Estrategia Académica DGB - VF

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
ESTRATEGIA ACADÉMICA PARA PLANTELES OFICIALES Y

PARTICULARES INTEGRANTES DE LA DGB
EN EL MARCO DE LA
“JORNADA NACIONAL DE SANA DISTANCIA”
XALAPA-EQUEZ., VER. MARZO DE 2020
Pasaje Revolución altos

Col. Centro C.P. 91000, Xalapa, Veracruz
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ÍNDICE
Introducción .............................................................................................................................. 3
Marco Normativo....................................................................................................................... 5
Justificación ............................................................................................................................... 6
Objetivo General ........................................................................................................................ 7
Estrategia Académica............................................................................................................... 10
Adaptación de la Metodología del Aprendizaje Invertido ..................................................... 10
Elaboración de un plan de clase semanal .............................................................................. 14
a) Etapa de apertura ........................................................................................................ 15
b) Etapa de Desarrollo ..................................................................................................... 15
c) Etapa de cierre ............................................................................................................ 16
Plataforma digital EDMODO ................................................................................................. 17
Registro de evidencias .......................................................................................................... 17
Población vulnerable ............................................................................................................... 18

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Introducción
En atención a las Políticas Educativas y la declaratoria de contingencia por parte de la Secretaría de

Salud acerca del COVID-19, así como en apego a las disposiciones emitidas por el Consejo Nacional
de Autoridades Educativas (CONAEDU), la Secretaría de Educación de Veracruz ha instruido a través
de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior a la Dirección General de Bachillerato,
para realizar una estrategia académica que permita a la población docente y alumnado continuar con
las actividades de aprendizaje, evitar en a medida de los posible una afectación por la suspensión
temporal de actividades a partir del 23 de marzo de 2020.
La presente estrategia académica, fue diseñada pensando en la diversidad de contextos, en los

alumnos y en los avances programáticos de cada docentes, para ello se plantea una metodología
abierta con una adaptación del aprendizaje invertido para la primera etapa de la jornada de sana
distancia considerando un diseño instruccional semanal que permita a los alumnos un aprendizaje
significativo a través de estrategias de aprendizaje que permitan encauzar hacia la excelencia
educativa.
De acuerdo con la sociedad del conocimiento, los avances tecnológicos y el uso de la red de Internet,
se plantea el uso de la plataforma libre EDMODO, la cual presenta como beneficio dar seguimiento a
los alumnos por parte de los padres, madres, o tutores acerca de las actividades a realizar y, en su
caso, recibir un aviso por correo electrónico del cumplimiento de cada una de estas; con ello, se da
certeza del avance de las actividades solicitadas o productos realizados, estos a su vez serán parte
de las evidencias a sumar para la evaluación del segundo parcial. En este sentido, las acciones que
se lleven a cabo con otras plataformas digitales deben seguir el modelo planteado, con el fin de dar
cuenta del material que se les otorga a los alumnos y los resultados de aprendizaje que se generen.
De igual manera, se respeta y considera el plan semanal que hayan realizado cada uno de los
docentes de acuerdo con sus avances programáticos y el contexto en el que desarrolla su quehacer
educativo, en consecuencia, con la finalidad de dar seguimiento oportuno, se le solicitará al director
de cada plantel, así como a los docentes de cada centro de trabajo, el reporte de acciones y resultado
de los avances respectivos, aunado a ello un informe de las situaciones extraordinarias que se
presenten para apoyar en la búsqueda de alternativas de solución.
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No dudamos que la comunidad educativa de los planteles oficiales y particulares que integran la
Dirección General de Bachillerato, realizarán su mejor esfuerzo y dedicación para que cada una de las
acciones que implementen en favor de los alumnos permitan alcanzar los resultados esperados y dar
cuenta del trabajo realizado.
Aunado a lo anterior, se les exhorta a llevar a cobo las medidas preventivas ante el COVID-19
necesarias en cada uno de los planteles, así como hacerlas extensivas en sus hogares, a los familiares
y amigos para salir adelante en esta etapa preventiva.
Agradecemos la disposición institucional, se les reconoce sinceramente en estos tiempos de cambio,

su compromiso, esfuerzo y empeño en la búsqueda de alternativas para el mejoramiento y bienestar
de toda la comunidad estudiantil.

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Marco Normativo
Considerando las disposiciones emitidas por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas

(CONAEDU) el día 13 de marzo del año en curso, en donde el Secretario de Educación Pública señala
que se toma la decisión de que en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, se suspenden
clases como prevención ante la situación del COVID-19 con base en las recomendaciones emitidas
por la Secretaría de Salud, emitiendo Comunicado en conjunto el día 14 de marzo del presente año
sobre las medidas de prevención para el sector educativo nacional por COVID-19, en donde especifica
que se amplía el receso educativo del lunes 23 de marzo al viernes 17 de abril, reanudándose clases
el lunes 20 del mismo mes; dichas medidas de distanciamiento social “están en el punto óptimo de
inflexión de la curva epidémica”: Hugo López-Gatell Ramírez, refuerzan estrategia unificada en
planteles escolares para prevenir el contagio.
Por tal motivo, emiten el pasado 16 de marzo de 2020 el Acuerdo número 02/03/20 por el que se
suspenden las clases en las escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás
para la formación de maestros de educación básica del Sistema Educativo Nacional, así como aquellas
de los tipos medio superior y superior dependientes de la Secretaría de Educación Pública.
Asimismo, el pasado 16 de marzo la Secretaría de Salud en conjunto con la Secretaría de Educación

emiten el Comunicado a la comunidad educativa Medidas para la prevención del COVID-19 en
las comunidades escolares, del cual se desprenden las indicaciones que la Secretaría de Salud
hacia la Secretaría de Educación y Autoridades Educativas Estatales, contempladas en 15 puntos
descritos; además en los anexos especifica la Instalación de la Comisión de Salud del Consejo de
Participación Escolar, la Carta Compromiso de Corresponsabilidad, Filtro de corresponsabilidad:
Medidas para la prevención de la propagación del COVID-19 en las comunidades escolares.
SI bien el único acuerdo emitido es una disposición jurídica, los demás comunicados se encuentran
basados dentro de las facultades de los titulares de las Secretarías, así como en la Ley General de
Educación, en donde se especifican algunos puntos.
Cabe hacer mención, del material que ha difundido la Secretaría de Salud con la finalidad de mantener
a la población informada sobre las medidas de prevención del COVID-19, mismas que se encuentran

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en su página oficial www.gob.mx/salud o en la página https://coronavirus.gob.mx, así como la
presentación de la Jornada Nacional de Sana Distancia, del 23 de marzo al 19 de abril de 2020 con el
hashtag #SanaDistancia, en donde se desglosan una serie de recomendaciones al respecto.
Justificación
La Dirección General de Bachillerato (DGB) cuenta con un calendario escolar oficial que plasma las
acciones académicas a seguir en cada uno de los planteles oficiales y particulares del subsistema, en
donde con fecha 20 de marzo de 2020 se observa se concluye el periodo del primer parcial para la
modalidad escolarizada y, para la modalidad mixta los sábados 14 y 21 de marzo de 2020.
Cada director de los planteles al inicio del periodo escolar convoca a trabajo colegiado a las Academias
Escolares, quienes de conformidad a su contexto diseñan las secuencias didácticas de sus
asignaturas; posteriormente a cada evaluación parcial se reúnen por grupo para analizar los resultados
y establecer las estrategias de retroalimentación de los aprendizajes que permitan una mejora en los
indicadores académicos, en este caso, dada la situación de la contingencia sanitaria la reunión de
academia se suspende para el primer parcial, sin embargo se solicita a los docentes llevar a cabo el
análisis de los resultados obtenidos, siempre que hayan concluido la aplicación de los exámenes. En
este periodo de trabajo en línea puedan diseñar una estrategia de reforzamiento para el repaso de los
contenidos que presentan mayor dificultad de comprensión para los alumnos.
Dados los diversos contextos y las situaciones particulares de las escuela, de los alumnos y los
docentes, no se considera viable la estandarización de contenidos para un uso generalizado, es decir,
se cuenta con un estrecho margen de tiempo para rediseñar los contenidos y trasladarlos a las
herramientas digitales comunes, así como la capacitación de los docentes para su uso,
específicamente porque cada uno han avanzado a su ritmo, por lo tanto, se tienen que realizar
situaciones globales que les permitan a cada docente diseñar la estrategia didáctica acorde a las
necesidades y contenidos de sus alumnos, es por ello que, a través de esta guía metodológica en uno
de sus puntos se establece la elaboración de un plan de clase semanal, teniendo como referencia su
secuencia didáctica adecuando las actividades diseñadas de manera presencial a
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actividades en línea, haciendo uso de la red de Internet que permite una diversidad de acciones, no
solo de comunicación sino de elaboración de recursos didácticos que pueden compartirse o utilizarse
para detonar los aprendizajes en los alumnos o subir sus trabajos para revisarlos y retroalimentarlos,
a través de un equipo de cómputo o un teléfono celular.
Durante los días comprendidos del 23 de marzo al 3 de abril de 2020 en donde se establece la Jornada
de Aislamiento Social por parte de las autoridades, los docentes y alumnos puedan continuar con sus
actividades académicas correspondientes, esto con la finalidad de evitar atrasos en los aprendizajes
de la población estudiantil, es por ello que se presenta la siguiente estrategia académica de actividades
en línea de manera sencilla y fácil para que los docentes puedan comprender su uso, en esta primera
etapa.
Por consiguiente, la presente estrategia es un marco referencial para realizar y fortalecer las acciones
que en cada uno de los directores y docentes están implementando siendo:
Objetivo General
Establecer una estrategia académica que permita a los docentes y alumnos continuar con sus
actividades académicas correspondiente a los programas de estudio con base a su contexto durante
el periodo de sana distancia, proponiendo que el docente incorpore en su práctica algunas
herramientas digitales.
La Estrategia Académica DGB se desarrolla con base a lo estipulado para el día 23 de marzo en
donde las Autoridades Educativas establecen las reuniones de Consejo Técnico, mismas que de
conformidad al nivel medio superior se manifestará a través del Trabajo Colegiado de las Academias
Escolares de los planteles, en esta oportunidad dadas las indicaciones de la Sana Distancia, se
establece que la presente se lleve a cabo por parte de cada uno de los docentes y conforme se avance
el trabajo, se estarán desarrollando las habilidades digitales, mismas que este Subsistema brindará el
apoyo a quienes lo soliciten de manera virtual, quedando integrada de la siguiente manera:

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La Dirección General de Bachillerato diseñará un sitio web como repositorio que se dará a conocer el
próximo 25 de marzo a través de los Coordinadores Estatales de Bachillerato y Directores de Planteles
Oficiales y Particulares integrantes de la DGB para que proporcionen el link a su comunidad educativa.
La Dirección General de Bachillerato tendrá a disposición el correo electrónico

asesoriadgbacademica@gmail.com para estar en comunicación con los docentes y en su caso, dar
asesoramiento digital sobre la metodología u orientación sobre las herramientas que se plasman en la
presente estrategia académica. Adicional a lo anterior, se buscará identificar las necesidades de
acompañamiento digital a los docentes, para que comprendan el uso y aplicación de la educación en
línea, buscando la inmersión y reforzamiento en las Jornadas Académicas de este Subsistema.
Los docentes que por ahora cuenten con un plan de intervención con sus alumnos y no desarrollen
este planteamiento, se les exhorta a explorar, indagar las herramientas digitales propuestas en el sitio
web y las planteadas en el presente documento, para que en su momento sean compartidas y
aplicadas con sus alumnos, ya que una de las ventajas del enfoque pedagógico del aprendizaje
invertido es que está centrado en el estudiante y busca la realización de actividades fuera del aula
para hacer más eficiente el tiempo de aprendizaje y así como de su acompañamiento.
Por lo tanto, las etapas de implementación se realizarán de conformidad al siguiente esquema,

teniendo cada actor educativo las encomiendas de responsabilidad respectiva:
DOCENTES ALUMNOS
COORDINADORES
DIRECTORES DE Analiza la Corresponde
DGB
ESTATALES DE PLANTELES estrategia, realizar las
Establece ZONA actividades de
Difunden, dan Desarrollo de su
estrategia, aprendizaje,
Difunden y dan seguimiento a plan semanal,
difunde, otorga plantear dudas a
seguimiento de docentes y implementación
asesoría y da sus docentes,
zona. retroalimentan. de actividades
seguimiento participar en la
Integra reporte con los alumnos y
estatal. Elabora Integra reporte retroalimentación
escolar por retroalimentación
reporte general. de la zona. . A través de los
semana. (en línea). Elabora
reporte semanal medios de
comunicación.

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Una vez concluido la aplicación de las estrategias de manera semanal, los docentes deberán realizar
el reporte a sus directores de plantel, mediante el siguiente formato:
Cada uno de los responsables de las Coordinaciones Estatales de Bachillerato de cada zona, así como
los Directores de los planteles oficiales y particulares, elaborarán su reporte integral de las acciones
que realizó el personal a su cargo, debiendo en cada coordinación remitir lo correspondiente a la
Dirección General de Bachillerato al tercer día de concluida la semana de implementación.

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A continuación, se presentan las etapas que podrán apoyar al docente en el desarrollo de sus
actividades en línea, buscando dar sentido a las estrategias sugeridas, en el entendido de que usar la
internet como medio no significa que esta sea útil por sí sola para la educación, se le debe dar sentido
y pertinencia para su uso, para no realizar de manera equívoca el diseño de las actividades.
Estrategia Académica
Adaptación de la Metodología del Aprendizaje Invertido
El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico utilizado por una diversidad de docentes que
requieren más tiempo para realizar un aprendizaje guiado de acuerdo a las necesidades de los
alumnos, recordando que cada uno aprende a diferente ritmo y estilo diferente, al utilizar recursos
didácticos como el video, permite que el alumno lo revise el número de veces que se requiera para
comprender el tema, caso contrario a la educación tradicional, en donde al inicio de la clase se
proporcionan los contenidos para posteriormente aplicarlos.
Para mejor referencia se debe de especificar la diferencia entre Aprendizaje Invertido y el Aula
invertida, si bien son conceptos que utilizados como sinónimos realmente tienen sus diferencias
sustantivas, el aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico que transforma la dinámica de la
instrucción, se desarrolla un ambiente interactivo y el profesor se convierte en un guía de los alumnos,
se involucra en el aprendizaje de sus estudiantes en el salón de clases de manera activa, es una
cultura de aprendizaje centrada en el estudiante que, que al utilizar también información de la web,
algunos la denominan aula invertida 2.0.
En el Aula Invertida los alumnos reciben asignaciones de textos, videos o contenidos que pueden
revisar fuera del aula, en este caso el tiempo en el aula no implica necesariamente un cambio en la
dinámica de clase, por lo cual puede no realizarse un aprendizaje invertido; por ello hay que evitar
solo compartir información en un aula digital sin cambiar la dinámica de aprendizaje, es decir, que el
docente aborde los contenidos en el aula y deja de tarea los ejercicios, sino a la inversa que los
contenidos sean abordados con apoyo de medios digitales fuera del aula y durante la clase se ocupe
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el tiempo para realizar los ejercicios y las actividades individuales y colaborativas que refuercen los
aprendizajes de manera significativa.
En el modelo de aprendizaje invertido la instrucción es efectiva si se realiza de manera individual, de

esta forma se libera tiempo para realizar actividades de aprendizaje significativas en el aula, algunos
ejemplos que se pueden considerar son: ejercicios, proyectos, prácticas de laboratorio, debates, entre
otras, además permite realizar trabajos colaborativos entre los alumnos; por lo anterior el profesor se
convierte en un guía en el proceso de aprendizaje, facilita la atención de manera más personalizada,
así como puede desarrollar experiencias que permitan la aplicación del pensamiento crítico de los
alumnos, la búsqueda de solución de problemas de manera individual y además trabajar de manera
colectiva.
Para la atención oportuna del alumnado, se propone realizará un híbrido del Aprendizaje Invertido y
el aprendizaje en línea, el docente diseñará y podrá grabar sus presentaciones o, en su caso,
aprovecharán los recursos que se encuentran en la web 2.0, también podrán elaborar, usar y/o
compartir a través de la red los recursos didácticos que considere factibles para apoyar su asignatura.
Si bien la metodología del aprendizaje invertido especifica que durante el tiempo presencial en el aula
se desarrollan actividades de aprendizaje significativo y personalizado, en este caso se plantearán
actividades estratégicas que permitan el desarrollo de habilidades de acuerdo con los contextos de los
docentes y de los alumnos, lo que detonará el aprendizaje en ellos. Asimismo, para coordinar un
tiempo de asesoramiento por parte del docente, se realizarán videoconferencias virtuales que permitan
comunicarse y aclarar dudas o hacer una retroalimentación más puntual a las actividades realizadas;
esta última parte es donde se está generando la adaptación al modelo, ya que se harían en línea,
incorporando herramientas digitales para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Si por diferentes circunstancias el docente no puede establecer una interacción con sus alumnos a
través de videoconferencia, podrá realizar una comunicación a través de otros medios asíncronos
como es el correo electrónico, cuidando la atención, lo que se expresa y buscando la máxima
flexibilidad para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

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Los elementos claves del aprendizaje invertido son:
Ambiente
Flexible
Docente Cultura de
profesional aprendizaje
Contenido
Intencional
De acuerdo con el modelo de Aprendizaje Invertido, la primera etapa es determinar los videos o medios
que revisarán los alumnos para realizar las actividades, dentro de las cuales se pueden utilizar:
Los recursos disponibles que se encuentran en la Web 2.0 pueden utilizarse para
compartir con sus alumnos sin modificación, si se requiere modificar deberán hacer
referencia clara al autor.
Al utilizan videos de la plataforma youtube deben revisarse si los contenidos

corresponden a lo requerido, si cuentan con derechos de autor se sugiere ocuparlos
tal cual debido a que no todos cuentan con licencias de uso.
La Secretaria de Educación Pública cuenta con un sitio web a manera de

repositorio de contenidos denominado Tu prepa en video, ubicado en el
siguiente enlace
http://www.tuprepaenvideos.sep.gob.mx/en/tuprepaenvideos/Bachillerato aquí se encuentran
clasificados una selección de video de la web de acuerdo con las asignaturas y bloques, la mayoría
de los videos seleccionados se encuentran almacenados en la plataforma de youtube, de los cuales
pueden seleccionar a aquellos que apoyen a sus alumnos.
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De acuerdo a las habilidades desarrolladas por los docentes, también puede emplear
la herramienta digital de Screencast Matic para la creación de videos educativos
personalizados; es una herramienta sencilla de utilizar, permitiendo al docente grabar
desde su computadora la temática a abordar con sus alumnos, capturando la pantalla
de la computadora, en donde los contenidos pueden ser presentados mediante diapositivas, archivos
portables tipo PDF, aplicaciones como Word, Excel, navegadores de Internet, simuladores de
laboratorio o aquella herramienta que utilice para impartir su clase, con esto se puede hacer énfasis
en los puntos que considere adecuados.
Es importante recordar, que algunos docentes no cuentan con acceso viable a la Internet, así como el
caso de los alumnos que pueden verse sin la posibilidad de este acceso, para lo cual pueden diseñarse
actividades en aplicaciones que generen texto plano como el caso del Bloc de Notas en Windows, o
alguna herramienta similar instalada en su celular, con el que se capture el diseño de contenidos
mediante el apoyo didáctico base que es el libro de texto, enviando el archivo a través de medios de
comunicación alterno como el correo electrónico, mensaje telefónico (SMS), haciendo hincapié que
las indicaciones de actividades deben desarrollarse desde sus hogares.
Para las videoconferencias, se sugiere hacer uso de las herramientas que se presentan a continuación,
las cuales permiten una comunicación remota de manera virtual, es decir, realizar videollamadas. Es
importante señalar que se tiene una limitante en este recurso y es debido el ancho de banda que las
partes tengan contratado en sus hogares, es decir, con la que cuenten tanto docentes como alumnos,
por lo que una estrategia sugerida para esta actividad son grupo pequeños, según sea el caso del
ancho de banda, así como la estabilidad del servicio de Internet en la zona donde se encuentre
ubicado.
La primera herramienta de comunicación gratuita sugerida es Skype, permite llamadas

individuales y de grupo, para su uso tanto docentes como alumnos deben registrarse a
través de la página de la SEV en el enlace www.sev.gob.mx, con la cual obtienen una
cuenta de correo electrónico y una serie de beneficios bajo esta plataforma; esta
herramienta de comunicación permite una conexión de aproximadamente 50 personas por sesión.

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Zoom es otra herramienta de comunicación en línea que permite no solo
realizar las plenarias virtuales y que para efectos de la presente contingencia
ampliará su apertura para aceptar a más usuarios en cada sesión, posibilita
compartir archivos del escritorio para mejorar la comunicación y retroalimentación con los alumnos.
Considerando el esquema de la siguiente manera:
Diseño, recopilación Actividades

de recursos didácticos significativas a través
digitales para el
alumno como videos, Apoyo de las TIC de estrategias de
presentaciones, pdf aprendizaje
(fuera del aula)
(en el aula)
Una vez reflexionados los pasos anteriores, con una visión ampliada de lo que puede realizar el
docente, tendrá las condiciones para rediseñar el plan de clase, que por la dinámica de trabajo le
permite considerar los contenidos de manera semanal:
Elaboración de un plan de clase semanal
El docente desarrollará un plan de clase semanal seleccionando los contenidos a abordar

considerando el número de horas que cuentan frente a grupo, recordemos que las asignaturas son de
3 a 5 horas/semana/mes.
Si la estrategia a seguir contempla implementar una metodología activa como es el estudio de casos,
el aprendizaje basado en problemas y proyectos, en su plan de clase detonará los requerimientos para
ellos.

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a) Etapa de apertura
La etapa de apertura establecerá los recursos didácticos que podrá estudiar el alumno de manera
autodidacta, para esto se deberá seleccionar material comprensible que puede encontrarse en la web
como videos, presentaciones, material en PDF o, en su caso, en esta primera etapa elaborar
materiales de power point u otro recurso que permita la comprensión de los temas.
Por lo tanto, en este apartado se enlistarán los contenidos que se abordarán, identificando el material
didáctico de apoyo como son los videos, presentaciones o archivos en pdf a ocupar según la naturaleza
de la asignatura.
Si requieren compartir material complementario se puede realizar a través de una liga, en donde se
puede ocupar discos virtuales como repositorios, tal es el caso de drive de Google o One Drive de
Microsoft, mismos que con cierta capacidad son gratuitos. Adicional a ello, deberá contemplar la
lectura y/o resolución de actividades de los libros de texto que son un material de apoyo didáctico.
b) Etapa de Desarrollo
Una vez seleccionado el material, en la etapa de desarrollo enlistará las actividades que realizarán los
alumnos para detonar un aprendizaje significativo, dentro de las cuales se pueden solicitar la
elaboración de ensayos, presentaciones en diapositivas, reflexiones y argumentaciones, elaboración
de blogs, entre otras.
Las estrategias de aprendizaje que pueden resultar factibles detonando un desarrollo de sus
habilidades son:
Procesamiento de Reflexionar lo aprendido Favorecer la construcción Trabajar el desarrollo de

información social del conocimiento competencias

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Cuadro sinóptico PNI (Positivo, Negativo e Foro (A través de Proyecto
Cuadro comparativo Interesante) plataformas educativas, Estudio de caso
Matríz QQQ ( ¿Qué veo, Qué no propiciando la reflexión a ABP (Aprendizaje basado
Analogía veo, Qué infiero?) través de foros virtuales) en problemas)
Diagrama Resumen Aprendizaje cooperativo
Mapas cognitivos Síntesis
Ensayo
Se deberá de considerar en esta etapa el desarrollo del producto a entregar, así como las listas de
evaluación para el caso que nos ocupa.
c) Etapa de cierre
En la etapa de cierre, el docente revisará y retroalimentará las actividades de los alumnos, a través de
la videoconferencia acordando día y hora a realizar. En esta parte podrá hacer uso de la herramienta
de Skype a través del correo institucional del docente, que permite la conexión de por lo menos 50
personas, cantidad suficiente para la conexión de los alumnos, quienes pueden realizarlo a través de
un equipo de cómputo o de un celular.
De igual manera, podrán hacer uso de la plataforma de comunicación de Zoom, para realizar el
contacto con los alumnos.
Por lo tanto, el desarrollo del plan de clase semanal será:

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• Recursos
Apertura
digitales
•Estrategia de
Desarrollo aprendizaje,
producto a
desarrollar
•Revisión y
Cierre retroalimentación
Podrán hacer uso de las plataformas digitales, por ejemplo:
Plataforma digital EDMODO
En esta primera etapa de intervención académica, una vez diseñado el plan de clase semanal, se
subirán los recursos a una plataforma digital denominada EDMODO, misma que es gratuita y una de
las ventajas es que los padres y madres de familia podrán dar seguimiento a las actividades que se
solicitan en la plataforma, así como verificar la realización de estas.
La plataforma cuenta con una interfaz amigable que permite al docente crear sus clases compartiendo
el material y asignando actividades, así como crear foros que les permiten detonar la participación
entre sus alumnos, además de realizar la retroalimentación a las actividades realizadas por ello. Se
anexa guía de uso de plataforma EDMODO.
Registro de evidencias
Cada docente cuenta con las REINCO 206-A correspondiente al registro de evidencias en donde
deberá plasmar el valor obtenido en cada una de las actividades realizadas en la plataforma. Con ello
se busca no afectar la continuidad del registro de las evidencias y en cuanto se reincorporen al aula,
podrán continuar con las evidencias de las actividades contempladas en las secuencias didácticas de
acuerdo con el periodo que corresponda.
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Población vulnerable
Se solicitará a los docentes dar seguimiento de cada uno de los alumnos, registrando y avanzando en
las actividades, si en el trascurso de la primera semana algún o algunos alumnos no las realizan,
deberá reportarlo al Coordinador Académico quien deberá estar en comunicación con el director y
padres de familia, para que insten otra forma de hacerles llegar los materiales y lo realicen en su
libreta, una vez que se concluya la contingencia, se solicitará a los docentes la flexibilidad y aceptación
de los trabajos de manera extemporánea, ya que es una situación ajena y aceptable, por tanto, en
ninguno de los casos deberá existir afectación alguna al estudiantado.
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“JORNADA NACIONAL DE SANA DISTANCIA”

XALAPA-EQUEZ., VER. MARZO DE 2020

Pasaje Revolución altos

Pasaje Revolución altos

En atención a las Políticas Educativas y la declaratoria de contingencia por parte de la Secretaría de

La presente estrategia académica, fue diseñada pensando en la diversidad de contextos, en los

Agradecemos la disposición institucional, se les reconoce sinceramente en estos tiempos de cambio,

Pasaje Revolución altos

Considerando las disposiciones emitidas por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas

Asimismo, el pasado 16 de marzo la Secretaría de Salud en conjunto con la Secretaría de Educación

Pasaje Revolución altos

Pasaje Revolución altos

La Dirección General de Bachillerato tendrá a disposición el correo electrónico

Por lo tanto, las etapas de implementación se realizarán de conformidad al siguiente esquema,

Pasaje Revolución altos

Pasaje Revolución altos

Adaptación de la Metodología del Aprendizaje Invertido

En el modelo de aprendizaje invertido la instrucción es efectiva si se realiza de manera individual, de

Pasaje Revolución altos

Al utilizan videos de la plataforma youtube deben revisarse si los contenidos

La Secretaria de Educación Pública cuenta con un sitio web a manera de

La primera herramienta de comunicación gratuita sugerida es Skype, permite llamadas

Pasaje Revolución altos

Considerando el esquema de la siguiente manera:

Diseño, recopilación Actividades

Elaboración de un plan de clase semanal

El docente desarrollará un plan de clase semanal seleccionando los contenidos a abordar

Pasaje Revolución altos

Procesamiento de Reflexionar lo aprendido Favorecer la construcción Trabajar el desarrollo de

Pasaje Revolución altos

Por lo tanto, el desarrollo del plan de clase semanal será:

Pasaje Revolución altos

Podrán hacer uso de las plataformas digitales, por ejemplo:

Plataforma digital EDMODO

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