago, Costa Rica León, Nicaragua ____________________

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZAN”
GUIA DE TRABAJO # 2
LA LONGITUD Y EL TIEMPO
La medida del tiempo es necesaria para la vida diaria. Sin embargo, considerable confusión podría
existir si cada lugar usara su propio tiempo local (o sea tiempo solar). La hora solar 12:00
meridiano ocurre en el instante que el sol alcanza el cenit en el cielo: todas las medidas por horas
y minutos son basadas en este tiempo exacto. Sin embargo, debido a que el movimiento de
rotación de la tierra es hacia el Este, el sol parece que se mueve del Oeste a través del cielo. De
esta manera, el sol está en el cenit al mismo tiempo únicamente en aquellos lugares que están en
el mismo meridiano. La rotación completa a través de los 360° de longitud requiere 24 horas. Por
lo tanto, la tierra rota a través de 15° de longitud cada hora, o sea 1° cada 4 minutos. Por lo tanto
debería haber una diferencia de 4 minutos (tiempo solar) entre dos lugares separados por 1° de
longitud y una diferencia de una hora entre dos lugares situados 15° aparte.
En un esfuerzo por eliminar la dificultad y confusión causados por el uso del tiempo solar local,
una convención Internacional en 1884, ha dividido al mundo en zonas de tiempo Standard, cada
zona 15° de ancho. En teoría, todos los lugares dentro de una zona tendrán el tiempo (o la hora)
del meridiano central de esa zona. Estas zonas se extienden a través de 7 ½ de longitud de cada
lado del meridiano central. Primeramente y debido a convenciones Locales, hay algunas
irregularidades en los límites de esas zonas.
Solamente los lugares situados en el mismo meridiano tienen la misma hora. La multiplicación de
los medios de comunicación y su rapidez hicieron necesarios un acuerdo sobre las diferentes
horas para evitar las confusiones. Así surgió el sistema de los husos horarios auspiciado por los
Estados Unidos.
La teoría en que se basan los husos horarios es muy sencilla y se puede explicar así: la tierra da
una vuelta completa cada 24 horas. De esta manera recorre un promedio de 15° grados cada
hora pues si dividimos 360° 24=15°. Deducimos entonces que cada punto de la superficie
terrestre recorre 15° de la circunferencia de Oeste a este cada hora. Por ellos se ha dividido la
tierra en 24 horas horarios que abarcan 15° de longitud cada uno.
Por ejemplo, los Estados Unidos tiene cuatro husos horarios (zonas de tiempo Standard): la
Standard de la montaña, la Standard central, la Standard del este y la Standard del pacifico. La
Standard del este está basada en el tiempo solar del meridiano central ubicado a 75°W. la
Standard central está ubicada en el meridiano central 90°W, la Standard de las montañas está
situada en el meridiano central 120°W, que es el meridiano central de sexto huso horario al oeste
de Greenwich. Cuando es medio día en Londres (0° de longitud) son las 7:00 AM. En Chicago y en
Tegucigalpa, las 5:00 AM. en Denver, Colorado y las 4:00 AM. en los Ángeles California.
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2019
Los problemas de tiempo u hora requieren el uso de la información anterior para determinar la
hora en un particular cuando se sabe la hora de otro lugar. Como ejemplo a continuación se
presenta un problema y los pasos necesarios para resolverlos.
EJEMPLO
Si son las 7:00 am. del sábado en Addis Abeba, Etiopia (09° 00´ N, 38° 44´ E) qué dia y hora es en el
paso Texas, USA, (31° 47’ N., 106° 27’ W)
Procedimientos para resolver el Problema
1.- Convierta los meridianos dados al meridiano central apropiado.
Meridiano Central
Addis, Abeba 45° E
El Paso Texas 105 W.
2.- Determine el número de grados entre los meridianos centrales. Note que si ambos lugares
están en el mismo lado del primer Meridiano (0°), se resta para encontrar la diferencia en grados:
si los dos lugares están en los lados opuestos del primer meridiano (0°) se suman los grados. Para
el Problema que nos ocupa se debe sumar.
Addis Abeba 45° E
El paso Texas 105° W.
Numero de grados de diferencia 150°
3.- Para determinar el número de horas de diferencia entre ambos lugares, divida el número de
grados de diferencia entre 15:
150° ÷ 15°= 10 horas de diferencia
4.- Si el lugar con la hora desconocida esta, por la vía más corta, al este del lugar con la hora
conocida se le suman las horas. Si el lugar con la hora desconocida esta por la vía más corta, al
oeste, del lugar con la hora conocida, se le restan las horas.
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2019
El paso está al oeste de Addis Abeba, por lo tanto, 10 horas deben ser restadas de las 7:00 a.m.
del sábado. El resultado es 9:00 p.m. del día viernes, el día y la hora en el paso.
El estudiante puede encontrar de mucha ayuda el ilustra el problema usando una gráfica como la
que se da a continuación.
180˚ 150 ˚ 120 ˚ 90 ˚ 60 ˚ 30 ˚ 0˚ 30 ˚ 60 ˚ 90 ˚ 120 ˚ 150 ˚ 180
___________________________________________________________________________
Hora de el paso ________________ Hora de Addis Abeba 7 a.m. sábado
Otra ayuda para visualizar las diferencias de tiempo es poner diferencias en una proyección polar.
En tal proyección, tal circunferencia del círculo es el Ecuador y su centro es el polo, en este caso el
Polo Norte. La mitad de los meridianos de mediodía, de medianoche y A.M. y P.M. están súper
impuestos en la proyección para clasificación (Un meridiano es la mitad de un gran círculo).
(½ 180°) en la vista desde el polo norte se podrá ver únicamente la mitad de Un meridiano dado,
cuya mitad se extiende desde el Ecuador (0° 0 00) al polo norte (90° 00) o sea un arco de 90° norte
que le tiempo es independiente de la longitud, cuando se habla tiempo lo único que importa son
las diferencias en posición longitudinal entre lugares que están ubicados en diferentes meridianos.
El Problema anterior trata sobre el cómputo del tiempo cuando la longitud de los lugares y el
tiempo en uno de ellos era conocido. Por otra parte si se conoce el tiempo en uno de ellos era
conocido. Por otra parte, si se conoce el tiempo en los dos lugares así como la longitud de uno de
ellos, la longitud del otro lugar puede ser calculada. Este procedimiento es usado regularmente
por los navegantes y los exploradores.
Si un navegante puede determinar su tiempo local calculando el momento en que el sol cruza su
meridiano al mediodía y lo compara con un cronometro que muestra la hora del meridiano de
Greenwich, el puede computar la diferencia de la hora entre los dos lugares. Esta diferencia
medida en horas, minutos y segundos. Esta diferencia medida en horas, minutos y segundos
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2019
puede ser convertida en unidades angulares de longitud sea en grados, minutos y segundos. Por
ejemplo, si el cronometro da la 4:20 p.m. hora de Greenwich cuando es mediodía en lugar
desconocido, el navegante sabe que está a 4 horas y 20 minutos de Greenwich o términos de
grados a 4/⅓ veces 15°, o sea a 65° de longitud oeste.
Si la hora en Greenwich es más temprano en el lugar desconocido a del observador, el

procedimiento es esencialmente el mismo, solo que el lugar estaría en la longitud Este.
Un problema final de corrección que hay que considerar en cualquier discusión de longitud y el
tiempo es de la línea internacional de la fecha. Este problema puede ser más fácilmente
entendido si uno se imagina un avión volando alrededor de la tierra en 24 horas exactas. Si el
piloto sale de una ciudad, volando hacia el Oeste, a mediodía del 1ero de junio, el viajara a la
velocidad del movimiento aparente del sol y regresaría exactamente, para el, mismo mediodía.
Pero para las demás personas el aparecería al mediodía del día siguiente día (junio 2). De esta
manera el habría perdido un día. Si el piloto volara hacia el este, poniendo su reloj a que
corresponda con la posición del sol y su longitud, el pasaría a través de noche, y día, en ese orden
arribando su punto de origen dos días más tarde (para él, pero para las otras personas solo han
pasado 24 horas así el piloto solo habría ganado un día. Si uno viaja más despacio y hace
correcciones al reloj cada 15° la ganancia o pérdida siempre ocurrirá.
Al ser establecido el sistema de los husos horarios fue necesario determinar a partir de cual
meridiano comenzaría a contarse el nuevo día.
La línea donde comienza el nuevo día se denomina línea internacional de la fecha que atraviesa el
océano pacifico de un polo a otro, sin pasar por ningún país importante. la Internacional de la
fecha en general sigue el meridiano 180° sin embargo, hay desviaciones para conveniencia de la
gente que vive en o cerca de ese meridiano.
Por lo tanto, cuando se cruza la línea internacional de la fecha hacia el Oeste se agrega un día;
cuando se cruza hacia el Este se resta un día.
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2019
EJERCICIOS
Resuelva los siguientes problemas. Use su atlas si lo necesita para localizar las ciudades.
1.- Cuando son las 11:00 AM. Viernes, en Madrid, España ¿Qué hora y día es en Tegucigalpa,
Honduras?
2.- Sin son las 13:00 Horas. Viernes en Chicago, Illinois, USA, ¿Qué día y hora es en Calcuta, La
India?
3.-Si son las 4:00 PM. Miércoles, en Tegucigalpa, Honduras ¿Qué hora y día es en Melbourne,
Australia?
4.- Si son las 10:00 Horas, lunes en Tokio, Japón ¿Qué hora y día es en Lima Perú?
5.- Si son las 1:00 PM., sábado en Buenos Aires Argentina, ¿Qué hora y día es en Adelaida,
Australia?
6.- Si son las 16:00 Horas, jueves, en Hong Kong, ¿Qué día y hora es en Marrakech,
Marruecos?.
7.- Si son las 6:00 P.M: martes, en el meridiano 165° E. ¿Qué hora y que día es en el Meridiano
150° W?
8.- Si son las 7:00 A.M. jueves, en el meridiano 165° W., ¿Qué día y hora es en el Meridiano 135°
E?
9.- Si son las 9:20 A.M. tiempo solar en el meridiano 70E W. ¿Qué hora es en el meridiano 70° E?
10.- Si son las 9:40 A.M. tiempo solar, en el meridiano 70°W. ¿Qué hora es en el meridiano 20 W?.
11.- Si son las 1:15:30 Horas, Tiempo Solar, sábado en Buenos Aires Argentina, ¿Qué hora y día es
en Adelaida, Australia?
12.- Si el cronometro de abordo da las 10:20 AM. Cuando el navegante observa el sol a
Mediodía, ¿A qué longitud está el barco?
13.- Si el cronometro de abordo da las 4:30 PM. Cuando el navegante observa el sol a
Mediodía, ¿a qué longitud está el barco?
14.- Si el Cronometro de abordo da las 6:10 P. M. cuando el navegante observa el sol a

Mediodía, ¿a qué longitud está el barco?
15. Si el cronometro de a bordo da las 4:40 AM. cuando el navegante observa el sol a mediodía, ¿a
qué longitud está el barco?
16.- Si el cronometro de a bordo da las 10:15 PM. Cuando el navegante observa el sol a mediodía,
¿a qué longitud está el barco?
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2019

GUÍA # 3: LAS RELACIONES ENTRE LA TIERRA Y EL SOL
Desde hace mucho tiempo el hombre se ha interesado en los cielos y en las relaciones que existen
entre la tierra, el sol y los demás miembros del sistema solar. Desde tiempos antiguos el hombre
se ha preguntado sobre el porqué de la sucesión ordenada de las estaciones, sobre el movimiento
aparente del sol y otras estrellas y las diferencias en los períodos de iluminación y oscuridad (o sea
el día y la noche). El conocimiento adecuado de estos fenómenos, de mucho valor en las diversas
etapas del estudio de la geografía, es de especial importancia para entender mejor el estado del
tiempo y el clima.
La ocurrencia o sucesión de los eventos anteriormente mencionados es el resultado de:
1. La rotación de la tierra alrededor de su eje;

2. La revolución de la tierra alrededor del sol;
3. La inclinación del eje de rotación de la tierra; y
4. El constante paralelismo del eje de rotación terrestre a través del movimiento de
traslación alrededor del sol.
La rotación terrestre es responsable por los períodos alternos de luz y oscuridad, o sea el día y la
noche. El período de rotación dura aproximadamente 24 horas, es decir un día, y la dirección de
dicho movimiento es de oeste a este. Si usamos el polo norte como referencia, este movimiento
podría ser descrito como en sentido contrario a las manecillas del reloj.
La revolución se refiere al movimiento de la tierra alrededor del sol. Durante su jornada alrededor
del Sol la Tierra describe una órbita elíptica. El período de revolución dura aproximadamente 365
¼ de días. Siendo el calendario diseñado de tal manera para “encuadrar” el año a este período. (El
cuarto de día extra sirve para agregar cada cuatro años un día adicional al mes de febrero, o sea el
año bisiesto). La dirección de este movimiento es en sentido contrario a las agujas del reloj si se ve
desde el polo norte del plano de la eclíptica que es el equivalente a un plano dibujado
directamente a través del centro del Sol y la Tierra.
Aunque la Tierra rota en un plano, el eje de rotación de la Tierra no es perpendicular a este plano.
Más bien ese eje está inclinado 23°27´ de una línea perpendicular a un plano horizontal y
permanece en esa posición a través del período de revolución. De esta manera, el polo norte
siempre apunta en la misma dirección al espacio sideral y las varias posiciones del eje siempre
están paralelas durante el período de traslación. (ver figura # 1).
La revolución de la tierra alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y el constante
paralelismo del eje terrestre resultan en los cambios de las estaciones y en las diferencias en
iluminación y oscuridad de cada día a través del año. En diferentes épocas del año las posiciones
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2019
relativas de la tierra y el sol cambian. Así, el 21 de junio el Polo Norte está inclinado hacia el Sol; el
21 de diciembre es el Polo Sur el que está inclinado hacia el Sol.
Por lo tanto, un observador, aunque permanezca en el mismo lugar, verá el sol en diferentes
posiciones en el cielo a través del año, tanto al amanecer, como al mediodía y al atardecer. Al
mediodía en ambas fechas él verá el Sol hacia el Norte o hacia el Sur del Cenit, dependiendo de su
posición latitudinal. Al amanecer verá el Sol hacia el Este pero hacia el Norte o hacia el Sur
dependiendo de la época del año, lo que ocurrirá igualmente con el atardecer.
El amanecer ocurre cuando el lado iluminado del planeta (o el círculo de iluminación) se acerca al
meridiano donde está el observador. La figura # 2 ilustra el panorama al amanecer el 21 de junio
para dos observadores: uno que está en el hemisferio Norte y otro que está en el hemisferio Sur.
Desde cada posición se puede trazar una línea de visión hacia el Sol para cada observador que
corresponderá a la posición de los rayos del Sol. Si comparamos esa línea de visión con los
paralelos donde se ubiquen los observadores (líneas que van de Oeste a Este) es obvio que en esa
fecha ambos observadores verían el Sol nacer al Este por el Norte. También es claro que al
atardecer ambos verán el Sol ponerse al Oeste por el Norte. Las posiciones del Sol al amanecer y al
atardecer durante las otras estaciones del año deben ser establecidas por el estudiante a medida
que complete esta guía.
Figura 1: Posición de la tierra en los diferentes momentos del año. Fuente Geografía física, A. Strhaler
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2019
Figura 2: Posición de la tierra durante los solsticios. Fuente Geografía física. A. Strhaler.
EJERCICIOS
I.-El 21 de Marzo el Sol está directamente arriba al mediodía (o sea en el cenit) en el Ecuador (0°).
En una hoja de papel separada dibuje una esfera en la que debe representar toda la información
que se le pide a continuación: el Ecuador, los Trópicos, los Círculos Polares, los Polos, el círculo de
iluminación, el día y la noche, los rayos solares que tocan cada uno de los puntos citados
anteriormente, así como indicar el ángulo al que caen dichos rayos solares, indicando los rayos
perpendiculares y los oblicuos.
1.-¿Cuántas horas dura el día en esa fecha en:
a. El Ecuador?________________________________________________________________
b. A 23°27´ N?________________________________________________________________
c. En el Polo Norte?___________________________________________________________
2.-¿Qué nombre se da para describir esa fecha en :
a. El hemisferio norte__________________________________________________________
b. El hemisferio sur____________________________________________________________
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2019
3.-¿En qué dirección deberá ver el sol al mediodía un observador en esa fecha si estuviera en:
a. El Ecuador_________________________________________________________________
b. El Polo Norte_______________________________________________________________
c. El Polo Sur_________________________________________________________________
4.-¿En qué dirección deberá ver el Sol al nacer y ponerse en esa fecha si estuviera en:
LUGAR AMANECER ATARDECER
a. Tegucigalpa, Honduras _________________ __________________

b. Moscú, Rusia _________________ __________________
c. Puntarenas, Chile _________________ __________________
d. Manaus, Brasil _________________ __________________
e. Nueva Delhi, India _________________ __________________
f. Tokio, Japón _________________ __________________
II.-El 21 de junio el Sol está directamente arriba al mediodía a los 23°27´ N. En una hoja separada
dibuje una esfera terrestre tal como se hizo en clase y muestre claramente los ángulos a los cuales
los rayos solares tocan la superficie terrestre a 00°, 23°27Ń, 23°27´S, 66°27N, 66°27´S y 90° N.
Rotule completamente el diagrama indicando: el círculo de iluminación, el hemisferio diurno y
nocturno, los rayos tangentes, los rayos perpendiculares y los rayos oblicuos del Sol, el Ecuador,
los Trópicos, los Círculos Polares y los Polos.
Usando el dibujo indicado anteriormente resuelva los siguientes problemas:
1.-¿Cuántas horas durará el día en esa fecha en:
a. En el Ecuador_______________________________________________________________
b. En el Polo Sur______________________________________________________________
c. A 80° N____________________________________________________________________
d. A 14°10Ń_________________________________________________________________
2.-¿Qué nombre se le da a esa fecha en:
a. El hemisferio Norte__________________________________________________________
b. El hemisferio Sur____________________________________________________________
3.-En qué dirección debe ver un observador el sol al mediodía en esa fecha si está en:
a. El Ecuador(0°)______________________________________________________________
b. A 23°27Ń_________________________________________________________________
127
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
c. En el Círculo Polar Ártico______________________________________________________
d. En el Polo Norte____________________________________________________________

b. Moscú, Rusia _________________ __________________
c. El Puntarenas, Chile _________________ __________________
d. Manaus, Brasil _________________ __________________
f. Tokio, Japón _________________ __________________
III.-El 22 ó 23 de Septiembre el Sol está directamente arriba en el cenit al mediodía en el Ecuador,

por lo tanto la situación es idéntica a la mostrada el 21 de Marzo en el dibujo respectivo.
1.-¿Qué nombre se usa para designar esa fecha en:
a. El hemisferio Norte?_________________________________________________________
b. El hemisferio Sur?___________________________________________________________
IV.-El 21 de diciembre el Sol está directamente en el cenit al mediodía en el trópico de Capricornio

a 23°27´S. En una hoja de papel separada dibuje la esfera terrestre e indique claramente los
ángulos a los cuales los rayos del Sol tocan la superficie terrestre en el Ecuador (0°), los trópicos de
Cáncer (23°27Ń) y Capricornio (23°27´S), los círculos polares (66°27Ń y S) y el Polo Sur (90°S).
Además rotule completamente el diagrama indicando el círculo de iluminación, el hemisferio
diurno y el hemisferio nocturno, los rayos tangentes, perpendiculares y oblicuos del Sol, así como
los paralelos más importantes; Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los Polos.
Usando el dibujo resuelva los siguientes problemas:
1.-¿Cuántas horas durará el día en esa fecha en:
a. El Ecuador(00°)_____________________________________________________________
b. El Polo Sur (90°S)____________________________________________________________
c. A 14°10 N_________________________________________________________________
2.-¿Qué nombre se usa para designar esa fecha en:
a. El hemisferio Norte__________________________________________________________
b. El hemisferio Sur____________________________________________________________
3.-¿En qué dirección deberá ver un observador al Sol al mediodía en esa fecha si está en
a. El Ecuador (00°)_____________________________________________________________
128
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
b. El Polo Norte (90°N)_________________________________________________________
c. El Círculo Polar Ártico (66°27Ń)________________________________________________
d. A 23°27Ń_________________________________________________________________

b. Moscú, Rusia _________________ __________________
c. El Puntarenas, Chile _________________ __________________
d. Manaus, Brasil _________________ __________________
f. Tokio, Japón _________________ __________________
Panorama durante los equinoccios de 21 de marzo y 21 de septiembre
129
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
Panorama durante el solsticio de 21 de diciembre.
130
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
CONTRAPORTADA
PABLO CÉSAR DÍAZ

OCUPACIÓN ACTUAL
.-Catedrático de geografía, departamento de Ciencias Sociales Universidad Pedagógica Nacional

Francisco Morazán.
.-Responsable de laboratorio de Geografía, UPNFM.
FORMACIÓN
.-Profesor de arte, Escuela Nacional de Bellas Artes. ENBA. 1994.
.-Licenciado en Ciencias Sociales, UPNFM. 1999
.-Postgrado en la enseñanza e investigación Geográfica, CEPEIGE. Quito, Ecuador, 2000.
.-Egresado de maestría Centroamericana en Geografía, UCR. Costa Rica. 2002.
.-PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN”. Instituto Universitario de Ciencias de la Educación.
Universidad Autónoma de Madrid. Junio de 2008. Madrid, España.
-Pasante Maestría en Ordenamiento y Gestión del Territorio UNAH.
EXPERIENCIA
.-Profesor de Estudios sociales y educación cívica, educación media, 1998-2005.
.-Asesor de práctica docente y de Trabajo Educativo Social Universitario, UPNFM.
131
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2019
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.
.-Geografía urbana y Gestión del Riesgo. Trabajos de investigación en municipios de Distrito

Central, Sulaco, Morolica, Oropolí y actualmente en Tatumbla, Francisco Morazán.
PUBLICACIONES.
.-Textos de enseñanza de nivel medio, componente de Ciencias Sociales.
.-Artículos revistas especializadas a nivel nacional.
132
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA UPNFM 24 Mayo 2019

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Fundamentos de Geografía para estudiantes de Ciencias Sociales

GEÓGRAFO PABLO CÉSAR DÍAZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

APUNTES PARA EL CURSO “FUNDAMENTOS DE

RÍO SIALE, MARALE. NORTE DE FRANCISCO MORAZÁN

Lic. Pablo César Díaz

Departamento de Ciencias Sociales

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

.-Programa de estudio del curso Fundamentos de Geografía…………………………………………………….….5

.-Capítulo 1: Concepto de geografía…………………………………………………………………………...……..9

.-La geografía como ciencia espacial; conceptualización básica………………………………………….…..……10

2.1-Teorías sobre el origen del universo y del sistema solar……………..…………...…….……………42

2.3.a-Nuestro sistema solar…………………………………..……………………………………50

Características de nuestro sistema solar…………………...………………………….51

3.1.-La ubicación en geografía.…………………………….…………………….…………………………..64

3.2.-La forma de la tierra…………………………………………………………….……………….……….65

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA……………………………………………….…………………..87

ANEXOS: No 1:PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA….…88

ANEXOS No 2 : GUÍAS DE TRABAJO………………………………………………………………………….…….92

PROGRAMA DE CURSO PARA FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA

I.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Nombre del curso: Fundamentos de Geografía Unidades Valorativas: tres unidades

II.- OBJETIVOS GENERALES

1) Caracterizar la evolución de la ciencia geográfica y el aporte de las ciencias auxiliares.

Electiva de Ciencias Naturales

IV.- EJES TEMÁTICOS CALENDARIZACIÓN

UNIDAD I: CONCEPTO DE GEOGRAFÍA

UNIDAD II: LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR Y EL UNIVERSO

 SOLSTICIOS Y EQUINOCCIOS (Relaciones entre la tierra y el sol)

 3 Exámenes prácticos 20% c/u……….…………………………………………………….60%

UNIDAD IV: LA ATMOSFERA Y EL CLIMA

 3 Exámenes prácticos 20% c/u……….…………………………………………………….60%

.-1 Escalímetro. ( escala 1:100)

.-Atlas (Vicen Vivens). (FER), Oxford.

Introducción; porqué enseñar geografía, validez de la ubicación espacial,

Se ha prestado bastante atención desde la historia a la ubicación temporal, estando en desventaja la

La inserción y fortalecimiento de la enseñanza de la Geografía en todos los niveles de la enseñanza pública y

LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA ESPACIAL; CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA

1.1.a-Definición; tradicional y actual

QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA GEOGRAFÍA; MITOS ALREDEDOR DEL CONCEPTO.

1.2.-La geografía como ciencia

1.2.a-Campo, objeto y método de estudio

Luego tenemos el Conocimiento científico, un tipo de conocimiento muy elaborado y meticulosamente

REALIDAD SOCIAL; construida REALIDAD NATURAL; externa e

La estudian las La estudian las

CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

Campo de estudio y Objeto de estudio de la Geografía

Lo que hace de la Geografía una

Fotografía 2: Zona deforestada en la montañita. Fotografía

Mapa 1: Las regiones Geológicas de Honduras

Fuente: Elaboración propia a partir de Mapa Geotectónico de Honduras. IGN, 2008.

Mapa 2: Las grupos étnicos de Honduras

Los primeros geógrafos profesionales y con postgrados se especializaron en universidades de Estados

Posteriormente y como consecuencia de la herencia de la geografía Francesa y su preocupación por el

La geografía de la población, estudia el comportamiento demográfico de los grupos humanos. La geografía

Si la ciudad se caracteriza por la concentración de la población, el campo se caracteriza por la dispersión de

1.4.a-Cartografía: La cartografía es la ciencia y el arte de hacer mapas. Todo estudiante de Ciencias

1.4.c-Computación: la informática ha aportado valiosa información a la geografía. La combinación

Los sistemas de Información Geográfica nos permiten la elaboración de cartografía temática

1.5.b-Relacional; el carácter relacional es lo que le da a la Geografía su identidad y particularidad en

1.5.c-Antropocéntrica; la geografía es una ciencia antropocéntrica en la medida que su centro de

Un terremoto, un volcán, un huracán tienen poco interés si no es por la capacidad de causarnos

1.6.-Evolución de la geografía como ciencia