PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DOCENTE: RAÚL MAYA SANCHEZ

SEMESTRE III
NATHALY YISETH VÉLEZ MORALES - 084600612019
DANIEL DAVID CLAVIJO OSPINA - 084600452019
GIOVANNY GAMBOA BERMÚDEZ - 084600542019
JHONATAN MURIEL - 084600572019

Santiago de Cali, marzo 21 de 2.020

1. Análisis de lectura “Los universitarios no saben leer ni escribir”
Daniel David Clavijo Ospina:
Ideas claves:
-64% alfabetización Funcional, 30% Instrumental , 6% Epistémico.
- Textos cientificos
- Participación Activa en la construcción del conocimiento
- Reestructuración de los currículos universitarios.
- Retroalimentación constante en el proceso educativo.
Las autoras del texto evidencian una problemática que se acrecienta a gran escala
en nuestra “Cultura Educativa”, donde los contextos sociales, los tiempos y
procesos establecidos para cada nivel educativo, y las herramientas utilizadas por
los maestros ( Sin decir que la culpa es de los maestros) se enfocan en generar
procesos productivos y cuantificables, pero no analiticos ni de tipo cientifico.
sin duda alguna las primeras etapas de la educación determinan en gran parte el
nivel de destrezas y ritmo analitico de cada persona, pero tambien es necesario
mencionar que desde casa se debe implementar una cultura educativa que
desafíe al niño siempre a encontrar su mejor versión y explotar todo su potencial,
no solo por obtener buenas calificaciones, si no por crecer, y utilizar ese
crecimiento de manera adecuada.

Jhonatan Muriel Muñoz

La lectura nos enfoca en un grupo de estudiantes que han ingresado a la U en un
determinado tiempo, pero se encuentran que estos estudiantes tienen problemas
muy graves en cuanto al nivel de alfabetización y esto desencadena un problema
más grave aún, ya que esto dificulta el lenguaje escrito, y en consecuencia la
construcción de conocimiento científico se ve afectado ya que la función más
conocida de la escritura es la función comunicativa: escribimos para comunicar a
otros algo que inicialmente es de un autor; esto en la Investigación tiene que ver
con publicar, difundir. Además, a través de esta comunicación escrita, el que
escribe empieza a promocionarse profesionalmente y al carecer de esta fortaleza
se va a debilitar todo el proceso científico de allí la importancia que los
universitarios perfeccionen cada vez más el proceso de lectoescritura avanzado.

Nathaly Yiseth Velez Morales.

Cabe resaltar que la la escritura posibilita contactarse con otros que no están
físicamente presentes, extiende los límites espaciales de la comunicación; la
escritura sirve para representar información, presentándose la escritura como una
herramienta o como un instrumento que sirve a la humanidad para registrar
información y darle permanencia en el tiempo, extendiendo la memoria humana,
“ampliando” la capacidad del cerebro. Y esto ocurre a nivel de cada individuo
alfabetizado y también para la humanidad, cuya memoria colectiva abarca el
conjunto de bibliotecas y archivos del mundo. También encontramos que una
debilidad de la sociedad estudiantil o universitaria se enfoca en sacar ideas
principales de textos las cuales no son profundizadas o investigadas para obtener
un mejor conocimiento o lexico cientifico

Giovanny Gamboa Bermúdez.

RESUMEN “LOS ESTUDIANTES NO SABEN LEER NI ESCRIBIR.”

Se realizó una investigación con 202 estudiantes de la Universidad del Valle en el

año de 1995, los cuales presentaban un nivel de alfabetización bajo; para
demostrarlo se realizó una prueba con el apoyo de una lectura de Gabriel García
Márquez titulada “Por un país al alcance de los niños”; en donde era expuesta la
problemática que vivía el país en esta época.

A partir de la anterior lectura mencionada los universitarios tenían que recopilar

¿Cuál era la intención del autor? Y su propia subjetividad apoyándose con firmeza
de su interpretación y puntos de vista.

Con base al desarrollo se obtuvo los siguientes resultados:

El 64% de la población comprendió el idioma o la redacción, dando a conocer que

presentaban una alfabetización funcional; pero no comprendieron la intención de
la lectura, ni eran coherentes con sus comentarios.

El 30% de la población captó las ideas principales de cada línea textual, dando a
conocer una alfabetización instrumental; en donde era concisos al tema a tratar,
pero no retroalimentaba el contenido.

El 6% de la población presentaba un nivel de alfabetización epistémico;

exaltándose la apropiación del contenido, el buen manejo de la comprensión
lectora, los puntos de vista enlazados con las ideas principales y enfoque del
autor, como también su firmeza ante su propia opinión.

Todo este desarrollo fue con el objetivo del estudio investigativo de Tesis de
psicología con méritos, guiado por la docente Natalia Becerra, y financiado por la
institución universitaria.
Durante la ponencia de grado los jurados realizaron el siguiente punto de vista.

“Es necesario que los profesores privilegien un tipo de evaluación en el cual se le

otorgue mayor importancia a la producción escrita como ensayos, ponencias,
reseñas, investigaciones, textos literarios actividades que deben estar presentes
en cualquier disciplina, ya que es en la producción escrita donde se logra que el
sujeto participe activamente en la construcción del conocimiento”.

Con base a lo anterior se puede definir que es primordial fomentar la escritura

desde los primeros años de aprendizaje de escolaridad y simultáneamente en todo
el proceso educativo (Niveles de educación) con la finalidad de fortalecer los
puntos débiles de redacción con el objetivo de enriquecer el aspecto cognitivo de
la comprensión lectora; dejando de lado la valoración o calificación y dándole
importancia al aprendizaje como tal.

PREGUNTAS A PARTIR DE LA LECTURA.}

● Identifique y explique los diferentes niveles de lectura que plantea el autor.

LECTURA LITERAL: El autor define la población de la cual se va a tratar, en este

caso son los 202 educandos de la comunidad Univalluna que presenta una
alfabetización baja.

De esta forma demuestra que este tipo de falencia es muy alta a la de observar
que el 64% de la población no genera un análisis de la lectura, dando a resaltar
que el fomentos de la lectoescritura proviene desde la etapa infantil.

LECTURA INFERENCIAL: La lectura cumple con el objetivo del proceso

investigativo presentando una ruta de enfoque, en este caso es el estudio de la
alfabetización en un población determinada.

LECTURA CRÍTICA: En este punto el autor da a conocer los datos porcentuales

de estudio, los resultados y el proceso por el cual se desarrolló la investigación, la
cual era una tesis de grado de la facultad de psicología; además de los aportes u
opiniones que realizaron las jurados en cuanto a la validación investigativa.

● En qué nivel de lectura considera que se encuentra usted, justifique su

respuesta.

Estudiante Nivel de Lectura Justificación

 Daniel Clavijo Crítica Además de comprender lo que me dice el
texto, intento analizar, complementar y si
es el caso refutar.

Nathaly Velez Crítica A partir de una lectura, expreso mi punto

de vista y argumento mi posición

Giovanny Literal Considero que me enfoco en la lectura

Gamboa literal, por lo que detallo cada uno de los
aspectos que se desarrollan en los
cuerpos textuales; además como lector no
me conformo con lo primero que leo,
siempre intento estudiar minuciosamente
cada una de las situaciones en la que se
enfoque el texto.

Jhonatan Muriel Inferencial y Elaboro suposiciones o deducciones a

Crítica partir de un texto ,pero también doy mi
punto de vista crítico partiendo de los
textos leídos y su finalidad.

● Elabore una reflexión acerca de la situación en la época que se realiza el

estudio y lo que ocurre actualmente.

REFLEXIÓN DE LA LECTURA.

Las pruebas que desde 1991 elabora el Sistema Nacional de Evaluación de la

Calidad de la Educación (Saber) muestran a finales del siglo la mayoría de los
estudiantes de los grados tercero y quinto de la escuela primaria poseen un nivel
académico inferior al correspondiente a su edad.

Además de esto, hay que tener presente también que apenas se estaban
implementando los cambios y ajustes propuestos por el marco de la nueva
Constitución de 1.991 en cuanto a temas de educación, por esto mismo se
implementa la Ley 60 de 1993 que definió las nuevas competencias y funciones de
los tres niveles del estado en los sectores de educación y salud.

Con base a lo anterior y a lo que se ha registrado en nuestra experiencia se puede

definir que el proceso lectoescritor en casi la mayoría de los jóvenes no es el
esperado por las mismas falencias del estado, por el exceso de educandos en el
sistema, la falta de docentes y de recursos; por tal motivo si se desea mejorar la
calidad de Colombianos críticos e integrales, el mismo estado debe realizar
inversiones sociales con el objetivo de mejorar el umbral de riesgo.
 ● Plantee alternativas para la adquisición de un mejor dominio de la lengua
escrita por parte de los estudiantes.

- Uso de recursos actualizados, dejando de lado las herramientas ya

obsoletas como “Nacho Lee”.
- Elaboración de estrategias, teniendo en cuenta los diferentes tipos de
aprendizaje.
- Herramientas didácticas con el apoyo de las TIC’S; generando mayor
interés en el educando.
- Fortalecimiento de las actividades lectoescrituras con la finalidad de
encontrar el equilibrio integral.
- fortalecimiento en el habla ya que debido a sus características
socioculturales los estudiantes escriben como hablan.
- comprender y respetar las diferencias entre cada uno de los estudiantes
para poder intervenir apropiadamente y responder a sus necesidades.
-

● En qué radica la importancia de la lectura y producción de textos

académicos en el desarrollo de su carrera.
La lectoescritura es un proceso importante en nuestra carrera ya que debemos
de ser competentes en lo que es razonar, argumentar, proponer, investigar,
explicar entre otras; este tipo de operaciones nos ayuda a que nos convirtamos
lectores críticos ya que a través de estas habilidades podemos distinguir por
ejemplo, si el autor de algún texto nos está explicando, o argumentando su
postura, si está describiendo o infiriendo además es importante que las ideas
que queremos transmitir oralmente se puedan también escribir porque de esta
forma estamos ayudando a hacer ciencia.
Habilidades del pensamiento
● identificar : representación cognitiva de los acontecimientos, acciones,
personas y en general de la situación sobre la que se trata el texto.
● interpretar: La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya
dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una
nueva forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la
hermenéutica. Cognitivamente la operación de interpretación es el opuesto
a la operación de representación.
● sintetizar: Exponer de forma breve, escrita u oral, y a modo de resumen,
un conjunto de ideas fundamentales relacionadas con un asunto o materia
que estaban dispersas.
● concluir: Concluir es terminar un razonamiento, una argumentación, una
discusión, una prueba en virtud de relaciones necesarias o demostradas
con las proposiciones anteriores. El que concluye se apoya en principios
 demostrados o que por tales tiene, y cuyo enlace con la consecuencia es o
parece ser necesario.
● deducir:es descubrir o inferir el significado de esa palabra, a partir de la
información que aparece en el texto. Favorece la comprensión de lo que se lee o
escucha, sin necesidad de acudir al diccionario u otra fuente de información.
● inferir:consiste en unir o relacionar ideas expresadas en los textos, y
evaluar lo leído hallando pistas o claves significativas.

Establezcan semejanzas y diferencias entre los conceptos del punto anterior y

determinen su utilidad en la lectura y producción de textos académicos

Término Diferencias semejanza Utilidad en textos

académicos
Inferir y deducir Cuando hablamos de Ambas relacionan y La utilidad que le
deducir se hace descubren podemos dar a estos
referencia a que informació n dentro dos términos es que a
llegamos a un del texto. través de ello
resultado suponiendo podemos concluir con
algo especifico mayor facilidad
informació n del texto.
Inferir por el
contrario nos quiere
decir que llegamos al
resultado basá ndonos
en el estudio de otra
cosa
Identificar e  Identificar Ambas determinan Se puede decir que la
interpretar Representa relaciones a causa- utilidad que se le
acontecimientos, efecto determinando puede dar es
acciones, o un aná lisis de
personas de la indicadores de
situación de lo que distintos tipos y
trata. complejidad.

Interpretar
Cognitivamente es lo
comprendido o
traducido sobre lo
interpretado lo
opuesta a la
representación.

Sintetizar y Sintetizar Al sintetizar algú n Nos permite extraer

concluir texto nos da la ideas principales de
Aquí se extrae los facilidad de sacar las textos y las
má s relevante de un conclusiones que conclusiones nos
 texto donde muy necesitemos para el permiten dejar un
importante el saber trabajo propuesto punto de partida en
interpretar y investigaciones
comprender los científicas para que
argumentos de dicho otra persona pueda
texto perfeccionar el saber

Concluir
Este busca terminar
un razonamiento o
una argumentació n
sobre el texto.

La educación primaria y secundaria en Colombia en Colombia en el siglo XX,

Ramirez Maria Teresa, enero de 2.006).( fuente:
https://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra379.pdf