Curso: Lenguaje y Comunicación 2015

Material TEL01
TALLER DE ESTRATEGIAS
LEXICOLOGÍA

LÉXICO CONTEXTUAL EN LA PSU

Como bien sabes, en la PSU de Lenguaje y Comunicación se realizan 15 preguntas que
corresponden a “Vocabulario contextual”, que esencialmente miden tu habilidad de analizar e
interpretar la información dentro de un texto a nivel del manejo del significado de este con su
contexto. Para la prueba de este año, dichas preguntas se dividirán en dos formas: la tradicional,
en la que se presenta una palabra “lema” que se ha destacado en el estímulo, con cinco
alternativas para su reemplazo, y una segunda forma que presentará las alternativas acompañadas
de una pequeña justificación para aplicar en su contexto. Por única vez, este año, se preguntarán
siete preguntas en el formato tradicional y ocho en el nuevo. A partir de 2016 sólo se presentarán
ejercicios del segundo tipo.
En esta guía abordaremos específicamente preguntas del tipo tradicional.
De manera específica, el DEMRE en su publicación oficial menciona: “la Sección 3 (Comprensión de
Lectura y Vocabulario contextual) se organiza de modo tal de evaluar la competencia para
decodificar, procesar, interpretar y evaluar información de naturaleza textual, mediante dos tipos
generales de preguntas: comprensión de lectura propiamente tal, y vocabulario contextual. […] Las
preguntas de vocabulario contextual interrogan sobre la habilidad de identificar e interpretar
información interrelacionada al interior de un texto, en tanto la determinación de su significado no
sólo descansa en el conocimiento del léxico, sino, fundamentalmente, en la capacidad de elaborar
tal significado en concordancia con el contenido general del texto, así como de la relación del
término elegido con los que lo anteceden y suceden”.
En síntesis, podemos entender que para una correcta resolución el alumno, por una parte, debería
tener un conocimiento del significado de las palabras del ejercicio (tanto la palabra guía como la
clave y los distractores), y por otro lado, debería atender a una correcta interpretación del sentido
del término en relación con el texto en su globalidad. Es de mucha importancia no descuidar la
relación que se da entre la palabra guía y aquellas que la preceden y suceden, ya que de esta
información se desprende que el ejercicio de vocabulario contextual supone una cabal comprensión
del texto tanto en el plano local como en el plano global. Por lo tanto, un primer paso necesario
para responder este tipo de ejercicios es leer y comprender totalmente el texto, no quedarse sólo
en plano oracional.

Propuesta metodológica de resolución del vocabulario contextual

Para contestar con acierto deben seguirse los siguientes pasos:
a) lee por completo el texto (o párrafo) en cuestión asegurándote de entender su sentido.
b) identifica la palabra consultada en el texto.
c) relee la oración en donde aparece la palabra estudiada, identificando su sentido con respecto al
contexto oracional, es decir, apoyándose en las palabras y oraciones que la anteceden y
suceden.
d) enfrenta el ejercicio:
- verifica si la palabra está usada en sentido denotativo o figurado.
- identifica las acepciones de la palabra guía (determinar los significados posibles).
- contrasta las acepciones con el sentido de la palabra en el texto (determinar el sentido real).
- contrasta el sentido de la palabra en el texto con el significado de las cinco opciones del
ejercicio. Haz un análisis de las palabras del ejercicio entre sí (descubrir sinonimia, antonimia,
inclusión, etc.).

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e) lee la oración donde se sitúa la palabra y remplázala con cada una de las alternativas,
descartando aquellas cuyo significado altere o vuelva incoherente el sentido original del texto.
f) escoge la alternativa que permita remplazar la palabra sin que se altere el sentido de la oración.

Veamos la resolución de un ejemplo extraído de la prueba real del proceso 2013 que tiene
tres ejercicios comentados:

REPITA
A) reanude
B) reitere
C) replique
D) insista
E) reincida

Dificultad de la pregunta: 57,7% (mediana)

COMENTARIO
EL ítem de vocabulario contextual exige del postulante una competencia cognitiva, consistente en
el funcionamiento armónico de, por lo menos, dos habilidades cognitivas: analizar e interpretar.
Por lo tanto, el postulante debe analizar tanto el concepto en cuestión (“repite”) como su contexto
de aparición; consecuentemente, deberá interpretar el sentido del término en el contexto, para
lograr encontrar el equivalente semántico adecuado. El ítem, como bien es sabido, posee cinco
opciones, de las cuales sólo una, irrestrictamente, es la clave del ítem.
En este caso, el término “repita” sólo puede ser sustituido en el contexto por “reitere”; debido a
esto, la clave del ítem es la opción B, en la que se expresa el término “reitere”. Esta forma verbal
conjugada es la única que mantiene el sentido de enunciar algo varias veces. Las otras opciones no
pueden ser la clave del ítem; por ejemplo, “replique” (opción C) implica que existe un diálogo en el
que, frente a la enunciación de otro interlocutor, se emite una réplica o una respuesta, se
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conversa, hilando réplicas. El sentido de términos tales como “reinicia”, “reanude”, “insista” es
lejano respecto del sentido de “repita”.

INTEGRAL
A) especial
B) pertinente
C) básica
D) adecuada
E) global
Dificultad de la pregunta: 18,8 % (difícil).
COMENTARIO
El término “integral”, presente en el anuncio de UNICEF, apunta a que este organismo pretende,
gracias a los aportes monetarios, proteger a la infancia en todos los aspectos posibles respecto de
los cuales la infancia, es decir, las/os niñas/os podrían verse vulnerados. De acuerdo con el análisis
anterior, la interpretación adecuada del concepto “integral” es “global”, puesto que UNICEF
pretende, a través de las colaboraciones, proteger de manera “total” el “mundo de los niños”.
Desde esta perspectiva, la clave del ítem es la opción E (“global”). Las otras opciones no pueden
ser la clave, debido a que apuntan a sentidos divergentes respecto del sentido del concepto
“integral/global”. Así, por ejemplo, “pertinente” (opción B) implica que se estaría realizando una
protección “adecuada”; sin embargo, ¿“adecuada” o “pertinente” respecto de qué? Ambos
conceptos apuntan a una protección idónea, pero para que sea idónea, adecuada, pertinente, debe
haber un objetivo para esa protección. UNICEF se propone proteger integralmente a la infancia, se
subentiende que de manera adecuada, pero el concepto “adecuado” no da cuenta de la totalidad,
de la globalidad con la que UNICEF pretende proteger a la infancia.

APARTADO
A) depósito
B) dirección
C) casilla
D) destino
E) remitente

Dificultad de la pregunta: 23, 5% (difícil).

COMENTARIO
En el contexto anterior, el concepto “apartado” cumple la función de un sustantivo concreto que
sólo puede ser interpretado de manera denotativa. Esto es, la única equivalencia semántica posible
debe ser un sustantivo concreto que denote, es decir, que refiera directamente a un determinado
objeto o cosa. De esta manera, “apartado” de correos o postal, sólo puede ser reemplazado en el
contexto por “casilla”, dado que este término implica una determinada codificación, aceptada por la
nomenclatura de Correos, en este caso, de Madrid. Así, la casilla postal, que alude a un código
numérico, es en el idioma castellano local, el equivalente al castellano ibérico “apartado”. Por ende,
la clave del ítem es la opción C, “casilla”. Las otras opciones hacen alusión a elementos propios del
mundo del Correo, “depósito” (opción A), por ejemplo, es un espacio físico concreto, no privativo
de las oficinas de correos, en el que se guardan diversos objetos, documentos, entre otros
elementos. El concepto “dirección” (opción B) no cumple, tampoco, con la sustitución semántica
para “apartado”, porque la dirección implica una locación física, codificada según el nombre de un
pasaje, una calle o una avenida y una específica numeración de un domicilio (casa, departamento,
block, etcétera), y no así el apartado postal que es un código numérico decodificable por Correos,
institución que le asigna una determinada locación física.
Ejercicios:

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“El líder del Senado, Bob Dole, restó importancia a los aplazamientos. "Los americanos llevan
esperando años", dijo, y recordó que, según las encuestas, el 78 por ciento de la población es
partidaria del equilibrio presupuestario en el Gobierno federal de Washington. La filosofía de la
enmienda es clara, remarcó: "Devolver América al pueblo", reducir la dimensión del Estado. No
obstante, Bob Dole admitió claramente que conseguir el voto 67 es complicado y recordó que tiene
la prerrogativa de convocar una nueva votación de aquí a septiembre”.
Joaquín Luna, La Vanguardia, 02/03/1995
1. PRERROGATIVA

A) privilegio
B) obligación
C) facultad
D) gracia
E) exigencia

“De la Torre, que junto con Ana Lucía Armijos cuentan con gran prestigio profesional, no sólo al
interior del país, sino en organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el
Banco Mundial, donde han laborado, sostiene que la imagen que se da del país en estas
circunstancias es perjudicial y que cada día se deteriora más, ya que analistas internacionales
consideran que las Cortes ecuatorianas no actúan con equidad, cuando se toman acciones para
sancionar actos fraudulentos que cometen ciertos sectores del poder económico”.
Vistazo, 19/06/1997.
2. EQUIDAD
A) constancia
B) afabilidad
C) parcialidad
D) ecuanimidad
E) conformida

“Pedro Tercero en años, pero todos lo recordaban. Se sentaron a la mesa a beber vino y a
rememorar el pasado remoto, los tiempos en que Pedro Tercero no era una leyenda en la memoria
de las gentes del campo, sino tan solo un muchacho rebelde enamorado de la hija del patrón.
Después Pedro Tercero tomó su guitarra, se la acomodó en la pierna, cerró los ojos y comenzó a
cantar con su voz de terciopelo aquello de las gallinas y los zorros, coreado por todos los viejos.
- Voy a llevarme al patrón, compañeros -dijo suavemente Pedro Tercero en una pausa.
- Ni lo sueñes, hijo -le replicaron.
- Mañana vendrán los carabineros con una orden judicial y se lo llevarán como a un héroe. Mejor
me lo llevo yo con la cola entre las piernas -dijo Pedro Tercero.
Lo discutieron un buen rato y por último lo condujeron al comedor y lo dejaron solo con el rehén.
Era la primera vez que estaban frente a frente desde el día fatídico en que Trueba le cobró la
virginidad de su hija con un hachazo”.
Isabel Allende, La casa de los espíritus (fragmento)
3. FATÍDICO
A) mortal
B) aciago
C) lúgubre
D) injusto
E) terrible

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“Pero la periferia no ha sido la única en sufrir los movimientos de reajuste que se suceden en el
escenario internacional de después de la guerra fría. Europa, en este sentido, ha vuelto a estar en
el centro del teatro de operaciones. El que fue principal escenario de la guerra fría sigue inmerso
en un proceso de adaptación que ha frenado el ímpetu europeísta al tiempo que los sagrados
intereses nacionales vuelven a campar por sus respetos. Sin embargo, el año 1994 no ha sido lo
malo que los catastrofistas auguraban para la construcción europea”.
La Vanguardia, 29/12/1994, Inestabilidad por el este y por el sur.

4. INMERSO
A) sumido
B) bañado
C) escondido
D) ahogado
E) enlodado

“El técnico se lamentó de que la imagen del equipo fuera tan mala, especialmente en la primera
mitad del partido. "Lo que más siento es que para los seguidores de la Real ver a su equipo en la
primera mitad tuvo que ser un suplicio, un castigo. Esto es lo que más me duele", dijo el técnico
realista bastante abatido”.
El Diario Vasco, 04/05/1999.

5. ABATIDO
A) desorbitado
B) vehemente
C) angustiado
D) ruin
E) extenuado

“En forma confidencial he de confesar que desde que con cierta frecuencia voy a España he
deseado conocer personalmente a este autor; pero la timidez o el respeto, o estos dos elementos
juntos, me han impedido buscarlo o propiciar un encuentro; aparte quizá de su fama, no sé hasta
qué punto merecida, de hombre esquivo y poco dado a este tipo de lo que a falta de un término
más adecuado llamaré maniobras”.
Augusto Monterroso, Naturaleza y vida.

6. FAMA
A) estima
B) reputación
C) popularidad
D) celebridad
E) noticia

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“Mientras que el hombre ha llegado a la Luna y es capaz de escudriñar lo que ocurre en los lugares
más recónditos del universo y en la propia superficie del planeta, es muy poco lo que ha avanzado
en su conocimiento del interior de la Tierra. La investigación directa del interior del planeta queda
limitada a una finísima película en comparación al radio de la Tierra. En los océanos la exploración
a través de sondeos mecánicos está limitada a los dos primeros kilómetros, mientras que en los
continentes aún no se han alcanzado los 15 km”.
Banda, Enric y Torné, Montserrat, Geología.

7. ESCUDRIÑAR
A) cotejar
B) otear
C) mirar
D) observar
E) inquirir

“Pese a que a primera hora del día el barril de crudo descendió hasta los US$ 48,65, finalmente
cerró con un alza diaria de US$ 1,26, llegando a US$ 50,88.
Según los expertos, esta rápida reacción se debió a la mayor probabilidad de que se mantenga la
tensión en Medio Oriente y a la tendencia de Bush hacia una política más proclive hacia las
energías fósiles.
En Chile, los mercados cambiario y accionario tuvieron comportamientos disímiles. Mientras en el
primero se sintió nítidamente el efecto de la elección norteamericana, en el segundo ésta pasó casi
inadvertida.
El dólar cerró con una baja de $5,5, llegando a su nivel más bajo desde el 12 de octubre: $603.
En la Bolsa de Comercio, el IPSA cayó 0,62%, cerrando en 1.771,3 puntos.
Pros y contras de la reelección
"Este país se va a arrepentir mucho de esta decisión en el futuro". Así de categórico es el
economista Jeffrey Sachs, director del Earth Institute de la Universidad de Columbia, ante la
reelección de George W. Bush.
A juicio de Sachs, esta administración ha estado marcada por su falta de competencia y eso tendrá
un alto costo para Estados Unidos y el resto del mundo”.
El Mercurio, 04/11/2004
8. DISÍMILES
A) desemejantes
B) variados
C) complejos
D) mezclados
E) múltiples

9. CATEGÓRICO
A) incondicional
B) parcial
C) evidente
D) terminante
E) rudo

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“(…) mientras, la evitación como estilo de apego o como rasgo de personalidad, se vincula a la
incomodidad, rechazo y en ocasiones ansiedad ante la presencia cercana de otros, lo que va en
detrimento de la satisfacción y conductas positivas durante la interacción con la pareja. El presente
estudio tuvo por propósito explorar las conexiones entre las variables de auto-estima y
defensividad para después usarlas -en conjunción con índices de satisfacción, estilo de apego y
razones para estar en la relación- en la predicción de conductas positivas y negativas durante la
interacción de pareja. Para cumplir con este objetivo, se estudió a una muestra de 431 sujetos
adultos mexicanos con pareja. Los resultados indican el acoplamiento entre la autoestima y la
defensividad, así como la importancia de la seguridad emocional, la satisfacción con aspectos
emocionales de la relación, el apego seguro y estar en la relación por amor en la emisión de
conductas como reconocer las cualidades del otro, ayudar, acariciar y reír con la pareja”.
Revista de Psicología. Vol. XI, nº 2, 2002, Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile
(Santiago de Chile).

10. VINCULA

A) engancha
B) asocia
C) conecta
D) amarra
E) traba

11. ACOPLAMIENTO

A) amalgama
B) mezcla
C) juntura
D) soldadura
E) entrelazamiento

“Paralela pues, y en competencia a la acción de la escuela, vemos cada día con sorpresa y alarma
el impacto que ejercen, de un lado los medio de comunicación, que imparten contenidos
informativos en abundancia (con los ingredientes de entretenimiento y persuasión que los hacen
enormemente sugestivos y frecuentemente con mensajes subliminales deformantes y, de otro
lado, como un fenómeno que hay que apreciar y reconocer en toda su dimensión, el influjo de
actividades que utilizan libros, revistas y materiales audiovisuales, que hacen posible el acceso a
los conocimientos, ofreciéndose incluso como formas alternativas en la educación de las personas”.
Umbral 2000. Por una educación para un mundo nuevo, nº 4, 10/2000
12. PERSUASIÓN

A) convicción
B) seguridad
C) disuasión
D) incitación
E) cordura

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“La Ley 19.712, conocida como Ley del deporte y promulgada en febrero del 2001, creó el Instituto
Nacional del Deporte con rango de Subsecretaría, para facilitar, fomentar y apoyar el ejercicio de
las actividades físicas y deportivas en forma sistemática, posibilitando con ello su práctica y una
mejor calidad de vida a toda la población. Este servicio público relacionado con el Poder Ejecutivo a
través de la Secretaría General de Gobierno, desarrolla su función en una red integrada por un
Consejo Nacional, una Dirección Nacional y consejos y direcciones regionales.
Esta ley fue ampliada por la Ley 19.787 de febrero 2002, con disposiciones especiales para el
fomento del deporte, a través de subsidios, exenciones tributarias a las donaciones que se realicen
con estos fines, infraestructura deportiva y mecanismos de concesión para ella, así como para la
regulación de las organizaciones deportivas que se creen para este fin”.

13. RANGO

A) funcionamiento
B) grado
C) categoría
D) garbo
E) escala

14. POSIBILITANDO

A) facilitando
B) allanando
C) aclarando
D) simplificando
E) creando

15. EXENCIONES

A) libertades
B) dispensas
C) desembarazos
D) obligaciones
E) excusas

“En el capítulo de "estrategia creativa", el proyecto se centraba en la clase media, optando "por
esgrimir razones de índole personal y familiar, antes que razones sociales abstractas de menos
consistencia ante receptores anónimos" (sic). Y se tipificaba al ciudadano de clase media como el
que valora "la tranquilidad personal, la estabilidad del hogar y la posesión de bienes materiales". El
slogan elegido era: "Como ciudadano responsable, colabore con su seguridad".
Revista Hoy, 28/12/1983-03/01/1984

16. ESGRIMIR

A) estudiar
B) refutar
C) sostener
D) contener
E) poseer

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1. “En una situación de habla típica que incluye un hablante, un oyente y una emisión del hablante,
existen muchas clases de actos asociados con la emisión del hablante. El hablante habrá movido
característicamente su mandíbula y su lengua y habrá producido ruidos. Además, habrá
realizado característicamente algunos actos pertenecientes a la clase que incluye informar o
irritar o aburrir a sus oyentes; habrá realizado también característicamente algunos actos
pertenecientes a la clase que incluye referirse a Kennedy o a Kruschev o al Polo Norte; y habrá
realizado asimismo actos pertenecientes a la clase que incluye hacer enunciados, plantear
preguntas, dar órdenes, emitir informes, saludar y aconsejar. Los miembros de esta última clase
son lo que Austin llamó actos ilocucionarios, y es de esta clase de la que me ocuparé en este
artículo; por consiguiente el artículo podría haberse titulado ‘¿Qué es un acto ilocucionario?’ No
intento definir la expresión ’acto ilocucionario’, aunque si mi análisis de un acto ilocucionario
particular tiene éxito puede proporcionar las bases para una definición. Algunos de los verbos
castellanos y frases verbales asociadas con actos ilocucionarios son: enunciar, aseverar,
describir, aconsejar, observar, comentar, mandar, ordenar, suplicar, criticar, pedir disculpas,
censurar, aprobar, dar la bienvenida, prometer, dar consentimiento y pedir perdón. Austin
afirmaba que existían en inglés más de un millar de expresiones semejantes.

17. ASOCIADOS 18. IRRITAR 19. PROPORCIONAR 20. SEMEJANTES

A) cercanos A) indignar A) regalar A) cercanas

B) anexados B) destruir B) referir B) similares
C) incorporados C) atacar C) suministrar C) relacionadas
D) relacionados D) devastar D) aludir D) vinculadas
E) unidos E) agredir E) gestionar E) ligadas

2. A modo de introducción tal vez pueda decir por qué pienso que tiene interés y es importante en
filosofía del lenguaje estudiar los actos de habla, o, como se les denomina algunas veces, actos
de lenguaje o actos lingüísticos. Creo que es esencial a cualquier espécimen de comunicación
lingüística que incluya un acto lingüístico. La unidad de comunicación lingüística no es, como
generalmente se ha supuesto, ni el símbolo ni la palabra ni la oración, ni tan siquiera la
instancia del símbolo, palabra u oración, sino más bien lo que constituye la unidad básica de la
comunicación lingüística es la producción de la instancia en la realización del acto de habla. Para
establecer más precisamente este punto: la producción de la oración, instancia que bajo ciertas
condiciones es el acto ilocucionario, y el acto ilocucionario es la unidad mínima de la
comunicación lingüística.
21. ESENCIAL 22. SUPUESTO 23. CONSTITUYE 24. CONDICIONES

A) tajante A) planteado A) relaciona A) ideas

B) inapelable B) dicho B) proporciona B) preceptos
C) intransable C) establecido C) forma C) circunstancias
D) incuestionable D) acordado D) vincula D) mandatos
E) fundamental E) pensado E) genera E) teorías

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3. No sé cómo demostrar que la comunicación lingüística incluye esencialmente actos, pero puedo
pensar en argumentos con los cuales se podría intentar convencer a alguien que fuese
escéptico. Un argumento consistiría en llamar la atención del escéptico sobre el hecho de que
cuando él considera que un ruido o una marca sobre un papel es un caso de comunicación
lingüística, como un mensaje, una de las cosas que se incluyen en su consideración es si ese
ruido o marca debe contemplarlo como habiendo sido producido por un ser con ciertas
intenciones. No puede contemplarlo como un fenómeno natural, igual que una piedra, una
cascada, o un árbol. Para contemplarlo como un caso de comunicación lingüística, debe suponer
que su producción es lo que yo estoy denominando un acto de habla. Por ejemplo, una
presuposición lógica de los intentos corrientes de descifrar los jeroglíficos mayas consiste en que
al menos avanzamos la hipótesis de que las marcas que vemos sobre las piedras fueron
producidas por seres más o menos parecidos a nosotros mismos y con ciertas clases de
intenciones. Si estuviéramos seguros de que las marcas eran una consecuencia de, digamos,
erosión producida por el agua, entonces la cuestión de descifrarlos o incluso de denominar los
jeroglíficos no podría plantearse. Interpretarlos bajo la categoría de comunicación lingüística
incluye necesariamente interpretar su producción como actos de habla.

25. CONVENCER 26. ESCÉPTICO 27. CORRIENTES 28. PLANTEARSE

A) persuadir A) incrédulo A) tradicionales A) comunicarse

B) presionar B) reflexivo B) comunes B) proponerse
C) obligar C) pensativo C) típicos C) pensarse
D) señalar D) cabizbajo D) característicos D) descubrirse
E) exigir E) absorto E) originales E) reflexionarse

4. Realizar un acto ilocucionario es comprometerse en una forma de conducta gobernada por

reglas. Argüiré que cosas tales como plantear preguntas o hacer enunciados están gobernadas
por reglas de maneras completamente semejantes a aquellas en las que lograr un tiro en
beisbol o mover un caballo en el ajedrez son formas de actos gobernados por reglas. Por lo
tanto, intento explicar la noción de acto ilocucionario enunciando un conjunto de condiciones
necesarias y suficientes para la realización de un género particular de acto ilocucionario, y
extraer de él un conjunto de reglas semánticas para el uso de la expresión (o dispositivo
sintáctico) que distingue la emisión como un acto ilocucionario de ese género. Si tengo éxito al
enunciar las condiciones y las reglas correspondientes para tan siquiera un género de acto
ilocucionario, esto nos proporcionará un modelo para analizar otras clases de actos, y
consecuentemente para explicar la noción en general. Pero en orden a establecer la plataforma
para enunciar efectivamente las condiciones y extraer las reglas para realizar un acto
ilocucionario, tengo que discutir otras tres nociones preliminares: reglas, proposiciones y
significado. Limitaré mi discusión de estas nociones a aquellos aspectos que son esenciales para
mis propósitos principales en este artículo, pero, incluso así, lo que deseo decir respecto de cada
una de esas nociones, si hubiera de ser completo, requeriría un artículo para cada una de ellas;
sin embargo, algunas veces puede que valga la pena sacrificar la minuciosidad en favor del
alcance y por lo tanto seré muy breve”.
J. R. Searle, ¿Qué es un acto de habla? (fragmento)

29. ARGÜIRÉ 30. NOCIÓN 31. DISTINGUE 32. ASPECTOS

A) diré A) reflexión A) sobresale A) características

B) señalaré B) creación B) despunta B) pormenores
C) plantearé C) institución C) presenta C) detalles
D) argumentaré D) instauración D) diferencia D) ideas
E) bosquejaré E) idea E) enaltece E) formas

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1. “La unidad de la Edad Media como período histórico es artificial. En realidad, la Edad Media se
divide en tres períodos culturales completamente independientes: el del feudalismo, de
economía natural, de la alta Edad Media; el de la caballería cortesana, de la plena Edad Media, y
el de la burguesía ciudadana, de la baja Edad Media. Los cortes entre estas épocas son, en todo
caso, más profundos que los que existen al comienzo y al término de la Edad Media por entero.
El feudalismo, la caballería y la burguesía no sólo están separadas entre sí más tajantemente
que lo están la antigüedad y la Edad Media, o la Edad Media y el Renacimiento, sino que,
además, los cambios que separan unos de otros –el nacimiento de la nobleza caballeresca y la
transformación de la economía natural feudal en economía monetaria ciudadana; el despertar
de la sensibilidad lírica y el desarrollo del naturalismo gótico; la emancipación de la burguesía y
los comienzos del capitalismo moderno- tienen para la formación del sentimiento moderno de la
vida una importancia mayor que las mismas conquistas espirituales del Renacimiento.

33. ARTIFICIAL 34. TAJANTEMENTE 35. TRANSFORMACIÓN 36. EMANCIPACIÓN

A) ficticia A) valederamente A) transición A) liberalidad
B) compleja B) artificiosamente B) paso B) independencia
C) adulterada C) categóricamente C) transmisión C) desinterés
D) engañosa D) falsamente D) transferencia D) generosidad
E) simulada E) convenientemente E) cambio E) evasión

2. La mayor parte de los rasgos con que se suele caracterizar el arte de la Edad Media –en primer
lugar el afán de simplificación y estilización, la renuncia a la profundidad espacial y a la
perspectiva, el tratamiento caprichoso de las proporciones y los gestos del cuerpo– son
característicos sólo de la alta Edad Media y pierden su importancia al comienzo del período
ciudadano y de economía monetaria. El único rasgo característico fundamental que sigue
dominando en el arte y la cultura de la Edad Media después de este momento es la
fundamentación metafísica de la imagen del mundo. En la transición de la alta a la plena Edad
Media el arte pierde, ciertamente su estricta vinculación con otros elementos, pero conserva su
carácter profundamente religioso y espiritual y, además, es la expresión de una sociedad
completamente cristiana en sus sentimientos y hierática en su organización. Su continuidad es
mantenida por el predominio espiritual del clero, que, a pesar de todas las herejías y sectas, no
tiene competencia, así como por el prestigio no esencialmente resquebrajado del instrumento de
salvación por él impuesto: la Iglesia.

37. RASGOS 38. FUNDAMENTAL 39. HIERÁTICA 40. PRESTIGIO

A) aspectos A) clave A) compleja A) influencia

B) facetas B) importante B) estructurada B) conocimiento
C) enfoques C) necesario C) solemne C) solidez
D) fases D) primordial D) seria D) importancia
E) imágenes E) útil E) protocolar E) reputación

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3. La imagen trascendental del mundo de la Edad Media no está ya a priori establecida con el
cristianismo; el arte del cristianismo primitivo no tiene todavía nada de la transparencia
metafísica que es esencial al estilo románico y al gótico. La espiritualidad de este arte, en la que
se quería reconocer ya la quintaesencia de la visión artística medieval, es, en realidad, todavía
el mismo espiritualismo general e indefinido de que estaba ya colmado el paganismo de la
antigüedad tardía. El arte cristiano primitivo no contiene todavía en sí un sistema
supramundano cerrado que pudiera sustituir al orden natural de las cosas; en este arte se
manifiesta a lo sumo un mayor interés y una mayor sensibilidad en y hacia los movimientos del
alma humana. Las formas tanto del arte antiguo tardío como del arte cristiano primitivo son
significativas sólo en sentido psicológico, no metafísico; son expresionistas, no revelatorias”.

41. PRIMITIVO 42. RECONOCER 43. SUSTITUIR 44. SENSIBILIDAD

A) prehistórico A) señalar A) suplir A) comprensión

B) arcaico B) advertir B) sacar B) afectividad
C) vetusto C) proporcionar C) extraer C) reflexión
D) inmaduro D) analizar D) destituir D) cavilación
E) anciano E) estudiar E) suplantar E) pensamiento

DMQ-LTE01

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