COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Para qué sirven?

- Proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él tanto desde

acciones individuales como colectivas.
Orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos.
- Contribuyen al desarrollo de pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos
propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de
conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.
- Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los
hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.
- Capacitan para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana –personal y social-
análogamente a como se actúa frente a los retos propios de las actividades científica y tecnológicas.

Su desarrollo requiere:

Conocimientos de ciencia Conocimiento sobre la ciencia

De procedimientos Epistémicos

Relativos a la física, la química, la - Investigación científica: - Naturaleza de las

biología, la geología, las matemáticas, y - Tipos de variables y control de observaciones científicas,
la tecnología. variables hechos, hipótesis, modelos y
Ámbitos: - Medida y sus errores. teorías.
-Sistemas físicos Mecanismos para evaluar y - Los propósitos y los objetivos
-Sistemas biológicos minimizarlos de la ciencia y la tecnología
-Sistemas de la tierra y del espacio - Etc. - Los valores de la ciencia.
- Sistemas tecnológicos - Etc.

Destrezas
- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.
- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo. Es decir: Identificar preguntas; Resolver
problemas, Llegar a una conclusión, Tomar decisiones basadas en argumentos y pruebas

Actitudes y valores
- Relacionados con criterios éticos asociados a la ciencia y la tecnología
- El interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del conocimiento
científico
- Sentido de la responsabilidad con relación a la conservación de los recursos naturales y a las
cuestiones medioambientales.
- Adecuados para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Contextos de aplicación (PISA)

Salud y Enfermedad// Recursos Naturales// Calidad Ambiental //Riesgos// Fronteras de la ciencia y la

tecnología. (Ámbitos personal, social o global)

1 Ángel Blanco. Febrero 2017

 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN PISA 2015
Capacidad para aplicar el conocimiento científico, para comprender los rasgos característicos de la
ciencia como una forma del conocimiento y de la actividad humanos y las formas en que moldean
nuestro entorno material, intelectual y cultural; y la disposición para implicarse en asuntos
relacionados con la ciencia y comprometerse con las ideas de la ciencia como un ciudadano reflexivo.
1. Explicar fenómenos científicamente.
Reconocer, ofrecer y evaluar explicaciones para un rango de fenómenos naturales y
tecnológicos, demostrando la capacidad para:
a) Recordar y aplicar el conocimiento científico de forma apropiada.
b) Identificar, utilizar y generar modelos y representaciones explicativos.
c) Hacer y justificar predicciones de forma apropiada.
d) Proponer hipótesis explicativas.
e) Explicar las potenciales implicaciones del conocimiento científico para la sociedad.

2. Evaluar y diseñar indagaciones científicas.

Describir y valorar investigaciones científicas y proponer procedimientos científicos para
dar respuestas a cuestiones, demostrando la capacidad para:
a) Identificar la cuestión que se está investigando en un estudio científico dado.
b) Distinguir cuestiones que sean posibles de investigar científicamente.
c) Proponer una forma de explorar científicamente una cuestión dada.
d) Evaluar formas de explorar científicamente una cuestión dada.
e) Describir y evaluar un conjunto de procedimientos que los científicos usan para asegurar
la fiabilidad de los datos y la objetividad y generalización de las explicaciones.

3. Interpretar datos y evidencias científicamente.

Analizar y evaluar datos, afirmaciones y argumentos en una variedad de representaciones y
extraer conclusiones científicas apropiadas, demostrando la capacidad para:
a) Transformar los datos de una representación dada a otra.
b) Analizar e interpretar datos y extraer conclusiones apropiadas.
c) Identificar supuestos, pruebas y razonamientos en textos relacionados con la ciencia.
d) Distinguir entre argumentos basados en evidencias científicas y la teoría, y aquellos
basados en otras consideraciones.
e) Evaluar argumentos científicos y evidencias de diferentes fuentes (periódicos, internet,
revistas).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato. BOE nº 25 de 29 de enero de 2015
OCDE (2013). PISA 2015. Draft science framework. En:
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Science%20Framework%20.pd
f (Consulta: 16/07/16)

2 Ángel Blanco. Febrero 2017

 CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE FÍSICA Y DE QUÍMICA A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

FÍSICA Y QUÍMICA (2º,3º y 4º de ESO) (1º BACH)

COMP ASPECTO/S CÓMO

Adquiriendo una terminología específica
Elaborar y transmitir ideas de forma oral Potenciando la argumentación verbal.
CCL
y/o escrita. Leyendo textos científicos y debatiendo
sobre los temas que tratan (1º Bach)
Utilizar el lenguaje matemático y Haciendo cálculos, analizando datos,
reconocer que es indispensable para la elaborando y presentando conclusiones.
CMCT
cuantificación de los fenómenos
naturales.
Usando simuladores, realizando
Gestionar la información (seleccionar, visualizaciones, recabando información,
CD
analizarla, valorarla y presentarla) obteniendo y tratando datos, presentando
proyectos, etc.
Desarrollar mecanismos y hábitos de Utilizando pautas para la resolución de
CAA trabajo que permitirá realizar procesos problemas y elaboración de proyectos
de auto aprendizaje.
Tomando decisiones en materias
relacionadas con la salud y el medio
ambiente, entre otras.
Reconociendo las relaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad (CTS)
CSC Identificar y analizar problemas socio- Tomando decisiones en torno a los graves
científicos problemas con los que se enfrenta hoy la
humanidad. Conociendo dichos problemas,
sus causas y las medidas necesarias para
hacerles frente y avanzar hacia un futuro
sostenible (1º Bach)
Utilizar el razonamiento hipotético- Analizando diversas situaciones y sus
deductivo y el pensamiento crítico, que consecuencias.
SIEP permiten transferir a otras situaciones la Iniciando y desarrollando proyectos
habilidad de iniciar y llevar a cabo
proyectos.
Conociendo, apreciando y valorando, con
Reconocer que la ciencia es una actividad una actitud abierta y respetuosa a los
CEC social que es parte genuina de nuestra hombres y las mujeres que han ayudado a
cultura. entender y explicar la naturaleza a lo largo
de la historia.

3 Ángel Blanco. Febrero 2017

 FÍSICA (2º BACHILLERATO)
COMP ASPECTO/S CÓMO
Afianzar los hábitos de lectura, la Analizando textos científicos.
autonomía en el aprendizaje y el espíritu Realizando exposiciones orales, informes
crítico. monográficos o trabajos escritos.
CCL
Distinguir datos, evidencias y opiniones,
citando adecuadamente las fuentes y
empleando la terminología adecuada.
Utilizar expresiones matemáticas, Utilizando en funciones matemáticas y su
especialmente en aquellos aspectos representación gráfica acompañada de la
CMCT
involucrados en la definición de funciones correspondiente interpretación.
dependientes de múltiples variables.
Usando aplicaciones virtuales interactivas
puede suplir satisfactoriamente la
Obtener datos e informaciones posibilidad de comprobar
CD
experimentalmente los fenómenos físicos
estudiados.
Buscando información.
Desarrollar el pensamiento lógico para
CAA interpretar y comprender la naturaleza y
la sociedad.
Fomentar valores cívicos y sociales. Trabajando en equipo para la realización
Valorar la importancia de adoptar de experiencias e investigaciones.
decisiones colectivas fundamentadas y con Planteando cuestiones y problemas
CSC
sentido ético. científicos de interés social, considerando
las implicaciones y perspectivas abiertas
por las más recientes investigaciones.
Distinguir datos, evidencias y opiniones, Realizando exposiciones orales, informes
SIEP citando adecuadamente las fuentes y monográficos o trabajos escritos.
empleando la terminología adecuada.
Valorar las diferentes manifestaciones de
CEC
la cultura científica.

4 Ángel Blanco. Febrero 2017

 QUÍMICA (2º BACHILLERATO)
COMP ASPECTO/S CÓMO
Distinguir datos, evidencias y opiniones, Realizando exposiciones orales, informes
CCL citando adecuadamente las fuentes y monográficos o trabajos escritos.
empleando la terminología adecuada.
Utilizar modelos explicativos, métodos y
técnicas propias de esta materia.
CMCT Utilizar el del lenguaje matemático
aplicado al estudio de los distintos
fenómenos.
Usando aplicaciones virtuales interactivas
puede suplir satisfactoriamente la
CD Obtener datos e informaciones posibilidad de comprobar
experimentalmente los fenómenos físicos
estudiados y la búsqueda de información.
Obtener soluciones plausibles para Planteando problemas abiertos e
obtener conclusiones a partir de pruebas, investigaciones que representen
con la finalidad de comprender y ayudar a situaciones más o menos reales.
CAA
tomar decisiones sobre el mundo natural y
los cambios que la actividad humana
producen en él.
Reconocer la contribución a la solución de
los problemas y a los grandes retos a los
CSC que se enfrenta la humanidad.
Desarrollar hábitos y actitudes para el
trabajo en grupo.
Reconocer de que la ciencia y la tecnología Analizando las relaciones de la Química
SIEP están en la base del bienestar social con diferentes sectores de la actividad
empresarial
Reconocer las influencias de la Química en
el pensamiento y las actuaciones de los
CEC
seres humanos y sus repercusiones en el
entorno natural y social.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE nº 3 de 3 de enero de 2015.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. BOJA nº
144 de 28 de julio.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. BOJA nº 145 de 29 de
julio.

5 Ángel Blanco. Febrero 2017