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Cinco Rutinas Básicas de Aprendizaje Cooperativo PDF
Cinco Rutinas Básicas de Aprendizaje Cooperativo PDF
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Autor: Francisco Zariquiey Maquetación y Diseño Gráfico: Álvaro García 1ª Edición: Septiembre del 2018 Distribución: colectivocinetica.es
C O L E C T I V O
CENTRO: DOCENTE/S:
Cinco rutinas básicas
de aprendizaje cooperativo
· Escrito por Francisco Zariquiey para Colectivo Cinética ·
01
El entrenamiento
02
Equipos pensantes
03
Uno, dos y/o cuatro
04
Relevos
05
Trabajo individual asistido
01 El entrenamiento
P
A
T
R
Ó
N
D
E
C O L E C T I V O
“La utilizaremos para atender a alumnos que no hayan construido
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en la práctica
Podría incorporar esta rutina de cooperación
a mis clases del siguiente modo:
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02 Equipos Pensantes
P
A
T
R
Ó
N
D
E
C O L E C T I V O
“La utilizaremos para trabajar con estudiantes que, pese a tener una 11
— Todos van a poder participar (participación equitativa) —— Establece qué deben hacer si no se ponen de acuerdo.
porque existe un momento de trabajo individual. Dos opciones: (a) permite que cada uno desarrolle la tarea
«a su manera» y luego haz una corrección final para corregir
— Podemos monitorizar el trabajo de cada uno los errores; (b) pide que te llamen si no han conseguido el
(responsabilidad individual) porque (a) las tareas que realizan consenso en el tiempo establecido, para puedas ayudarles a
van dejando una evidencia y (b) pueden ser elegidos para que conseguirlo.
expliquen su trabajo.
—— Procura que no hablen en el momento individual, de cara a
conseguir un trabajo realmente autorregulado.
en la práctica
Podría incorporar esta rutina de cooperación
a mis clases del siguiente modo:
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D
E
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“Utilízala con estudiantes que, aunque son capaces de plantear las
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— Todos van a poder participar (participación equitativa) —— Puedes modular el nivel de complejidad de la tarea en
porque existe un momento de trabajo individual inicial en el función de lo que solicites que hagan en el momento grupal.
que podrán desarrollar la tarea.
De más sencillo a más complejo, podrías proponer (a) que
— Podemos monitorizar el trabajo de cada uno cada uno cuente a los demás lo que ha hecho, (b) que
(responsabilidad individual) porque (a) las tareas dejan una cojan de las respuestas de los demás lo que les parezca,
evidencia y (b) cualquier alumno puede ser elegido para (c) que sumen lo que ha hecho cada uno para conseguir
explicar el trabajo de su equipo. una respuesta conjunta, (d) que construyan esa respuesta
común a partir de la identificación de las cosas en las que
han coincidido, (e) que construyan una respuesta a partir
incluyendo aportaciones de cada uno de los miembros del
grupo, etc.
en la práctica
Podría incorporar esta rutina de cooperación
a mis clases del siguiente modo:
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04 Relevos
P
A
T
R 1. El docente agrupa al alumnado en parejas o equipos
Ó heterogéneos.
N
2. A continuación, propone a los grupos una tarea que puede
D desarrollarse a través de turnos. Por ejemplo, hacer una lista,
E
leer o escribir un texto por párrafos, desarrollar los distintos
C pasos de un procedimiento, realizar una tarea fraccionándola
Individual Nivel de ayuda medio
O en partes, etc.
+
O
P 3. Uno de los miembros del grupo empieza realizando la
E primera parte; si el resto del grupo considera que es correcta,
R pasa el «relevo» al siguiente; si no es así, discuten hasta
A encontrar una respuesta válida.
C Grupal
I
4. El proceso se repite con cada miembro de la pareja/grupo
Ó
N hasta que se agote el tiempo establecido.
Gestión
—— Establece un tiempo determinado y proyecta un reloj para que los equipos
gestionen mejor su tiempo.
“La utilizaremos con estudiantes —— Asegúrate que todos los estudiantes han comprendido lo que se está
que, aunque son capaces de preguntando.
plantear las tareas, pueden cometer —— Plantea tareas que se desarrollen rápidamente: si tienen que escribir mucho,
errores en su realización y/o generar el proceso se vuelve lento y a algunos estudiantes les tocará esperar mucho
tiempo hasta que llegue su turno. En la misma línea, evita los agrupamientos
respuestas incompletas.” muy grandes, ya que los relevos pueden dilatarse en exceso.
Tríada cooperativa
—— Establece un momento inicial para que todos puedan reflexionar sobre la
pregunta de forma individual.
— Todos van a poder participar (participación equitativa) —— En caso de trabajar con lotes de pequeñas tareas, deja que los estudiantes
porque existe un turno de participación. elijan la que quieren responder en cada momento. Si van por orden, puede que
les toque una que no saben hacer y el turno se pare.
— Podemos monitorizar el trabajo de cada uno
—— Establece qué deben «dar pistas» a aquellos compañeros no son capaces de
(responsabilidad individual) porque (a) las tareas que responder o se equivocan.
realizan van dejando una evidencia y (b) pueden ser
elegidos para que expliquen su trabajo. —— Para comprobar la intervención de todos, pídeles que utilicen rotuladores
de colores diferentes.
Cinco rutinas básicas de aprendizaje cooperativo
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en la práctica
Podría incorporar esta rutina de cooperación
a mis clases del siguiente modo:
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D
E
C O L E C T I V O
“La utilizaremos para trabajar con alumnos que pueden plantear y realizar las 23
— Todos van a poder participar (participación equitativa) —— Regula la ayuda a través de las normas: (a) «cuando
porque la dinámica se funda sobre todo en el trabajo necesitamos ayuda, acudimos a los compañeros antes que
individual y cada alumno tiene su propio plan de trabajo. al profesor», (b) «si nos piden ayuda, dejamos de hacer lo
que estamos haciendo y ayudamos» y (c) «ayudamos dando
— Podemos monitorizar el trabajo de cada uno pistas».
(responsabilidad individual) porque (a) la tarea va dejando
una evidencia que se puede comprobar y (b) podemos —— Intenta ser generoso con los tiempos, de cara a evitar que
movernos por la clase para supervisar la dinámica. algunos alumnos puedan percibir que ayudar les complica
finalizar su plan de trabajo.
en la práctica
Podría incorporar esta rutina de cooperación
a mis clases del siguiente modo:
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notas
C O L E C T I V O
En Colectivo Cinética
creemos que la innovación educativa ha de
basarse en el intercambio y la construcción
compartida de conocimientos.
c o l e c t i v o c i n e t i c a . e s