FORMATO PARA DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura(s): Lengua Adicional al Español Inglés II PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Docentes: Supervisor Académico -Planeo hacer un viaje, visitaré una agencia de viajes para comparar lugares, precios,
Fecha: 04 de Enero del 2012. costumbres, clima y elegir lo mejor.
Grupo:
BLOQUE( I )
Comparo Personas Objetos y lugares TIEMPO: 12 HORAS
UNIDADES DE COMPETENCIA
Solicita e intercambia información respecto a comparaciones de personas y lugares, de manera oral y escrita, en situaciones de socialización y recreación o laborales
sencillas.-
Competencias Disciplinares: Competencias Genéricas
1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e Atributos de Bloque:
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
que se recibe. matemáticas o gráficas.
2.- Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, 4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
en función de sus conocimientos previos y nuevos. interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida 4.3.- Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
cotidiana y académica. partir de ellas.
10.- Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, 4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
elementos no verbales y contexto. información y expresar ideas.
11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógica, oral o 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
escrito, congruente con la situación comunicativa. 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, conocimiento.
resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CONOCIMIENTOS
 Reconoce vocabulario relevante relativo a:
 Características físicas de personas,
objetos y lugares.
 Características de temperamento
personal .
 Características de desempeño,
SABERES
HABILIDADES
 Identifica y comprende las ideas
principales en textos escritos
sencillos que establezcan
comparaciones.
 Reconoce los datos importantes en
una conversación o segmento
ACTITUDES Y VALORES
 Colabora con sus compañeros en las actividades
desarrolladas en binas, tríos o equipo.
 Muestra apertura y tolerancia ante las diferencias
léxicas entre los dos idiomas.
 Muestra iniciativa e interés por buscar información más
allá de la proporcionada por el profesor .
 sabor etc..
 Reafirma el uso y las formas gramaticales
en la comparación de adjetivos en sus
distintos grados (comparativos, superlativo
y de igualdad) incluyendo casos regulares e
irregulares.
No. Indicadores de desempeño para lograr las
unidades de competencia
EVIDENCIA/PONDERACIÓN
(Horas/Instrumentos de Evaluación)
auditivo en lo que se establecen
comparaciones entre personas
objetos y lugares.
 Solicita e intercambia información
relativa a comparaciones en
conversaciones sencillas.
 Comprende y redacta documentos
simples que incluya comparaciones
entre personas, objetos y lugares.
 Emplea los adjetivos más usuales
referentes a la descripción de
personas y lugares.
 Practica y perfecciona la
pronunciación de letras del alfabeto,
en el deletreo de nombres propios y
adjetivos.-
Actividades de aprendizaje Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 METACOGNICION
Profesor(P)/ Alumno (A) Apertura, INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
Desarrollo, Cierre

1 Indicador de desempeño: Reconoce el uso Apertura: El El EL EL P. Solicita

correcto de las formas de comparación de P. Si tuvieras que viajar a dónde estudiant estudiant estudiante estudiante contesten las
adjetivos en sus distintos grados. elegirías ir a Mazatlán o a e e reconoce reconoce siguientes
Topolobampo o a las Glorias , qué presenta reconoce claramente correctamen preguntas con
Evidencias: lugar escogerías para ir y por qué? dificultad el uso de el uso te el uso de la finalidad de
Identifica en un texto escrito aspectos E. Contesta a través de una lluvia, a para las correcto de las formas que el alumno
culturales, características de personas dónde le gustaría ir utilizando los reconocer formas de las formas de de haga una
objetos , lugares en forma correcta.- comparativos. el uso de comparac comparación comparació reflexión de su
Desarrollo : los ión de los de adjetivos n de actividad diaria`
Horas: P. Pide a los estudiantes que le adjetivos adjetivos en sus adjetivos en 1.-¿Cómo lo
1 hora. dicten los adjetivos que recuerden y en sus en sus distintas sus distintos hice?
los escribe en el pizarrón. distintos distintos formas o grados de
Ponderación: D. A través de una tabla él explica grados, grados grados de manera 2.- ¿Comprendí
8.33% los comparativos y superlativos necesita pero aún manera autónoma y lo que debía
tanto regulares como irregulares con la ayuda necesita independient hace hacer?
Instrumentos de Evaluación: los adjetivos que tenía en el del ayuda del e. aportación
Guía de observación. pizarrón. docente profesor extra y 3.- ¿De qué me
Recursos: ayuda a sus va a servir?
Pizarrón, marcadores, borrador, cartulina D. Entrega a los estudiantes compañeros
con recortes de gráficos, grabadora. fotocopia de un texto donde vienen con sus
las formas de comparación de los tareas
adjetivos en sus distintos grados y
pide a los estudiantes leer y
subrayar los adjetivos que reconozca

E. Leen y revisan su texto, reconocen

los adjetivos y los subrayan.

CIERRE:

D. Escoge a dos o tres estudiantes

para socializar sus respuestas al
interior del grupo.

E. Entre ellos comparten sus

respuestas y corrigen sus errores.

EXTRACLASE

E. Elaborará los ejercicios 2, 3 y 4 del

workbook modulo 1 pg. 3.
 Indicadores de desempeño para lograr las
Actividades de aprendizaje
unidades de competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No. Profesor(P)/ Alumno (A) METACOGNICION
EVIDENCIA/PONDERACIÓN INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
Apertura, Desarrollo, Cierre
(Horas/Instrumentos de Evaluación)

2 Indicador de desempeño: Apertura: El El El estudiante El estudiante ¿Cuál es la

Identifica información que denota (P) En hojas de rotafolio muestra estudiante estudiante identifica con identifica principal
comparaciones entre personas y lugares dos ciudades y describe las tiene reconoce facilidad los rápidamente complicación
en un texto escrito, empleando características ellas, enseguida problemas e comparativos las que tuviste para
pregunta ¿Qué diferencia encuentras para identifica en un texto comparacion identificar los
estrategias básicas de comprensión de
en ellas? identificar la forma escrito es entre comparativos
lectura. la forma comparati satisfactoria lugares, en la lectura o
E. Contestan al cuestionamiento del comparati va entre mente de personas y cuadros?
Evidencias: profesor va en lugares, lugares, objetos en
Completa cuadros informativos, charts, texto objetos y objetos y un texto ¿Cómo puedes
diagramas, dibujos etc. con base en un Desarrollo: escrito, personas personas de escrito, lograr mayor
texto escrito que establezca P. Divide al grupo en equipos de 4 requiere en un manera realiza las fluidez y
comparaciones entre lugares, objetos o pide que lean nuevamente el texto y en todo texto independient actividades comprensión en
personas. completen la información faltante en momento escrito e y rara vez correctamen la lectura?
una tabla. el apoyo con cierta se equivoca. te,
E. Forman los equipos de 4, y leen por parte dificultad, apoyando ¿En qué
Ponderación:
nuevamente las descripciones y del pocas frecuenteme situaciones de
8.33% completan la Tabla. docente. veces nte a sus tu entorno
requiere compañeros. puedes usar los
Horas: Cierre: apoyo. comparativos?
1 hora D. Llama a uno o dos equipos
socialicen las respuestas solicitadas ¿Al leer un texto
Instrumentos de Evaluación: en las tablas.- escrito se te
Guía de Observación E. Los estudiantes comparten sus dificulta
Recursos: respuestas entre si y corrigen sus entenderlo?
errores. ¿Por qué?
Pizarrón, Libro, hojas de rotafolio, cinta,
cuaderno etc. Diccionario Inglés-Español ¿Cómo fue mi
desempeño?
N Indicadores de desempeño Actividades de Aprendizaje Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 METACOGNICIO
o para lograr las unidades de N
competencia Profesor (P) / Alumno (A)

Evidencia /Ponderación (Horas) 1.-Apertura 2.Desarrollo INICIAL BÁSICO AUTÓNO ESTRATÉ

Instrumentos de Evaluación 3. Cierre MO GICO

3 Indicador de desempeño: Apertura: El El El El ¿Qué dificultad

estudiante estudiant estudiant estudiante encontré en la
Discrimina datos clave en un texto P. Escoge a dos o tres presenta ediscrimin ediscrimin discrimina comprensión al
auditivo de los que no lo son, estudiantes que describan a un mucha a con a datos escuchar un texto
referente a las características de compañero señalándolo dificultad dificultad satisfactor clave en auditivo?
las personas y lugares empleando características físicas o de en datos iamente y un texto
estrategias básicas de personalidad. distinguir claves en de auditivo de
comprensión auditiva. las un texto manera los que no
E. Realiza la descripción de Pude distinguir con
palabras auditivo independi lo son,
uno de sus compañeros facilidad la
que emplea ente los referente a
oralmente descripción de
Evidencias: describen estratégic datos las personas, objetos
Desarrollo: característ as claves en característ y lugares?
Distingue adecuadamente datos icas de básicas un texto icas de
importantes referidos a D. Pone el audio de la pag. 21 personas de auditivo, personas,
características de personas, del libro del estudiante y pide a objetos y comprens emplea objetos, y
lugares y objetos en un texto los estudiantes que contesten lugares de ión estrategia lugares ¿Cómo puedo
auditivo. las preguntas mientras forma auditiva y s básicas empleand mejorar mi
escuchan el audio.- auditiva y requiere de o comprensión
requiere apoyo del comprens estrategia auditiva?
E. Escuchan el audio y
Horas: ayuda docente. ión s
contestan las preguntas del
continua para auditiva
audio. Básicas
1 hrs. del distinguir
docente. . las de
D. Selecciona un audio donde
Ponderación: 8.33 comprensi
se describa un lugar ( ciudad, caracterís
ticas de lo ón auditiva
Instrumento de evaluación: histórico playa, pueblo mágico,
que se y apoya a
hoteles etc. y lo reproducen
Guía de observación. está sus
para que los estudiantes lo
describie compañer
escuchen y contesten la
ndo en el os.
pregunta.
Recursos: texto
E. Escucha el audio donde se
 Grabadora, Cd., libro, cuaderno
Pintarrón, borrador, plumines,
diccionario Inglés-Español
PONDERACION 16.66.
Indicadores de desempeño
para lograr las unidades de
competencia
N
o
Evidencia /Ponderación
(Horas) Instrumentos de
Evaluación
describe el lugar y contesten la auditivo.
pregunta.
D. Pregunta de forma aleatoria
a los estudiantes qué
características de dicho lugar
tienen más importancia para él
y cuáles no lo son tanto
(nombre, extensión, clima,
precios, etc.) y el por qué lo
seleccionó
E. Responde las preguntas del
docente utilizando las
características mencionadas
anteriormente.
Cierre:
D. Muestra fotos de cuatro
artistas los describe haciendo
las comparaciones con dos de
ellos
E. Escucha las comparaciones
y adivina quién está hablando
Actividades de Aprendizaje Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Profesor (P) / Alumno (A) METACOGNICION
1. Apertura- 2. Desarrollo 3. INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
Cierre
4 Indicador de desempeño: Apertura: El estudiante El El El estudiante 1. Qué
deletrea con estudiante estudiante deletrea y problema
Deletrea y comprende el P: Hace un recordatorio del mucha comprende comprend comprende tuve durante
deletreo del alfabeto con soltura alfabeto; y pide a los alumnos que mi proceso
dificultad el el deletreo e y el alfabeto
y con un nivel aceptable de realicen el deletreo de algunos de
alfabeto del alfabeto, deletrea el de manera aprendizaje?
comprensión. adjetivos comparativos. Pregunta a adjetivos, su y de alfabeto fluida e 2. ¿Cómo logré
un estudiante What’s your name?, nombre y adjetivos de manera independient superar esos
How do you spell your name? vocabulario puede hacer fluida con e y apoya a problemas?
Evidencias: pero requiere deletreo de un mínimo sus
E. Los estudiantes contestan las
mucha ayuda mas de errores compañeros.
preguntas.
Deletrea y escribe nombres y del docente palabras y sin
adjetivos usando el alfabeto. Desarrollo: correctamen ayuda del
te. docente
Horas: 1 hora D. Mostrará las letras del alfabeto y
dará la pronunciación correcta de
cada una.
Ponderación:
E. Repetirán correctamente las letras
16.66% del alfabeto mostradas por docente

D. Pedirá a los alumnos escoger un

adjetivo que mejor los describa.
Instrumento de evaluación:
E. Escogerán el adjetivo que mejor
Guía de observación los describa y lo dirán al docente.

(D) Preguntará a los estudiantes

How do you spell it, please?
Recursos:
(E) Deletrearán el adjetivo que
 Libreta
escogieron y se harán las
 CD
correcciones de pronunciación entre
 libro de texto
 Grabadora ellos y/o el docente.
 Marcador
 Borrador
 Pintarrón
 Diccionario Inglés- Cierre:
Español.

D. Escogerá a tres estudiantes al

 azar para que mencionen el nombre
de un compañero y un adjetivo que
lo caracterice.

E. Deletrearán el nombre y
adjetivos que describa a sus
compañeros y harán las correcciones
pertinentes

Indicadores de desempeño para lograr las

Actividades de aprendizaje
No unidades de competencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Profesor(P)/ Alumno (A) Apertura, METACOGNICION
. EVIDENCIA/PONDERACIÓN INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
Desarrollo, Cierre
(Horas/Instrumentos de Evaluación)

5 Indicador de desempeño: Realiza pequeños Apertura: .El El El estudiante El estudiante ¿Me involucré
diálogos y/o dramatizaciones, pequeños PRIMERA SESION: estudiante Realiza Realiza activamente en
equipos en los que tome dicciones respecto P. En las siguientes preguntas estudiant realiza pequeños pequeños la dinámica del
a las comparaciones que realice. rescata los conocimientos previos e Realiza pequeños diálogos y/o diálogos y/o equipo.
sobre los adjetivos. diálogos
pequeños
Evidencias: Ejemplos: y/o dramatizacio dramatizacio ¿Se interesó al
diálogos
nes, en los nes, en los
Realiza presentaciones orales breves, acerca y/o dramatiza dialogar n otro
Are you older than me? que toma que toma
de miembros de su familia, compañeros de ciones, en decisiones
idioma?
clase, amigos, lugares que ha visitado o dramatiza los que decisiones
Is he thinner than me? respecto a
productos; describiendo sus características y ciones, en toma las respecto a ¿Cómo
estableciendo comparaciones entre ellos. Is she younger than me? Etc. los que decisiones comparacion las pronuncie los
toma respecto a es que comparacion comparativos
Horas: E. De manera voluntaria contesta las decisiones realiza con es que empleados?
las
2 horas preguntas realizadas por el docente fluidez y sin realiza de
respecto a comparaci
errores manera
las ones que
Desarrollo:
Ponderación: comparaci realiza excelente y ¿Fue fácil,
16.66
D. Divide el grupo en binas y les pide ones que con ayuda a sus difícil, o regular
realiza compañeros el conversar?
a los estudiantes ver la pg. 11 de su dificultad,
Instrumentos de Evaluación:
libro, explica el ejercicio, con el cual con pero, aún
Guía de observación.
completarán la conversación que mucha así
Recursos:
tiene como modelo. dificultad necesita
Grabadota, libro de texto y CD.
y necesita apoyo del
E. Forman las binas y abren sus ayuda del maestro
libros en la pg. 11. y hacen el
¿Cuál es fueron
maestro
las dificultades
ejercicio. para
para lograr
hacerlas demostrar el
D. Pide a los estudiantes que
Realicen la conversación tomando uso de lo s
como base la conversación de la pg. comparativo n
11. material escrito
¿Qué formas
E. Realiza la conversación y pide al gramaticales
docente que le revise y corrija lo que debo
debe de cambiar y le pide ayuda considerar para
para pronunciar correctamente las mejorar ?
palabras.

D. Revisa los trabajos y pide ¿Cuál es la

atención para que escuchen las la principal
pronunciación correcta. complicación
que tuviste n l
uso de
 comparativos?

D. Pide a los estudiantes pasar a la ¿Cómo puedes

pg. 5 de su workbook y completen la mejorar la
misma conversación y la practiquen. pronunciación?

¿Con estas
E. Abren su libro y complementan la actividades
conversación de la pg. 5 de su
puedo mejorar
en este idioma?
workbook y la practican.

CIERRE:

D. Escoge a una o dos binas realicen

uno de los diálogos frente a sus
compañeros.

E. La bina (s) participante (s)pasa a

decir su diálogo y el resto de sus
compañeros ponen atención a su
trabajo.

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

E. Realiza el ejercicio 4 de la página.

4 de su workbook

No Indicadores de desempeño para lograr las Actividades de aprendizaje Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 METACOGNICION
. unidades de competencia Profesor(P)/ Alumno (A) Apertura, INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
EVIDENCIA/PONDERACIÓN Desarrollo, Cierre
 (Horas/Instrumentos de Evaluación)

6 El El El estudiante El ¿Cuál es la
. Indicador de desempeño: Apertura: estudiant estudiant solicita e estudiante principal
Solicita e intercambia información personal D. Realiza las siguientes preguntas e e solicita intercambia solicita e dificultad que
a través de cuestionarios escritos o para rescatar los conocimientos Difícilmen e información intercambia tienes para la
prácticas orales, demostrando el uso previos sobre los adjetivos tanto en te solicita intercamb personal de información practica oral?
correcto de adjetivos en su forma su forma comparativa como e ia manera clara personal con
comparativa y superlativa. superlativa. intercamb informaci y fluida a dificultad de ¿Cómo
ia ón través de manera relacionas los
Ejemplos: Who is older Than you? informaci personal cuestionarios eficaz a adjetivos
Evidencias: ón con escritos o través de aprendidos con
Who is the tallest person in your personal dificultad prácticas cuestionario situaciones
Realiza presentaciones orales breves, acerca family?. Who is the eldest? Etc. (El a través a través orales, s escritos o específicas de
de miembros de su familia, de amigos, de docente puede agregar otros de de demostrand prácticas tu entorno?
lugares que ha visitado o productos, Ejemplos) cuestiona cuestiona o el uso orales,
describiendo sus características y rios rios correcto de demostrand ¿En qué
E. Contestan las preguntas
estableciendo comparaciones entre ellos. escritos o escritos o adjetivos en o el uso circunstancias
realizadas por el docente.
prácticas prácticas su forma correcto de debes hacer
Desarrollo: orales, orales, comparativa adjetivos en uso del los
Horas: 2 horas. demuestr demostra y superlativa su forma adjetivos
D. Pide a sus alumnos abrir su libro an el uso ndo el y sin errores comparativa comparativos y
en la pag. 13 y contesta el ejercicio correcto uso y superlativa superlativos?
Instrumento de evaluación: Guía de de correcto y es capaz
E.
observación adjetivos de de ayudar a ¿Qué problema
E. Forman las binas y abren sus en su adjetivos sus tuve durante mi
Ponderación: 16.66 libros en la pg. 11. y elaboran el forma en su compañeros proceso de
ejercicio E. comparati forma aprendizaje de
Recursos: va y comparati los
Libro de texto, libreta o cuaderno, Flash D. Escoge tres o cuatro estudiantes superlativ va y comparativos y
Cards, laminas, grabadora, Cd marcadores, para compartir sus respuestas. ay superlativ superlativos?
Pintarrón y hojas de rotafolio. Diccionario necesita ay
Inglés-Español E. Comparten sus respuestas.
la ayuda todavía
D. Forma equipos de tres de acuerdo del necesita
docente.- la ayuda
al número de hijo que es( esto se
del
sacará de las respuestas del Ejercicio
docente.-
E. y pide comparar sus repuestas del
ejercicio anterior.

E. Comparan sus respuestas con los

 miembros del equipo y ven si
comparte la misma personalidad.

d. Pide a los equipos elaboren un

cuestionario en el que pidan
información personal del
entrevistado. En este cuestionario
deberán utilizar los comparativos y
superlativos.

E. Forman equipos y elaboran el

cuestionario incluyendo adjetivos
comparativos y superlativos.

E. Aplica el cuestionario a otros

compañeros ajenos a sus equipo.

Cierre:

D. Solicita a los estudiantes de forma

voluntaria que socialicen sus
respuestas y corrijan sus errores.

No. Indicadores de desempeño para Actividades de aprendizaje Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 METACOGNICI
lograr las unidades de competencia Profesor(P)/ Alumno (A) Apertura,
 EVIDENCIA/PONDERACIÓN
(Horas/Instrumentos de Desarrollo, Cierre INICIAL BÁSICO AUTÓNOMO ESTRÁTEGICO ÓN
Evaluación)

7 Indicador de desempeño: Apertura: El El estudiante El estudiante El estudiante ¿Qué problema

Demuestra las propiedades estudiante demuestra demuestra demuestra las tuve durante
distintivas de una persona o lugar a D) Para rescatar conocimientos demuestra con menos las propiedades mi proceso de
través de escritos o presentaciones previos muestra fotos de artistas tres dificultad y propiedades distintivas de aprendizaje?
con mucha
orales. o cuatro, para que la describan todavía con distintivas de una persona o
dificultad
utilizando los adjetivos vistos. ayuda del una persona lugar a través
Evidencias: las de escritos o
docente las o lugar a ¿Cómo logré
Redacta documentos breves a ( E ) Describe a los artistas propiedade presentaciones
propiedades través de superar esos
manera de párrafos describiendo presentados por el docente. s distintivas orales de
distintivas de escritos o problemas?
personas, objetos y lugares. de una manera
(D) Escribe los adjetivos dichos por una persona presentacion
persona, independiente,
los alumnos. o lugar a es orales de
Horas: lugar u sin errores y es
través de manera clara
2 horas objeto a capaz de
DESARROLLO: escritos o y fluida.
través de ayudar a sus
presentacion
Ponderación: (D) Pide a los estudiantes formen escritos, compañeros.
es orales.
16.66 binas a través de la técnica de presentacio
rejillas. nes orales y
Instrumentos de Evaluación: requiere
Guía de observación. ( E) Forman las binas para realizar mucha
Recursos: su trabajo. ayuda del
Pizarrón, marcadores, borrador, profesor.
texto y Cd. diccionario Inglés- (D) Da las instrucciones para el
Español trabajo: Primeramente las binas
escogerán la fotografía de un artista
y harán un párrafo describiéndolo.

(E ) Elaborarán su párrafo. donde

describan al artista de la fotografía.

(D) Solicita a las binas que

intercambien sus trabajos para
realizar la co-evaluación.

(E ) Evalúa el trabajo de sus

compañeros y marca los errores.
(D) El docente recoge los trabajos
para entregarlos posteriormente a las
binas para su corrección.

(E) Recoge sus trabajos y corrige sus

errores.

CIERRE:

( D ) Solicita a cinco binas para

compartir sus trabajos con los
compañeros de manera oral.

( E ) Las binas presentan los

trabajos a los compañeros y el resto
escucha y hacen observaciones de
los trabajos.
8 Indicador de desempeño : APERTURA: El alumno Utiliza el Utiliza el . Utiliza el ¿Me involucre
Indicador de desempeño: utiliza el nuevo nuevo nuevo activamente en
(D) Pregunta sobre el tipo de ropa nuevo vocabulario vocabulario vocabulario de la dinámica del
Utiliza el nuevo vocabulario de que se utiliza para realizar vocabulario manera trabajo?
través de en diálogos,
manera correcta a través de determinado deporte o ir a alguna de forma correcta a
muy diálogos, concursos, través de
diálogos, concursos, actividades, fiesta. concursos, actividades,
deficiente a diálogos,
etc. través de actividades con seguridad concursos,
(E) Contestan la pregunta realizada
diálogos, y no comete actividades,
por el docente. Cometiendo
concursos y errores propone nuevo
actividades menos vocabulario y
Evidencias: DESARROLLO:
y necesita errores y aun es capaz de
mucha necesita la ayudar a sus
Redacta documentos breves a (D) Pide a los estudiantes abran su
ayuda del compañeros.
manera de párrafos descriptivos de libro en la pg. 5 ejercicios C y D para ayuda del
docente
personas, objetos y lugares, sin que vean, reconozcan y escuchen el docente
establecer comparaciones. nuevo vocabulario.

Horas: 2 horas ( E) Escuchan y reconocen el nuevo

vocabulario.

(D) Pide a los estudiantes formen

Instrumento de evaluación: Guía binas
de observación y rúbrica.
( E) Forman las binas para realizar
su trabajo.

Ponderación: ( D ) Una vez formada la binas el

docente da las instrucciones del
16.66%
trabajo:

- Los estudiantes escribirán dialogo

Recursos: donde ellos se encuentran en una
tienda de ropa y quieren comprar
Libreta, lápiz, bolígrafo, hojas algo. Se puede tomar como base la
blancas. conversación de la pg. 4 y las ideas
dadas en la parte D de la pg. 5.

- La conversación deberá tener por lo

menos seis participaciones de cada
uno de ellos.
( E) Elaborarán sus diálogos.

(D) Monitorea los trabajos y corrige

los errores.

( D ) Pide a sus alumnos vean la

ejercicio 2 de la pg. 6 del workbook y
lo tomen como base para realizar
otro diálogo y monitorea sus
trabajos.

( E) Elaborarán su diálogo.

CIERRE:

( D) Pide a las binas al azar

presentar su diálogo.

( E ) Presentan sus diálogos y

entregan sus escritos al docente para
su revisión.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Guía de Observación

Nombre: Producto:

Asignatura: Lengua Adicional al Español Inglés II Bloque: I

Guía de Observación Escala Estimativa

DESEMPEÑO A EVALUAR. INDICADOR NO. 1. COLLAGE O POSTER.

5 4 3 2 1
1. DOMINA EL USO DE LAS FORMAS DE LOS ADJETIVOS EN TODOS SUS GRADOS

2.-PRESENTA EL ALUMNO DIFICULTAD AL REALIZAR SU TRABAJO..

3.- SE INTEGRA AL EQUIPO PARTICIPA , PROPONE IDEAS..

4.- ASUME UNA ACTITUD POSITIVA EN EL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD.

5.-LLEVA A BUEN TERMINO EL TRABAJO Y LO PRESENTA AL MAESTRO..


Nombre:
Asignatura: Lengua Adicional al Español Inglés II
ASPECTOS A EVALUAR
Facilidad para identificar y
comprender la forma
comparativa de los
adjetivos cortos y largos en
un texto escrito.
Se involucra activamente en
el trabajo de forma
individual y grupal,
resolviendo los ejercicios
planteados.
Mantiene una actitud
respetuosa hacia los demás.
4 3
El estudiante cumple con las
siguientes condiciones:
-Comprende un texto
escrito en una segunda
lengua.
-Identifica las estructuras
gramaticales que
conforman el texto escrito.
-Reconoce los adjetivos
comparativos en un texto u
oración escritos.
-Conoce las formas de los
comparativos dependiendo
si el adjetivo es corto o
largo.
El alumno cumple con las
siguientes condiciones:
-Participa en la resolución
de los ejercicios.
-Sus participaciones son
acertadas y coherentes.
-Apoya a sus compañeros
en el trabajo colaborativo.
-Se interesa en la clase y
conserva una actitud de
respeto.
El alumno cumple con las
siguientes condiciones:
Rubrica de Evaluación
Producto:
NIVELES DE DESEMPEÑO
El estudiante cumple con
tres de las siguientes
condiciones:
-Comprende un texto
escrito en una segunda
lengua.
-Identifica las estructuras
gramaticales que
conforman el texto escrito.
-Reconoce los adjetivos
comparativos en un texto u comparativos en un texto u
oración escritos.
-Conoce las formas de los
comparativos dependiendo comparativos dependiendo
si el adjetivo es corto o
largo.
El alumno cumple con tres
de las siguientes
condiciones:
-Participa en la resolución
de los ejercicios.
-Sus participaciones son
acertadas y coherentes.
-Apoya a sus compañeros
en el trabajo colaborativo.
-Se interesa en la clase y
conserva una actitud de
respeto.
El alumno cumple con tres
de las siguientes
Bloque: I
2 1
El estudiante cumple con
dos de las siguientes
condiciones:
-Comprende un texto
escrito en una segunda
lengua.
-Identifica las estructuras
gramaticales que
conforman el texto escrito.
-Reconoce los adjetivos
oración escritos.
-Conoce las formas de los
si el adjetivo es corto o
largo.
El alumno cumple con dos
de las siguientes
condiciones:
-Participa en la resolución
de los ejercicios.
-Sus participaciones son
acertadas y coherentes.
-Apoya a sus compañeros
en el trabajo colaborativo.
-Se interesa en la clase y
conserva una actitud de
respeto.
El alumno cumple con dos
de las siguientes
El estudiante cumple con
una de las siguientes
condiciones:
-Comprende un texto
escrito en una segunda
lengua.
-Identifica las estructuras
gramaticales que conforman
el texto escrito.
-Reconoce los adjetivos
comparativos en un texto u
oración escritos.
-Conoce las formas de los
comparativos dependiendo
si el adjetivo es corto o
largo.
El alumno cumple con una
de las siguientes
condiciones:
-Participa en la resolución
de los ejercicios.
-Sus participaciones son
acertadas y coherentes.
-Apoya a sus compañeros en
el trabajo colaborativo.
-Se interesa en la clase y
conserva una actitud de
respeto.
El alumno cumple con una
de las siguientes
-Respeta las opiniones de
los demás.
-Se dirige con respeto hacia
sus compañeros y el
profesor.
-Se integra con facilidad en
el equipo.
-Tiene iniciativa en las
actividades.
condiciones:
-Respeta las opiniones de
los demás.
-Se dirige con respeto hacia
sus compañeros y el
profesor.
-Se integra con facilidad en
el equipo.
-Tiene iniciativa en las
actividades.
condiciones:
-Respeta las opiniones de
los demás.
-Se dirige con respeto hacia
sus compañeros y el
profesor.
-Se integra con facilidad en
el equipo.
-Tiene iniciativa en las
actividades.
condiciones:
-Respeta las opiniones de
los demás.
-Se dirige con respeto hacia
sus compañeros y el
profesor.
-Se integra con facilidad en
el equipo.
-Tiene iniciativa en las
actividades.
 GUIA DE OBSERVACION

Asignatura: INGLES II. Bloque :

ASPECTOS Insuficiente Suficiente Bueno Muy bien Excelente

El alumno distingue los adjetivos calificativos en el

listening.

El alumno es capaz de distinguir lo que se está

describiendo en la conversación.

El alumno comprende el tema del texto auditivo

El alumno es capaz de responder ejercicios a partir de un

texto auditivo.
 ESCALA ESTIMATIVA

Asignatura: Bloque:

Desempeño a evaluar: Guía de observación

Aspecto a considerar (5: puntaje mayor, 1: puntaje menor) 5 4 3 2 1

1. Conoce el alfabeto y puede pronunciarlo.

2. Comprende e identifica vocabulario de manera auditiva, referente a ropa y adjetivos comparativos.

3. Estructura correctamente las oraciones al momento de hablar.

4. Comprende conversaciones auditivas y realiza ejercicios en relación a los adjetivos comparativos y

ropa.
5. Interactúa y colabora de manera efectiva al momento de socializar sus ejercicios en el grupo.
 Instrumento de evaluación

Asignatura: Lengua Adicional al Español II Bloque: I

Nombre: Producto:

Rubrica Escala Estimativa

Guía de observación 5 4 3 2 1
1.- Fue el tono de voz apropiado al conversar
2.- Valoración de la pronunciación usada
3.- utilizo el CD. Como apoyo para su desempeño
4.- Tuvo fluidez fue el adecuado
5.- presento buena disposición por conversar y hacer un buen desempeño.

NOTA: 5 será la calificación máxima.

Instrumento de Evaluación

Asignatura: Bloque:

Nombre:

Rubrica Escala Estimativa

Guía de observación 5 4 3 2 1
1.- Practica oralmente el diálogo.
2.- La participación oral se realizo con fluidez..
3.- Tiene buena pronunciación.
4.- Esta dentro de contexto.
5.- Colaboró con entusiasmo para la participación ante el equipo.

NOTA: 5 será la calificación máxima.

 Instrumento de evaluación

Asignatura: Bloque:
Rubrica Escala Estimativa
Guía de observación 5 4 3 2 1
1.- Su pronunciación fue adecuada
2.- Su tono de voz fue el apropiado
3.- Su seguridad ante el grupo fue el adecuado
4.- Su fluidez fue el adecuado
5.- Su dominio con el tema fue el adecuado