MASTER OFICIAL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CURSO: 2019-2020
Diseño y desarrollo de programaciones y actividades formativas en
Física y Química.

ACTIVIDADES FORMATIVAS
(de enseñanza-aprendizaje)

Ángel Blanco López

 ACTIVIDADES FORMATIVAS (DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)

Muchas denominaciones en la práctica educativa…

Actividades Ejercicios

Cuestiones Tareas

Prácticas Trabajos

… de enseñanza o de evaluación

Ángel Blanco López

 ACTIVIDADES FORMATIVAS (DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)

Concepto de actividad de enseñanza

Constituyen segmentos delimitados, con unas

características propias, dentro de una secuencia de enseñanza-
aprendizaje o de una unidad didáctica.

Conjuntos organizados y orientados de tareas escolares,

centradas en los alumnos o en el profesor.

Lo más común es que cada una de estas tareas escolares sea

protagonizada, bien por uno, varios o todos los alumnos; o bien por
el profesor. A veces, excepcionalmente, puede haber alguna tareas
conjunta, en la que se integre el profesor en plano de igualdad.

Cañal, P. (2000). El análisis didáctico de la dinámica de aula: tareas, actividades y estrategias de

enseñanza. En Perales, J.F.; Cañal, P. (Eds.) Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil; 209-
237.
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Ángel Blanco López

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Concepto de actividad de enseñanza

En nuestro modelo consideramos como elementos significativos

para el diseño y el análisis de la dinámica de la enseñanza los
siguientes;

Cañal, P. (2000). El análisis didáctico de la dinámica de aula: tareas, actividades y estrategias de

enseñanza. En Perales, J.F.; Cañal, P. (Eds.) Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil; 209- 4
237.

Ángel Blanco López

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Elementos de una actividad de enseñanza:

 El objetivo
Tiene que tener un objetivo de aprendizaje claro y definido, aunque pueda
propiciar otros aprendizajes.
Tiene que estar relacionado con los objetivos de la unidad didáctica a la que
pertenezca la actividad.

 El contenido
Tiene que abordar un contenido (conceptual, procedimental o actitudinal)
concreto y bien definido. A veces, puede abordar más de uno.

 La/s estrategia/s didáctica/s

Son las formas en qué los estudiantes van a interaccionar con el contenido, con
los compañeros y con el profesor/a para alcanzar el objetivo. Se concretan en
la tareas a realizar.

 Recursos que se utilizan

Materiales, herramientas, documentos, etc. de los que van a disponer los
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estudiantes para realizar las tareas que conforman la actividad.
Ángel Blanco López
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Diseño de una actividad de enseñanza:

Una analogía Las estrategias

didácticas
El objetivo

Las
herramientas
El objeto que
quiere crear

Las partes en las

El material/les
que se divide el
con el/los que se trabajo de creación
va a construir

Las tareas

Los
contenidos 6

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Para enseñar Ciencias el profesorado puede diseñar

una gran variedad de actividades e instrumentos
didácticos y utilizar muchos recursos, disponibles cada vez
en mayor número.

Las diversificación del quehacer en el aula contribuye

a la motivación de los estudiantes y favorece que cada
uno de ellos encuentre sus propios caminos o vías de
aprender.

Aunque, generalmente, los malos resultados no suelen

atribuirse a una mala selección y planificación de las
actividades, conviene recordar que es a través de ellas
como los alumnos aprenden.
Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis
Educación. (Capítulo 9. Actividades para la enseñanza de las Ciencias). 7

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Escribir una actividad de enseñanza:

Utilizaremos el siguiente esquema:

 Desarrollo en el aula [descripción detallada de cómo se pondría en práctica]

Actividad 1.
El profesor/a comienza proporcionando/preguntando/explicando/recordando… a los alumnos
una…. [mientras tanto los alumnos tienen que…]
Tarea 1…. Los alumnos en pequeño grupo/ de forma individual/ en gran grupo… tienen que …
[describir cómo queremos que los alumnos interaccionen con el contenido, con los
compañeros y con el profesor/a durante el desarrollo de la tarea] [mientras tanto el
profesor/a…]
Una vez realizada…… el profesor/a pide a un/varios alumnos que…. (Tarea1)
Tarea 2. …
….. (Última tarea de la actividad)
Actividad 2 y siguientes [si la clase abarca más de una actividad]
Una sesión de clase debe contar con sus momentos de inicio, de desarrollo y de finalización,
bien difererenciados. 8

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