Simulacro #7 sobre Conocimientos Pedagógicos

Pregunta 1

En la reunión inicial del año lectivo los docentes y el personal directivo de la

institución en que usted labora se congregan para discutir, a la luz del modelo
pedagógico que tiene un enfoque constructivista, sobre cuál debe ser la base
para el diseño y estructuración de las guías pedagógicas que los estudiantes
utilizarán como apoyo bibliográfico del trabajo en el aula. Usted considera al
respecto que:

 El diseño de las guías pedagógicas debe estar basado en los conocimientos
del docente y el saber específico de cada área.
 El diseño de las guías pedagógicas debe estar basado en los saberes previos
del estudiante y en el saber específico de cada área.
 El diseño de las guías pedagógicas debe estar basado en los saberes previos
del estudiante y en las condiciones específicas del entorno.
 El diseño de las guías pedagógicas debe estar basado en el saber específico
de cada área y en las condiciones puntuales del entorno.
Pregunta 2

Un planteamiento constructivista se asocia a los conocimientos que

construye o reconstruye cada estudiante y que al incorporarse a un programa
de formación se convierten en contenidos de enseñanza o de aprendizaje. Si
se entiende que los conocimientos declarativos se asocian a hechos
específicos o de conceptos, los contenidos pueden asumir el carácter de
declarativos cuando:

 Lo que se intenta aprender son valores, normas y actitudes.

 Involucran aprendizajes de tipo factual y conceptual.
 Se refieren al aprendizaje de estrategias.
 Involucran conocimientos algorítmicos y heurísticos de procesos.
Pregunta 3

Cuando el estudiante asume la comprensión de un tema ligado a la

convivencia apoyado en una noticia de una revista y lo expone luego desde
su propia realidad, puede utilizar para ello diversos géneros literarios que van
desde lo narrativo hasta lo poético. Dicho trabajo de creación desarrolla en el
estudiante, en relación con el tema abordado:

 La creatividad sobre la forma de exponer un tema y dar a conocer su punto de

vista
 Su disposición sobre la expresión literaria y sus diferentes géneros en relación
con su vida
 Su capacidad analítica y selectiva de información más la creatividad para
relacionarla con su cotidianidad
 La capacidad de diseñar y realizar un análisis literario de una realidad propia
Pregunta 4
Usted como docente puede utilizar la técnica del parafraseo para que sus
estudiantes aprendan a identificar el significado de un texto de estudio.
Consiste en expresar con palabras propias lo que se dice en un escrito o en
un discurso, de tal manera que se demuestre que se ha comprendido sin
tener que recurrir al texto original. Teniendo en cuenta lo anterior, esta
actividad se podrá catalogar entre las estrategias de aprendizaje como:

 La capacidad analítica del estudiante cuando es capaz de reconocer la

información principal
 El desarrollo del pensamiento crítico del estudiante que es capaz de apropiarse
de un tema
 La relación de la información con el propósito de alcanzar un aprendizaje
significativo
 La capacidad de establecer analogías entre el discurso del estudiante y la
propuesta del texto que se analiza
Pregunta 5

El docente media entre el estudiante y el conocimiento, pues es quien por

medio de la transposición didáctica acompaña al estudiante en su proceso de
aprendizaje. Sin embargo un aprendizaje significativo no se puede asegurar
asumiendo una propuesta sólo desde lo teórico; es necesario generar todo
un conjunto de expectativas en relación con la apropiación de los saberes.
Para que se pueda dar lo anterior, el docente requiere:

 Reconocer y crear formas de articular el conocimiento teórico con las

expectativas del estudiante
 Asegurar un mayor nivel de motivación de quien asume el aprendizaje
 Elaborar estrategias pedagógicas que aseguren los aprendizajes
 Lograr que sus estrategias didácticas se articulen con los objetivos propuestos
en el marco curricular
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Simulacro #8 sobre Conocimientos Pedagógicos

Pregunta 1

La estrategia denominada “organizador previo” pretende potenciar el enlace

entre los conocimientos previos y la información que se aprenderá; se emplea
para preparar al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación
de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permite ubicarse en
el contexto del aprendizaje pertinente. Para que esta estrategia sea efectiva, el
docente debe:

 Diseñar nuevas estrategias de aprendizaje para que el estudiante se apropie

del conocimiento.
  Hacer un cuadro mental que contenga las palabras claves que servirán al
estudiante al momento de entender el tema.
 Identificar las nuevas situaciones donde el objeto de estudio interactúa con la
vida del aprendiz.
 Elaborar un esquema introductorio con una visión más global de los
conocimientos previos y el nuevo contexto.
Pregunta 2

El conflicto en el aula de clase debe servirle a usted como docente para

propiciar un proceso de aprendizaje temático. Ello porque las condiciones
adversas que manifiestan los grupos, al igual que otros elementos externos,
pueden constituirse en un pretexto para educar acerca de un saber. Por lo
tanto usted debe:

 Motivar a los estudiantes para que desde cada conflicto que se presente en
clase asuman una solución efectiva.
 Asegurar que cada circunstancia educa y puede relacionarse con lo visto
desde la temática de un saber específico.
 Permitir que el conflicto se resuelva desde una postura más autónoma por
parte del estudiante.
 Hacer que cada concepto sea analizado a la luz de un escenario real para que
el estudiante aplique lo aprendido a su proceso de vida.
Pregunta 3

Como docente usted decide otorgar a sus estudiantes participación

democrática en la implementación de las normas de clase, de tal manera que
se evidencie un efecto de flexibilidad en la aplicación de la norma y un
ejercicio de maduración de compromisos personales. Teniendo en cuenta lo
anterior, usted plantearía:

 Hacer que sus estudiantes reconozcan las normas sociales

 Concertar con el grupo un conjunto de normas básicas
 Mostrar a los estudiantes cómo se normatiza la sociedad
 Permitir que los alumnos determinen cuáles normas son buenas
Pregunta 4

Un problema como recurso pedagógico puede estar planteado en el nivel de

una explicación, de una correlación, de un pronóstico, de una actividad
extracurricular o de un juego. Un ejemplo de la solución de un problema
desde la actividad grupal, está asociado a cuando usted como docente:

 Rescata las ideas más brillantes de los estudiantes por medio de una lluvia de
ideas
 Realiza una relatoría de todas la posibles soluciones de los estudiantes frente
al conflicto expuesto
 Expresa por medio de un relato individual la solución más apropiada al
problema presentado
  Propone desde una puesta en escena la situación y en un debate señala las
posibles soluciones
Pregunta 5

La gestión académica es la esencia del trabajo de un establecimiento

educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los
estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga
de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales,
gestión de clases y seguimiento académico. Usted considera como docente
que el proceso de prácticas pedagógicas se orienta a:

 Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los

estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y
recuperación de problemas de aprendizaje
 Aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para
cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su Proyecto Educativo y su
plan de mejoramiento
 Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada ruta de aprendizaje, el
momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar
 Organizar las actividades de la institución educativa para lograr que los
estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias

Simulacro #9 sobre Conocimientos Pedagógicos

Pregunta 1

“… los procesos de evaluación han ido cambiando de referentes en el tiempo.

De una evaluación referida a un comportamiento “relativo” de los grupos-
curso, que predominó preferentemente hasta la década del 60, que se
caracterizaba por utilizar como criterio esencial la comparación entre las
personas, y que se apoyó fuertemente en componentes de carácter
estadístico, se pasó a una evaluación de referente “absoluto” en que lo que
importaba era el logro individual de ciertos objetivos previamente formulados.
Este último enfoque basado en «criterios» tuvo su auge en las décadas del 80
y 90 y hoy se intenta reemplazar por una evaluación en la cual se pretende
conocer el grado de apropiación del conocimiento y la significación
experiencial que el alumno le otorga a los aprendizajes” (AHUMADA, 2004).
Según el texto anterior la evaluación se debe concebir como:

 El conjunto de actividades que permiten la determinación de un juicio de valor

sobre la calidad de un objeto o proceso educativo.
 El proceso de identificación, recolección y análisis de información que justifica
una calificación determinada.
 El proceso de análisis de información y la asignación de numerales que
permitan expresar en términos cuantitativos el grado en que un alumno posee
determinada características.
  El proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información válida,
confiable y oportuna sobre los aprendizajes alcanzados con el fin de tomar
decisiones pedagógicas.
Pregunta 2

Para clasificar la demanda cognitiva de una actividad, es determinante

preguntarse cómo el estudiante puede desarrollarla, qué debe haber
memorizado o qué procedimiento debe utilizar. Una actividad de bajo nivel, se
centra en la memorización y en procedimientos sin conexión; por su parte, las
tareas de alto nivel exigen un considerable esfuerzo cognitivo (alta demanda
cognitiva). Por tanto, dado un determinado contenido, la actividad debe
plantearse:

 Según el nivel de conocimiento que el estudiante quiere alcanzar.

 Según la cantidad de información que se quiere suministrar.
 Según la competencia que se quiere desarrollar en el estudiante.
 Según la competencia del docente respecto a las temáticas.
Pregunta 3

Existen varios factores que se deben tener en cuenta en el momento de la

construcción del currículo, en función de construir un proceso formativo
integral del estudiante. Uno de ellos es el nivel de los estudiantes y es éste
por el cual en la elaboración del diseño curricular se deben tener en cuenta
las capacidades que tienen los estudiantes para hacer y aprender, lo cual
depende de:

 La adquisición y almacenamiento de una determinada información para poder

utilizarla cuando así sea requerido
 La atención, la memoria y la motivación que es capaz de desarrollar el docente
mediante las estrategias didácticas
 El estadio de desarrollo operatorio y el conjunto de conocimientos que se han
construido en las experiencias previas de aprendizaje
 Las reacciones ante los eventos de carácter emocional y las contingencias de
la sociedad que inciden en la formación de la identidad
Pregunta 4

Elaborar una maqueta de un lugar en que el estudiante se desenvuelve

cotidianamente no sólo representa una actividad artesanal y creativa, si se
elabora con apoyo de mapas y planos que permiten identificar los elementos
estructurales. Al respecto se puede decir que este tipo de estrategias facilita
que:

 Tanto el docente como los estudiantes perciban la espacialidad desde lo

práctico
 Se reconozcan las partes de un sistema, permitiendo valorar la función de la
construcción como un todo
  El estudiante se ubique desde lo espacial y descubra los elementos
constitutivos de una construcción
 Se reconozcan los elementos constitutivos de un sistema, al ser ilustraciones
construccionales
Pregunta 5

En el campo pedagógico la estrategia de solución de problemas exige que el

docente y el estudiante detecten situaciones problemáticas o
problematizantes que requieren resolverse. Para ello el docente puede
proponer desde la interactividad y luego de identificar el problema específico:

 Promover una lluvia de ideas donde se determinen cuáles son los aspectos
más relevantes en la solución del caso propuesto
 Promover soluciones en un marco de colaboración con estudiantes de otros
sitios con la ayuda de internet
 Señalar cuáles son los momentos más conflictivos que pueden generar otras
dificultades a futuro
 Analizar todos los aspectos externos que sirven como elementos motivantes
para agudizar la situación problema

Simulacro #10 sobre Conocimientos Pedagógicos

Pregunta 1

La pedagogía activista explica el aprendizaje de una manera diferente a la

pedagogía tradicional. El principal elemento de diferencia que establece el
activismo proviene de la identificación del aprendizaje con la acción. Se
“aprende haciendo” dice Decroly, como un intento por sintetizar los
lineamientos centrales de este paradigma educativo. Según lo anterior se
puede afirmar que el método activista privilegia la acción pedagógica para:

 Preparar para la vida.

 Garantizar la comprensión.
 Educar los sentidos.
 Propiciar la autonomía.
Pregunta 2

Lo cognitivo es aquello que se relaciona con el conocimiento y puede

definirse como la facultad para procesar información a partir de la percepción,
el saber adquirido, la experiencia y otras características que permiten valorar
tal información. Consiste en procesos tales como el aprendizaje, el
razonamiento, la atención, la memoria, la resolución de problemas, la toma de
decisiones y el procesamiento del lenguaje. Puede decirse entonces que lo
cognitivo se asocia a:

 La subjetividad de cada persona.

 La información adquirida por cada persona.
  Los saberes previos de cada persona.
 La objetividad de cada persona.
Pregunta 3

En la expresión “a partir de los conocimientos previos de sus estudiantes, el

docente tiene la capacidad de guiar el proceso educativo, con el propósito de
que los estudiantes lleguen a construir conocimientos nuevos y
significativos, donde ellos se convierten en seres autónomos de su proceso
educativo, a la vez que se convierten en los actores principales de su propio
aprendizaje” es posible inferir que se sugiere la siguiente idea:

 Los estudiantes son autónomos en su aprendizaje y pueden relacionar sus

conocimientos previos con su quehacer diario
 Los contenidos previos de los estudiantes ayudan a la adquisición de
conocimientos nuevos en la práctica pedagógica
 El docente debe tener en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes
para crear las estrategias didácticas
 El docente articula los conocimientos previos con los contenidos curriculares
para hacer más efectiva la práctica educativa
Pregunta 4

Usted antes de abordar un texto sobre la temática específica a tratar en una

clase puede cuestionar al estudiante sobre la definición de las palabras
claves sobre el tema a tratar; esta estrategia tiene como objetivo central:

 Hacer uso del texto enciclopédico como una herramienta de consulta preliminar
al tema
 Señalar una conducta de entrada de tipo conceptual que orientará al estudiante
en el tema
 Establecer un marco conceptual que oriente al estudiante en el método de
aprendizaje
 Servir de esquema preliminar para orientar al estudiante y facilitarle la tarea al
docente
Pregunta 5

El constructivismo social representado por Pinch, Bijker, Callon y Mitcham,

entre otros, centra su atención en los procesos y sistemas sociales que
interactúan con la tecnología para encontrar la conexión entre el ámbito
social y el ingenieril. En especial se toma como referencia a los siguientes
tres aspectos: la construcción social de la tecnología, la teoría de las redes de
actores y el modelo de los sistemas. Puede decirse entonces que desde esta
óptica se observa el fenómeno tecnológico desde una perspectiva:

 Relacional
 Ética
 Instrumental
 Humanista
Simulacro #11 sobre Conocimientos Pedagógicos

Pregunta 1

En las estrategias basadas en metodologías activas la enseñanza se centra en

el estudiante, en la adquisición de competencias propias del saber de la
disciplina. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso
constructivo y no receptivo, muchas veces autodirigido, en el que se busca el
desarrollo de habilidades metacognitivas. Así mismo estas metodologías
enfatizan que la enseñanza debe tener lugar en el contexto de problemas del
mundo real o de la práctica cotidiana, por lo que se deben presentar
situaciones lo más cercanas posibles al contexto real en el que el estudiante
se desenvuelve. Con base en lo expuesto, un conjunto adecuado de
elementos que responden a estrategias basadas en metodologías activas es:

 Metodología cooperativa, metodología de casos, portafolios, carpetas

 Aprendizaje basado en simulaciones, portafolios, aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje basado en problemas, metodología de casos, aprendizaje basado
en proyectos, aprendizaje cooperativo
 Trabajo por microproyectos, diarios, carpetas, metodología de casos
Pregunta 2

Cuando a “Robbie”, el robot de la película Planeta Prohibido se le dijo que

disparara un arma a un hombre, su cerebro electrónico provocó un
cortocircuito, porque su creador lo había programado para no perjudicar
nunca a un humano; es decir que el conflicto lo paralizó. A los seres humanos
a menudo se les presentan también pensamientos opuestos, pero nuestros
cerebros han desarrollado una forma de resolver los conflictos a través de un
proceso llamado disonancia cognitiva. Se nos enseña, como a “Robbie”, que
el asesinato está prohibido, pero ¿qué hay de la guerra?; y muchos
antiabortistas apoyan la pena de muerte. Puede decirse entonces que a
nuestro alrededor confluye frecuentemente:

 La parálisis ante lo incierto.

 La violación a lo prohibido.
 El miedo al fracaso.
 La conducta conflictiva.
Pregunta 3

En lo curricular y pedagógico debe considerarse el contexto local, fijando una

importante atención a las características de la población en la cual se están
desempeñando las funciones educativas. Desde esta perspectiva, es
necesario combinar la atención a la diversidad con los aportes a la
construcción de la identidad nacional y se debe también velar porque los
currículos particulares trabajen de forma adecuada la tensión que se
establece entre el contexto local y el global; con esto se permite que las
comunidades sean competentes para asumir, de manera autónoma, el
desarrollo de sus procesos educativos sin perder de vista que su población y
su escuela, con todas sus particularidades, están situados en un país y en un
mundo interconectado e interdependiente; esto es, que sea consciente de
toda la diversidad que lo rodea a nivel local y global. De acuerdo a lo anterior,
es posible decir que una propuesta para implementar lo sugerido en este
texto sería utilizar procedimientos que vayan:

 De lo próximo a lo lejano

 De los conocimientos enciclopédicos a la investigación
 De lo general a lo particular
 De los conocimientos previos a los enciclopédicos
Pregunta 4

Usted es nuevo en una institución educativa y, en aras de reconocer a sus

estudiantes, realizó un ejercicio diagnóstico luego del cual identificó que a
ellos se les dificulta tomar nota en clase, realizar consultas en la biblioteca,
rastrear temas en los textos, consultar en el Internet, preparar una exposición
y otras actividades que dependen de la responsabilidad personal del
estudiante en su proceso formativo. De acuerdo con lo anterior, usted analiza
la situación y sustenta que:

 Deben crearse estrategias didácticas para que el estudiante sea autónomo en

su proceso
 Los estudiantes necesitan de un acompañamiento para mejorar en relación con
sus hábitos de estudio
 Es necesario hacer que los estudiantes reconozcan la importancia de las
tareas escolares en el proceso educativo
 Es importante motivar a los estudiantes al conocimiento por medio de
estrategias pedagógicas
Pregunta 5

Los cambios en la sociedad exigen una nueva formación de base para los
estudiantes y una formación continua lo largo de toda la vida. Además, es
necesaria la adquisición de nuevas capacidades y competencias relacionadas
con la búsqueda y selección de información, con la resolución de problemas,
la elaboración personal de conocimientos funcionales y la argumentación de
las propias opiniones. Todo ello exige la incorporación de una alfabetización
digital básica y diversos contenidos relacionados con el aprovechamiento
específico de las TIC’s. Lo antes expuesto puede resumirse en que es
necesario que en los establecimientos educativos se promueva:

 Espacios de formación permanente para la comunidad

 Que todos los docentes trabajen con entornos virtuales
 La adquisición de nuevas herramientas tecnológicas
 La adecuación de nuevos contenidos curriculares