República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bicentenaria de Aragua
Núcleo: “San Joaquín”

Infor
me
de
Dise
ño de
Docente:
Estudiante:

Progr
Judith Jiménez Luis Ayala
C.I
26.196.512

amas
Sección 1
 Maracay, Julio del 2019.
Introducción

Como seres emocionales que somos no podemos tratar de evitar esta parte
vital de nosotros, el entender como las emociones juegan el rol más importante en
nuestras vidas. La influencia que tiene la inteligencia emocional en la vivencia y
como nos debemos familiarizar con ella. Sin embargo, existen abundantes casos
donde las personas tanto en las escuelas como en los trabajos carecen del
conocimiento de habilidades emocionales, por lo que no hay un optimo desarrollo
humano y se carece de bienestar psicológico. En el informe a continuación se
tomarán en cuenta lo clave que es el aprendizaje de las habilidades emocionales y
que se puede hacer para intervenir en casos donde se carece de estas.
 Incluso en la actualidad es complicado encontrar una verdad absoluta sobre
las cosas, no existe una palabra, frase o concepto que pueda explicar en su
totalidad términos con los que estamos familiarizados o no en nuestra vida. Lo
mismo se puede decir sobre la inteligencia emocional, un termino que desborda
importancia no solo en el mundo laboral y educativo, es mas que eso, es lo que
determina muchas cosas a través de nuestra vivencia en lo personal.

Podría mencionar y utilizar a mi ventaja citaciones de autores con numerosas y

distintas definiciones de la inteligencia emocional, pero, lo vital de este termino y
todo lo que abarca no es solo el
saber, sino que yace en lo vital de la
comprensión y sensación de este
mismo.

Trato de referirme a la total y real

familiarización con algo que no solo
gracias a investigaciones,
experimentos y teorías hemos
llegado a conocer en un ámbito
académico, sino que a la vez es
necesario tomarlo como parte de nosotros. La inteligencia emocional de por si nos
permite mejorarnos a nosotros mismos, desarrollarnos de manera adecuada y
optimo en diversos ambientes que son claves en nuestras vidas, la comprensión y
percepción de emociones propias y de los demás es lo que la caracteriza.

Es por ello, que, aunque soy completamente consciente del tema principal y
requerido a desarrollar en este presente informe, siento la obligación con
anticipación de explicar ciertas cosas claves que permitirían un entendimiento y
captación de conocimiento del tema amplio referente a la inteligencia emocional.
 Primordialmente, no se puede omitir mencionar brevemente los múltiples
modelos mundialmente conocidos que en agradecimiento a los autores desde el
punto de vista de un futuro psicólogo han formado el camino y facilitado la
comprensión de la inteligencia emocional. Por supuesto, es claro que cada modelo
difiere dependiendo de cada uno de gran o menor magnitud. No obstante, todo
modelo y concepto provisto por estos autores giran alrededor de este término.

Modelos Actuales en
Inteligencia Emocional

Mayer y Goleman
(1995)
Salovey
(1997) Bar-On (1997)

Tipo de Modelo:
Tipo de Modelo:
Modelo Mixto
Modelo de Tipo de Modelo:
Habilidad Modelo Mixto
 Por la vitalidad, utilidad y necesidad
de la inteligencia emocional cada vez
más es normal ver el diagnostico de las
dimensiones de esta en personas tanto
como en el trabajo o en la escuela. Es
claro el paso gigantesco que se ha
tomado referente al esfuerzo tomado en
reconocer debilidades, fortalezas y
carencias en las dimensiones de la
inteligencia emocional. Con aclaración
que depende del modelo y dimensiones utilizados, pero normalmente se refiere a
la percepción emocional, funcionalidad emocional, comprensión emocional y
regulación emocional.

En el caso de las empresas, se busca el optimo desarrollo de las personas,

satisfacción individual y cumplimiento eficiente de tareas. Esto esta estrechamente
ligado a la inteligencia emocional ya que el capital mas importante en empresas,
instituciones educativas, hospitales, entre otros, es el humano.

Debido a lo previamente emocionado, el ultimo y no menos importante paso

durante el diagnostico de la inteligencia emocional es el diseño de programas que
nos permitirá orientar nuestros conocimientos en esta materia para promover el
desarrollo personal y bienestar psicológico de las personas. como propósito de
estos programas es en adición la mejora, formación y el ajuste adaptativo de
grupos en todas las áreas.
 Todo ello a través de varios métodos y herramientas de evaluación, tales como
la herramienta de los 360 grados, la autoevaluación, la heteroevaluación, escalas,
entre otros.

Para poder intervenir es requerido un profundo y amplio análisis de los

resultados del diagnóstico, además de la estructuración de la intervención y que
programa se debe utilizar, como se va a afrontar y llevar a cabo el programa. Por
supuesto, no cabe mencionar si es un programa dirigido a un ámbito educacional
o laboral, en fin, es necesario tomar una gran cantidad de medidas antes de ese
proceso. Todos estos programas tienen características que los asemejan uno
entre los otros, después de todo, aunque haya mucha variación en el modelo y
programa de la inteligencia emocional se tienen en algunos casos similares
objetivos.

Se puede decir que algunas de estas características es buscar el balance y/o

aprendizaje de habilidades emocionales importantes para que el individuo se
desarrolle óptimamente en el ambiente externo. Se busca la divulgación y
enriquecimiento de habilidades tales como percepción y comprensión de
emociones que tan necesitadas son en la vida. No tenemos que olvidar que hay
muchos programas de intervención en inteligencia emocional con diferentes
modelos, objetivos y base, sin embargo, como ya lo dije la idea esencial es que la
persona aprenda a utilizar sus habilidades emocionales y aumentar el bienestar
psicológico.

Por instancia, podemos mencionar alguno de los programas que son utilizados
para la identificación e intervención de problemas emocionales, etc. Cabe destacar
que es de suma importancia que los que lleven a cabo estos programas tengan
conocimiento en el concepto y
procedimiento de estos,
eligiendo cuidadosamente el programa a utilizar, prefiriendo uno que tenga bases
mas científicas.

El caso de la educación en donde se busca en modelos mixtos ciertas cosas ya

aptitudes que puedan llegar adquirir los estudiantes, como la correcta expresión
de sus emociones y como identificarlas en uno mismo y en otros. Desde mi punto
de vista aconsejaría el programa de modelo mixto propuesto de Salovey y Mayer,
el cual consiste en cuatro dimensiones: percepción emocional, regulación
emocional, comprensión emocional, funcionalidad emocional. Todos estos
aseguran una amplia evaluación de las habilidades emocionales que se pueden
llegar a enseñar al estudiantado.
 Conclusión

De acuerdo a la investigación y análisis realizados sobre Diseño de Programas,

además de el haber indagado aun mas sobre la inteligencia emocional se puede
concluir que es altamente crucial el comprender y adaptar estos enriquecedores
conocimientos en nuestras vidas. Los diversos programas que son de utilidad para
la intervención y diagnostico de las habilidades y malestares emocionales, tal
como el programa de tipo mixto de Salovey y Mayer el cual es muy recomendado
por sus bases científicas para su aplicación en ámbitos educativos y laborales.
Hay que recalcar que también se vio una breve explicación de la inteligencia
emocional, un concepto muy importante de comprender para un mejor
entendimiento del porque existen programas de intervención.
 Referencias Bibliográficas

Bar-On, R. (1997): The emotional Quotient Inventory (EQ-I): A test of emotional

intelligence. Toronto: Multi-Health System.

Carter, R. (1998): El nuevo Mapa del Cerebro. RBA Ediciones de Librerías-

Integral. Barcelona. Caruso, D. (2001): The MSCEIT and emotional intelligence.
En http://www.emotionaliq.com/MSCEIT.html.

Charbonneau, D. & Nicol, AAM. (2002): Emotional Intelligence and prosocial

behaviors in adolescents. Psychological Reports, vol 90, 2, 361-370. Chen, X.,
Rubin, K. y Li, B. (1995). Depressed mood in Chinese children: Relations with
school performance and family environment. Journal of Consulting and Clinical
Psychology, 63, 938-947.

Chico, E. (1999): Evaluación psicométrica de una escala de Inteligencia

Emocional. Boletín de Psicología, 62, 65-78.

Cobb, C.D. y Mayer, J.D. (2000): Emotional Intelligence: What the Research Says.
Educational Leadership. Vol. 58. nº3, pág. 14-18.