Prologo

Janeth A. Cárdenas Lizarazo

Profesora Ayudante Doctor de Didáctica de la Matemática
Universidad de Extremadura (España)

Lorenzo J. Blanco nieto

Catedrático de Didáctica de la Matemáticas
Universidad de Extremadura (España)

El libro “Investigaciones en Dominio Afectivo en Matemática Educativa” de

Gustavo Martínez Sierra, María S. García González, Crisólogo Dolores Flores,

José Antonio Juárez López, Yuridia Arellano García, María E. Valle Zequeida

y José Carlos Ramírez Cruz representa una contribución importante en la

educación matemática al recopilar investigaciones actuales que muestran la

influencia del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las

matemáticas, en México. Incluye 20 capítulos cuyos contenidos reflejan el

trabajo de investigación y práctica del grupo coordinado por Gustavo

Martínez Sierra en Didáctica de la Matemática de la Universidad Autónoma

de Guerrero. El contenido del libro es variado y aborda diferentes aspectos

como creencias, actitudes, emociones, autoconcepto, relaciones sociales,

motivación, etc., en diferentes niveles educativos como la primaria,

secundaria, bachillerato y universidad, tanto en relación a los estudiantes

como al profesorado en activo. Por ello, esta recopilación representa una

contribución importante que permite, en nuestro ámbito, situar el estado de la

investigación actual.

La influencia del Dominio afectivo en la Enseñanza y Aprendizaje de las

Matemáticas ha sido puesta de manifiesto por numerosos investigadores

(Gomez-Chacón, 2010; Blanco, Caballero, Piedehierro, Guerrero y Gómez,

2010; Mellado, Blanco, Borrachero y Cárdenas, 2012), en relación a sus tres

descriptores básicos: Creencias, actitudes y emociones. Hay que señalar que

esta influencia ha sido más ampliamente estudiada en relación al aprendizaje

y al rendimiento de los estudiantes, y que en los últimos años se está

intensificando las investigaciones que ponen de manifiesto, también, la

influencia de las actitudes, emociones, ansiedad, etc. en la práctica profesional

de los profesores de diferentes niveles.

El material está dirigido a cuantos desean conocer y profundizar sobre las

componentes afectivas que influyen en el desarrollo profesional de los

profesores y en el aprendizaje y rendimiento escolar de los estudiantes.

También resulta una fuente importante de información para los investigadores

al ofrecer marcos teóricos, instrumentos de investigación, metodologías de

análisis diversificados y actuales y, consecuentemente, aportar nuevos

resultados y sugerir posibles vías de investigación.

Este documento abarca de manera amplia los estudios del afecto en los

estudiantes, más no se queda ahí, también presenta los avances que se han

tenido en las investigaciones sobre el dominio afectivo de los profesores de

matemáticas en ejercicio, aspecto que esta poco desarrollado. Cada capítulo

recurre y responde de manera central a investigaciones actuales sobre alguno

de los componentes del dominio afectivo: emociones, creencias, actitudes y

motivación. Razón por la cual es posible afirmar que no solo se abarca de una

manera amplia el dominio afectivo entorno a las matemáticas, también se

profundiza en él. Por tanto, es de resaltar que este libro presenta un gran

avance y una excelente recopilación sobre las investigaciones del dominio

afectivo que se vienen desarrollando sobre el alumnado y el profesorado de

matemáticas de México.

En los capítulos correspondientes al estudio de las emociones es posible

destacar que se encuentran diferentes propuestas, en ellos se pueden

encontrar los análisis sobre las experiencias emocionales que manifiestan los

sujetos de estudio, y se identifican la tipología de situaciones que

desencadenan las diferentes emociones, así como las variables que afectan su

intensidad. En la mayoría de estos estudios se hace uso de Teorías como la de

la estructura cognitiva de las emociones OCC, pero también se estudia la

correlación entre ansiedad y rendimiento académico en las matemáticas.

Los trabajos que señalan algunos resultados sobre creencias tratan

diversas temáticas y resultados sobre los cambios que se pueden generar en

las creencias iniciales que presentan los alumnos a partir de la metodología de

enseñanza que se lleve a cabo; la relación entre el autoconcepto de los

estudiantes y su rendimiento académico; la influencia que puede tener una

creencia negativa o positiva en la dirección de una actitud. Otros capítulos

tratan las creencias, conocimientos y opiniones sobre la enseñanza,

aprendizaje y la evaluación de las matemáticas desde la mirada del profesor

como desde la del alumno. Algunos trabajos contextualizan su aportación en

aspectos concretos de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas como en la

Resolución de problemas, la evaluación o representaciones graficas

estadísticas.

En el apartado de los estudios sobre las actitudes se presentan

investigaciones en las cuales analizan las actitudes de los alumnos

dependiendo de la carrera universitaria que están cursando o desde el

contenido matemático y la metodología de enseñanza. A este respecto, es

importante recordar que la enseñanza de las matemáticas condiciona algunas

decisiones que los estudiantes toman y que condicionarán su futuro

profesional. También se da cuenta del procedimiento que se ha seguido para

la construcción y validación de un cuestionario sobre actitudes hacia las

matemáticas.

Uno de los capítulos dedicados a la motivación versa sobre el aprendizaje

de las matemáticas y el otro sobre los elementos de motivación que influyen

en el profesor al usar y diseñar estrategias didácticas bajo la matemática como

contexto, así como las habilidades de pensamiento crítico desarrolladas al

hacer juicios sobre dicho uso y diseño. Esto nos muestra la importancia de

considerar un cuarto descriptor en relación al dominio afectivo que sería el de

componente de valores, moral y ético ya que constituyen una estructura que

influencia la elección de las motivaciones y de las prioridades (De Bellis y

Golding, 2006; Gómez-Chacón, 2010, Blanco, 2012).

La mayoría de estas investigaciones se hace uso de más de un instrumento

de investigación, llegando a recurrir a metodologías de carácter mixto. Se

utilizan de diferentes instrumentos y metodologías de investigación validados

a nivel internacional, en su mayoría adaptados o pilotados con anterioridad en

busca de obtener información real y funcional de la afectividad de los

estudiantes y profesores durante la enseñanza y el aprendizaje de las

matemáticas. Se emplean instrumentos de diversa índole, tales como diarios,

cuestionarios o entrevistas semiestructuradas, también se ha recurrido al

análisis de episodios obtenidos a partir de videograbaciones y audios.

En fin, podríamos seguir dando algunas pinceladas sobre el contenido del

libro, pero no lograríamos describir toda la riqueza que este encierra. Solo
podemos asegurar que sin duda alguna, el libro en su conjunto es un material
valioso que será un referente importante en la educación matemática.

DeBellis, V. A. y Goldin, G. A. (2006) Affect and meta-affect in

mathematical problem solving: a representational perspective. Educational
Studies in Mathematics, 6(2), 131-147.

Blanco, L.J. (2012). Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el

aprendizaje de las matemáticas. Planas, N. (Coordi.) Teoría, crítica y práctica de
la educación matemática. Ed. Graó.

Blanco, L., Caballero, A., Piedehierro, A., Guerrero, E. y Gómez, R. (2010).

El Domino afectivo en la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas. Una
revisión de investigaciones locales. Campo Abierto, 29 (1), 13-31.
 Gómez-Chacón, I.M. (2010). Tendencias actuales en investigación en
matemáticas y afecto. En M.M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo, & T.A. Sierra,
(Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 121-140). Lleida: SEIEM.

Mellado, V.; Blanco, L.J.; Borrachero, A.B. y Cárdenas, J. (Ed.) (2012). Las
emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas. Vol. I
y II. Badajoz. Grupo DEPROFE.