La Edad Moderna: la formación de los estados

absolUTos, la ilUStración, la revolUCIÓn francesa y

las sociedades coloniales de América

La conqUISTa española en el continente americano

La ConqUISTa de las sociedades indígenas de

América y Costa Rica
Uno de los hechos más importantes qUE marca el inicio de la
Edad Moderna son las exploraciones geográficas donde destaca
el desCUBrimiento de América

FUE así como en el año de 1492

Cristóbal Colón llegó al continente
americano creyendo haber llegado
a las Indias, tratando de bUScar
UNa nUEva RUTa de las especies.

Para el año de 1494 de acordó el

Tratado de Tordesillas en CUAl
fija entre España y PortUGal
RUTas de navegación y campos
de acción y fronteras para dar
inicio a UN proceso de conqUIsta.

AlgUNos factores qUE permitieron este proceso fUEron:

Políticos
En el siglo XV encontramos dos grandes potencias
marítimas, qUE además contaban con UNA FUErte monarqUÍa
aUToritaria y UNA amplia capacidad militar y económica.
PortUGal y Castilla.

Posee UNa gran flota

PorTUg naval Experiencia en

al navegación

Importantes navegantes como

1
Castilla

Deseaban la conqUIsta y
OCUPAción de nUEvas
tierras.
Ideal expansionista

2
 Socioeconómicos
El aUmento de la población en EURopa incrementó la
necesidad de metales preciosos (oro y plata) y especies
(pimienta, canela) para el consUmo diario.
Lo anterior intensificó el comercio con Asia, razón por la CUAl
se debían bUScar NUEVas RUTas comerciales. Esto imPULsó a
los navegantes aventURERos y a las monarqUÍas portUGUESa
y castellana, a apoyar los proyectos de los desCUBridores para
hallar UNA RUTa directa por el Atlántico.
FUENTe:http://alerce.pntic.mec.es/lsam0005/2bach_historia/tema5/tem
a5_5_1_f
actores_qUE%20pobisibilitaron.html

Factores qUe permitieron la conqUISTa de los

EURopeos sobre los PUEBlos aborígenes

Este proceso de conqUIsta FUE posible por la combinación de

UNA serie de factores políticos, socioeconómicos, técnicos,
científicos e ideológicos.
Si bien los avances tecnológicos y CULTUrales jUGaron el papel
más importante en las empresas de los conqUIstadores, UN
factor colateral FUE las enfermedades traídas por los
viajeros, especialmente la viRUELA. Hay qUIen afirma qUE
aniqUIlaron poblaciones enteras antes del propio contacto con
los españoles.

Otro factor FUNdamental FUE la habilidad de los

conqUIstadores de aliarse con PUEBlos indígenas
aprovechando la enemistad existente con sUS homólogos.
Militarmente los conqUIstadores
poseían algUNAs ventajas tecnológicas
sobre los PUEblos originarios,
especialmente la de la navegación
oceánica con velamen, las armas de
fUEgo y el acero.

Por otra parte, las civilizaciones

originarias tenían la ventaja
NUMérica, si bien las desUNIones
y enemistades entre los PUEBlos
indígenas jUGaron a favor de los
españoles.
Este proceso de conqUIsta FUE posible por la
combinación de UNa serie de factores políticos,
socioeconómicos, técnicos, científicos e ideológicos.
 Epidemias y catástrofes demográficas en la América de los siglos
XV y XVI

Según sUs diarios, Colón

embarcaría caballos y cerdos
enfermos de inflUENZa a sUS
carabelas, qUE contagiarían
a la población indígena de las
Antillas de Una enfermedad
contra la qUE no tenían
ningún tipo de defensa, qUE les
caUSaría la mUERTe jUNTo con la
viRUELA, al grado de
desaparecer en 1540 UNA
población estimada en 3
millones.
Con el desembarco de Colón y otros
españoles y esclavos africanos en las islas y territorio
continental de América, se inició no sólo UNA gUERRa armada y
bacteriológica, sino UNA invasión “biológica” de EURasia y
África en América, provocando la mayor extinción de
especies animales y destRUCción de ecosistemas natURALEs y
HUmanos de la HUmanidad.

Cerdos, caballos, ovejas, vacas, patos, ratas, piojos y PULGas

FUEron “las cajas de Pandora” qUE hospedaron y
transmitieron viRUS y bacterias a la población indígena,
jUNTo con los propios españoles y africanos, qUE habiendo
sobrevivido en sU infancia a enfermedades infecciosas,
eran reservorios de billones de organismos infecciosos
contra los qUe no tenía ningUNA defensa las poblaciones
indígenas.
FUENTe:
https://historiambientalcdmx.blogspot.com/2016/05/epidemias-y-
catastrofes-demograficas-en.html

Impacto económico, social y político de la conqUISTa española

Desaparición de prácticas
económicas de los PUEBlos
Económic nativos como:
o La distribUCIón de
alimentos. Se
convirtieron en
esclavos.
 SUS formas de
organización
Político desaparecieron y los
PUEBlos FUEron en sU
mayoría sometidos al
sistema de
administración español.
SURGImiento de

DismiNUCIón de la
población indígena.
Se presenta en
Social
mestizaje.

Efectos de la evangelización en la sociedad y CULtURa

La evangelización y
conversión FUEron forzadas
dURANTe la conqUIsta, los
conqUIstadores obligaron a los
indígenas a dejar de creer en
sUS dioses, abandonar sUS
ritUAles y forma de ver el
mUNDo y se les imPUSo la fe y
los ritos católicos, para lo CUAl
destrUYeron templos y
todos aqUELLOs objetos qUE
consideraban qUE eran
idolatrados por los indígenas.
 Bartolomé de las
Casas, fraile de la
Orden de los
Dominicos,
CUmplió UN papel
FUNdamental en la
dENUNCIa de los
excesos y en la
defensa de los
indígenas
sUbrayando qUE
eran personas y
qUE como tales
debían ser
respetados.

Las características sociales, económicas

políticas y cUlTURales de las sociedades
coloniales en América y Costa Rica
Divisiones político- administrativas e institUCIOnes coloniales

Eran los órganos políticos y

Virreinat administrativos más importantes de la
América española, en los qUE se
os designaba a UN virrey para qUE gobernase
en nombre de la Corona. El virrey poseía

NUEva España: capital

México. Del Perú:
capital Lima.

NUEva Granada: capital

Santa Fe de Bogotá.
NUEVa Granada

NUEVa España
 Se encontraban
Capitaní adscritas a UN
Virreinato, y eran
as gobernadas por UN
General Capitán General, qUe
ejercía fUNciones militares
tales como la lUCHA

CUBa,
GUatemala,
VenezUEla,
Chile y
YUcatán.

Eran los más altos

AUDIencia tribUNales, se
encargaban de
s administrar y
ejercer jUSticia.

SU principal
fUNción fUE
Intendencia controlar la
s CORRUPCIÓN de los
gobernadores y
alcaldes mayores.

Se ocupaban de la administración de las ciudades y su población. Entre sus funciones estaban: repartir la tierra org

Cabildos
 Principales institUCIOnes coloniales en América
s, administrativas
Real yy Supremo
jurídicas de Indias más importante.
Consejo de Indias Entre sus funciones se encontraban la ejecutiva, legislativa y judicial, adem

Casa de Creada por los Reyes Católicos,

en 1503, para administrar y
Contratació controlar todo el tráfico con las
n de Sevilla Indias al declararlas mercado
reservado de Castilla. Nadie
podía ir a América ni fletar
ningUNa mercancía para las
Indias sin pasar por la Casa de
Contratación de Sevilla.
 Estructura social durante la colonia.

Españoles Tenían derecho

a oCUPAr los
más altos
cargos
políticos,
religiosos y

Criollos

Hijos de
españoles
nacidos en
América, sólo
tenían acceso a
cargos en los
cabildos, tenían
FUEROn
prodUCTo del
Mestizos y Mulatos CRUce étnico, se
dedicaban a
labores

Habitantes
nativos de
Indígenas América, en sU
mayoría FUEron
encomendados a
españoles y
criollos,
 FUEROn traídos
Negros como esclavos
para trabajar en
las minas y las
plantaciones.

Zambos Corresponde a
UNA mezcla de
negro con
indígena.

Poder de la Iglesia católica

La iglesia desarrolló UN intenso proceso de evangelización qUE
FUE llevado a cabo por misioneros de distintas órdenes tales
como franciscanos, dominicos, agUStinos jesUItas con el fin
de llevar la expansión del cristianismo. Estos contaban con
el apoyo del Papa y los monarcas españoles.
Mediante el Regio Patronato el Papa cedía a la corona
española el proceso de evangelización, cobro del diezmo
elección de obispos.
El poder de la iglesia de manifestó en la época colonial mediante:

 SUStento el proceso de EUROpeización de la cULTURA imPUSo:

idioma, valores.
 La enseñanza de la fe, cambio las creencias de los nativos.
 La iglesia administró los centros edUCAtivos.
 ContribUYó a cambiar los patrones CULTURALEs de los nativos.
 Cambió los CULTos a dioses por el monoteísmo y sacramentos.
Dominicos JESUitas AGUstinos
EstrUCTURa URbana en la época colonial

DURANTe la colonia las

ciUDades se transformaron en
el centro de la vida pública.
En ellas vivían los españoles y
se encontraban las principales
institUciones coloniales.
Los españoles bUScaban qUE
los terrenos FUEran aptos
planos y qUE REUnieran
condiciones favorables como por
ejemplo las FUEntes de agUA,
clima favorable y en algUNOs
casos UNA posición estratégica
como las ciUDades portUArias.

Las ciUDades se estRUCtURABan mediante UN plano ordenado de

CUAdríCULA donde en el centro destacaba UNA plaza de ramas,
la iglesia, los edificios de gobierno y las principales casas.
En América existieron diferentes tipos de ciUDades:

 CiUDad PUERTo.
 CiUDad capital.
 CiUDad minera.

EstrUCTURa y organización de los PUEBlos de

indios en la sociedad colonial
Las comUNIdades donde los indígenas eran obligados a
vivir, eran llamadas redUCCIones.
Dentro de ellas se garantizaba el poder político se
controlaban a los indios mediante el cobro de imPUestos y el
diezmo.
Se encontraban fUERA de las ciUDades.
En NUEStro país algUNOs ejemplos de redUCCIones FUEron:

 Tobosi.
 Aserrí.
 CURRibadat.
 TURRialba.
 Dentro de los PUEBlos indígenas había dos tipos de aUToridades:

Cabild A cargo de UN caciqUE. Tenían

faCULtades civiles, políticas y
o administrativas.
Indíge
na

Era UN fUncionario español qUE

vigilaba qUE los indígenas
JUez recibieran doctrina, qUE
natUral participaran en las
actividades prodUCTivas y qUE
no abandonaran la redUCCión.

FUE UN poblado qUE se formó en

1650 en la parte oriental de la
CIUDad de Cartago.
Puebla de los Pardos o Puebla de los Ángeles
Para redUCIR en UN solo sitio a
mULatos, negros libres y mestizos

La cruz de Caravaca dividía la ciudad de Cartago de la Puebla

n la tradición aquí apareció la Virgen de los Ángeles

Las mUJeres y los niños en la época colonial
DURANTe la época colonial la mUJer vivía discriminada
por las leyes e institUCIones.
SU labor se limitaba a oficios domésticos, crianza de los niños
o bien optaban por la vida religiosa
La edUCAción era exCLUSiva de los hombres, a las mUJeres
se les formaba en aspectos religiosos y el hogar.
Los castigos para las mUJeres qUE cometían adULTerio o
condUCTas indecorosas iban desde “depósito”, qUE consistía
en qUE se les obligaba a servir en UNA casa de UNA familia
respetable o comUNidad religiosa (convento, iglesia) o bien se
les castigaba con el destierro.
En el caso de los niños trabajaban como adULTos ya qUE
la esCUELA era UN privilegio para la clase alta.
Los hijos de esclavos heredaban sU condición y podían
ser vendidos o bien realizaban oficios domésticos.
Pocas mUJeres destacaron dURANTe la colonia tal es el caso de

JUAna Inés de Religiosa jerónima

Asbaje y Ramírez
Escritora mexicana, la mayor
Conocida como figURa de las letras
Sor JUAna Inés de hispanoamericanas del siglo
la CRUZ XVII.
 La extracción de reCURsos esclaVITUD y
explotación de la mano de obra en el mUndo
colonial de América y Costa Rica

Extracción de reCURsos y explotación de sociedades indígenas y

africanas
El objetivo principal de los españoles dURANTe la colonia
FUE la búsqUEDa y extracción de metales preciosos,
paralelo a ello también alimentos y materias primas.
Se inició UN comercio entre España y América caracterizado
por la explotación qUE se destacó por:

 Apropiación de tierras.
 Sometimiento de la población.
 Establecimiento de controles a la actividad comercial.

DURANTe esta época se presentó UN:

Solo se podía comerciar con la

Monopoli metrópoli (España)
o El comercio entre las colonias
estaba prohibido.
Se daba el cobro de imPUEstos.
FUE acaparado por familias
españolas y criollas.
Solo se permitía el comercio en
los PUErtos aUTorizados: en
España Sevilla, en América, La
Habana, VeraCRUz.

La mimería FUE la principal actividad de explotación y comercio de la

época.
Donde las mayores exportaciones de las colonias a
España FUEron metales preciosos principalmente plata y oro.
Dicha actividad reqUERÍa de mUCHA mano de obra indígena la
CUal trajo la mita también trabajaron en las minas esclavos
indígenas.
El trabajo en estas zonas era altamente peligroso.
Los principales centros mineros dURANTe la colonia estaban en

Zacatecas México Oro

Potosí Alto Perú (Actual Bolivia)

Plata
La actividad agrícola se realizaba donde la minería estaba
aUsente, las tierras eran del rey las CUAles eran entregadas a
conqUIstadores como UN premio, por medio de las mercedes.
Dentro del prodUCTos qUE se CULTivaron se ENCUENTRan:

Traídos
de
EURopa

Caña de
Azúcar
Trigo
AUTóctonos
de América

Maí
z
Caca

Dinámica del comercio triANGUlar y trata de

esclavos africanos en América
Desde principios del siglo XVI, se prodUjo la introdUCCIón en
América de africanos esclavizados con el objetivo de
emplearlos en las plantaciones de caña de azúcar de las islas
del Caribe.
El comercio triangULAr estaba relacionado con el tráfico de
esclavos de África a América.
Se caLCULA qUE FUEron vendidos 14 millones de esclavos
en América dURANTe el período colonial, pero por cada
esclavo vendido se cree qUE CUAtro morían por el camino.
 En América se presentó UN sistema triangULAr en la trata de esclavos

Las

1 embarcaciones
zarpaban de
EURopa
cargadas con
prodUCTos y se
dirigían a las

3 FUente:https://miotraclasedehistoria.wordpress.com/2018/06/24/la -vida-de-los-
african
esc la vo s -
ductos como cacao, azúcar se llenaban los barcos y regresaban a Europa con los productos adquiridos en

En África

2 vendían las
mercancías y se
compraban
esclavos qUE
eran llevados en
los barcos en
En América se presentaron formas de explotación de la mano
de obra esclava como:

Consistió en
entregar a los
conqUIstadore
s, dURANTe dos
generaciones
Encomiend a gRUPOs de
indígenas
a para qUE los
protegiera y
evangelizara.

A cambio el
español
recibía
tribUTos y el
trabajo de los
indios.
Consistió en
UN tipo de
trabajo
rotativo en
Repartimie labores
nto agrícolas o
trabajos
públicos
constRUCción
de caminos a
los qUE
estaban
obligados los
indígenas
encomendado
s y no
encomendado
s.
Este tipo de
trabajo obligó
a los
indígenas a
Mita realizar
trabajo
forzados en la
minas, dicho
trabajo era
sUmamente
peligroso.
FUE el
modelo
 inicial de
explotación
EsclaviTUD de mano de
obra
indígena FUE
prohibida
por la
corona.
LUEGo FUE
aplicada a los
negros
africanos.
Resistencia CULtURal de los indígenas y de las comUNidades
españolas
En América los esclavos los encontramos en las haciendas plantaciones
y minas.
Los esclavos no aceptaron dicha sitUAción y generaron
diversos mecanismos de resistencia como, por ejemplo:

 La indisciplina.
 Abandono y destRUCción de sembradíos.
 La HUIda en bUSca de la libertad
como FUE el caso de Costa Rica a
las montañas de Talamanca.
 Resistía como los MaPUCHEs en
Chile y REVUELTas como la de
Pablo Presbere en NUEStro
país.

La herencia del periodo colonial español en Costa Rica

La colonia es el periodo qUE abarca desde 1575 a 1821, de
este periodo NUEStro país gUArda UNA gran cantidad de
legados.
Legado social: el mestizaje
La sociedad colonial presentó el mestizaje con la mezcla
de diversos gRUpos étnicos entre los qUE destacan el
indígena y el español como también el negro.
Estos gRUPOs también aportaron aspectos CULTURALEs
como costUmbres, creencias y tradiciones.
Legado económico
El CULTivo de café FUE el eje económico de la época en
la CUAl se exportó a mercados EUROpeos,
adicionalmente se presentó el CULTivo de banano y
caña de azúcar.
El USo de herramientas como el arado y la carreta
como principal medio de trasporte.
Alimentación
Se presentó UNA mezcla entre los elementos indígenas y
prodUCTos o platillos españoles.
Los indígenas basaban sU alimentación en maíz, cacao, yUCA y
los españoles trigo caña de azúcar, ganado.
Los alimentos característicos de la época colonial son: pan,
tortillas, tamales, frijoles y olla de carne.
Legado arqUItectónico
Las iglesias católicas son el mejor ejemplo de legado arqUItectónico.
Las RUInas de Ujarrás en Cartago FUEron constRUIdas en cal y
piedra en el siglo XVII.
La iglesia de Orosi (1743) FUNCIonó como convento de los
franciscanos, constRUIda con adobe y bahareqUE.

Legado político: los cabildos

Los cabildos propios de la época colonial son las institUCIones
qUE se mantienen en el sistema político costarricense.
ActUAlmente se les
denomina mUNIcipa-lidades y son el gobierno local
de cada cantón.
Entretenimiento
Las corridas de toros se celebraban en la
plaza mayor con motivo de la llegada al
trono de UN rey. Participaban españoles
mestizos, indígenas y negros.
La marimba era UN instRUMento típico de la
época, qUE se tocaba en las fiestas locales.
Las mascaradas también alegraban las fiestas de la época.
Religiosidad
Las festividades religiosas qUE practican en la actUAlidad UN
importante sector de la población costarricense son
herencia de la colonia. El asistir a misa los domingos, la
fiesta del CoRPUS Christi, la Semana Santa, el CULTo a la
Virgen de los Ángeles o las fiestas patronales.

La formación de los Estados absolUtos

SURgimiento de las monarqUÍAs
absolUTas o monarqUÍAs
centralizadas
El absoLUTismo EUROpeo es la
denominación de UN periodo político
qUE tUVO LUGar en EURopa y qUE se
distingUIó por ser despótico y
aUToritario.
El absoLUTismo comenzó en EURopa
en el siglo XV como UNa forma de
gobierno en la CUAl el monarca o
Rey era la aUToridad máxima.
En el absoLUTismo EUROpeo el monarca hacía las
leyes de aCUERDo con sUS intereses, qUe solían confUNDirse
con los del Estado. De allí la famosa frase de LUis XIV “L`Ètat,
C`est moi” o “El Estado soy yo”.
Se caracterizada por la concentración gradUAl
del poder en manos del monarca rey.

Principios del absolUTismo EURopeo

 Derecho Divino: el monarca gobernaba por

la VOLUNTad de Dios.
 Poder hereditario y vitalicio: el poder
recaía por lo general en el hijo mayor del
rey y este lo ostentaba hasta qUE moría.
 Poder absoLUTo: el rey no tenía qUE
consULTar a ningún órgano o persona sUS
decisiones.

CAUSAs del sURgimiento del AbsolUTismo

 La bURGUESía apoyaba la concentración del poder para
 estabilizar la economía dentro de todo el territorio de UN
Estado.
 La conqUIsta de América llevó a países como España y
PortUGal a aCUmULAr grandes cantidades de riqUezas en
oro y plata (Mercantilismo) lo q UE demostró el éxito del
sistema absoLUTista.
Algunos de los monarcas más importantes en Europa fueron: Carlos I, Felipe II en España, Luis XIV; Luis XV y Luis XVI en

El mercantilismo
La idea FUNdamental del mercantilismo era qUE la riqUEZA de
UNA nación se basaba en la abUNdancia de metales preciosos
oro y plata qUE tUVIera el Estado.

El desCUBrimiento de NUEVos territorios implicó UNa gran

expansión del Comercio Exterior. Las minas de oro y plata de
América, trabajadas por indígenas y negros, FUEron UNA caUSa
preponderante del progreso económico de EURopa. SURGieron
NUEVas ciUdades, aparecieron NUEVos mercados y se
fomentaron el comercio y la navegación.
Esto generó el progreso financiero de la bURGUESía, jUNTo a
UNA FUErte ambición de poder y riqUEZA de esta misma clase.

PostULados ideológicos qUe fUNdamentan la

existencia de estados absolUTistas
AlgUNOs pensadores qUE dan sUStento ideológico al absoLUTismo están:

Planteó qUe el
monarca está por
encima de la ley.
Nicolás
Debía tener el
MaqUiav poder absolUTO.
elo CUAlqUIer acción es
válida para

Naciones logran
prosperar por qUE
 obedecen al príncipe.
21 Los hombres confieren sU
poder y natURAleza a UN
 Tomás
Hobbes

Importancia de las monarqUÍAs en la

constrUCCIón del Estado moderno
DURANTe la Edad Media los reyes concentraron el poder,
logrando someter bajo sU dominio a los señores feUdales y
sUs territorios dando origen así a los estados modernos.
El Estado moderno se caracteriza por tener UN poder central
qUE posee soberanía sobre UN territorio y sU población.

La ilUstración y el pensamiento científico

racional
Importancia de la razón
La razón es UNA forma de acceder al conocimiento sU mayor
representante FUE Rene de Descartes.
La razón es la capacidad de la mente HUMana para establecer
relaciones entre ideas o conceptos y obtener coNCLUSiones o
formar jUIcios
La base FUNdamental del pensamiento iLUStrado FUE la
razón, gUIada por la observación y la experimentación para
adqUIrir el conocimiento

22
 InflUENcia del pensamiento ilUStrado en el ámbito
científico, político y social en el siglo XVIII
Entre algUNOs de los principales postULAdos de la ILUStración
qUE inflUYeron la sociedad y política de la época tenemos:

 La razón como FUEnte de verdad: era considerada como

única FUEnte para alcanzar el conocimiento y la libertad.
 Critica a la religión y sociedad: para alcanzar el progreso
era necesario UNA actitUD crítica qUE CUEStionara los
elementos religiosos y de la sociedad.
 Critica al absoLUTismo: se defendió el principio de
igUAldad entre los seres HUManos de modo qUE poder lo
debe tener el pUEBlo.

La Enciclopedia FUe el
principal medio para diFUNdir
todas estas ideas en
EURopa qUE se dio con el
Diccionario razonado de
ciencias artes y oficios
dirigido por Denis Diderot
y Jean D Alambert. Esta
enciclopedia contenía ideas
en contra de la Iglesia Católica
y los monarcas reyes.

Entre los principales pensadores de la ILUStración tenemos:

Establece el principio de división de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial para evitar la con
Charles Montesquieu
Jean Jaques Rousseau Escribe el Contrato Social.
Se establece un contrato entre las personas y los gobernantes.
El gobierno debe de gobernar en nombre de los intereses de la may

Derechos naturales.
John Locke Defendió el derecho de la propiedad.
Cuestiono derecho divino del monarca.
 InflUENcia del pensamiento ilUStrado en la RevolUCIÓn
Francesa y la independencia de las sociedades coloniales de
América
Las ideas de libertad igUAldad soberanía y progreso, FUEron
estUdiadas por los franceses las CUAles se diFUNdieron
rápidamente.
Lo anterior bUScaba la abolición de la monarqUÍa y el
establecimiento del régimen REPUblicano, la búsqUEDa de la
igUAldad social, la mejora económica para las clases
POPULAres.

Las ideas de la iLUStración FUEron la base sobre sobre la

CUAl se gestaron los movimientos de independencia de las
trece colonias y la independencia de Hispanoamérica.

La RevolUción Francesa
FUE el proceso histórico qUE se desarrolló en Francia de 1789
a 1799, qUE implicó la caída de la monarqUÍa absoLUTista de
los reyes para establecer UN gobierno REPUBlicano con UNA
serie de medidas políticas sociales y económicas.
La sociedad francesa estaba dividida en tres estados:

 Primer estado: conformado por la nobleza.

 SegUNdo estado: conformado por el clero.
 Tercer estado: conformado por la mayoría de la
población, banqUEROs comerciantes y campesinos
(bURGUEsía).
Estos tres Estados conformaba UNOs Estados Generales qUE
era UNA Asamblea qUE convocaba el rey periódicamente para
realizar consULTas.
CaUSas qUe provocaron la RevoLUCIón Francesa

Se presentan problemas económicos y

políticos qUe aUMentaron el
descontento de la población.

Crisis económica: afectó el precio de

prodUctos como el pan, lo qUE afectó a
la población más pobre.
un déficit fiscal: ya que sectores privilegiados no pagaban impuestos y estos recaían en los campesinos.

y Luis XVI perdió el apoyo del tercer Estado ya que no se veía avance y se criticaba la vida de lujos de la realeza.
Transformaciones qUe planteó la RevoLUCIón Francesa
“La RevoLUCIón Francesa FUE el cambio político más
importante qUE se prodUJo en EURopa, a fines del siglo XVIII.
No FUE solo importante para Francia, sino qUE sirvió de
ejemplo para otros países, en donde se desataron
conflictos sociales similares, en contra de UN régimen
anacrónico y opresor, como era la monarqUÍa. Esta reVOLUCIón
significó el triUNFo de UN PUEBlo (la bURGUESía) oprimido y

Transformaci

Abolición de la monarqUÍa absolUTA

en Francia
cansado de las injUSticias, sobre los privilegios de la nobleza
Eliminación de los derechos feudales y diezmo

Establecimiento de la República

Se estableció la declaración de los derechos del hombre y el ciudadano

feUDal y del estado absoLUTista”

Declaración de los derechos del

hombre y del CiUdadano
La Declaración de Derechos del
Hombre y del CiUdadano FUE
redactada el 26 de agosto de
1789 por los miembros de la
Asamblea Nacional
ConstitUYente tras el comienzo
de la RevoLUCIón francesa. Esta
declaración FUE UN
preámbULO a la ConstitUCIón
de 1791.
Costaba de 17 artíCULOs:
Artículo N° 1

Los hombres han nacido, y

continúan siendo, libres e
igUAles en CUAnto a sUS
derechos. Por lo tanto, las
distinciones civiles sólo
podrán fUNDarse en la
UTilidad pública.
 Trabajo cotidiano N° 1

Indicado Calificació
r n
Identifica los factores que permitieron la realización de
viajes
de conquista mediante la elaboración de esquemas
Destaca los factores que permitieron la conquista de los
europeos sobre los pueblos aborígenes mediante la
elaboración de cuadros
Valora el proceso de conquista por medio de la
interpretación
de imágenes

1- Elabore UN esqUEma qUE expliqUE los factores qUE

permitieron los viajes de exploración o conqUIsta
2- DestaqUE tres factores qUe propiciaron la conqUIsta del continente
americano

3- ¿Por qUÉ cree USted qUE la enemistades y desUNiones

entre los PUeblos indígenas favoreció la conqUIsta por
parte de los españoles?

Con la ayUDa de la imagen describa

con sUS palabras como fUE el proceso de
conqUIsta de América
 Trabajo cotidiano N° 2
Indicado Calificació
r n
Identifica las principales epidemias que afectaron a la
población autóctono de América por medio de preguntas
Reconoce a partir de textos los efectos de la crisis
demográfica
en América
Evalúa por medio de dibujos la respuesta de los pueblos
autóctonos a las enfermedades

1- ¿QUIénes fUEron los principales trasmisores de enfermedades en

América?

2- ¿CUÁles fUEron las principales enfermedades qUe se trasmitieron?

Lea el sigUIente texto

Para los Aztecas, la mUErte en el campo de batalla o en sacrificio

para sUS dioses, era UN gran privilegio qUE sólo pocos podían
lograr, y desde mUY peqUeños se preparaban para llegar a ser los
elegidos de tener UNa de las mUErtes más gloriosas. Sin embargo,
a la llegada de UNos extraños procedentes del mar, toda la
historia cambió, y enfermedades como la vIRUEla y el sarampión,
terminaron por vencer a los gUErreros aztecas. AUNqUE las
enfermedades sí eran comUNes dentro de las sociedades aztecas,
Por qUÉ cree qUE
ningUN a los Aztecas
había sidono
tan letal como para matar a miles de
PUdieronpobladores
hacer frente a las
en pocos años .
enfermedades:
Con base en el texto comente

QUE crees qUE hicieron los

Aztecas para enfrentar estas
enfermedades:
 Trabajo cotidiano N° 3
Indicado Calificació
r n
Reconoce el impacto económico, social y político de la
conquista española mediante la elaboración de un
esquema
Reconoce el proceso de evangelización de América a
partir de
imágenes
Valora el aporta de Fray Bartolomé de las Casas en la
defensa
de los pueblos autóctonos

Elabore UN esqUEma qUE describa el impacto económico,

social y político de la conqUIsta

española
Describa con ayUDa de la imagen como fUe el proceso de evangelización en
América

Comente el papel de Fray Bartolomé

de las Casas en la defensa de los
indígenas
 Trabajo cotidiano N° 4
Indicado Calificació
r n
Ubica con ayuda de mapas los principales virreinatos de
América
Identifica las instituciones coloniales del continente
americano
mediante la elaboración de un esquema.
Reconoce las principales instituciones coloniales
ubicadas en
España por medio de la elaboración de un cuadro
comparativo

Colore de diferentes colores cada UNo de los virreinatos para

UBicarlos anotando el nombre en el lUGar correspondiente ayúdese

con mapas U OTRAs herramientas

2- Elabore UN esqUEma con 3 instITUCIONes coloniales
UBicadas en el continente americano.

3- Complete el sigUIente CUAdro sobre institUCIOnes coloniales UBicadas en

España

InstITUCI FUNCIOn
ÓN es

Real y SUpremo
Consejo de
Indias

Casa de
Contratació
n de Sevilla
 Trabajo cotidiano N° 5
Indicado Calificació
r n
Elabora una pirámide sobre la estructura social durante
la
colonia con sus características.
Valora la situación de los esclavos por medio de una
imagen
Describe la vida cotidiana durante la época colonial a
partir de
la lectura de un texto

1- Realice UNa pirámide con la estRUCTURA social dURAnte la

colonia anotando las respectivas características

2- Con ayUDa de la imagen comente CUAl fUE el papel del

esclavo en la sociedad colonial
 3- Lea el sigUIente dOCUMento

La vida cotidiana dUrante la

Colonia
En las reUNiones sociales las mUJeres se dedicaban a jUGar a la lotería, a
las prendas y al tonto (jUEgo de naipes), mientras qUE los hombres
jUGaban ajedrez y damas. Las familias, sin embargo, sigUIeron
siendo mUY nUmerosas, y los matrimonios eran acordados.
La clase alta comenzó a bUScar todo tipo de vestidos y mUEbles de lUJo,
adqUIriendo la moda femenina UN sello propio, donde los colores osCUROS
fUEron reemplazados por otros más alegres y llamativos. Los hombres,
en cambio, mantUVieron el típico traje qUE se Usaba en EUROpa: casaca
y chaleco, calzón corto, medias de seda, ligas de lUJo, zapatos con
hebillas, bastón y espadín.
Los enCUentros en la calle eran mUY bien vistos, ya qUE desPUés de la
siesta -cinco de la tarde- las tiendas se abrían y aparecían los
paseantes por el PUente de los tajamares en Santiago, qUIenes
habITUAlmente conversaban sobre la gUErra contra Inglaterra, noticias
de España o los sUCEsos más importantes qUE OCURRÍAn en la CIUDad.
Más tarde, estas mismas conversaciones pasarían a convertirse en
¿QUÉ actividades realizaban las mUJeres y los hombres?

¿Cómo era la forma de vestir?

¿ QUÉ actividades se acostUMbraban a realizar por las tardes?

Cree USted qUe los indios y negros vestían igUAl y realizaban las
mismas actividades. Comente sU resPUesta
 Trabajo cotidiano N° 6
Indicado Calificació
r n
Describe la estructura urbana durante la colonia
mediante la
resolución de preguntas
Describe estructura y organización de los pueblos de
indios en
la sociedad colonial por medio de un esquema
Describe las característica de la puebla a partir de la
lectura de
un texto de la época

1. ¿QUÉ condiciones se bUScaban para UBicar las CIUDades dURAnte la

colonia?

2. ¿Cómo estaban estRUCTURAdas las CIUDades dURAnte la colonia?

Desarrolle el sigUIente esqUEma sobre la estRUCTURA y organización

de los PUeblos de indios en la sociedad colonial
Reducciones

¿Qué Eran? ¿Qué se controló? Ejemplos

ExpliqUE qUE era el Cabildo indígena

ExpliqUE qUE fUE los jUEces natURAles
 Lea la sigUIente leyenda

ñola segregar a estos de los blancos, obligándolos a vivir separados. La fuerza de la ley llegaba en ocasiones hasta prohibir el matrim
eñor Don Pedro A. Morel de la Santa Cruz- son tratados los hombres (los mulatos).

mbre era Juana Pereira, se encaminó como de costumbre a recoger leña en el breñal, y esta vez encontró sobre la piedra una ima

Por los años de 1635 la PUebla de los Pardos era UN barrio

¿Cómo describe la leyenda la PUEbla de los Pardos?

¿QUÉ actividad económica se realizaba?

¿QUÉ hecho OCURRIÓ en ese lUGar según el texto?

Por qUÉ cree USted qUE ese hecho OCURRIÓ en ese lUGar y no en la
CIUDad donde vivían los españoles. Comente
 Trabajo cotidiano N° 7
Indicado Calificació
r n
Reconoce características de la mujer en la época colonial
Identifica la situación de la niñez durante la época
colonial
Reconoce las diferencias entre las mueres de la sociedad
colonial a partir de un texto

DestaqUE tres características de la mUJer en la época colonial

¿Cómo era la sITUAción de los niños dURAnte la colonia?

 ol de la mujer en la colonia.
La mujer mestiza: Tuvieron que dedicarse a labores
productivas o de servicio fuera de la casa: comercio,
trabajo doméstico (sirvientas, blanqueadoras, costureras)
y productivo (hilanderas, fabricantes de velas, y
cigarreras), también trabajaron en pulperas lo que les
significo tener un mayor contacto con el exterior, con la
sociedad.
Mujer indígena: Debido a la encomienda, se des
estructura la sociedad indígena y muchas mujeres
quedan en el abandono. También aumenta la mortalidad
de indios por los duros trabajos y por esto sus mujeres
debían buscar trabajo se emplearon principalmente como
amas de casa, donde adquirieron un gran poder y se
hicieron fundamentales, pero también fueron parte activa
en el comercio. Por este camino, aprendieron a usar la
moneda y conocieron el idioma español incluso antes que
los mismos indios.
Mujer esclava negra: Las esclavas urbanas fueron
principalmente matronas, panaderas y lavanderas. Eran
propiedad de las blancas casadas (formando así parte del
patrimonio familiar) y fueron consideradas como objetos,
como un bien (estando bajo condiciones que indígenas o
mestizos, aunque hubo excepciones).

Comente CUAl fUE la labor de las mUJeres mestizas

¿Cómo tUVo qUE adaptarse la mUJer indígena?

Como era consideradas las mUJeres negras. Comente

 Trabajo cotidiano N° 8
Indicado Calificació
r n
Reconoce la características del comercio entre España y
América
Reconoce las características de la actividad minera
mediante la
elaboración de cuadros
Reconoce la actividad agrícola que se desarrolló en la
colonia
por medio de la elaboración de dibujos

DestaqUE tres características entre el comercio entre España y América

Principal actividad Características LUGares

económica en la donde se
Colonia desarrollo

Realice dibUJos sobre prodUCTos agrícolas de la colonia

ProdUCTos españoles ProdUCTos propios de

América
 Trabajo cotidiano N° 9
Indicado Calificació
r n
Reconoce las características del comercio triangular
colonial
mediante la elaboración de un cuadro
Explica algunas formas de explotación de la mano de
obra
esclava en América
Valora el papel de Pablo Presbre como líder de la
resistencia
indígena en Costa Rica

ExpliqUE las tres etapas del comercio triangULar

ExpliqUE tres formas de explotación de la mano de obra esclava en América

 Pa BlU Presberi, Pa-BRU
Presberi, Pablo Presbere, son
los 3 nombres con los qUE
mayormente se conoce a este
héroe nacional olvidado.
SU nombre significa «el jefe de
las lapas qUE viene del lUGar
donde corren las agUAs
salobres». Originario de la
comUNidad de SUinsin, en la
región qUE hoy se conoce con el
nombre de Talamanca, lideró el
levantamiento (otros dicen
¿QUIén fUE Pablo Presbere? insURREcción) aborigen de Tierra
Adentro qUE había acontecido el
año anterior (setiembre de 1709)
en el transCURso de la CUAl fUEron
asesinados 2 frailes 10 soldados y la
mUJer de UNo de éstos y se
¿QUÉ hizo Pablo Presbere? incendiaron catorce templos erigidos
por los misioneros. La rebelión
fUE originada por la orden de la
Corona Española de sacar a los
indios de sUS tierras y trasladarlos
a BoRUCA, Chirripó y TeotiqUE. Lo
Comente CUAl fUE la importancia de sU apoyaron
hazaña todos los indígenas de
Costa Rica desde el Cerro
Chirripó hasta la Isla Tojar, en la
Bahía del Almirante, Panamá, y
permitió a los aborígenes recobrar el
control del territorio de Talamanca,
qUE se convirtió en zona de refUGio
dURAnte la época colonial de Costa

Con ayUDa de la caricatURA

Comente la sITUAción actUAl
de los PUeblos indígenas

42
 Trabajo cotidiano N° 10
Indicado Calificació
r n
Reconoce los legados del periodo colonial por medio de
un
esquema
Identifica los legados en el campo de la alimentación del
periodo colonial por medio de dibujos

1- Elabore UN esqUEma con los legados del periodo colonial en el

campo del mestizaje y económico.

2- Por medio de dibUJos represente el legado colonial en el campo de la

alimentación