“DECENIO DE LA IGUALDAD Y OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Área :
Ciclo :
Grado/sección :
Docente :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Se debe considerar el propósito o finalidad o la pretensión y el enfoque del área, las características específicas (físicas, psicológicas, sociales, cognitivas) y los
intereses de los estudiantes, las características sociales, políticas, económicas, demográficas, ambientales, territoriales y culturales de la comunidad y/o
región donde se encuentra la IE, identificando las demandas y oportunidades de contexto.

COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Indicar cantidad de estudiantes y
Resuelve problemas de Cantidad
características generales
Resuelve problemas de Regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de Forma,
movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Para la formulación del propósito de aprendizaje se tomarán en cuenta los Estándares de aprendizaje que se encuentran en el Currículo Nacional (Minedu,
pág. 145 – 157)
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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TIEMPO Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del…………….
COMPETENCIAS al……………… al……………… al……………… al……………… al……………… al……………… al……………. al………………
DEL ÁREA
TRANVERSAL GA
TRANSVERSAL TIC
Título y síntesis de la
SITUACIÓN, DESAFÍO O
situación, desafío o
PROBLEMA COMPLEJO
problema complejo
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS
ENFOQUES Enfoque búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural, Enfoque de derechos, Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, Enfoque ambiental, Enfoque orientación al bien
TRANSVERSALES común, Enfoque igualdad de género.

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con Los recursos educativos son elementos fungibles Lugar donde se desarrolla el
una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos que se utilizan en el desarrollo de actividades aprendizaje
materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y educativas y pueden ser de corta duración. Por
digitales. Todo material debe ser apropiado para la edad de los ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas,
estudiantes, pertinente al contexto cultural en el que se trabaja y que plumones, mascarilla, guantes, etc.
contribuya a la movilización de las competencias.

V. EVALUACIÓN
V.1 Evaluación para el aprendizaje, de propósito formativo, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca
sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa
constantemente todo lo que permita una retroalimentación: los recursos, una combinación de estos, una capacidad o una competencia. Además, el
docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
V.2 Evaluación del aprendizaje, de propósito certificador, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un
momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante.

VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes, priorizando materiales y documentos normativos del Minedu.
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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Área : Matemática
Ciclo : VI
Grado/sección : 2°
Docente :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Matemática tiene como propósito formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender, interpretar y
desenvolverse en el mundo que los rodea, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando estrategias y conocimientos
matemáticos. Las competencias que los estudiantes deben desarrollar son: Resuelve problemas de Cantidad, Resuelve problemas de Regularidad,
equivalencia y cambio, Resuelve problemas de forma, movimiento y localización y Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Se sustenta en el
enfoque de resolución de problemas donde los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta
situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en
la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos la relacionar, reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de dificultad. La IE N° 285, se encuentra ubicada en el
distrito de Santa Anita, es una IE de jornada escolar regular del nivel secundario, cuenta con 21 aulas en el turno mañana y 8 aulas en el turno tarde, con 786
estudiantes. El distrito es una zona de auge comercial, un 40% de la población no cuenta con los servicios básicos , la concentración de la población no ayuda
al desarrollo de una cultura ecológica, siendo la contaminación ambiental un desafío por resolver y la escasez de trabajo genera grupos delictivos que
incrementan la inseguridad de la zona. Se cuenta con pocos espacios para la recreación y atención de la población joven. El gobierno local, ONG y entidades
privadas ofrecen algunos programas de atención dirigidos a los jóvenes que resultan insuficientes. La IE se encuentra junto a un parque XXXXXX. En el existen
robos al raqueteo y se reúnen varias personas a consumir drogas en diferentes horarios, lo que causa preocupación entre los miembros de la comunidad
educativa. Los estudiantes proceden de urbanizaciones y barrios quienes se encuentran en la pubertad, experimentan cambios fisiológicos, corporales lo que
genera perturbaciones, dudas, ansiedad. En esta etapa se presenta la mejora en el procesamiento de la información, se encuentran particularmente en una
etapa sensible en cuanto a sus emociones son “sobre emocionales” lo que genera enfrentamiento entre ellos, se encuentran atentos a la novedad, búsqueda
de sensaciones y riesgos. Están interesados en la búsqueda de pareja, amigos, en contraste de una alimentación saludable además de poca identidad con la
IE. Asimismo, van cambiando de la dependencia afectiva de los padres por los amigos.

DIAGNÓSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de Cantidad
Resuelve problemas de Regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de Forma,
movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Resuelve problemas de Cantidad
Resuelve problemas de Regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de Forma,
movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
“DECENIO DE LA IGUALDAD Y OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
8 estudiantes no resuelven Indicar cantidad de estudiantes y
problemas con operaciones básicas características generales
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar
una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las
medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TIEMPO Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del…………….
COMPETENCIAS al……………… al……………… al……………… al……………… al……………… al……………… al……………. al………………
Resuelve problemas de
X X X
Cantidad
Resuelve problemas de
Regularidad, equivalencia y X X X
cambio
Resuelve problemas de
Forma, movimiento y X X X
localización
Resuelve problemas de
gestión de datos e X X X
incertidumbre
Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X X X
manera autónoma
Se desenvuelve en X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC
Título y síntesis de la
SITUACIÓN, DESAFÍO O
situación, desafío o
PROBLEMA COMPLEJO
problema complejo
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS
ENFOQUES Enfoque búsqueda de la excelencia, Enfoque intercultural, Enfoque de derechos, Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, Enfoque ambiental, Enfoque orientación al bien
TRANSVERSALES común, Enfoque igualdad de género.

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Equipos tecnológicos, libros, Internet, etc. Papeles de colores, cartulinas, pegamentos, tijeras, Aula de clase, aula de innovación, sala de usos múltiples,
témperas, plumones, mascarilla, guantes, etc. laboratorio, patio, etc.

V. EVALUACIÓN
V.1 Evaluación para el aprendizaje, de propósito formativo, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo que
permita una retroalimentación: los recursos, una combinación de estos, una capacidad o una competencia. Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus
procesos de enseñanza.
V.2 Evaluación del aprendizaje, de propósito certificador, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y
de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes, priorizando materiales y documentos normativos del Minedu.
“DECENIO DE LA IGUALDAD Y OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES”
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”