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ORIENTACIONES PARA EL

PSICOLOGO / TRABAJADOR
SOCIAL DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CON JORNADA
ESCOLAR COMPLETA

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Maril Martens Cortes
Ministra de Educacin

Liliana Miranda Molina


Vice Ministra de Gestin Pedaggica

Anglica Mara Montan Lores


Directora de Educacin Bsica Regular

Patricia Esther Gastulo Huaytalla


Directora de Educacin Secundaria

Mara del Pilar Biggio Pastor


Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Material de propiedad del Ministerio de Educacin


Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per (511) 615-5800

Primera edicin, mayo 2017

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ndice

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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Presentacin

La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo que busca mejorar


la calidad del servicio de la Educacin Secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de todos los estudiantes de las instituciones educativas pblicas de
este nivel.

El modelo propone el acompaamiento de los estudiantes a travs de la Atencin


Tutorial Integral (ATI). Para su implementacin, se ha ampliado la hora de tutora
grupal a dos horas y se ha previsto un tiempo y espacio para realizar la tutora
individual. La implementacin de la ATI considera valioso generar espacios de
atencin a los padres, madres, tutores legales y/o apoderados. Asimismo, se
han seleccionado docentes para que desarrollen la funcin de Coordinadores de
Tutora, y para el desarrollo de sus actividades se le ha asignado dieciocho horas
para labores de acompaamiento a docentes y tutores.

El acompaamiento a las necesidades integrales de los estudiantes debe realizarse


en el marco del enfoque orientador preventivo. En ese sentido, debemos entender a
la orientacin como un proceso continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en
todos sus aspectos y con especial nfasis en la dimensin socioafectiva, teniendo
en cuenta sus particularidades, con el fin de lograr realizar una labor educativa
formativa y preventiva pertinente. Educacin formativa porque brinda posibilidades
para que todos los estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las
exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo;
y preventiva porque su carcter proactivo permite anticiparse a circunstancias que
puedan ser un obstculo para el desarrollo de las y los estudiantes.

Dentro de esta estrategia el psiclogo/Trabajador Social es uno de los actores que


tiene la responsabilidad de acompaar continuamente a los actores de la comunidad
educativa, fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la tutora potenciando la formacin,
la prevencin y el desarrollo humano de todos los estudiantes que cursan la
educacin secundaria.

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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

1. ORGANIZACIN DE LAINSTITUCIN con enfoque orientador y preventivo.


EDUCATIVA c. El Coordinador de innovacin y soporte
tecnolgico. Es el encargado de coordinar
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo y brindar asistencia tcnica a los directivos,
de Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa coordinadores y profesores de la comunidad
desarrollan una gestin centrada en los aprendizajes educativa en la ejecucin de actividades
y un estilo de gobierno democrtico, horizontal pedaggicas integradas a las TIC mediante la
y transformacional, para ello se configura una asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos
estructura organizacional que articula los procesos educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene
y elementos de la Institucin Educativa (IE) con horas a cargo para el desarrollo de sesiones de
la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente. aprendizaje, cumple hasta un total de 48 horas
Esta estructura organizacional est constituida por semanales de jornada laboral. En caso existan
cuatro (4) rganos: profesores con plaza nombrada destinada para
aula de innovacin pedaggica o similares, ellos
1.1 rgano de direccin. apoyarn a los CIST en el desarrollo de sus
Est conformado por el Director/a y los funciones.
subdirectores, los mismos que son responsables d. Los profesores tutores. Son los docentes
de mejorar los resultados educativos mediante encargados del acompaamiento socioafectivo
el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el y acadmico a las y los estudiantes. Se renen
funcionamiento de la institucin, el rgano de peridicamente para recibir orientaciones del
direccin constituye un Equipo Directivo, donde coordinador de tutora, revisar el avance del plan
se integran los coordinadores pedaggicos, de tutora institucional, los planes tutoriales de
coordinadores de tutora, coordinadores de sus aulas, socializar situaciones problemticas
innovacin y soporte tecnolgico, as como la o presentadas en la seccin a cargo y promover
el coordinador/a administrativo/a y de recursos acciones de participacin estudiantil en la IE.
educativos, como colectivo que contribuye a la Asimismo compartirn experiencias o inquietudes
conduccin de la IE. sobre la ATI y socializarn estrategias de
orientacin a las familias de sus aulas.
1.2 rgano pedaggico. e. Los profesores. El profesorado de la JEC asume
Est conformado por coordinadores/as de 24 hasta 26 horas destinadas al desarrollo
pedaggicos/as, coordinadores/as de tutora, de sesiones de enseanza y aprendizaje de
coordinadores/as de innovacin y soporte acuerdo al plan de estudios del total de las 30
pedaggico (CIST) y profesores/as. horas pedaggicas de la jornada laboral. La
diferencia de horas es destinada a actividades
a. El coordinador pedaggico. Es un profesor complementarias para la formacin del
que cumple una jornada laboral de 30 horas estudiantado, las mismas que son de uso flexible
pedaggicas semanales, de las cuales doce acorde a las prioridades establecidas en el Plan
(12) horas pedaggicas sern destinadas Anual de Trabajo de la IE para garantizar: el
para desarrollar sesiones de enseanza trabajo colegiado de planificacin, ejecucin
aprendizaje con los estudiantes y 18 horas y evaluacin de las acciones educativas; la
para realizar labores de acompaamiento, formacin entre pares; asesora a las y los
trabajo colegiado con los docentes a su cargo estudiantes y desarrollo de la tutora individual
y revisin y elaboracin de documentos tcnico y la orientacin a las familias; elaboracin de
pedaggicos. materiales y revisin de los logros de estudiantes
b. El coordinador de tutora. Es un profesor o la realizacin de actividades complementarias
que cumple una jornada laboral de 30 horas que fortalezcan a la institucin educativa.
pedaggicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedaggicas sern destinadas para Esto regir tambin para los profesores contratados
desarrollar sesiones de enseanza aprendizaje en plaza orgnica o plaza eventual, excepto para
con los estudiantes y 18 horas para realizar las contrataciones que se realicen mediante bolsa
acciones de apoyo y acompaamiento de la de horas.
atencin tutorial integral dirigida a los estudiantes
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1.3 rgano de soporte al proceso la prevencin y el desarrollo humano de todos los


pedaggico. estudiantes que cursan la educacin secundaria.
Est conformado por el Coordinador Administrativo Para ello el psiclogo o trabajador social coordina
y de Recursos Educativos, el psiclogo o trabajador el trabajo tutorial con el Coordinador de Tutora y
social, el personal de apoyo educativo, el personal conjuntamente organizan y priorizan las actividades
de oficina o secretariado y el personal de en concordancia con lo planificado. Tiene como
mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen funciones:
las funciones establecidas para cada uno de ellos,
en el marco de una gestin escolar orientada a a. Participar junto con el Coordinador de Tutora en
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro la elaboracin del Plan de Tutora, Orientacin
de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
donde cuentan con un Subdirector Administrativo, b. Coordinar con el Coordinador de Tutora para
ser quien asuma las funciones del Coordinador brindar asesora a todos los actores en la
Administrativo y de Recursos Educativos. articulacin de las actividades de implementacin
de la Atencin Tutorial Integral (ATI), incorporadas
a. El psiclogo o trabajador social. Es el en el Plan de Trabajo (PAT).
profesional cuya misin es la de brindar soporte c. Identificar, recomendar y participar de estrategias
socioemocional a los directivos y actores de la de intervencin y acompaamiento preventivo y
comunidad educativa para la mejora de la prcticas y formativo de profesionales u otros actores de la
acciones de convivencia democrtica e intercultural comunidad y aliados estratgicos, mapeados
en la IE y de la Atencin Tutorial Integral. para fortalecer la accin tutorial en la IE. Esta
intervencin debe responder a las necesidades
1.4 rgano de participacin. de orientacin de las y los estudiantes,
Es el rgano que participa en la toma de decisiones visibilizado en el diagnstico inicial y el Plan
y en la promocin de una gestin transparente de tutora, orientacin educativa y convivencia
y eficaz de la institucin educativa. Constituido escolar.
como el espacio de participacin, concertacin d. Promover reuniones con el Coordinador de
y vigilancia, est orientado a fortalecer la Tutora para articular actividades pedaggicas y
organizacin y funcionamiento de la institucin de la atencin integral a los estudiantes.
educativa. Se concreta en espacios como el e. Participar en las reuniones de coordinacin, las
CONEI, el Municipio Escolar, APAFA, los comits jornadas de reflexin, da del logro, las visitas
de aula, entre otros. Integra a todos los actores de aula, los crculos de interaprendizaje, las
educativos como aliados para el desarrollo de una jornadas de autoformacin docente y en todos
gestin democrtica, autnoma y centrada en los los espacios donde se aborda la tutora.
procesos de aprendizaje. f. Participar en coordinacin con el Coordinador de
Tutora en la asistencia tcnica a los tutores/as
para el diseo, elaboracin y ejecucin del Plan
Tutorial de Aula (PTA).
2.
EL PSICLOGO O TRABAJADOR g. Orientar a los tutores para la aplicacin de la
SOCIAL Ficha personal de estudiante y otros instrumentos
para conocer el perfil socioafectivo y acadmico
2.1 Funciones y tareas del Psiclogo o de cada estudiante, proponiendo estrategias
Trabajador Social para el mejoramiento del proceso de enseanza
aprendizaje.
El psiclogo o trabajador social es un profesional h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos
que depende directamente del director de la y materiales a los actores de la comunidad
institucin educativa, tiene como misin guiar educativa en la prevencin, deteccin, atencin
y acompaar continuamente a los actores de y soporte emocional ante situaciones complejas
la comunidad educativa, fortaleciendo sus y problemas especficos de las y los estudiantes:
capacidades y competencias socioemocionales socioemocionales, de adaptacin, aprendizaje,
desde el enfoque preventivo y orientador de la conducta y otros, con nfasis en los que tienen
tutora con el objetivo de potenciar la formacin, mayor dificultad.
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i. Liderar la ejecucin de las actividades de 3. ORGANIZACIN DE LA JORNADA


convivencia escolar y participacin estudiantil LABORAL DEL PSICLOGO O
programadas en el Plan de Tutora, Orientacin TRABAJADOR SOCIAL
Educativa y Convivencia Escolar, coordinando
con los responsables del Comit. 99
El psiclogo o trabajador social es un
j. Liderar los procesos de promocin de la profesional que cumple una jornada mxima
convivencia escolar, la prevencin y la atencin de 48 horas cronolgicas.
de casos de violencia escolar utilizando los 99
El psiclogo o trabajador social coordina
protocolos de atencin. permanentemente con el Coordinador de
k. Verificar la difusin y cumplimiento de las Normas Tutora las acciones de implementacin del
de convivencia de aula y del Reglamento Interno Plan de Tutora, Orientacin Educativa y
de la IE. Convivencia Escolar. Para ello, diferencia
l. Organizar actividades de orientacin vocacional los mbitos de trabajo, con los actores de la
para estudiantes de los ltimos aos de la comunidad educativa, y realiza actividades
educacin secundaria. que responden a sus necesidades.
m. Organizar y ejecutar las actividades programadas
para la orientacin a las familias con el apoyo y 3.1 mbitos de trabajo del psiclogo o
participacin del Comit de Tutora. trabajador social
n. Brindar orientacin mediante talleres de 99
Los mbitos de trabajo surgen de las
capacitacin al cuerpo docente acerca del clima relaciones entre los actores de la comunidad
escolar y estrategias de trabajo con familias educativa, el aporte del psiclogo o trabajador
para favorecer aprendizajes y desarrollo de social y los fines esperados.
habilidades socioemocionales. 99
En ningn caso el psiclogo o trabajador
o. Registrar, tanto en el portal SseVe como en social realizar terapias dentro de la IE.
el Libro de Registro de Incidencias los casos
de violencia que se dan en la IE. y realizar el
seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comit de Tutora y Orientacin
Educativa, el cronograma de tutora individual a
las y los estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a aquellos
estudiantes afectados por algn tipo de situacin
de riesgo, derivados por el Coordinador de tutora
y que no pueden ser manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutora la derivacin
de estudiantes, de acuerdo a la gravedad del
caso, a especialistas que trabajen de manera
permanente y personalizada con el estudiante y
la familia.
s. Mantener la confidencialidad de la informacin
sobre los estudiantes las cuales sern discutidas
solo con fines pedaggicos con el equipo
directivo.
t. Acompaar las acciones relacionadas a la
participacin estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto con
el Coordinador de Tutora las acciones
desarrolladas del Plan de Tutora, Orientacin
Educativa y Convivencia Escolar.

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Actividades que realiza el psiclogo o trabajador social

mbito de
Actividades Producto
trabajo
Relacin 99 Participa y aporta en las reuniones del Comit de Tutora y 99 Directorio de los servicios,
entre Orientacin Educativa. organizaciones e instituciones que
director y 99 Promueve espacios de encuentro social y de fortalecimiento entre aseguren la atencin integral a los
comunidad el equipo directivo y docentes. casos de violencia escolar.
educativa 99 Participa y aporta en las reuniones de las jornadas de reflexin y 99 Plan de trabajo.
todos los espacios en los que est presente la tutora.
99 Mantiene en absoluta reserva la informacin de todos los casos
relacionados a violencia escolar.
99 Realiza evaluaciones psicolgicas de diagnstico a fin de obtener
un perfil emocional que permita manejar situaciones de apoyo
emocional y de convivencia.
99 Ingresa a la plataforma del SseVe de manera permanente, para
supervisar que los casos ocurridos en la escuela sean atendidos
de manera oportuna.
99 Atiende y da seguimiento a los casos reportados en el SseVe.
99 Elabora un Directorio con los datos del servicio al que se le
derivaran casos de violencia escolar.
99 Promueve el SseVe en la comunidad educativa.
Relacin 99 Se rene con el Coordinador de Tutora para articular actividades. Plan de trabajo que considere:
con el 99 Apoya en la coordinacin de acciones de soporte emocional en 99 Cronograma de asistencia tcnica al
Coordinador casos suscitados en la IE. equipo docente y tutores.
de Tutora 99 Orienta a los actores de la comunidad educativa fortaleciendo sus 99 Cronograma de aplicacin de
capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque evaluaciones.
formativo y preventivo.
99 Reporta al Coordinador de Tutora las acciones desarrolladas
relacionadas a la convivencia escolar.
99 Establece un cronograma de acompaamiento a estudiantes
afectados por algn tipo de violencia escolar y de supervisin al
presunto agresor/a.
Relacin 99 Desarrolla actividades y talleres de inters para los estudiantes. 99 Plan de trabajo que considere:
entre 99 Dialoga colectiva e individualmente para poder conocer a los -- Cronograma de acciones para
estudiantes estudiantes y promover la convivencia escolar positiva. las jornadas de orientacin
99 Interviene en las medidas de proteccin, contencin y correccin. familiar.
99 Propone actividades de convivencia escolar programadas en el -- Cronograma de atencin a
Plan de Tutora, Orientacin Educativa y Convivencia Escolar de familias.
la IE. 99 Actas de las reuniones.
99 Genera campaas para promocionar el cumplimiento de las 99 Actas de las entrevistas.
Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
99 Registra, tanto en el portal SseVe como en el Libro de Registro
de Incidencias los casos de violencia que se dan en la IE.
99 Evala los casos de estudiantes a ser derivados a especialistas.
99 Planifica las actividades de orientacin vocacional.
Relacin 99 Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los tutores y previa 99 Plan de trabajo que considere:
entre tutores coordinacin con el CT. -- Cronograma de acciones para
y padres, 99 Atiende a padres, madres o apoderados a travs de entrevistas las jornadas de orientacin
madres y/o programadas y en casos especiales. familiar.
apoderados 99 Organiza y desarrolla las jornadas de orientacin a las familias en -- Cronograma de atencin a
coordinacin con el CT. familias.
99 Actas de las reuniones.
99 Actas de las entrevistas.
Relacin 99 Inicia coordinaciones con instituciones pblicas, privadas que fortalezcan Plan de trabajo que considere:
entre la IE la convivencia escolar. 99 Cronograma de acciones con aliados
y aliados 99 Participa de las acciones de las instituciones privadas que han sido estratgicos.
estratgicos consideradas por el Comit de Tutora, Orientacin Educativa y 99 Directorio de los servicios, organizaciones
Convivencia Escolar. e instituciones que aseguren la atencin
integral a los casos de violencia escolar.

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4. ORGANIZACIN DE LAS a partir de evaluaciones diagnsticas para el


ACTIVIDADES posterior acompaamiento a los estudiantes
por parte de los tutores.
Las actividades del psiclogo o trabajador social 99 Las herramientas que faciliten al estudiante a
estn orientada a abordar la prediccin, control y comprenderse a s mismo y comprender al otro,
comprensin de la socioafectividad, convivencia y identificando necesidades e intereses propios
aspectos acadmicos de los estudiantes a travs de y ajenos para la sana convivencia.
tcnicas y estrategias que requieren del apoyo de 99 La asesora a los tutores para el desarrollo
todas las personas que interviene en el proceso de del autoconocimiento, la automotivacin, la
enseanza aprendizaje, en especial del director, actitud emptica, la comunicacin asertiva y el
docentes y padres, madres o apoderados. Por respeto de los derechos del otro sin renunciar
lo tanto, programa sus actividades en funcin de a los propios de sus estudiantes.
las diferentes necesidades de los estudiantes, en 99 La construccin de escenarios amables,
busca de soluciones estratgicas a las dificultades clidos, de respeto, inclusin y tolerancia
de naturaleza cognitiva, emocional, acadmica, para reducir acciones violentas, agresivas, de
vocacional, familiar que se encuentran enmarcadas discriminacin o de falta de reconocimiento,
en las dimensiones de la ATI. que debilitan la motivacin de los estudiantes
por asistir a la escuela y generan desercin
escolar.
99 El desarrollo de acciones que amplen el
conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes mltiples, gestin de emociones,
entre otros.
99 Brinda estrategias a la comunidad educativa
para la deteccin y atencin de casos
especficos de problemas emocionales, de
adaptacin, inclusin, conductas de riesgo,
entre otros.

II. CONVIVENCIA, PARTICIPACIN Y


PREVENCIN DE CONDUCTAS DE
RIESGO
El psiclogo o trabajador social fomenta la
convivencia escolar basada en la democracia, la
participacin, la inclusin y la interculturalidad, a
4.1. Lneas de accin de las actividades travs del establecimiento de relaciones justas,
del psiclogo o trabajador social solidarias, equitativas y pacficas entre los
integrantes de la comunidad educativa.
De estas dimensiones se despliegan lneas de
accin que considera en su Plan de Trabajo. En la lnea de convivencia y participacin considera:

I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO a. Promocin de la convivencia escolar y


participacin estudiantil
El psiclogo o trabajador social fomenta la 99El establecimiento e implementacin de las
vinculacin del desarrollo socioafectivo de los normas de convivencia y el Reglamento
estudiantes y propone una ruta metodolgica Interno basadas en el respeto, la colaboracin
que ofrezca estrategias didcticas o incorpore el e interaccin respetuosa entre los miembros
conocimiento de esta competencia por parte de la de la comunidad educativa que permita la
comunidad educativa. prevencin y actuacin efectiva y soporte
En la lnea de desarrollo socioafectivo se considera: ante casos de violencia y el reporte en el
99 La exploracin de reas socioemocionales SseVe.
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99Apoya la participacin activa de los estudiantes y atencin de conductas de riesgo como la


en asuntos pblicos a travs de las diversas violencia escolar, el embarazo adolescente, el
organizaciones estudiantiles promovidas por consumo de drogas legales e ilegales, trabajo
el Minedu (Municipio Escolar, CONEI, etc.); por infantil, trata de personas, entre otras.
convenios (Fiscalas Escolares, Conciliadores 99Desarrollar talleres de habilidades sociales
escolares, Comit Ambiental Escolar, etc.) con estudiantes en situacin de riesgo.
y por otros sectores (Parlamento escolar, 99Orientar a los docentes tutores sobre
Proyecto ciudadano, etc.), evitando la prdida el desarrollo de factores protectores y
de clases. habilidades sociales para la prevencin de
99Promueve el desarrollo de actividades conductas de riesgo.
de difusin sobre la importancia de una 99Coordinar con los facilitadores de DEVIDA,
convivencia escolar positiva. Promotores del CEM, especialistas de UGEL,
etc. que desarrollan programas preventivos
b. Prevencin y resolucin de conflictos para facilitar las actividades de monitoreo y
99Implementar programas preventivos, de seguimiento de los programas.
acuerdo a las necesidades propias de la 99Contar con una estadstica trimestral o bimestral
realidad de la escuela que se anticipen a de casos de problemticas psicosociales,
las situaciones de violencia que puedan datos que luego se sistematizarn para el
presentarse en la institucin educativa informe final.
99Asesorar a los tutores acerca de estrategias 99Entrevistar a los estudiantes en situaciones
para prevenir y resolver conflictos. de riesgo derivados por el coordinador de
tutora.
c. Vnculo de la IE, familia y comunidad 99Contar con un directorio de instituciones
99Brindar pautas para la orientacin familiar en especializadas para derivar los casos
las actividades tutoriales con el objetivo que necesarios.
asuman responsabilidades de acuerdo a los
roles que les corresponde. III. DESARROLLO ACADMICO
99 La promocin de la Convivencia Escolar, no
como una afirmacin declarativa sino como El psiclogo o trabajador social promueve que los
una accin concreta. docentes utilicen los resultados de los perfiles de
99 Brindar asistencia tcnica a los tutores en las los estudiantes para realizar el acompaamiento
actividades con familias, esto es las reuniones grupal e individual desde la tutora.
de aula y entrevistas a padres, incidiendo en En la lnea de desarrollo acadmico se considera:
la importancia de fomentar el buen trato y la
prevencin de conductas de riesgo. 99Brindar orientaciones a los docentes para
99 Organizar las jornadas de escuelas de familia el reconocimiento de los ritmos y estilos de
incorporando temas relacionados al cuidado aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los
integral de sus hijos, pautas de crianza, estudiantes.
buen trato, erradicacin del castigo fsico 99Brindar recomendaciones a los tutores y
y/o emocional como medidas correctivas y docentes de todas las reas sobre aspectos
generando el compromiso de acompaar a socioemocionales y acadmicos de los
sus hijos durante su desarrollo. estudiantes.
99 Realizar actividades de capacitacin y de 99Socializar instrumentos de evaluacin a
integracin con familias para la construccin utilizarse para la elaboracin de los perfiles de
de una convivencia democrtica, participativa los estudiantes como: Escala de evaluacin
e inclusiva, en la escuela, teniendo como conductual, Test caracterolgico de Gaston
principio el respeto a los derechos humanos y Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre
el cuidado integral de los estudiantes (fsico y otros.
emocional). 99Seleccionar y desarrollar actividades para
fortalecer la orientacin vocacional.
d. Prevencin de conductas de riesgo
99Brindar asesora a tutores sobre la deteccin
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Anexos

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ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR DESDE LAS ACTIVIDADES DEL
PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psiclogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar, en ese
sentido a travs de sus actividades generan condiciones para asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro
de los aprendizajes.

Junto con el Coordinador de Tutora lideran acciones de soporte tcnico desde la orientacin y la prevencin
a la comunidad educativa para el logro de los compromisos de gestin escolar.
FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA
SOCIAL GESTION ESCOLAR

a. Participar junto con el Coordinador de Tutora 99 Para la elaboracin del Plan de Tutora y Progreso anual
en la elaboracin del Plan de Tutora y Orientacin Educativa y Convivencia Escolar junto de aprendizajes
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar con el Comit analiza los siguientes aspectos: de todas y todos
de la IE. 99 Identificacin de necesidades en la IE. los estudiantes
b. Coordinar con el Coordinador de Tutora para 99 Revisin del Informe de Tutora y Orientacin de la Institucin
brindar asesora a todos los actores para Educativa del ao anterior. Educativa.
la implementacin de la Atencin Tutorial 99 Elaboracin del diagnstico de la IE que visibilice
Integral (ATI), y su incorporacin en el Plan las necesidades de orientacin de los estudiantes. Cumplimiento de
de Trabajo (PAT). 99 Identificacin de las actividades en torno la calendarizacin
c. Promover reuniones con el Coordinador a la Gestin de la Tutora (capacitacin, planificada de
de Tutora para articular actividades acompaamiento y monitoreo y evaluacin) y a la IE.
pedaggicas y de la atencin integral a los la Orientacin Educativa (Escuela de familias,
estudiantes. reuniones en aula, entre otras).
d. Participar en las reuniones de coordinacin, 99 Planifica la asesora de las necesidades de
las jornadas de reflexin, da del formacin del equipo de tutores.
logro, las visitas de aula, los crculos 99 Propone acciones para la implementacin de la
de interaprendizaje, las jornadas de ATI.
autoformacin docentes y en todos los 99 Asesora y monitorea el desarrollo del Plan Tutorial
espacios donde se aborda la tutora. de Aula (PTA).
e. Participar en coordinacin con el Coordinador 99 Participa en la reflexin de los resultados de
de Tutora en la asistencia tcnica a los las sesiones de reforzamiento pedaggico para
tutores/as para el diseo, elaboracin y transversalizar la accin tutorial.
ejecucin del Plan Tutorial de Aula (PTA). 99 Difunde materiales (oficiales, acadmicos,
f. Asesorar y sugerir orientaciones, cientficos) para atender las necesidades de la IE
procedimientos y materiales a los en la implementacin de la ATI.
actores de la comunidad educativa en la 99 Verifica que los tutores presenten sus informes
prevencin, deteccin, atencin y soporte bimestrales o trimestrales.
emocional ante situaciones complejas y 99 Consolida sus acciones a travs de un informe
problemas especficos: socioemocionales, como insumo para el informe final.
de adaptacin, aprendizaje, conducta y 99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con
otros, con nfasis en los que tienen mayor la finalidad de asesorar sobre las caractersticas y
dificultad. necesidades generales de sus estudiantes.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto con 99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan
el Coordinador de Tutora las acciones y desarrollen las dimensiones personal, social y de
desarrolladas del Plan de Tutora y los aprendizajes en los estudiantes.
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar 99 Coordina con el psiclogo o trabajador social
y las acciones de la convivencia escolar. la participacin de otros actores y/o en otros
escenarios, el desarrollo de acompaamiento
integral socioafectivo y acadmico.
99 Identifica las instituciones pblicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
a. Identificar, recomendar y participar 99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con Progreso anual de
de estrategias de intervencin y la finalidad de asesorar sobre las caractersticas y los aprendizajes
acompaamiento preventivo y formativo necesidades generales de sus estudiantes. de todas y todos
con profesionales u otros actores de la 99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan los estudiantes de
comunidad y aliados estratgicos, mapeados y desarrollen las dimensiones personal, social y de las IE
para fortalecer la accin tutorial en la IE. los aprendizajes en los estudiantes.
Esta intervencin debe responder a las 99 Coordina con el psiclogo o trabajador social Retencin anual
necesidades de orientacin de las y los la participacin de otros actores y/o en otros de estudiantes de
estudiantes, visibilizado en el diagnstico escenarios, el desarrollo de acompaamiento la IE
inicial y el Plan de tutora, orientacin integral socioafectivo y acadmico.
educativa y convivencia escolar. 99 Identifica las instituciones pblicas y privadas que
b. Organizar actividades de orientacin pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
vocacional para estudiantes de los ltimos directorio.
aos de la educacin secundaria.

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FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR COMPROMISOS


ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA
SOCIAL GESTION ESCOLAR

a. Orientar a los tutores para la aplicacin 99 Socializa instrumentos con el equipo de tutores Progreso anual de
de la Ficha personal de estudiante y para conocer el perfil socioafectivo y acadmico de los aprendizajes
otros instrumentos para conocer el perfil los estudiantes detectando situaciones de riesgo de todas y todos
socioafectivo y acadmico de cada estudiante, en forma oportuna. los estudiantes de
proponiendo estrategias para el mejoramiento 99 En coordinacin con el psiclogo o trabajador las IE
del proceso de enseanza aprendizaje. social, asesora a los tutores que requieran mejorar
b. Brindar orientacin mediante talleres de aspectos relacionados a la accin tutorial. Acompaamiento
capacitacin al cuerpo docente acerca 99 Monitorea el trabajo de los tutores, brindando y monitoreo a la
del clima escolar y estrategias de trabajo asistencia tcnica necesaria. prctica pedaggi-
con familias para favorecer aprendizajes y ca en la IE.
desarrollo de habilidades socioemocionales.
a. Liderar la ejecucin de las actividades de 99 Asesora en las acciones relacionadas a la Progreso anual de
convivencia escolar y participacin estudiantil participacin estudiantil. Para ello, coordina con el los aprendizajes
programadas en el Plan de Tutora y asesor del Municipio Escolar y el consejo directivo de todas y todos
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar del ME. los estudiantes de
de la IE. 99 Promueve la generacin de espacios de las IE
b. Liderar los procesos para la prevencin y la participacin estudiantil.
atencin de casos de problemtica psicosocial 99 Difunde las estrategias propuestas por el MINEDU, Gestin de la
utilizando los protocolos de atencin. DRE, UGEL para la participacin estudiantil. convivencia
c. Verificar la difusin y cumplimiento de 99 Difunde el uso de los protocolos de atencin en escolar en la IE
las Normas de convivencia de aula y del casos de violencia escolar. Cronograma de
Reglamento Interno de la IE. 99 Difunde el RI y las normas o acuerdos de acciones para
d. Organizar y ejecutar las actividades convivencia en la IE. las jornadas
programadas para la orientacin a las familias 99 Gestiona el uso del Libro de Registro de incidencias. de orientacin
con el apoyo y participacin del Coordinador 99 Asesora a los docentes para que desarrollen la familiar.
de Tutora. tutora grupal y tutora individual con nfasis en la
e. Registrar, tanto en el portal SseVe como en el promocin de una sana convivencia Cronograma
Libro de Registro de Incidencias los casos de 99 Asesora y colabora con la seleccin de estudiantes de atencin a
violencia y otras problemticas psicosociales en situacin de riesgo para desarrollar con ellos familias.
que se dan en la IE. acciones que permitan fortalecer capacidades para Actas de las
f. Coordinar con el Comit de Tutora y prevenir conductas de riesgo. reuniones.
Orientacin Educativa el cronograma de 99 Coordina con el Comit de Tutora y Orientacin Actas de las
acompaamiento a estudiantes afectados por Educativa y los representantes de APAFA para entrevistas.
algn tipo de problemtica psicosocial. la promocin y el desarrollo de actividades de
g. Mantener la confidencialidad de la informacin orientacin a los padres de familia, tales como
sobre los estudiantes, las cuales sern Escuelas de familia, Jornadas familiares, reuniones
discutidas solo con fines pedaggicos con el de aula, etc.
equipo directivo. 99 Evala y da visto bueno para la atencin de
h. Acompaar las acciones relacionadas a la estudiantes con casos especiales por parte del
participacin estudiantil. psiclogo o trabajador social, estableciendo un
cronograma de acompaamiento
99 Participa en las coordinaciones con organizaciones
familiares al interior de la IE como Brigadas de
Autoproteccin Escolar (BAPE), Brigada de
seguridad vial, etc.
99 Promueve que en las escuelas de familia o en las
reuniones de aula se orienta a las familias para que
tomen conciencia que su accin formativa influye
sobre las competencias socioafectivas de sus hijos.

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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC

Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atencin Tutorial Integral lo
constituye el involucramiento de los padres y madres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Sin embargo, esta participacin debe ser guiada de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos
tcnicamente por el psiclogo o trabajador social (MINEDU 2007).

En ese sentido, la Atencin Tutorial Integral tiene prevista la promocin y organizacin de actividades de
formacin y orientacin para los padres, madres, tutores legales y/o apoderados a fin de articular el trabajo
formativo de la escuela con la accin formadora del hogar. Para ello, se darn los siguientes niveles de
intervencin:

Tipos de actividades
A Responsable (s)
nivel Formacin Participacin
Desarrollo de: Desarrollo de:
99Coordinador de Tutora.
IE 99Psiclogo o Trabajador Escuela de
familias Reuniones de
Social. trabajo y de
coordinacin con
Reuniones de representantes
Aula de los padres de
Aula 99Docente Tutor/a familia.
Entrevistas con
la familia

El psiclogo o trabajador social organizar y a la problemtica del entorno que influye en ella.
ejecutar las actividades programadas para la Esta estrategia se proyecta a partir del diagnstico
orientacin a las familias con el apoyo y participacin descrito en el plan de actividades de la ATI, de
del Coordinador/a de Tutora y el equipo de docentes tal manera que sus objetivos respondan a las
responsable de Escuela de familias. Asesorar a necesidades de orientacin de las y los estudiantes
los tutores/as en las estrategias a utilizar en las de la institucin educativa. Considerando que las
reuniones de aula as como en las entrevistas con actividades planteadas en la escuela de familias se
la familia. incorporan en el Plan de actividades de la ATI, es
responsabilidad del coordinador de tutora liderarla;
Tipos de actividades: para ello cuenta con el apoyo permanente del
psiclogo o trabajador social para su organizacin
A. Actividades formativas e implementacin.
Tienen la finalidad de fortalecer las capacidades
de las familias para cumplir el rol educativo que les A NIVEL DE AULA
corresponde 1.Reuniones de aula
. Son las reuniones que desarrolla el tutor/a con las
A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA familias de las y los estudiantes del aula a su cargo,
1.Escuela de familias durante el ao escolar. Su finalidad es articular el
Es una estrategia organizada por la institucin acompaamiento que deben realizar las familias y
educativa cuyo objetivo es fortalecer las la tutor/a en favor de las necesidades de orientacin
capacidades de las familias para mejorar su funcin de las y los estudiantes. Para la realizacin de estas
educativa y fortalecer su dinmica interna. En ella reuniones se utilizarn las dos horas de la jornada
se busca dar respuesta a las principales demandas, laboral destinada a la atencin de padres de familia.
dudas e inquietudes de las familias con respecto a Estas reuniones, por su carcter formativo, deben:
orientaciones para favorecer el desarrollo de sus
hijas e hijos as como pautas para hacer frente 99 Incorporarse en el Plan Tutorial de Aula.
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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

99 Programarse peridicamente con la finalidad A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA


de que la tutor/a informe a los padres, madres 1. Reunin con la Asociacin de Padres de
o apoderados sobre el avance acadmico Familia - APAFA
y conductual de sus hijos/as, as como las La APAFA es un espacio importante de participacin
dificultades o situaciones de riesgo que organizada de las familias en la escuela cuya
observa. finalidad es velar porque sus hijos/as reciban
99 Las reuniones de aula deben ser programadas orientacin educativa oportuna y eficaz, y que sus
con el coordinador/a de tutora, a fin de asociados tengan una participacin responsable
establecer un cronograma y rutas de trabajo en las actividades de la institucin educativa. En
en funcin de las necesidades de orientacin ese sentido, el coordinador de Tutora y el equipo
de las y los estudiantes del aula. directivo de la institucin educativa promovern
99 Considerar los momentos claves para su y desarrollarn reuniones con la directiva de la
realizacin: al inicio, durante y al finalizar el APAFA, con la finalidad de abordar aspectos
ao escolar. relacionados a las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes. Entre estas acciones tenemos:
2. Entrevistas a las familias 99 Socializar la matriz de necesidades de
Es una actividad que permite a la tutor/a establecer orientacin educativa y el plan de actividades
contacto personal con la familia. Su objetivo es de la ATI, y as sensibilizar sobre la importancia
brindar orientacin personalizada a la madre, padre del trabajo tutorial en la escuela con la finalidad
o apoderado sobre el desarrollo integral de sus de atender las necesidades de orientacin de
hijos/as, as como recoger informacin relevante las y los estudiantes.
del estudiante y su contexto familiar. Para realizar 99 Recoger expectativas de los padres, madres y
la entrevista con la familia deben tener en cuenta apoderados respecto a la matriz y del plan de
los siguientes aspectos: actividades de la ATI.
99 Las entrevistas son programadas por la tutora 99 Involucrar a las familias en el desarrollo y
o el tutor responsable del aula dentro su financiamiento de las actividades propuestas
horario laboral, en las horas correspondientes en el plan.
a la atencin a las familias y de acuerdo al 99 Recibir aportes sobre los temas propuestos
cronograma establecido en el plan tutorial de para el desarrollo de escuela de familias y
aula. motivar su participacin en las diversas tareas
99 Las entrevistas a cada una de las familias se que implica esta actividad.
realizarn al menos dos veces al ao y cuando 99 Coordinar sobre las actividades educativas
el caso lo requiera. que ejecuta la institucin educativa a favor
99 Las entrevistas no programadas puede ser de un clima armonioso favorable para el
establecida a criterio de la tutor/a, a pedido aprendizaje.
de un/a docente de rea, por indicacin 99 Coordinar la planificacin y desarrollo,
del director/a o coordinador/a de tutora o a de campaas constantes de informacin,
solicitud de la familia. capacitacin y prevencin, en defensa de los
99 Los aspectos relevantes de la entrevista derechos del nio, nia y del adolescente.
deben registrarse en la Ficha de entrevista a Los presidentes de los comits de aula
la familia. participarn en las reuniones de coordinacin,
a fin de canalizar las propuestas de las
B. Actividades participativas familias de sus aulas ante el consejo directivo
Son actividades promovidas por el comit de de la Asociacin y, de igual modo, viabilizarn
tutora y el equipo directivo, con la finalidad de los acuerdos tomados en ellas.
fortalecer el vnculo familia-escuela e involucrar
a las familias en las diversas actividades que la 2. Reunin con el Consejo Educativo
institucin educativa proyecta como parte de la Institucional CONEI
ATI. Estas actividades se concretan partiendo de la Tomando en cuenta que el Consejo Educativo
articulacin y coordinacin con las organizaciones Institucional (CONEI) es un organismo de
de padres que existen en la escuela y se realizan participacin, concertacin y vigilancia ciudadana
en dos niveles: institucional y de aula. para una gestin escolar transparente, tica y
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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

democrtica en el que estn representados todos permanente. Estas organizaciones pueden ser:
los actores de la escuela, el/la coordinador/a de 99 Brigadas de autoproteccin escolar
tutora, previa coordinacin con el equipo directivo, (BAPE).
promover reuniones con el CONEI a fin de: 99 Brigada de seguridad vial.
99 Socializacin de las actividades que se 99 Comisin de aniversario.
desarrollarn en el marco de la Atencin 99 Otros.
Tutorial Integral. El coordinador de tutora establecer las
99 Articular acciones para la mejora del clima coordinaciones respectivas con estas agrupaciones
institucional. de familias en los aspectos que le conciernen, como
99 Establecer acciones para la prevencin y parte de la orientacin educativa.
atencin de situaciones de vulneracin de
derechos en las y los estudiantes. A NIVEL DE AULA
99 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y 1. Comit de aula
los estudiantes a recibir orientacin a travs Es el rgano de participacin a nivel de aula a
de la tutora (ATI). travs del cual los padres o madres de familia se
organizan para colaborar con el proceso educativo
3. Reunin con otras organizaciones al de sus hijas e hijos.
interior de la IE
La institucin educativa, de acuerdo a sus Cada tutor/a conforma el comit de aula en la
necesidades de orientacin, puede coordinar primera reunin con las familias del aula a su cargo
acciones con otras organizaciones que existan y lo registra mediante un acta de constitucin. Esta
en la institucin educativa, a fin de promover accin debe realizar en los primeros quince das de
la participacin de las familias en actividades iniciado el ao escolar.
especficas, ya sea de forma transitoria o

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ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL

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ANEXO 4
ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORA, ORIENTACIN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

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ANEXO 5
ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

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ANEXO 6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL TUTOR/A

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ANEXO 7
MATRIZ DE EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DE LA ATI
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ANEXO 8
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

25
Anexos

ANEXO 9
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

26
Anexos

27
Anexos

28
Anexos

ANEXO 10
CMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?

En la secundaria, la capacidad de los estudiantes inters, necesidad, motivacin o incentivo para


para pensar ha madurado significativamente, lo que aprender, estarn ms dispuestos a realizar el
se empieza a notar en la manera cmo atienden, esfuerzo, asumir el compromiso y contar con
reconocen, codifican y almacenan la informacin la perseverancia necesaria (MINEDU 2014,
en su memoria para recuperarla despus. A esta Orientaciones Generales para la Planificacin
edad estn en mejores condiciones de reflexionar Curricular).
objetivamente sobre esas operaciones mentales
y de identificar la mejor forma de utilizarlas Todos los adolescentes pueden reconocer sus
conscientemente para lograr una meta de saberes previos de mejor manera que en la niez,
aprendizaje. diferenciarlos de los nuevos conocimientos o
habilidades que les proponen aprender, y formarse
El aprendizaje de nuestros estudiantes se produce una opinin sobre lo que estn aprendiendo.
gracias a las interacciones conscientes y de calidad
con otras personas (compaeros, docentes, tutores Ello les permite aprender a aprender, formarse como
y otros adultos), con el entorno y con materiales personas a partir de lo que saben, entender cmo lo
y recursos significativos. Estas interacciones se saben y el valor que tiene ese saber. Sin embargo,
realizan en contextos socioculturales especficos, debemos tener en cuenta que existen diversas
y en espacios y tiempos determinados. En ese situaciones que pueden llevar al fracaso escolar y
sentido, todos los estudiantes aprenden de acuerdo al bajo rendimiento acadmico, las cuales pueden
con la mediacin e influencia de diversos factores, entenderse como dificultades o limitaciones para
como la trayectoria personal de vida, sus afectos y continuar desarrollando habilidades cognitivas.
sus aprendizajes previos.
Podemos identificar algunos de los cambios ms
El aprendizaje requiere de un clima emocional significativos en el proceso de aprendizaje de
favorable que ayude a generar una disposicin nuestros adolescentes con las caractersticas del
activa del sujeto. Si todos los estudiantes tienen siguiente organizador (MINEDU 2014)

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Anexos

ACRONIMOS

AEI Acompaante para la enseanza de Ingls


ATI Atencin Tutorial Integral
CARE Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CAS Contratacin Administrativa de Servicios
CGIE Comisiones de Gestin Intergubernamental en Educacin
CIST Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
CONEI Consejo Educativo Institucional
CR Coordinador Regional
DES Direccin de Educacin Secundaria
DIFODS Direccin de Formacin Docente en Servicio
DIGC Direccin General de Calidad de la Gestin Escolar
DIGERE Direccin General de Recursos Educativos
DRE Direccin Regional de Educacin
ECE Evaluacin Censal de Estudiantes
EDO English Discoveries Offline/Online
EG Especialista de Gestin
EP Especialista Pedaggico
IE Institucin Educativa
IIEE Instituciones Educativas
JEC Jornada Escolar Completa
MCR Macro coordinador regional
MINEDU Ministerio de Educacin
NEXUS Sistema de administracin y control de plazas.
PAT Plan Anual de Trabajo
PRONIED Programa Nacional de Infraestructura Educativa
RI Reglamento Interno
SIAGIE Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la I.E.
SIGMA2 Sistema Integrado de Gestin, Monitoreo y Acompaamiento
TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
UGEL Unidad de Gestin Educativa Local

31
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
Telfono: (01) 615-5800