2°plan OCTUBRE 2017

Plan agosto-septiembre
Plan octubre
Ciclo escolar: 2017-2018
Jardin de Ninos:___________________
Maestra:______________________
Grupo: _______ Grado: _____
CALENDARIO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE OCTUBRE
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
2 3 4 5 6
Conformacion de Desafios ‘’este es Nombre propio Juego ‘’yo siento, Desafios ‘’como
equipos fijos mi dibujo’’ Desafios pienso y opino’’ suena la inicial de
Actividad del libro ‘’Trabajo con ‘’modelemos y Desafios ‘’al mi nombre’’
‘’mi album’’ nombre’’ contemos’’ ‘’juego boliche’’ ‘’registro de
‘’el objeto de palabras’’ ‘’la inicial de mi cantidades y
escondido’’ nombre’’ ‘’elaboracion de
dado’’
9 10 11 12 13
Narracion Desafios ‘’Los Poema de colon Desafios ‘’las olas Actividad mi album
Elaboracion de barcos Desafio ‘’barcos del mar’’ ‘’el acuario’’
mapa y binoculares escondidos’’ con tangram’’ ‘’adivinanzas’’
Lectura beatriz ‘’La ruta de colon’’ ‘’ubicación’’
Ferro representacion
16 17 18 19 20
Noticia El elefante cancion Presentacion Arte con elmer el Dia de trabajo con
Huellas Perpectivas Elmer el elefante elefante padres de familia
invitacion
23 24 25 26 27
Nuestro cuerpo Presentacion dia Leyendas, ofrenda, Elaboracion de “JUNTA CONSEJO
Armar calaca de muertos calaveras literarias calaveras TECNICO”
30 31
Observaciones
Registro de Observación
Seguimiento
NOMBRE DEL ALUMNO
Campo formativo
Fecha
¿Cuá les fueron sus avances?
¿Cuá les fueron las á reas de oportunidad?
¿Sugerencias a los padres de familia?
Campo formativo
Fecha
¿Cuá les fueron sus avances?
¿Cuá les fueron las á reas de oportunidad?

¿Sugerencias a los padres de familia?
CALENDARIO DE OBSERVACIÓN
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
2 3 4 5 6
Aquí se anota el
nombre de los
niños a observar
en el dia.
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
“JUNTA CONSEJO
TECNICO”
30 31
Observaciones
Actividades para Empezar bien el día

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Lenguaje Utiliza textos diversos en Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses o propó sito
Lenguaje y escrito actividades guiadas o por iniciativa lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
comunicació n propia, e identifica para que sirven.
¿Cómo se hace? Nuestro diccionario
Los niñ os coleccionan las palabras nuevas que van conociendo y generan un diccionario de aula.
¿Có mo se hace?
- La docente realiza la lectura diaria de un libro de biblioteca escolar o de aula, durante la lectura rescata con los alumnos
las palabras que desconocen.
- La docente se apoya en el diccionario para conocer la definició n y significado de las palabras y lo comparte con el grupo.
- Los alumnos dictan o escriben las palabras desconocidas en tarjetas y las acompañ an en la medida de lo posible con
imá genes, dibujos o una breve descripció n escrita, su definició n o significado.
- Posteriormente agruparan, clasificaran y organizaran las tarjetas de las definiciones por diversos criterios.
- Una variante para la actividad es buscar a través de las TICS, el empleo del diccionario electró nico para investigar y
comparar la definició n o significado de las palabras.
Que se favorece en ¿Qué se favorece con los alumnos?

los alumnos: - Incorporan nuevas palabras a su vocabulario
- Producen e interpretan textos
- Expresan ideas para la construcció n de significados
- Expresan un concepto o definició n de manera grá fica.

Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte informació n a Describe personas, personajes, objetos y lugares y fenó menos de su
comunicació n través de diversas formas de entorno de manera cada vez má s precisa.
expresió n oral.
¿Cómo se hace? Miremos y narremos
La docente invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imá genes
¿Cómo se hace?
- De manera previa la docente prepara algunas laminas o imá genes que apoyaran en la narració n de un cuento.
- La docente muestra a los alumnos las diferentes laminas y los invita a ordenarlas de manera secuenciada. Es importante
generar la participació n de los niñ os.
- Una vez que está n ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o colectivamente, con ayuda de las
imá genes.
- Es importante que la maestra constantemente cuestione a los alumnos con la intenció n de que su narració n sea lo má s
detallada posible, con la inclusió n de descripciones de objetos, personajes y lugares. Algunos planteamientos pueden
ser:
¿Qué paso? ¿Qué viene después? ¿puedes explicar có mo sucede? ¿qué características tiene…? ¿Có mo es? ¿en dó nde
sucedió ? Etc.
Que se favorece en Que se favorece en los alumnos:

los alumnos:
 Capacidades de observació n y atenció n
 Descripciones detalladas
 Uso de vocabulario preciso
 Ordenamiento verbal de las secuencias
 Empleo de expresiones de tiempo
Actividades para Convivir día a día

Lenguaje y Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que Escucha la narració n de cuentos, relatos, leyendas y fabulas,
comunicació n forman parte de la tradició n oral expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
¿Cómo se hace? Escuchamos y expresamos
La educadora inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz alta de una leyenda que selecciono de manera previa.
¿Cómo se hace?
 Al inicio de la mañ ana, la docente pregunta a los alumnos si saben que es una leyenda y si conocen alguna. Después
de escuchar sus comentarios, les explica las características de ese género literario.
 Invítelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que haya seleccionado previamente. Durante la lectura,
gesticule y realice las expresiones corporales y las reflexiones de voz necesarias para lograr que los niñ os se
interesen, asuma el papel de los personajes para que los alumnos disfruten el relato.
 Busque el momento má s propicio para interrumpir una o dos veces la lectura y pregunte a los ni ñ os: ¿Qué creen que
paso? ¿Qué harían ustedes? ¿Có mo creen que termina la leyenda?
 Después de la lectura, plantee preguntas como las siguientes: ¿de qué trato la leyenda? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Qué parte de la leyenda les causo miedo, tristeza, alegría? ¿Por qué?
 Para finalizar solicite a los niñ os que ‘’escriban’’ lo que má s les haya gustado de la leyenda. Posteriormente, invite a
algunos a que ‘’lean’’ su texto y comenten el motivo de su elecció n.
los alumnos: - La escucha atenta de la lectura de textos.
- Expresar que sucesos les provocan reacciones como gusto, sorpresa miedo o tristeza.
- Expresan de manera grá fica sus ideas retoman lo que dice su texto.
Lenguaje y Lenguaje Reconoce características del sistema de Reconoce la relació n que existe entre la letra inicial de su nombre
comunicació n escrito escritura al utilizar recursos propios y su sonido, paulatinamente establece relaciones similares con
(marcas, grafías, letras) para expresar por otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
escrito sus ideas.
¿Cómo se hace? Las iniciales
Establecer la correspondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas, así como identificar a simple vista algunas palabras
conocidas y utilizadas con frecuencia.
¿Cómo se hace?
 La docente establece una rutina en la que cada día este dedicado a las iniciales de un niñ o (a). por ejemplo, el día de
Catalina Gonzá lez, el maestro debe escribir las letras C y G en una cartulina o pizarró n.
 Durante todo el día los niñ os estará n pendientes de las palabras que se mencionen y se escriban con C y G. Cada vez
que encuentren una, deberá n comentarlo en voz baja a la docente, quien lo anunciara en el momento apropiado, por
ejemplo,por Jessica ha visto una letra C en el á rea de ciencias, o la palabra que se ve es caracol, y luego escribirá la
palabra caracol en el pizarró n o cartulina.
 Pide a los niñ os que le dicten para que capten la idea de que todo lo que se habla puede escribirse. Estos dictados
pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboració n de un libro, pues las historias que los niñ os dicten,
ilustren y compartan pueden recopilarse.
 Algunas veces el maestro puede hacer pequeñ os dictados para que los niñ os escriban los encabezados o títulos de
sus trabajos, listas de compras, entre otras cosas.
Durante estas actividades procure que los niñ os se fijen en las diversas formas de funcionar de los textos impresos: el texto se
lee de izquierda a derecha y de arriba abajo, las palabras se separan por espacios, el final de una l ínea no siempre corresponde
al final de una idea.
los alumnos: - Utilizan marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican que dice su texto.
- Conocen algunas características del sistema de escritura
- Observan palabras escritas, deciden y explican cuá ntas y cuales letras se necesitan para escribir.
- Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y como escribirla.
SEMANAS DEL 2 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017

Desafios
Situación didáctica Modalidad Situaciones diacticas Tiempo de realización 19 dias
Produccion de textos Dar comienzo a la adquisicion de los
escritos aprendizajes esperados tomando en
Estandar curricular Participacion en eventos Propósitos consideracion el diagnostico
comunicativos orales obtenido del grupo y considerar el
Conocimiento del juego y el enftrentar desafios como
funcionamiento y uso del las principales estrategias para
lenguaje acceder a los aprendizajes.
Numero
Argumentación
Este mes de trabajo tiene su fundamento en la importancia de plantear desafios a los ni ñ os y niñ as que los lleven a enfrentar retos y por
ende, adquieran nociones matematicas y de acercamiento al lenguaje oral y escrito, que sean la base para la adquisicion de aprendizajes
mas complejos. La organizació n prevista para estos 19 dias de actividad, se centra en la posibilidad de trabajar en peque ñ os equipos,
considerando el trabajo en equipo como una de las principales estrategias de aprendizaje en donde los niñ os y niñ as tienen la posibilidad de
desenvolverse y crear andamiajes, establecer relaciones de empatia y compañ erismo, respetar turnos, asi como integrarse en el trabajo
comun para el alcance de ciertas metas.
De acuerdo a lo observado en el periodo de diagnó stico y tomando en cuenta que los aprendizajes, específicamente en preescolar, se logran
a partir de obtener informació n, observar, establecer relaciones y resolver problemas concretos, considere necesario traer al aula
situaciones cotidianas que supongan desafíos matemá ticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didá cticos para ser
manipulados por los niñ os y niñ as. Presentar desafíos intelectuales no solo para pensamiento matemá tico y lenguaje, sino para todos los
campos formativos propicia que los alumnos construyan su razonamiento a medida que se van abordando los diferentes contenidos.
Empleando el juego como principal estrategia en el á mbito del pensamiento ló gico-matemá tico, se abordaran de manera transversal,
aspectos de la actividad intelectual como la creatividad, la intuició n, la capacidad de aná lisis y de crítica. Así como generar el desarrollo de
há bitos y actitudes positivas frente al trabajo, favoreciendo la concentració n ante las tareas, la tenacidad en la bú squeda de soluciones a un
problema y la flexibilidad necesaria para apoyar a los niñ os y niñ as en su proceso.
Este plan de trabajo busca desarrollar la capacidad del pensamiento, así como potenciar el razonamiento y capacidad de acció n;
promover la expresió n, elaboració n y apreciació n de patrones y regularidades, así como su combinació n para obtener eficacia; lograr que
cada niñ o y niñ a participe en la construcció n de su conocimiento; estimule el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la participació n y
colaboració n, la discusió n y defensa de las propias ideas.
Ademá s del juego la estrategia de organizació n para este mes es el trabajo organizado en equipos fijos ya que en el trabajo colaborativo,
se establece un compromiso y una interdependencia positiva entre los miembros del equipo; cada uno se preocupa y se siente responsable
no só lo del propio trabajo, sino también del trabajo de todos los demá s, se ayudan y se animan unos a otros a fin de que todos desarrollen
eficazmente el trabajo encomendado. Pretendo propiciar el aumento de las relaciones sociales ya que los equipos se constituyen segú n
criterios de heterogeneidad respecto tanto a características personales como de habilidades y competencias observadas en los niñ os y niñ as
hasta el momento de diagnó stico, lo cual propiciara la complementariedad a través de la confianza mutua, comunicació n eficaz, resolució n
de conflictos por medio del dialogo. El contenido de los desafíos que se plantean estará dividido en cuatro semanas en donde se abordaran
diferentes temá ticas, algunas de fechas tradicionales, pero que tienen como objetivo fundamental el planteamiento de retos para los
pequeñ os.
1.
Campo formativo Competencias Aprendizajes esperados
Lenguaje y comunicació n Interpreta o infiere el contenido de Reconoce la escritura de su nombre en
textos a partir del conocimineto que diversos portadores de texto.
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
Compara las caracteristicas graficas de

Reconoce caracteristicas del sistema su nombre con los nombres de sus
de escritura al utilizar recursos propios compañ eros y otras palabras escritas.
(marcas grafias letras) para expresar
por escrito sus ideas. Describe personas, personajes, objetos,
lugares y fenomenos de su entorno de
Obtiene y comparte informacion a manera cada vez mas presisa.
traves de diversas formas de
expresion oral Intercambia opiniones y explica porque
esta de acuerdo o no con lo que otros
opinan
Narra sucesos reales o imaginarios
Participa en actividades de lectura en

voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
Selecciona interpreta y recrea cuentos,
leyendas poemas y reconoce algunas
de sus caracteristicas.
Escucha la narracion de anecdotas,

cuentos, relatos, leyendas y fabulas,
Escucha y cuenta relatos que forman expresa que sucesos o pasajes le
parte de la tradicion oral. provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Distingue entre hechos fantasticos y

reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento o la
informacion que proporciona el texto.
Escucha memoriza y comparte

poemas,canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Pensamiento matemá tico Utiliza los numeros en situaciones Utiliza objetos, simbolos propios y
variadas que implican poner en juego numeros para representar cantidades
los principios de conteo con distintos propositos y en diversas
situaciones.
Compara colecciones ya sea por

correspondencia o por conteo e
identifica donde hay ‘’mas que’’,
‘’menos que’’ y ‘’la misma cantidad
que’’
Utiliza estrategias de conteo como la

organizació n en fila el señ alamiento de
cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, añ adir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar y
sobreconteo.(a partir de un numero
dado en una colecció n continua
contando 4,5,6..)
Usa y nombra los nú meros que sabe en

orden ascendente empezando por el
Construye sistemas de referencia en uno y a partir de nú meros diferentes al
relacion a la ubicació n espacial uno, ampliando el rango de conteo.
Explica có mo ve objetos y personas

Identifica regularidades en una desde diversos puntos espaciales arriba,
secuencia a partir de criterios de abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
repeticion y crecimiento
Describe desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas utilizando
referencias propias.
Construye objetos y figuras Distingue, reproduce y continua

geometricas tomando en cuenta sus patrones en forma concreta y grá fica.
caracteristicas.
Usa y combina formas geométricas para

Reune informacion sobre criterios crear otras
acordados representa graficamente la
informacion y la interpreta.
Interpreta informació n presentada en
cuadros y graficas de barra
Exploració n y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la .Comparte lo que sabe acerca de sus
cultura propia y de otras y muestra costumbres familiares y las de su
respeto hacia la diversidad comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias

entre su cultura familiar y la de sus
compañ eros (roles familiares, formas de
vida, expresiones linguisticas, festejos,
conmemoraciones)
Se forma una idea sencilla mediante

relatos, testimonios orales y graficos y
objetos de museos, de que significan y
a que se refieren las conmemoraciones
Observa caracteristicas relevantes de de fechas historicas.
elementos del medio y de fenomenos que
ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe Identifica algunos rasgos que distinguen
con sus propias palabras. a los seres vivos de los elementos no
vivos del medio natural, que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades basicas.
Clasifica elementos y seres de la

naturaleza segú n sus caracteristicas
como, animales segú n el numero de
patas, seres vivos que habitan en el mar
o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de
ornato entre otros
Desarrollo físico y salud Mantiene control de movimientos que Participa en juegos que lo hacen
implican fuerza, velocidad y identificar y mover las distintas partes
flexibilidad en juegos y actividades de de su cuerpo.
ejercicio fisico. Acuerda con sus compañ eros
estrategias para lograr una meta que
implique colaboracion en el juego.
Utiliza objetos e instrumentos de Arma rompecabezas que implican

trabajo que le permiten resolver distinto grado de dificultad
problemas y realizar actividades
diversas.
Desarrollo personal y social Acepta a sus compañ eras y Acepta desempeñ ar distintos roles y
compañ eros como son y aprende a asume su responsabilidad en las tareas
actuar de acuerdo con los valores que le corresponden, tanto de cará cter
necesarios para la vida en comunidad individual como colectivo.
y los ejerce en su vida cotidiana.
Expresió n y apreciació n artísticas Expresa ideas, sentimientos y Selecciona materiales, herramientas o
fantasias mediante la creacion de tecnicas que prefiere cuando va a crear
representaciones visuales usando una obra.
tecnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales
herramientas y tecnicas de la expresion
plastica como acuarela, pintura, dactilar,
acrilico, collage, crayones de cera
Observa e interpreta las creaciones

artisticas de sus compañ eros y
encuentra semejanza y diferencias con
las propias producciones cuando estas
Expresa mediante el lenguaje oral, se hacen a partir de una misma
gestual y corporal, situaciones reales e situacion.
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas. Participa en jugos
simbolicosimprovisando a partir de un
tema utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escenicos.
Transversalidad
Lenguaje y comunicació n Utiliza textos en diversas actividades Identifica portada, titulo, contraportada
guiadas o por iniciativa propia e e ilustraciones como parte de un texto y
identifica para que sirven. explica con apoyo de la maestra que
informacion ofrecen.
Solicita o selecciona textos de acuerdo

con sus intereses o proposito lector, los
usa en actividades guiadas y por
iniciativa propia.
Pensamiento matemá tico Construye sistemas de referencia en Comunica posiciones y desplazamientos de
relacion a la ubicació n espacial. objetos y personas utilizando terminos como
dentro, fuera.arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante etcetera
Exploració n y conocimiento del mundo Distingue algunas expresiones de la Se forma una idea sencilla, mediante
cultura propia y de otras y muestra relatos, testimonios orales y /o graficos y
respeto hacia la diversidad. objetos de museos de que significan y a que
se refieren las conmemoraciones de fechas
historicas .
Participa en eventos culturales
conmemoraciones civicas y festividades
nacionales y de su comunidad y sabe
porque se hacen.
Desarrollo físico y salud Reconoce situaciones que en la familia Comenta las sensaciones y los
o en otro contexto le provocan agrado, sentimientos que le generan algunas
bienestar, temor, confianza o perosnas que ha conocido o algunas
intranquilidad y expresa lo que siente. experiencias que ha vivido.
Mantiene control de movimientos que

implican fuerza, resistencia y Participa en juegos que lo hacen
flexibilidad en juegos y actividades de identificar y mover distintas partes de
ejercicio fisico. su cuerpo.
Utiliza objetos e instrumentos de

trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades Explora y manipula de manera libre,
diversas objetos, instrumentos y herramientas de
trabajo, sabe para que pueden utilizarse
y practica las medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
Desarrollo personal y social Actua gradualmente con mayor confianza Toma iniciativas, decide y expresa las
y control de acuerso con criterios reglas y razones para hacerlo.
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ambitos en que
participa.
Se involucra y compromete en actividades

individuales o colectivas que son acordadas
en el grupo o que el mismo propone.
Habla de como es el o ella de lo que le gusta

Reconoce sus cualidades y capacidades y o disgusta de su casa, de su ambiente
desarrolla su sencibilidad hacia las familiar y de lo que vive en la escuela.
cualidades y necesidades de otros.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que
se propone atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo
requieren.
Expresió n y apreciació n artísticas Expresa ideas, sentimentos y fantasias Identifica los detalles de un objeto, ser
mediante la creacion de vivo, o fenomeno natural lo representa
representaciones visuales, usando de acuerdo con su percepcion y explica
tecnicas y materiales variados. esa produccion.
Experimenta con gamas, matices,

contrastes y tonos en sus producciones
plasticas y las reconoce como
caracteristicas del color.
Comunica sentimientos e ideas que

surgen en el o ella al contemplar obras Intercambia opiniones sobre las
pictoricas, escultoricas, sensaciones que le provocan las
arquitectonicas, fotograficas y imá genes que transmiten los medios de
cinematograficas. comunicació n tanto impresos como
electronicos
Instrumentos de evaluación Estrategias específicas de aprendizaje Activ. con padres de familia

Listas de cotejo
Rú bricas
Registros
Observació n N.E.E.
Diario
Hojas de trabajo
Inferencias de los niñ os
Ruta de mejora Actividades cotidianas Actividades permanentes
Convivencia escolar Saludo Actividades para empezar bien el dia
Mejora de los aprendizajes Aseo Actividades para la sana convivencia
Pase de asistencia
Desayuno
Recre
Evaluacion del dia
1
Situación de DESAFIOS Fecha Lunes 2 de octubre de 2017
aprendizaje
Expresion y Expresa ideas, sentimientos y fantasias Selecciona materiales, herramientas o tecnicas que
apreciacion mediante la creacion de representaciones prefiere cuando va a crear una obra.
artisticas. visuales usando tecnicas y materiales variados.
Desarrollo personal Acepta a sus compañ eras y compañ eros como Acepta desempeñ ar distintos roles y asume su
y social son y aprende a actuar de acuerdo con los responsabilidad en las tareas que le corresponden,
valores necesarios para la vida en comunidad y tanto de cará cter individual como colectivo.
los ejerce en su vida cotidiana.
Campo Competencias Aprendizajes esperados
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y Utiliza textos en diversas actividades guiadas o Identifica portada, titulo, contraportada e
comunicacion por iniciativa propia e identifica para que ilustraciones como parte de un texto y explica con
sirven. apoyo de la maestra que informacion ofrecen.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses o proposito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
Secuencia didáctica Recursos,
tiempo y espacio
Inicio: Diccionario
Día con día daré inicio a la jornada de trabajo con el conteo de niñ os y de niñ as para registrar la 15 minutos
asistencia. Al realizar el conteo seré muy enfá tica en la relació n uno a uno, poco a poco solicitare que Salon de clases
los niñ os me acompañ en en el conteo oral. De forma progresiva iré dando variantes para que algunos
de los niñ os me apoyen con el conteo y registro de asistencia en el pizarró n. De forma diaria
cuestionare al grupo, para saber si en la asistencia hubo má s niñ as o niñ os, con la finalidad de que
realicen esta comparació n de cantidades.
Se dará inicio a la mañ ana de trabajo explicando a los niñ os y niñ as que estamos iniciando un nuevo
mes de trabajo, hare menció n del mes, el día y la fecha en que nos encontramos. Posteriormente
explicare que las pró ximas cuatro semanas, nuestra situació n de aprendizaje llevara por nombre
‘’DESAFIOS’’ y en torno a esto realizare algunos cuestionamientos, por ejemplo:
¿Alguien sabe que significa la palabra desafío?
¿Han escuchado esa palabra en otro lado?
¿Les gustaría conocer su significado?
¿En dó nde podemos encontrar el significado de dicha palabra?
Una vez rescatados los comentarios de los niñ os y niñ as y destacando que el significado de la palabra la
buscare en el diccionario, daré lectura a dicho termino: ‘’provocació n a la competencia, reto o tarea que
es muy estimulante por su dificultad’’ (Larousse).
Explicare a los niñ os y niñ as que los diferentes desafíos que les será n planteados durante los pró ximos
días, y que en su mayoría estará n basados en juegos, les dará n la posibilidad de identificar todas sus
capacidades y que yo apoyare el trabajo por lo que es importante se acerquen a mí y me expresen
dudas o soliciten apoyo en caso de que lo requieran. Este mes se dar á prioridad a aquellos niñ os y niñ as
que muestran una importante dificultad para expresarse oralmente. Motivare al grupo a que acepten
los retos y desafíos sin temor a equivocarse ya que lo importante es intentarlo y poco a poco irá n
adquiriendo un mejor desenvolvimiento.
Desarrollo: 1 tela de un metro
Para este mes de trabajo, se organizará al total del grupo por pequeñ os equipos fijos, lo anterior, por un metro
tomando en consideració n las características y necesidades presentadas hasta el momento. Para que el aproximadamente.
grupo comprenda la diná mica del trabajo en equipo se rescatara informació n sobre el trabajo en equipo, Pelotas pequeñ as
a que se refiere, en que consiste, y que se espera de cada uno de los integrantes, conversaremos sobre Cartulinas blancas
las distintas tareas y responsabilidades y porque es importante su participació n en ellas. 1 por equipo.
Para que de manera vivencial el grupo comprenda la importancia del trabajo en equipo, realizare la Cartulina blanca y
siguiente diná mica: plumin (para hacer
Organizare a los niñ os y niñ as en círculo sentados en su silla, pasare a un equipo de cuatro integrantes la lista de los
al centro del circulo y proporcionare una tela de aproximadamente un metro por un metro, solicitando nombres de los
que cada uno de los integrantes del equipo sostenga con fuerza una de las esquinas de la tela. Pedir é equipos)
que la muevan al mismo tiempo, abajo, arriba, lento y rá pido. Después iré colocando al centro algunas Acuarelas,
pelotas, explicare que de todos depende que las pelotas no caigan al piso y que deben apoyarse en el plumines, gises,
fin comú n de lograr, entre todos sostener la tela, explicare que si alguno de los compañ eros suelta la crayolas.
tela, aunque los demá s la estén sosteniendo las pelotas caerá n al piso. Rescataremos la importancia de 1 metro de plastico
la colaboració n, el apoyo mutuo, la comunicació n entre el equipo y la organizació n. por equipo
Una vez organizados los equipos de cuatro integrantes, se motivará al grupo para que piensen en un Nombres de los
nombre para su equipo a partir de las propuestas de los niñ os y el acuerdo al que hayan llegado como niñ os
equipo para la elecció n del nombre, realizare en una cartulina, una lista con el nombre de los equipos 45 minutos
y los integrantes de cada uno. Daré lectura a los nombres para que todo el grupo los conozca. La Salon de clases
cartulina será colocada en la ventana para que los padres y madres de familia sepan de qué manera,
estará n conformados los equipos para este mes.
Se proporcionará una cartulina blanca pidiendo a los niñ os que decoren la cartulina con algo
relacionado al nombre de su equipo, se explicara que cada equipo elegirá el material y técnica con la
que desea realizar la decoració n de su cartulina, se dará como opció n (acuarelas, plumines de agua,
Gises, crayolas). Una vez que todos los equipos concluyan, cada equipo presentara su cartulina al resto
de sus compañ eros explicando lo que realizaron, la cartulina se colocara en la mesa y se cubrirá con
plá stico grueso para que dure todo el mes. Se colocará también el nombre de cada uno de los
integrantes del equipo escrito a computadora. Se asignará n jefes de equipo por día rescatando cuales
son las funciones del jefe de equipo como apoyo y coordinador de su mesa.
Cierre: Libro mi album

Para concluir este dia y rescatando la importancia del trabajo en equipo y la colaboracion realizaremos Crayolas
una de las actividades con el libro de mi album. Pag. 16 segundo grado. Cuya finalidad educativa es Lapices
reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo cuando se realiza una tarea en comun.
Presentare al grupo el libro de mi album preescolar, señ alando las partes del libro, (portada,
contraportada, canto superior, inferior y frontal, titulo, autor, indice)y solicitare que observen la parte
inferior izquierda, en donde se encuentra el numero de las paginas, con la finalidad de localizar el
contenido que se destaca en el indice del libro, explicare que cuando trabajemos con el libro y
busquemos la pagina no es necesario abrir todo el libro, basta con tomar las esquinas de la parte
inferior y asi ir pasando las hojas hasta en contrar el numero de pagina solicitado que yo escribire
siempre en el pizarron.
Una vez que todos los alumnos ubiquen la pagina solicitada les pedire identificar que hace cada
personaje en la lamina, que esta haciendo un niñ o con los libros, el niñ o con el tablero, la niñ a con un
bote en las manos o el niñ o con la regadera.
Les ayudare a recordar alguna actividad que hayan realizado en el salon y en la que participaron en
diferentes roles para conseguir un beneficio o un fin comun. Enfatizare que la colaboracion se traduce
en beneficios para todos y en relaciones mas cordiales y armonicas. Orientare al grupo para que
proponga algo que es importante organizar por ejemplo la biblioteca y señ alare la importancia de
colaborar en algo que resulte funcional para todos. Acordaremos algunas responsabilidades y
obligaciones, retomaremos algunas reglas del aula- tomare en cuenta las ideas de los niñ os y los
acuerdos que establezcan acerca de, en que pueden colaborar. Solicitare a los ni ñ os registrar a sus
posibilidades en la lamina en que colaboraran rescataremos los aportes de todos y se le dara
seguimiento.
Adecuacion
es
1
Rubrica de evaluación
Expresion y apreciacion artisticas
Aprendizajes esperados Alto Medio En proceso
Selecciona materiales, Muestra iniciativa, Disfruta de experimentar con Participa en base a lo que
herramientas o tecnicas que creatividad y disposición diversidad de materiales, de los demás realizan o
prefiere cuando va a crear una para elegir o proponer el forma progresiva desarrolla eligen.
obra. trabajo con técnicas y mayor creatividad.
materiales diversos.
NO EVALUADO: NOMBRE NOMBRE NOMBRE
NOMBRE ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS
Desarrollo personal y social

Acepta desempeñar distintos Se involucra de forma Aunque muestra disposición Requiere de apoyo
roles y asume su activa disfruta de asumir para participar en roles aún permanente para
responsabilidad en las tareas pequeñas requiere de acompañamiento desempeñar con
que le corresponden, tanto de responsabilidades y para llevarlos a cabo de autonomía diversos roles,
carácter individual como manifiesta orgullo por sus manera adecuada. así como para el trabajo
colectivo. logros. en equipo.
Situación de DESAFIOS Fecha Martes 3 de octubre de 2017

aprendizaje
Lenguaje y Interpreta o infiere el contenido de textos a Reconoce la escritura de su nombre en diversos
comunicació n partir del conocimineto que tiene de los portadores de texto.
diversos portadores y del sistema de escritura.
Desarrollo fisico y Mantiene control de movimientos que implican Participa en juegos que lo hacen identificar y mover
salud fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y las distintas partes de su cuerpo.
actividades de ejercicio fisico. Acuerda con sus compañ eros estrategias para lograr
una meta que implique colaboracion en el juego.
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas que Utiliza objetos, simbolos propios y numeros para
matematico implican poner en juego los principios de representar cantidades con distintos propositos y en
conteo diversas situaciones.
Trasversalidad
formativo
Expresion y Expresa ideas, sentimentos y fantasias Identifica los detalles de un objeto, ser vivo, o
apresiacion mediante la creacion de representaciones fenomeno natural lo representa de acuerdo con su
artisticas visuales, usando tecnicas y materiales percepcion y explica esa produccion.
variados.
Desarrollo Actua gradualmente con mayor confianza y Participa en juegos respetando las reglas
personal y control de acuerdo con criterios, reglas y establecidas y las normas para la convivencia.
social convecciones externas que regulan su
participa.
tiempo y espacio
Inicio: 1 cartulina por
Este dia sera el primero que se trabajara con asignacion de jefe de equipo por cada mesa, se propondra equipo
que en el mismo equipo lleguen a un acuerdo para determinar quien sera en este dia el jefe, explicando 1 marcador
que a todos les tocara pasar un dia diferente y cada que todos pasen se retomara ese mismo orden acuacolor por
para volver a pasar. Se cuestionara a los niñ os y niñ as para que comenten cuales creen que sean las equipo
funciones del jefe de equipo, una vez que expresen sus ideas rescatare que el jefe de equipo Diurex o imanes
coordinara a los integrantes de su mesa siendo un apoyo para el reparto de material, supervisara el Distintivos de jefes
aseo, y en general coodinara el trabajo. De manera constante me acercare a los equipos para de equipo
monitorear la organizació n y desempeñ o tanto del jefe de equipo como del resto de los integrantes, enmicados y con
orientandolos para su adecuada participacion en estos roles. Una vez que determinen quien sera el jefe su cordon.
en este dia proporcionare un distintivo a cada jefe de equipo. 35 minutos
Comenzaremos el trabajo con el desafío llamado ‘’este es mi dibujo’’ daremos inicio con un breve Salon de clases
calentamiento en donde los niñ os muevan todas las partes de su cuerpo siguiendo el orden céfalo
caudal y pró ximo distal. Al ir mencionando cada una de las partes del cuerpo los cuestionare sobre las
posibilidades de movimiento que tienen, por ejemplo: ¿Có mo podemos mover los ojos, las cejas, la
lengua, el cabello, las orejas etcétera? Después del calentamiento e identificació n de las posibilidades
de movimiento que cada parte del cuerpo tiene diremos:
‘’Mi cabeza dice si

Mi cabeza dice no
Si, si, si, si , si , no,no,no,no,no
Este cuento se acabo’’
(se irá n mencionando otras partes del cuerpo que los niñ os y niñ as propongan)
Se explicará que es importante que identifiquen cada una de las partes de su cuerpo, pero adem á s las
plasmen. Les pediré saquen un lá piz imaginario y dibujen en el aire un niñ o o niñ a con su cabeza, orejas,
cabello, ojos, cejas, pestañ as, cuello, hombros etc.
Posteriormente explicare que trabajaran con su equipo, retomare la importancia de respetar turnos y
trabajar de forma conjunta en la siguiente diná mica. Se proporcionará una cartulina por cada equipo y
un plumín. El reto o consigna será realizar un dibujo de la figura humana entre todos, un integrante del
equipo comienza con la cabeza, da el plumín al siguiente compañ ero quien podrá dibujar lo que
considere que falte, por ejemplo, las orejas, ojos, nariz, y así sucesivamente por turnos irá n dibujando lo
que falte hasta que logren concluir todo su dibujo. Al finalizar colocare los dibujos de todos los equipos
e invitare a que cada equipo observe su dibujo y también el de sus compañ eros, se rescataran
comentarios del grupo.
Desarrollo: 3 juegos de
Posteriormente daremos continuidad a la mañ ana de trabajo explicando a los niñ os y niñ as que cuando nombres de los
un bebé nace sus padres y familiares eligen un nombre para llamarle es por eso que todos y todas niñ os elaborados
tenemos un nombre y llevamos los apellidos de nuestros padres. Se explicará que su nombre aparece con letra century
en todos sus documentos, por ejemplo, el acta de nacimiento, y se pedir á que observen e identifiquen gotic no. 100 en
su nombre en su gafete. Yo mostrare mi gafete que también tiene mi nombre. Se retomará el nombre negritas ya
propio como un sentido de pertenencia, en este caso a este grupo y mostrare que en la lista de recortados.
asistencia también se encuentra su nombre y yo lo leo para poder pasar la asistencia día con día. Diurex grueso
Reuniré a los niñ os y niñ as en círculo explicando que estos días realizaremos diferentes desafíos en Pinceles delgados
base al nombre propio. De forma previa, habré colocado el primer nombre de cada uno de los niñ os y 25 minutos
niñ as en el respaldo de cada silla, utilizando diurex grueso. Pediré a cada niñ o y niñ a se sienten frente a Salon de clases
su silla y observen su nombre, como es, si tiene muchas o pocas letras, solicitare que observen las
formas de esas letras y las repasen sobre el nombre con su dedo. Posteriormente proporcionare un
pincel delgado y pediré que repasen su nombre con el pincel varias veces. Explicare que poco a poco se
irá n familiarizando con su nombre pues lo observará n de forma constante en sus sillas y mesas. Pasare
a leer y señ alar el nombre de cada niñ o y niñ a haciendo especial énfasis en la direccionalidad de
izquierda a derecha. Este dia proporcionare a los padres de familia el nombre de sus hijos para que lo
enmiquen con mica gruesa.
Cierre: Objetos diversos

Concluiremos la jornada de trabajo con el desafio matematico el ‘’objeto escondido’’ con la finalidad de Hojas de trabajo
que los niñ os logren representar e interpretar cantidades. colocare al centro del salon una mesa con Lapices
diversas cantidades de materiales como fichas, crayolas, pinceles, tapas, dados etcetera, con Salon de clases
cantidades que no rebasen los diez elementos. 30 minutos
Explicare la dinamica que consiste en que un niñ o o niñ a salga del salon mientras el resto decide
cuantos objetos de los que tienen en la mesa van a esconder. Cada alumno va a registrar en una hoja
la cantidad de objetos que escondieron para que su compañ ero al entrar observe uno de los dibujos y
pueda responder la pregunta ¿Qué objetos escondieron y cuantos? Para terminar su compañ ero debera
buscar y encontrar el o los objetos escondidos, se les puede apoyar diciendole frio o caliente si estan
lejos o cerca de los objetos. Despues saldra otro compañ ero o compañ era y repetiremos el juego
cambiando el lugar del escondite y la cantidad de objetos que se escondan. Cada que escondamos los
objetos promovere el conteo oral, asi como el registro a las posibilidades de cada alumno.
Adecuacion
es
1
Lenguaje y comunicación
Reconoce la escritura de su Identifica su nombre y Reconoce la inicial de su Aun no identifica su
nombre en diversos portadores comienza a percatarse de nombre nombre en juegos y
de texto. sus características situaciones cotidianas
Desarrollo fisico y salud

Participa en juegos que lo Identifica y muestra De forma progresiva mueve Realiza movimientos por
hacen identificar y mover las movimiento de todas las partes de su cuerpo que antes imitación, sin adquirir aun
distintas partes de su cuerpo. partes de su cuerpo. no identificaba. conciencia corporal

Pensamiento matematico
Utiliza objetos, simbolos Realiza registros de Se apoya de dibujos, líneas o Realiza registros que no
propios y numeros para cantidades empleando códigos para representar corresponden a la
representar cantidades con números de manera cantidades. cantidad, o bien, no lo
distintos propositos y en convencional. registra aun.
diversas situaciones
Situación de DESAFIOS Fecha Miercoles 4 de octubre de

aprendizaje 2017
formativo
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas Utiliza estrategias de conteo como la
matematico que implican poner en juego los principios organización en fila el señalamiento de cada
de conteo. elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar y sobreconteo.(a partir de un numero
dado en una colección continua contando 4,5,6..)
Lenguaje y Reconoce caracteristicas del sistema de Compara las caracteristicas graficas de su
comunicación escritura al utilizar recursos propios nombre con los nombres de sus compañeros y
(marcas grafias letras) para expresar por otras palabras escritas.
escrito sus ideas.
Trasversalidad
formativo
Expresion y Expresa ideas sentimientos y fantasias Manipula arcilla o masa y modela con ellos
apresiacion mediante la creacion de representaciones descubre sus posibilidades para crear
artisticas visuales usando tecnicas y materiales
variados.
Desarrollo Reconoce sus cualidades y capacidades yMuestra interes emocion y motivacion ante
personal y desarrolla su sencibilidad hacia las situaciones retadoras y accesibles a sus
social. cualidades y necesidades de otros. posibilidades.
tiempo y
espacio
Inicio: Nombres
Daremos inicio a la mañana de trabajo planteando un desafio relacionado, tanto con la previamente
identificacion del nombre, como con algunas de sus caracteristicas. Organizare al grupo en un enmicados
circulo con sus sillas, se colocaran los nombres (previamente enmicados) de los niños y niñas Pandero
al centro del circulo y se pedira que caminen al sonido del pandero (rapido o lento) y cuando el Masquin
pandero deje de sonar deberan intentar localizar su nombre, los que localicen su nombre se Salon de clases
iran sentando, se haran tres rondas con el acompañamiento del pandero para que con menos 25 minutos
nombres al centro les sea mas facil identificar el suyo, despues de las tres rondas, apoyare a
los niños y niñas que aun no lo identifiquen, solicitando que se fijen en las caracteristicas que
tiene y en la inicial. Una vez que todos los alumnos tengan su nombre los invitare a
percatarse de que hay nombres largos y cortos, con mas o con menos letras. Dividire el
pizarron en dos y les pedire ir clasificando su nombre en corto o largo e irlo colocando en la
columna correspondiente. Una vez que todos los nombres, incluido el mio, se encuentren
colocados dare lectura a cada uno señalando la direccionalidad de la escritura y pedire repetir
el nombre dando palmadas al dar pocas palmadas es un nombre corto, al dar mas palmadas es
un nombre largo.
Desarrollo: Plastilina
Continuaremos la mañana de trabajo con el desafio ‘’Modelemos y contemos’’con el proposito Manteles para
de que los niños y niñas comiencen a identificar y utilizar estrategias de conteo para cubrir las mesas
determinar cantidades de objetos concretos. Explicare que van a organizarse en parejas para Cartones
realizar la siguiente actividad. Repartire a cada pareja plastilina de colores sera necesario que previamente
cada pareja se ponga de acuerdo para determinar quien modelara bolitas y quien vivoritas. Se cortados para
dara un tiempo para que los niños y niñas comiencen a modelar, cuando ponga musica que cada
modelaran cuando la quite el tiempo habra terminado y cada pareja debera contar cuantas pequeño se lleve
bolitas o vivoritas modelaron entre los dos. Despues van a cambiar de pareja y se llevaran lo sus viboritas o
que modelaron y volveran a contar las bolitas y vivoritas que ahora tienen entre los dos. bolitas a casa.
Propondre que al final algunos pasen al frente a contar en voz alta sus bolitas y vivoritas, el 25 minutos
resto del grupo tambien apoyara con el conteo. Rescatare el conteo en voz alta para que de Salon de clases
ser necesario, sean orientados para que implementen una estrategia con la finalidad de
asegurar que no cuenten dos veces una misma figura o se salten un numero o una figura.
Cierre: Sobre o caja con

Para dar cierre a nuestra mañana de trabajo realizaremos el desafio ‘’juego de palabras’’. El los nombres de
cual consiste en tener, en una hoja dividida en seis partes iguales, el nombre de alguno de los los alumnos y las
alumnos y cinco palabras mas que se parezcan al nombre por ejemplo: palabras que se
Lucia Luna Lunar parecen
Luz Lupa Lugar Gis
Pizarron
Explicare a los niños y niñas que al azar sacare una hoja y podria salir el nombre de cualquiera 25 minutos
de los integrantes de este grupo. Dare lectura al nombre y a las palabras y preguntare al Salon de clases
grupo ¿se parecen las palabras? ¿en que se parecen? Una vez que los niños logren identificar
caracteristicas del nombre con otras palabras propondre que entre todos armemos un
enunciado con el nombre y algunas de esas palabras. Por ejemplo: Lucia busco un Lugar con
Luz para mirar la Luna. Yo escribire el enunciado en el pizarron resaltando, en este caso la
silaba Lu y dare lectura varias veces, enfatizando en la relacion sonora. Esta actividad sera
retomada en diferentes momentos para que los niños establezcan estas relaciones con los
nombres de todos sus compañeros.
Este material lo tendre guardado para futuras actividades en donde ire cambiando la consigna
y la dinamica, por lo que conservare el material con cubrehojas y en alguna caja o folder. Para
sacar las palabras me apoyare del diccionario, con los nombres de mayor dificultad o poco
comunes lo realizare sin importar la ortografia mientras en la palabra coincida el sonido.
Adecuacio
nes
1
Utiliza estrategias de conteo Hay dominio de los Se encuentra en proceso de Requiere de
como la organización en fila el principios de conteo emplear estrategias propias acompañamiento
señalamiento de cada (correspondencia uno a para identificar cuantos objetos permanente para
elemento, desplazamiento de uno, irrelevancia del orden, hay en una colección. comenzar a apropiarse de
los ya contados, añadir objetos orden estable, cardinalidad los principios básicos del
o repartir uno a uno los y abstracción) conteo.
elementos por contar y
sobreconteo.
Compara las caracteristicas Reconoce características de Con apoyo comienza a Con apoyo y señalándole
graficas de su nombre con los las palabras y similitudes percatarse de la las similitudes comienza a
nombres de sus compañeros y entre sí. direccionalidad de izquierda a identificar la inicial de su
otras palabras escritas. derecha así como de que hay nombre en otras palabras.
palabras que comienzan con
las mismas letras.
Situación de DESAFIOS Fecha Jueves 5 de octubre de

aprendizaje 2017
formativo
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas Compara colecciones ya sea por correspondencia
matematico que implican poner en juego los principios o por conteo e identifica donde hay ‘’más que’’
de conteo. ‘’menos que’’ ‘’la misma cantidad que’’
Lenguaje y Reconoce caracteristicas del sistema de Reconoce la relacion que existe entre la letra
comunicación escritura al utilizar recursos propios inicial de su nombre y su sonido paulatinamente
(marcas, grafias, letras) para expresar por establece relaciones similares con otros nombres
escrito sus ideas. y otras palabras al participar en juegos orales.
formativo
Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a traves Mantiene la atencion y sigue la logica en las
comunicación de diversas formas de expresion oral. conversaciones
Trasversalidad Desarrollo Reconoce situaciones que en la familia o en Comenta las sensaciones y los sentimientos que
fisico y salud otro contexto le provocan agrado, le generan algunas personas que ha conocido o
bienestar, temor, confianza o intranquilidad algunas experiencias que ha vivido.
y expresa lo que siente.

tiempo y
espacio
Inicio: Pelota de esponja
Se realizara el juego ‘’yo siento, yo pienso yo opino..’’ 25 minutos
Organizare al grupo en circulo y comentare que ya llevamos algun tiempo juntos y poco a poco Salon de clases
han adquirido mayor confianza y seguridad. Comentare que es muy importante siempre
manifestar lo que pensamos y sentimos y expresarlo directamente, hablando en primera
persona, (diciendo: a mi, yo pienso, yo opino) les explicare que para entender y practicar la
comunicación acertiva es necesario hablar y escuchar a los demas por lo que el juego que
realizaremos a continuacion consiste en que les ira tocando responder algunas preguntas o
completar frases de acuerdo con sus pensamientos y sentimientos. Para dar inicio a la
actividad yo lanzare una pelota de esponja a cada participante y asi les ira tocando turno para
contestar las siguientes preguntas o frases.
 Cuando me gritan yo me siento…
 Que opinas de las mamás o papás que golpean a sus hijos
 Comenta de quien te gusta recibir besos y abrazos y porque
 Menciona con quien de tus compañeras o compañeros te gusta platicar y porque
 Cual seria tu lugar favorito para visitar y por que
 Si fueras de campamento y tuvieras que ir con alguien de tu familia a quien elegirias y
por que
 Cuando alguien a quien tu quieres sufre tu….
 Cuando llegas a un lugar en donde no conoces a nadie te sientes ….
Procurare que todas las niñas y los niños contesten una vez por lo menos se apoyara a quienes
muestren mayor dificultad para expresarse.
Desarrollo: Botellas de pet
Para dar Continuidad a nuestra mañana de trabajo planteare a los niños el desafio ‘’al 600ml.
boliche’’ cuestionare para saber si alguien conoce el juego del boliche rescatare las previamente
experiencias previas al respecto y luego reiterare la dinamica del juego que propongo con la decoradas
intencion de que los alumnos utilicen diversas estrategias de conteo con objetos concretos y Pelota
que llamen su atencion. En un primer momento reunire a los niños y niñas en circulo y Nombres
colocare el boliche al centro. Por turnos los niños y niñas iran pasando a intentar tirar los bolos, Hoja de trabajo
cuando tiren los bolos contaremos cuantos bolos lograron tirar. De forma previa colocare en el 30 minutos
pizarron los nombres de los niños y niñas y cuando hagan un tiro registrare la cantidad en el Salon de clases
pizarron. Posteriormente propondre a los niños y niñas trabajar con sus equipos, explicare que
pasaran dos equipos los cuales cordinare en lo que el resto del grupo trabaja en otra
actividad . Asi iran pasando de dos en dos equipos hasta que todos tengan la oportunidad
tanto de pasar a jugar con su equipo a los bolos como de trabajar con la actividad grafica. En
los equipos se proporcionaran diez bolos por cada equipo de cuatro se realizara la misma
dinamica y cada pequeño contara cuantos bolos logro tirar. Al final cuando cada niño y niña
tenga reunidos los bolos que obtuvo y compararemos quien reunio mas, quien menos y quien
la misma cantidad. Los que realicen actividad grafica realizaran el conteo de bolos que
observan e intentaran registrar con numeros o marcas.
Cierre: Cartulinas
Concluiremos la jornada de trabajo con el desafio de identificar la inicial de su nombre. Plumines
Se proporcionara a cada pequeño, su nombre enmicado, solicitandoles que identifiquen la Nombres
inicial, es decir, la letra con la que empieza, pasare a cada lugar a señalar la letra en caso de Salon de clases
que los niños aun no la hayan reconocido. Invitare a los niños y niñas a reunirse con los 30 minutos
compañeros y compañeras cuyos nombres coincidan en la inicial. Ire mencionando las letras y
escribiendolas en unas cartulinas, y cuestionare de la siguiente manera: ¿quienes su nombre
comienza con A, quienes con R, quienes con D hare especial enfasis en el sonido no en el
nombre de la letra. Al mencionar la letra, la escribire con un plumin en la cartulina, en tamaño
visible. Y entonces hare enfasis en la relacion sonido grafia, por ejemplo empiezan con A
Andrea, Abril, Arturo, empiezan con O Oscar, Omar…. y asi hare referencia del sonido de las
letras. Una vez que los niños y niñas se encuentren ubicados con la cartulina de la inicial de su
nombre pedire que a sus posibilidades grafiquen su nombre en la cartulina.
Adecuacio
nes
1
Reconoce la relacion que existe Identifica la inicial de su Identifica la inicial de su Se encuentra en proceso
entre la letra inicial de su nombre y establece nombre aún se encuentra en de reconocer la inicial de
nombre y su sonido relación con su sonido proceso de establecer relación su nombre
paulatinamente establece sonido-grafia
relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Pensamiento matemático
Compara colecciones ya sea Cuenta y realiza Con apoyo logra comparar Se encuentra en proceso
por correspondencia o por comparaciones de las cantidades de adquirir el conteo
conteo e identifica donde hay cantidades
‘’más que’’ ‘’menos que’’ ‘’la
misma cantidad que’’
1
Situación de DESAFIOS Fecha Viernes 6 de octubre de

aprendizaje 2017
formativo
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas Identifica por percepcion la cantidad de
matematico que implican poner en juego los principios elementos en colecciones pequeñas y en
de conteo. colecciones mayores mediante el conteo
Lenguaje y Reconoce caracteristicas del sistema de Intercambia ideas acerca de la escritura de una
comunicación escritura al utilizar recursos propios palabra
(marcas, grafias, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Trasversalidad
formativo
Desarrollo Actua gradualemente con mayor confianza Participa respetando las reglas establecidas y las
personal y y control de acuerdo con criterios, reglas y normas para la convivencia.
social convenciones que regulan su conducta en
los diferentes ambitos en que participa.
Pensamiento Construye objetos y figuras geometricas Crea figuras simetricas mediante el doblado
matematico tomando en cuenta sus caracteristicas recortado y uso de reticulas.
tiempo y
espacio
Inicio: Letras
Daremos comienzo a la mañana de trabajo con el desafio ‘’ como suena la inicial de mi previamente
nombre’’.De forma previa habre proporcionado a los padres de familia la inicial del nombre de enmicadas
sus hijos y solicitare la enmiquen con mica gruesa y le coloquen un iman. Hoy conforme los Salon de clases
niños y niñas vayan llegando con su letra les pedire la coloquen en el pizarron para ir 25 minutos.
registrando su asistencia, en ese momento con cada uno iremos haciendo la relacion sonora
de su inicial. Una vez que todos los niños y niñas se encuentren sentados mirando hacia el
pizarron explicare que todos han registrado su asistencia colocando la primer letra de su
nombre, solicitare que juntos vayamos repitiendo el sonido de las letras, entonces comenzare
a señalar haciendo referencia de que comenzare arriba a la izquierda y asi continuare
señalando las letras de izquierda a derecha y cuando termino un renglon, vuelvo a comenzar
de izquierda a derecha, repetiremos el sonido de las letras dos veces. Posteriormente
preguntare a los niños y niñas si creen que con estas letras podriamos formar una palabra ¿si?
¿no? ¿Por qué? . Una vez que los niños y niñas expresen sus ideas al respecto, destacare que
el idioma que nosotros hablamos es el español, y en el idioma español, para todas las palabras
que leamos y escribamos corresponde un sonido. Por ejemplo, si yo digo mamá, cada letra
tiene un sonido mm,aa,mm,aa. (enfatizare en el sonido) explicare que esto ocurre con sus
nombres y con todas las palabras, por consiguiente con estas letras que tomamos de la inicial
de cada uno de sus nombres si podriamos intentar formar alguna palabra. Asi tomare algunas
letras y las separare del resto para formar alguna palabra corta, y explicare tome, por ejemplo,
la L de Lucia, la O de Oscar, la B de Brandon y la O de Omar y forme la palabra LOBO,
LL,OO,BB,OO (resaltare de nuevo el sonido). Propondre formar otra palabra y cuestionare a los
niños que otra palabra se les ocurre, que letras podria llevar, asi los orientare para que entre
todos formemos otra palabra con la misma dinamica. Esta actividad se repetira a partir del dia
de hoy para el registro de asistencia . colocare las letras en una caja y explicare al grupo que
a partir de mañama al llegar deberan tomar su letra y colocarla en el pizarron para formar una
palabra por dia.
Desarrollo: Dado grande de
Se continuara con el desafio ‘’registro cantidades’’. se propondra al grupo jugar con un dado, puntos
yo lanzare el dado de puntos y lo mostare, colocare una cartulina en el pizarron con una tabla Hojas de trabajo
dibujada como la que se proporcionara a los niños y niñas para el juego y mostrare que según Circulos
la cantidad de puntos que salga en cada tiro, ellos en su hoja colocaran los circulos pequeños
correspondientes a cada tiro. Explicare que seran seis tiros, para llenar los seis espacios de la previamente
hoja. Antes de proporcionar el material, solicitare a algunos niños pasen a realizar un tiro y yo recortados
pegare en la cartulina los circulos correspondientes para que los pequeños observen como Godetes o tapas
deberan realizarlo. Sere muy especifica cuando lo haga de como tomo los circulos y les coloco de garrafon
pegamento utilizando un solo dedo. Asi mismo pedire a dos o tres niños expliquen lo que Pegamento
realizaremos. Una vez que me asegure de que han comprendido la consigna, solicitare apoyo liquido
de los jefes de equipo de este dia para el reparto de material y hojas de trabajo, destacando Lapices.
las reglas a seguir para la realizacion del desafio. En este caso el material que se proporcione 25 minutos
sera individual, cada niño tendra su godete o tapita de garrafon de agua ya con sus circulos y Salon de clases
solo compartiran con su equipo el pegamento liquido.
Una vez que tengamos llenos los espacios con los seis tiros, solocitare a los jefes de equipo
retiren circulos y pegamento y solo tendremos la hoja. Solocitare a los niños cuenten
nuevamente cuantos circulos colocaron en cada espacio yo contare los que tengo en la
cartulina y les explicare que para finalizar realizare el registro con numero, contare y me
remitire a la recta numerica como referente para despues realizar mi registro con numero, lo
hare asi en los seis espacios. Posteriormente los invitare a realizar lo mismo, con lapiz y asi
habremos concluido con este desafio.
Cierre: Hojas de formato
Para concluir la mañana de trabajo propondre al grupo elaborar un dado para jugar en casa. Se de dado
proporcionara a cada niño y niña una hoja con un dado para armar se pedira que vayan Crayolas
coloreando el dado con los colores de su preferencia e identifiquen las cantidades. apoyare en Carton de caja de
el armado del dado, de forma previa solicitare apoyo con cajas de cereal para reforzar el dado. cereal
Los niños llevaran a casa su dado, solicitare apoyo de los padres de familia para jugar con sus Pegamento
pequeños con el dado y reforzar asi lo trabajado en el aula. 30 minutos
Si algunos pequeños no alcanzan a concluir su dado lo terminaran en casa. Salon de clases
Adecuacio
nes
1
Intercambia ideas acerca de la Participa activamente Comienza a percatarse de las Con acompañamiento, de
escritura de una palabra. aportando ideas y posibilidades del sistema de forma progresiva se
expresando lo que conoce escritura. involucra en actividades
en relación al sistema de de escritura.
escritura.
Identifica por percepcion la Reconoce cantidades por Se involucra en juegos que le Con apoyo comienza a
cantidad de elementos en percepción impliquen realizar intentos de emplear estrategias de
colecciones pequeñas y en conteo en colecciones conteo en colecciones
colecciones mayores mediante pequeñas.
el conteo
1
Situación de aprendizaje DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE AMERICA- Fecha Lunes de 9 de octubre de 2017

Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a traves de Narra sucesos reales o imaginarios
comunicación diversas formas de expresion oral
Lenguaje y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos
comunicacion iniciativa propia e identifica para que sirven. informativos, instructivos, recados, notas de opinion, que
personas alfabetizadas realizan con propositos lectores.
Trasversalidad
formativo
Expresion y Expresa ideas sentimientos y fantasias mediante la Experimenta con materiales herramientas y tecnicas de la
apreciacion creacion de representaciones visuales, usando expresion plastica como acuarela. Pintura, dactilar,
artisticas tecnicas y materiales variados. acrilico, collage y crayones de cera.
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y Se forma una idea sencilla mediante relatos testimonios
conocimiento del de otras y muestra respeto hacia la diversidad. orales o graficos de que significan y a que se refieren las
mundo conmemortaciones de fechas historicas.
Secuencia didáctica Recursos, tiempo
y espacio
Inicio: Imágenes
Comentare a los niños y niñas que el dia de hoy traje algunas imágenes para narrar una historia. Explicare de previamente
forma breve en que consiste la narracion y cual es la diferencia entre narrar y leer. Utilizare para mi narracion enmicadas
imágenes relacionadas con el descubrimiento de America. Salon de clases
Al ir colocando las imágenes narrare de forma breve que ocurre en cada una, comenzare haciendo mencion de un 25 minutos
niño llamado Cristobal Colon que nacio en genova Italia y que desde pequeño mostro gran interes sobre su
entorno y el mundo que le rodeaba, haciendose de forma constante preguntas. Era de su especial interes el mar,
desde pequeño soñaba con navegar, tener un barco y conocer que habia amas alla, pues en aquellos años se
suponia que la tierra era plana, que quiza tenia un fin y que en el mar existian cosas peligrosas como mounstros y
toda clase animales inimaginables. Cristobal estudio mucho y diseño una ruta de navegacion, pidio apoyo a los
reyes de españa y asi logro salir en sus tres carabelas del puerto de palos en 1492 navego durante 70 dias, dia y
noche, dia y noche, pasando frio, miedo, hambre y sintiendose perdido pues aunque miraba con atencion a su
alrededor solo obserbaba el mar y el cielo. Pensaron en regresar cuando vieron tierra a la vista un 12 de octubre
de 1492.
Una vez concluida la narracion, hare referencia del inicio, desarrollo y cierre. Invitare a los niños que gusten pasar
a narrar la historia. Pidiendo al resto del grupo escuche con atencion a los compañeros y compañeras que pasen a
realizar el desafio de la narracion.
Desarrollo: Dos conos de papel

Para dar continuidad a la mañana de trabajo propondre al grupo elaborar un mapa y unos binoculares. De forma de baño por niño
previa se pedira a los padres de familia llevar un mapa del continente americano pegado sobre una hoja blanca o Café soluble
café, con la finalidad de darle mayor resistencia, se pedira que identifiquen lo que es mar y lo que es tierra en su Agua
mapa. Posteriormente y para darle un efecto de antigüedad al mapa, pedire a los niños lo pinten con café soluble Pinceles
y agua utilizando pinceles. Se proporcionara un godete con café y solo unas gotas de agua,haciendo una mezcla. Mapas
Se explicara a los niños que no deberan poner mucha mezcla al mapa ya que se puede romper. Se invitara a los Agua
niños y niñas a experimentar con el olor y la textura del agua con café. Café
Los binoculares se realizaran con dos conos de papel vacios, pegandolos con cinta ahhesiva. Se explicara al grupo Pinceles
que estos materiales los emplearemos el dia de mañana. En lo que los niños pintan yo ire apoyando en pegar los 25 minutos
conos vacios con la cinta. Cuando los mapas esten secos pasare una vela o encendedor por las orillas para darle Salon de clases
el efecto de antiguo (esto no se realizara en presencia de los niños).
Cierre: Lectura
Para concluir la mañana de trabajo explicare a los niños que realizare una lectura referente al descubrimiento de 15 minutos
america de la autora Beatriz Ferro. Explicare que esta lectura no es un cuento, y que es una lectura que nos Salon de clases
apoyara a conocer ciertos detalles de como pudo ser el viaje de expedicion de Cristobal Colon. Realizare esta
lectura con especial entonacion para lograr captar la atencion de los niños y luego pedire que de forma libre
expresen que fue lo que comprendieron.
Adecuacione
s
Narra sucesos reales o Identifica en que consiste la Comienza a identificar Con acompañamiento
imaginarios narración y logra realizar diferencia entre narrar y leer. comienza a identificar
narraciones con sus propias Se interesa en la narración que diferencia entre narrar y
palabras apoyándose de la maestra realiza aún se le leer.
imágenes. dificulta narrar con sus propias
palabras.
Participa en actos de lectura en Mantiene atención en la Requiere de apoyo permanente Requiere de
voz alta de cuentos, textos lectura, aun sin que se le para involucrarse con interés acompañamiento
informativos, instructivos, muestren imágenes. en actividades de lectura. permanente para
recados, notas de opinion, que involucrarse en la lectura
personas alfabetizadas realizan de otro tipo de textos que
con propositos lectores. no sean cuentos.
Situación de DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE Fecha Martes 10 de octubre de

aprendizaje AMERICA- 2017
formativo
Expresion y Expresa mediante el lenguaje oral, gestual Participa en juegos simbolicos improvisando a
apresiacion y corporal, situaciones reales o imaginarias partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
artisticas en representaciones teatrales sencillas. de apoyo como recursos escenicos.
Pensamiento Construye sistemas de referencia en Describe desplazamientos y trayectorias de
matematico relacion a la ubicación espacial objetos y personas utilizando referencias
propias.
Trasversalidad
formativo
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura
Se forma una idea sencilla mediante relatos
conocimento propia y de otras y muestra respeto hacia
testimonios orales o graficos de que significan y
del mundo la diversidad. a que se refieren las conmemoraciones de
fechas historicas.
Pensamiento Construye sistemas de referencia en Comunica desplazamientos y posiciones de
matematico relacion a la ubicación espacial. objetos y personas utilizando terminos como
dentro, fuera, arriba,abajo, encima, cerca, lejos,
adelante etcetera.
tiempo y
espacio
Inicio: 3 barcos
Daremos inicio a la jornada de trabajo invitando a los niños y niñas a participar en el Desafio elaborados con
‘’los barcos escondidos’’ organizare al grupo para participar en este juego explicando que el papiroflexia lo
dia de hoy traje las tres Carabelas la niña, la pinta y la santa maria y las escondi en diferentes mas grandes
espacios del patio. Pedire al grupo ubicarnos en el patio y explicare el area delimitada para la posible y
busqueda. Explicare que todos y todas buscaran al mismo tiempo pero como solo son tres decorados como
carabelas, seran solo tres los niños o niñas que logren encontrar estos barcos. Una vez que se carabelas.
tengan lozalizadas las tres carabelas, regresaremos al aula y ahí reunire al grupo para explicar Salon y patio
que los niños y niñas que encontraron las carabelas deberan explicar al resto de sus 20 minutos.
compañeros donde encontraron su barco, destacando si fue lejos de que, cerca de que, atrás
de, arriba de etc.
Desarrollo: Hojas de trabajo
Comentare al grupo que la hazaña que realizo Cristobal Colon fue un gran desafio, en el que Pedacitos de
tuvo que enfrentarse a un importante reto y considerar varios aspectos. Explicare que el mar papel crepe color
es muy grande y por consiguiente cristobal colon tuvo que emplear como principal recurso un azul
mapa para tener una ruta a seguir, ya que si hubiera viajado sin un mapa y sin una ruta Pegamento
establecida, muy probablemente se hubiera perdido y nunca habria logrado descubrir otro liquido
continente. Cuestionare a los niños y niñas para identificar sus conocimientos previos al 30 minutos
respecto, asi como sus inferencias. Salon de clases
Posteriormente, descatare que un mapa es una representacion de alguna parte de la tierra,
una ruta es el camino para llegar a un fin y un croquis es un diseño o dibujo. Propondre al
grupo trazar la ruta que siguio Cristobal Colon y verbalizar el recorrido, es decir explicar por
donde paso y cual fue su trayectoria. Proporcionare a los niños un dibujo en donde les pedire
que identifiquen donde estan los barcos es decir, el punto de partida y señalare en donde es el
punto de llegada, les explicare que al verbalizar su recorrido deberan dar referentes, es decir,
explicar por donde fue pasando el barco, y explicar en su trayectoria para donde se fue,
izquierda, derecha, derecho, abajo, arriba etc. Para señalar la ruta les pedire coloquen
pedacitos de papel en la trayectoria que el barco siguio. Y despues explicaran el recorrido.
Cierre: Ave en palito de
Para cerrar esta jornada de trabajo se invitara al grupo a realizar un juego en donde simularan madera
navegar un barco e imaginar como pudo haber sido el viaje que realizo Cristobal Colon. Para Papelitos de color
ello pedire a los niños se coloquen sentados arriba de una almohada o cojin, la consigna es blanco y azul
permanecer cada uno en su barco, mientras escuchan con atencion, mi narracion en relacion a para simular el
como pudo ser dia con dia en el mar, desde que Cristobal Colon y su tripulacion zarparon del mar
puerto de palos hasta que llegaron a su destino. Sol y luna en
Una vez ubicados los niños y niñas en su cojin, les proporcionare el material realizado el dia de cartulinas
ayer (su mapa antiguo y sus binoculares) Destacare que el primer dia cristobal colon iba Mapa y
emocionado y muy contento de haber podido comprar tres barcos para su expedicion, tomo su vinoculares
mapa y todo el tiempo lo trajo consigo para ubicarse, a cada momento sacaba sus binoculares previamente
para observar a lo lejos. Asi comenzaron a transcurrir las horas, Cristobal Colon no podia creer elaborados
la inmensidad del mar ..asi se hizo de noche y a la mañana siguiente desperto en el barco en Almohada o cojin
medio del mar, volvio a tomar sus binoculares y nada de divisaba en el horizonte, solo veia el por niño
cielo, las nubes y el mar, y una que otra ave que pasaba volando. (en ese momento pasare Atomizador de
volando un ave sostenida con un palito de madera largo) asi comenzaron a transcurrir los dias agua para la
y las noches (cada que sea de dia sacare un sol de cartulina y cada que sea de noche una lluvia
luna) Cristobal Colon y su tripulacion llevaban comida que cada vez se iba terminando. Salon de clases
Despues de 30 dias comenzaron a sentir, angustia, miedo y mucha desesperacion pues cada 25 minutos
que sacaban sus binoculares se daban cuenta de que solo se veia lo mismo, el mar y el cielo,
el mar y el cielo, se hacia de noche y de dia, pero no pasaba nada mas, algunos tripulantes
sugerian volver ya que se sentian perdidos, sin embargo colon volvia a sacar su mapa y a
revisar la ruta marcada, decia que aun iban como a medio camino. Un dia las olas comenzaron
a moverse mucho y empezo a llover (sacare un atomizador con agua y roceare ligeramente a
los niños y niñas) Cristobal Colon intentaba animar a su tripulacion y decia estaremos bien,
llegaremos, no hay peligro, no hay moustros en el mar. Continuaron navegando, ya todos iban
cansados, con sueño y mucha hambre hasta que de pronto un 12 de Octubre …despues de 70
dias de navegacion uno de los tripulantes grito: ‘’tierra a la vista’’ y entonces todos se
percataron de que habian descubierto nuevas tierras y fue asi como llegaron a nuestro
continente.
Al concluir la narracion se rescataran los comentarios de los niños y niñas.
Adecuacio
nes
1
Expresion y apresiacion artisticas
Participa en juegos simbolicos Se involucra con Disfruta de participar en juegos Requiere de apoyo para
improvisando a partir de un imaginación, creatividad y asume roles diversos. lograr mayor expresión
tema, utilizando su cuerpo y expresión corporal en corporal y gestual
objetos de apoyo como juegos simbólicos.
recursos escenicos
Describe desplazamientos y Ejecuta desplazamientos de Realiza recorridos con su Con apoyo comienza a
trayectorias de objetos y manera gráfica, explica su cuerpo y de manera gráfica. Se identificar recorridos, aun
personas utilizando referencias recorrido con referentes. encuentra en proceso de no verbaliza la
propias. verbalizar empleando términos trayectoria.
convencionales.
Situación de aprendizaje DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE AMERICA- Fecha Miercoles 11 de octubre de 2017

Lenguaje y Escucha y cuenta relatos que forman parte de la Escucha memoriza y comparte poemas canciones,
comunicacion tradicion oral adivinanzas y chistes
Pensamiento Construye objetos y figuras geometricas tomando Usa y combina formas geometricas para formar otras
matematico en cuenta sus caracteristicas.
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses o
comunicación iniciativa propia, e identifica para que sirven. proposito lector los usa en actividades guiadas y por
iniciativa propia.
Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a traves de Describe personas, personajes, objetos y lugares de
comunicacion diversas formas de expresion oral. manera cada vez mas precisa.

y espacio
Inicio: Diccionario
Comentare a los niños que el dia de hoy aprenderemos lo que es un poema. Les preguntare ¿Dónde podemos Hojas de trabajo
buscar lo que es un poema? Una vez que identifiquen que en el diccionario, buscare frente a ellos la palabra Crayolas
poema, resaltando que poema inicia con la letra P, escribire la palabra poema en el pizarron y subrayare la letra Salon de clases
P, enfatizare en su sonido mientras busco y explicare que en el diccionario las palabras se encuentran divididas 30 minutos
por la letra con la que comienzan. Al encontrar la seccion de la letra P, comenzare a leer algunas de las palabras
que encontre con P, hasta llegar a la palabra poema y dare lectura a su significado: ‘’ obra en verso, escritura
compuesta con emocion afectiva o estetica.’’
Explicare a los niños y niñas que el dia de hoy traje un poema relacionado con el descubrimiento de america y en
sus letras encontramos estetica, es decir, una manera de expresar algo, con palabras bonitas, para que lo que
queremos transmitir suene bien y genere a quien lo lee alguna emocion o sentimiento. De forma previa habre
escrito en el pizarron dos breves poemas, comentare que ambos son de autores deconocidos, es decir, no
sabemos quien los escribio. Dare lectura al primer poema, mencionando el titulo, y señalando la direccionalidad
de la escritura de izquierda a derecha y de arriba abajo. Preguntare a los niños y niñas si hay algo que no
comprendan o alguna palabra que no sepan que significa, de ser asi, la buscaremos en el diccionario. Continuare
dando lectura al segundo poema.
Despues se proporcionara una hoja de trabajo con ambos poemas volvere a darles lectura y pedire al grupo ir
señalando con su dedo. Para finalizar cada niño y niña realizara un dibujo referente a estos dos poemas.
Desarrollo: Tangram de plastico
Se proporcionara a cada niño y niña un tangram y una hoja, por equipo, en donde podran encontrar algunas por niño (a)
posibilidades para armar barcos con las figuras geometricas del tangram. Se propondra que cada integrante del Hoja muestra de
equipo realice con su tangram un barco diferente y despues intercambien ideas en relacion a como lo realizaron y tipos de barcos
que figuras utilizaron. Me acercare a los diferentes equipos para apoyar a los niños que lo requieran. Cuando elaborados con
todos los niños y niñas hayan creado un barco se daran unos minutos para que se desplacen al resto de los piezas del tangram.
equipos para observar los tipos de barcos que sus compañeros lograron realizar. Salon de clases
25 minutos
Cierre: Hojas de trabajo
Se proporcionara una hoja de trabajo con cuatro imagenes, solicitare que observen las imágenes de abajo y las Crayolas
imágenes que se encuentran arriba, explicare que de esas cuatro imágenes solo una corresponde a la realidad y 25 minutos
el resto tienen aspectos que carecen de sentido o coherencia. Se les pedira que observen con atencion cada una Salon de clases
y argumenten porque si o no, puede ser logico o posible lo que observan en cada imagen. Una vez que el grupo
identifique la unica imagen que corresponde a la realidad, solicitare que la describan haciendo mencion de lo que
observan en relacion al lugar, lo que hay, y lo que suponen, y posteriormente la cooloren.
Adecuacione
s
1
Escucha memoriza y comparte Conoce lo que es un poema Disfruta de aprender poemas y Comienza a identificar los
poemas canciones, adivinanzas y adivinanza, identifica sus adivinanzas. Progresivamente poemas y adivinanzas
y chistes características muestra reconoce sus características. como parte de la tradición
agrado por aprender y oral.
memorizar.

Usa y combina formas Identifica las figuras, las Requiere de un modelo dado Manipula las figuras, aún
geométricas para crear otras. mueve gira y desplaza para crear algo con las figuras requiere de
ubicando sus posibilidades que se le proporcionan. acompañamiento
para crear algo con ellas. permanente para intentar
crear algo.
Situación de DESAFIOS-DESCUBRIMIENTO DE Fecha Jueves 12 de octubre de
aprendizaje AMERICA- 2017
formativo
Pensamiento Construye sistemas de referencia en Comunica posiciones y desplazamientos de
matematico relacion a la ubicación espacial objetos y personas utilizando terminos como
dentro fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcetera.
Expresión y Expresa ideas, sentimientos y fantasias Identifica detalles de un objeto, ser vivo, o
apreciación mediante la creacion de representaciones fenomeno natural que observa, lo representa de
artísticas visuales, usando tecnicas y materiales acuerdo con su percepcion y explica su
variados. produccion.
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y Escucha y cuenta relatos que forman parte Escucha memoriza y comparte poemas
comunicación de la tradicion oral canciones, adivinanzas y chistes
Desarrollo Reconoce sus cualidades y capacidades y Muestra interes, emocion y motivacion ante
personal y desarrolla sencibilidad hacia las cualidades situaciones retadoras y accesibles a sus
social. y necesidades de otros. posibilidades.
tiempo y
espacio
Inicio: Cartulina
Para iniciar la mañana de trabajo explicare a los niños y niñas que realizaremos un desafio en dividida en
donde representaremos movimientos del mar, el mar puede moverse rapido o lento, tener cuatro espacios
olas o estar en calma. Hojas de trabajo
Colocare en el pizarron una cartulina dividida en cuatro partes. Voy a rescatar con el grupo Pintura dactilar
algunas relaciones de ubicación con respecto a la orientacion (arriba, abajo, al lado.) azul
Manteles o
periodico para
cubrir las mesas
30 minutos
Salon de clases
Explicare a los niños y niñas que en unos momentos les proporcionare una hoja dividida igual
que la cartulina que estan observando, explicare que algunos espacios quedan arriba otros
abajo, Tocare con mi mano toda la parte de arriba, despues la de abajo, explicare que arriba
quedan dos partes iguales juntas, una al lado de la otra, señalare igual con mi mano lo que es
‘’al lado de’’.
Explicare que en esta hoja representaremos movimientos del mar, pero como el mar tiene
diferentes movimientos, en cada uno de los espacios plasmaran un movimiento del mar,
rescatare que Cristobal Colon en los 70 dias que viajo seguramente experimento dias en que el
mar estaba muy tranquilo, otros dias probablemente hubo olas hacia arriba y abajo, otros dias
olas hacia un lado y el otro y otros dias, quiza experimentaron lluvia. Rescatando estos
ejemplos, realizare en la cartulina que coloque en el pizarron, en el recuadro de arriba a la
izquierda, el primer ejemplo de movimiento del mar, explicare la manera correcta de utilizar la
pintura tomando pintura con mi dedo de un godete y plasmando en el espacio delimitado, el
mar con el agua tranquila, lo representare solo pintando despacio todo ese primer recuadro,
sin salirme hacia los otros cuadros. Explicare a los niños y niñas que para que logren
reproducir en su hoja todos los movimientos del mar sera necesario respetar muy bien los
espacios delimitados, para que en su creacion logren representar los movimientos del mar.
Despues tomare un poco de mas pintura y señalare que continuare arriba, al lado, y ahí pondre
el mar con olas hacia arriba y abajo, con la pintura y mi dedo dibujare en ese recuadro las olas
arriba y abajo, despues señalare que continuare en el recuadro de abajo, con movimientos del
mar de un lado al otro, y en el ultimo recuadro de abajo plasmare la lluvia, pequeñas gotas de
lluvia con mi huella digital. Una vez concluido el ejemplo solicitare a los jefes de equipo de este
dia, me apoyen con la reparticion de materiales para su mesa y explicare que comenzaran al
mismo tiempo, antes de solicitar que tomen la pintura pedire ubicar el primer recuadro de
arriba, apoyare pasando a señalar donde comenzaran y entonces pedire tomen pintura con su
dedo y comiencen, asi iremos llenando a la par, los cuatro espacios de la hoja. Conforme
vayan concluyendo colocaran la hoja colgada con una pinza en un lazo para que se sequen.
Desarrollo: Diccionario
Explicare a los niños y niñas que les dire algunas adivinanzas, retomare nuevamente el Hoja de trabajo
diccionario y el termino adivinanza: acertijo o enigma que se dice para que alguien lo resuelva. Crayolas
(larousse). 25 minutos
Explicare cual sera la dinamica para la resolucion de las adivinanzas mencionando a los niños Salon de clases
que yo dare lectura a la adivinanza, ellos deberan escuchar con atencion, pensar muy bien y si
alguien tiene la respuesta debera entonces levantar la mano para solicitar la palabra y dar su
respuesta. Las respuestas las registraran en una hoja de trabajo por medio de dibujos sencillos
realizados a sus posibilidades.
La hoja que se les proporcionara para el registro de igual forma estara divida en cuatro partes,
explicare que la respuesta de la primer adivinanza la realizaremos en el primer recuadro de
arriba, la segunda en el de al lado, la tercera abajo y la cuarta al lado.
Cierre: Iman por niño

Para concluir la mañana de trabajo proporcionare a cada niño y niña un iman pequeñoy (a)
dibujare en el pizarron un cuadrado divido en cuatro partes. Iran pasando de uno en uno a
colocar su iman en la parte del pizarron que se les solicite, ire variando la indicacion a cada
pequeño que pase, por ejemplo, dire, coloca tu iman arriba, al sigueinte niño que pase coloca
tu iman arriba al lado de donde lo coloco tu compañero, al sigueinte pequeño se le puede
pedir, colocar su iman abajo, abajo, al siguiente niño o niña abajo al lado, y asi ire variando las
indicaciones, o bien pedire que ellos lo coloquen y me digan donde lo colocaron.
Adecuacio
nes
1
Comunica posiciones y Identifica y emplea De forma progresiva muestra Intenta identificar
desplazamientos de objetos y términos espaciales en las dominio de posiciones en el posiciones en base a
personas utilizando terminos diferentes situaciones que plano gráfico y con su cuerpo. observar ejemplos, aun
como dentro fuera, arriba, se le presentan los confunde.
abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcetera.
Expresion y apresiacion artisticas

Identifica detalles de un objeto, Plasma con dibujos lo que Realiza producciones de Sus representaciones
ser vivo, o fenomeno natural observa o conoce de dibujos cada vez de manera graficas son aún muy
que observa, lo representa de acuerdo con su percepción, más completa, explica limitadas, requiere apoyo
acuerdo con su percepcion y verbaliza lo que hizo. brevemente lo que intenta para expresarse por
explica su produccion. plasmar en su producción. medio del dibujo
Situación de aprendizaje DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE AMERICA- Fecha Viernes 13 de octubre de 2017
Pensamiento Reune informacion sobre criterios acordados, Interpreta la informacion registrada en cuadros y graficas
matematico representa graficamente dicha informacion y la de barra.
interpreta.
Exploracion y Observa caracteristicas relevantes de elementos del Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
conocimiento del medio y de fenomenos que ocurren en la caracteristicas como, animales según el numero de patas,
mundo naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales
distingue con sus propias palabras. que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de
ornato entre otros.
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a traves de Describe personas, personajes, objetos, y fenomenos de
comunicación diversas formas de expresion oral su entorno de manera cada vez mas presisa.
Desarrollo Actua gradualmente con mayor confianza y control Se involucra y compromete en actividades individuales y
personal y social de acuerdo con criterios, reglas y convenciones colectivas que son acordadas por el grupo o que el mismo
externas que regulan su conducta en los diferentes propone
ambitos en que participa.
y espacio
Inicio: 15 minutos
Iniciaremos esta mañana de trabajo.Se explicara a los niños y niñas que el dia de hoy concluiremos los desafios Salon de clases
relacionados al descubrimiento de America con algunas actividades muy interesantes. Pedire al grupo que
imagine como pudo haber sido ese viaje para Cristobal Colon y toda su tripulacion,Cristobal descubrio no solo otro
continente, sino que descubrio parte de la naturaleza al navegar por el mar y observar durante 70 dias como es el
mar, como se, mueve y percatarse de que no habia mounstros como muchas personas suponian en aquellos
ayeres, pero si habia vida en el mar, pues se percato de alguna vegetacion y de que en el mar habitan animales,
es decir es un habitad con una gran diversidad de seres vivos. Despues de su primer viaje de expedicion Cristobal
Colon realizo otros viajes en los que llevo toda clase de cosas a España como plantas y animales
diversos.particularmente llamaban su atencion los animales del mar.
Desarrollo: Libro mi album

Pedire a los niños ubicarse en su libro y en un primer momento describir lo que observan en la imagen que tipos 30 minutos
de animales observan, como son, todo lo que observan son seres vivos, etcetera. Destacare que como pueden Salon de clases
observar al lado de la imagen hay una tabla. Enseñare a los pequeños que las tablas permiten organizar
informacion para plantear y responder preguntas, sirven para organizar y representar en forma grafica
informacion. En este caso nos servira para registrar informacion de la lamina del mar.
Pedire a los niños ubicar a los animales que se encuentran debajo de la tabla y explicare que van a lozalizar la
cantidad de animales, en este primer caso de tiburones, explicare que marcaran una casilla (de abajo hacia
arriba) por cada tiburon que encuentren, asi continuaran llenando la tabla, solicitare quer lo realicen con lapiz
para que en caso de que se equivoquen puedan borrar. Me acercare a los equipos para ver como registran la
informacion, sugerire ir poniendo una marca a los animales que ya fueron contados.
Cierre: Hoja de trabajo
Para concluir la jornada de trabajo proporcionare una hoja de trabajo en donde los niños y niñas deberan clasificar Crayolas
solo a los animales que pertenecen al mar.al final mencionaran cuales encerraron y por que consideran que 25 minutos
pertenecen al habitad del mar.
Adecuacione
s
1
Interpreta información Identifica la funcionalidad Logra plasmar datos en las Con apoyo comienza a
registrada en cuadros y de los cuadros o gráficas, tablas o gráficas, requiere de reconocer el trabajo por
graficas de barra. registra datos acompañamiento tanto para medio de registros.
realizar registros correctos
como para interpretar dicha
información.
Exploracion y conocimiento del mundo

Clasifica elementos y seres de Logra reconocer Identifica características Con apoyo logra
la naturaleza según sus características de un básicas de su entorno natural. involucrarse en
caracteristicas como, animales habitad, argumenta sus clasificaciones sencillas
según el numero de patas, ideas
seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales
comestibles y plantas de ornato
entre otros
Situación de aprendizaje DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Lunes de 16 octubre de 2017

Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas qu Compara colecciones ya sea por correspondencia o por
matematico implican poner en juego los principios de conteo. conteo e identifica donde hay ‘’mas que’’menos que’’ y ‘’la
misma cantidad que’’
Lenguaje y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por Participa en actos de lectura en voz alta, de cuentos,
comunicación iniciativa propia e identifica para que sirven. textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinion, que personas alfabetizadas realizan con
propositos lectores.
Trasversalidad
formativo
Pensamiento Construye sistemas dereferencia en relacion a la Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
matematico ubicación espacial instrucciones
Pensamiento Construye objetos y figuras geometricas tomando Crea figuras simetricas mediante doblado, recortado y uso
matematico en cuenta sus caracteristicas. de reticulas.

y espacio
Inicio: Noticia del
Dare la bienvenida a los niños y niñas a una nueva semana de trabajo. nacimiento de un
Iniciare comentando al grupo que les platicare algo que llamo mucho mi atencion. Explicare que lei una noticia elefante
que vi en internet y la imprimi para compartirla con ellos. Dare lectura a la noticia y mostrare la imagen. Se 20 minutos
rescataran comentarios de los pequeños explicare que la noticia nos da alguna informacion del nacimiento del Salon de clases
elefante, pero no menciona mas detalles, les preguntare si les agradaria conocer mas informacion al respecto.
Cuestionare a los niños y niñas para saber en donde consideran que podriamos buscar esa informacion y
propondre que hoy por la tarde investiguen informacion relacionada con el elefante y mañana intercambiemos la
informacion mas relevante en relacion al los elefantes, que comen, donde viven, como nacen. Solicitare apoyo de
los padres de familia para que cuando apoyen a sus hijos en su investigacion les ayuden a identificar la fuente de
donde obtuvieron la informacion y se pedira que en una ficha blanca, pequeña, solo escriban dos o tres datos
datos relevantes ya que la idea no es saturar a los niños y niñas de informacion.
Desarrollo: Huellas enmicadas
Una vez generado el interes de los pequeños por este animal, propondre realizar el desafio ‘’huellas de elefantes’’ por ambos lados
que consiste en realizar un recorrido por algunos espacios de la escuela intentando encontrar huellas de Hoja de trabajo
elefantes, explicare que las huellas que deberan recolectar son de tres diferentes tamaños, y se encuentran 30 minutos
distribuidas en diferentes espacios. Una vez que los pequeños hayan encontrado todas las huellas volveremos al I cojin de tinta para
aula, las reuniremos y clasificaremos por tamaño para contar cuantas huellas obtuvimos de cada tamaño y sellos por mesa
comparar de cuales obtuvimos mas y de cuales menos. Posteriormente proporcionare una hoja de trabajo en Patio y salon de
donde invitare a los niños señalar el recorrido que debe seguir el elefante pequeño para encontrarse con el clases
elefante grande, propondre realizarlo con huellas que plasmaran con su dedo utilizando cojines de tinta para
sellos. Al final se pedira contar cuantas huellas plasmaron desde el punto de partida hasta el punto de llegada del
recorrido y verbalizar cual fue el recorrido que siguieron.
Cierre: Copias de elefantes
Para dar cierre al trabajo del dia de hoy propondre realizar un elefante mediante el doblado, explicare que este previamente
elefante sera la invitacion a los padres de familia para que asistan el dia viernes a trabajar con nosotros, por lo recortadas por la
que pedire que a sus posibilidades le pongan en la parte de adentro su nombre, y dia en que estamos invitando a orilla.
los papas, es decir, este viernes 20 de octubre. Yo colocare al frente de la invitacion de elefante los datos , a Crayolas
manera de interpretar lo que los niños y niñas registraron. lapiz
Para comenzar con la elaboracion de la invitacion proporcionare la imagen previamente recortada, solicitando que
la observen y ubiquen la mitad,es decir, la linea la cual deberan doblar para lograr que su elefante se ponga de
pie. Cada pequeño coloreara su elefante a su agrado. Y con lapiz escribira los datos que se requieren.
Una vez que los pequeños hayan concluido su invitacion, hare mencion del proposito comunicativo que es dar a
conocer a los padres de familia el dia y la fecha en que los invitamos a trabajar con nosotros, el lugar, y la hora
en que deberan asistir.
Adecuacione
s
1
Compara colecciones ya sea Participa en la comparación Se involucra en el conteo e Con apoyo menciona
por correspondencia o por de colecciones intenta comparar cantidades donde hay más y donde
conteo e identifica donde hay identificando cantidades hay menos.
‘’mas que’’menos que’’ y ‘’la mayores, menores e
misma cantidad que’’ iguales.
Participa en actos de lectura en Se involucra en la lectura Con apoyo logra escuchar lo Requiere de
voz alta, de cuentos, textos escuchando con atención e que se lee, realiza acompañamiento tanto
informativos, instructivos, interés. Realiza comentarios breves al para involucrarse en la
recados, notas de opinion, que comentarios al respecto o respecto. lectura con interés, como
personas alfabetizadas realizan expresa dudas de lo que para verbalizar ideas.
con propositos lectores. capto.
Situación de aprendizaje DESAFIOS-LOS ELEFANTES- Fecha Martes 17 de octubre de 2017

Exploracion y Observan caracteristicas relevantes de los elementos del Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los
conocimiento del medio y de fenomenos que ocurren en la naturaleza, elementos no vivos del medio natural, que nacen de otro ser
mundo distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus vivo, se desarrollan y tienen necesidades basicas.
propias palabras.
Pensamiento Construye sistemas de referencia en relacion a la Explica como ve objetos y personas desde diversos puntos
matematico ubicación espacial espaciales arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y Expresa graficamente las ideas que quiere comunicar y Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
comunicacion las verbaliza para construir un texto con ayuda demaestra considerando el tipo de texto, el proposito comunicativo
alguien. y los destinatarios.
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas que implican Usa y nombra los numeros que sabe en orden ascendente
matematico poner en juego los principios de conteo. empezando por el uno y a partir de numeros diferentes al uno
ampliando el rango de conteo.
Secuencia didáctica Recursos, tiempo y
espacio
Inicio: Cartulina
Organizare al grupo en circulo invitandolos a comentar con respecto a la informacion que buscaron , donde la encontraron y Plumin
que obtuvieron. Propondre a los pequeños escribir unicamente los datos mas relevantes de la informacion que se tiene, Imagenes del elefante
explicare que ellos me dictaran y yo escribire la informacion en una cartulina y al finalizar le dare lectura. Destacare con los
alumnos que el proposito de escribirlo, en este caso, es para no olvidar los datos mas reelevantes del elefante, ademas de que
esta informacion se colocara en la exhibicion que tendremos de lo trabajado esta semana para los padres de familia que nos
acompañen el dia viernes.Una vez que el grupo haya proporcionado la informacion explicare que yo tambien ,me di a la tarea
de investigar y traje dos imagenes para compartir con ellos de elefantes en periodo de gestacion . mostrare las imagenes a
los niños y niñas destacando que el elefante es un animal y es un ser vivo, siente, se mueve, come, tiene necesidades basicas
como las personas.
Comentare que todos los seres vivos merecen ser tratados con respeto.
Desarrollo: Caretas de elefantes
Se continuara el trabajo invitando a los niñ os y niñ as a aprender una cancion sobre elefantes llamada ‘’Un elefante se previamente
columpiaba’’. reforzadas con carton y
https://www.youtube.com/watch?v=UFm61Mvan2I con resorte para su
En un primer momento pondre la cancion para que los niñ os la escuchen y realizare algunas preguntas al respecto: facil colocacion.
¿Les agrado la cancion? 25 minutos
¿De que trata la cancion? Salon de clases
¿Alguien la habia escuchado antes?
Una vez rescatados los comentarios e identificando que la cancion habla sobre diez elefantes explicare que traje unas caretas
de elefantes y algunos niñ os y niñ as podran participar en el juego que realizaremos acompañ ado de la cancion. Pasare a diez
pequeñ os al frente, sentados en una silla y les colocare la mascara de elefante, el resto del grupo permanecera en su silla
girada viendo hacia el frente , cuando comencemos con la cancion ire levantando un niñ o con su mascara, luego otro y asi
susesivamente hasta completar a los diez elefantes de pie. Realizaremos otra ronda con la cancion y otros ni ñ os y asi hasta
que todos los niñ os que lo deseeen pasen a participar como elefantes.
Cierre: Objeto como

Para concluir la mañana de trabajo reunire a los pequeños en circulo y solicitare a un compañero o compañera se coloque peluche o carro
sentado en una silla al centro. El resto del grupo, giraremos el circulo, contando del uno al diez, al llegar a diez dejaremos de Imágenes de elefantes
girar el circulo y preguntare como observan a su compañero (a) ¿Qué ven? Explicare que por la posicion en que nos desde diferentes
encontramos algunos le observan de frente, otros de perfil y otros de atrás, asi realizaremos varios giros para que el grupo se perspectivas
percate de diferentes perspectivas. Despues pedire al compañero o compañera que participo que se integre al circulo y previamente
colocare algun objeto, por ejemplo un peluche o un carro. Repetiremos la misma dinamica para que se percaten de que enmicadas
podemos observar cualquier objeto, lugar.animal o persona desde difrentes perspectivas. 30 minutos
Despues de esta dinamica reunire a los niños sentados en el piso y les explicare que les mostrare algunas imágenes de Salon de clases
elefantes, mismas que fueron captadas desde diferentes perspectivas y yo las mostrare para que ellos me vayan diciendo
desde que perspectiva fue tomada esa foto, de cerca, de lejos, de frente, de atrás, de perfil, de abajo o de arriba. Pegare las
imágenes y pasare a algunos niños a que señalen donde se ve el elefante de arriba, de lejos , de perfil etc.
Adecuaciones
1
Identifica algunos rasgos que Se interesa por los animales Muestra agrado por conocer Requiere apoyo para
distinguen a los seres vivos de y habla de sus aspectos relevantes de los expresar características
los elementos no vivos del características y animales comienza a de los animales.
medio natural, que nacen de necesidades básicas. distinguirlos como seres vivos.
otro ser vivo, se desarrollan y Identifica a los animales
tienen necesidades basicas. como seres vivos.
Explica como ve objetos y Identifica y menciona Comienza a identificar las Identifica perspectivas y
personas desde diversos verbalmente las diferentes diferencias en relación a las posiciones básicas como
puntos espaciales arriba, abajo, posiciones que observa perspectivas, aún requiere cerca o lejos, arriba y
lejos, cerca, de frente, de perfil. apoyo para nombrarlas abajo.
Situación de aprendizaje DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Miercoles 18 de octubre de 2017
Lenguaje y Reconoce caracteristicas del sistema de escritura al Reconoce la relacion que existe entre la letra inicial de su
comunicación utilizar recursos propios, (marcas, grafias, letras) nombre y su sonido, paulatinamente establece relaciones
para expresar por escrito sus ideas similares con otros nombres y otras palabras.
Desarrollo personal y Establece relaciones positivas con otros, basadas en Identifica que los seres humanos son distintos y que la
social el entendimiento la aceptacion y la empatia. participacion de todos es importante para la vida en
sociedad.
Trasversalidad
formativo
Expresion y Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
Identifica el nombre de una cancion al escuchar parte de
apreciacion producen los cantos y la musica que escucha. ella, recuerda algunos fragmentos o como continua la
artisticas letra.
Expresion y
Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
apreciacion
ella al contemplar obras pictoricas, escultoricas provocan las imágenes que transmiten los medios de
artisticas
arquitectonicas fotograficas y cinematograficas. comunicación tanto impresos como electronicos.
y espacio
Inicio: Lazo
Daremos inicio a la jornada de trabajo retomando la cancion aprendida el dia de ayer, en esta ocasión colocare un Pinzas
lazo para que simule la telaraña y conforme cantemos ire colocando los elefantes colgandolos con una pinza, Caretas
solocitare el apoyo de dos niños para que sostengan el lazo de los extremos y lo puedan balancear. De igual 20 minutos
forma realizaremos el conteo de elefantes. Salon de clases
Desarrollo: Presentacion
Se invitara a los niños y niñas a participar observando una presentacion del cuento ‘’Elmer el elefante’’ explicare Biblioteca
a los alumnos que regularmente les leo los cuentos de manera impresa, es decir con un texto, pero que hoy 30 minutos
identificaran otra posibilidad de conocer un cuento mediante una presentacion que tiene sonido y nos ira
narrando lo que ocurre en la historia. Solicitare a los niños guarden silencio y pongan mucha atencion, y al final
asignaremos un tiempo para dudas o comentarios en relacion a lo que observaron.Pondre la presentacion dos
veces con la finalidad de que los niños capten todos los detalles. Al finalizar realizare algunos cuestionamientos:
¿Elmer era diferente al resto de los elefantes o todos eran diferentes en algo?
¿Qué fue lo que mas fue de su agrado de la historia?
¿Consideran que los seres humanos somos iguales o somos distintos?
¿Les agrado tener acercamiento al cuento por un medio electronico?
Una vez rescatadas las preguntas, se propiciara en intercambio de opiniones entre los niños y niñas.
Cierre: Diccionario
A manera de conclusion escribire en el pizarron la palabra elefante, destacare que la palabra elefante comienza Hoja de trabajo
con la letra E, enfatizare en el sonido, despues cuestionare al grupo para saber si alguien reconoce la letra E al 25 minutos
inicio de su nombre, despues tomare el diccionario y dare lectura a algunas palabras con la letra E, enfatizando en Salon de clases
la relacion sonido-grafia. Posteriormente proporcionare a los niños una hoja en donde encontraran algunos
objetos. Explicare que el desafio consiste en encerrar unicamente los objetos que comienzan con la letra e de
elefante.solicitare a los alumnos y alumnas mencionar en voz alta lo que obserban para identificar si comienza o
no con la letra E, y enm caso de identificar el sonido de la letra E, la podran colorear.
Adecuacione
s
1
Reconoce la relacion que existe Establece relación sonido- Comienza a identificar la Aunque su lenguaje es
entre la letra inicial de su grafía de letras de su relación sonora en juegos limitado con apoyo, se
nombre y su sonido, nombre y de otras letras orales esfuerza por repetir el
paulatinamente establece sonido de las letras
relaciones similares con otros
nombres y otras palabras.
Identifica que los seres Muestra empatía y respeto Con apoyo identifica y aprecia Con apoyo comienza a
humanos son distintos y que la reconociendo que todas las a las personas que le rodean y desenvolverse con mayor
participacion de todos es personas son importantes forman parte importante de su sensibilidad en su trato
importante para la vida en independientemente de sus entorno con otras personas.
sociedad. diferencias.
Situación de aprendizaje DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Jueves 19 de octubre de 2017

Expresion y Comunica sentimientos o ideas que surgen en el o Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
apresiacion artisticas ella al contemplar obras pictoricas, escultoricas, diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las
arquitectonicas, fotograficas y cinematograficas. esculturas, la arquitectura, las fotografias y/o el cine.
Desarrollo fisico y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le Arma rompezabezas de distinto grado de dificultad
salud permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
formativo
Desarrollo Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone
personal y social su sencibilidad hacia las cualidades y necesidades atiende sugerencias y muestra perseverancia en las
de otros. acciones que lo requieren.
Trasversalidad Expresion y Expresa ideas, sentimientos y fantasias mediante la Experimenta con gamas, contrastes matices y tonos en
apresiacion creacion de representaciones visuales usando sus producciones plasticas y las reconoce como
artisticas tecnicas y materiales variados. caracteristicas del color.

y espacio
Inicio: Imágenes de
Dare la bienvenida al grupo a este dia de trabajo, recordandoles que mañana asistiran sus familiares a trabajar pinturas
con ellos y montaremos una exposicion de lo realizado durante esta semana. Imágenes de
Reunire a los niños y niñas explicandoles que el arte es una manera de expresarnos y que hay muchas personas fotografias
que mediante las pinturas, fotografias y esculturas transmiten sus ideas, sus sentimientos al plasmar en sus 25 minutos
creaciones lo que sienten. Salon de clases
Explicare que asi como lo hemos visto en los libros que leemos que hay un autor, en las pinturas ocurre lo mismo
y el autor de las pinturas es la persona que las creo. Destacare que a proposito de los elefantes, hoy traje para
que observen unas pinturas y fotografias relacionadas presisamnete con los elefantes, explicare que las mostrare
y a manera de lluvia de ideas ellos expresaran lo que piensan de esa pintura o fotografia , si les agrada o no y
porque, que es lo que mas llama su atencion o que sensacion o sentimiento les provoca.
Se dara continuidad a la jornada de trabajo con la propuesta de armar un rompecabezas y colorearlo a su gusto Rompecabezas
con crayolas. Explicare que el rompecabezas que armaran consta de cuatro piezas y que es importante cuidarlas previamente
para evitar que se revuelvan con las piezas de sus compañeros. Asi mismo se rescatara la importancia de recortados
mantener concentracion y realizar cada uno sus intentos propios para lograr armar el rompecabezas. Crayolas
25 minutos
Salon de clases
Cierre: Hojas de colores en
Se propondra a los alumnos y alumnas que para cerrar este dia de trabajo enfocado a la expresion artistica difrentes tonos
elaboren una pintura de ‘’elmer el elefante’’ , se destacara que las pinturas y los trabajos realizados hasta el dia Colorante vegetal en
de hoy, se colocaran en una exposicion para que los padres de familia observen lo realizado durante esta semana. diferentes tonos
Explicare que las pinturas, obras de arte y el entorno que nos rodea tiene colores y algunas caracteristicas de los godetes
colores, son los tonos, matices o gamas. Para que los niños y niñas aprecien de forma visual estas diferencias en Pinceles delgados
los tonos de algunos colores, colocare como ejemplo, hojas de algun color, por ejemplo azul, y las pegare Papel craft
mostrando tres o cuatro tonos diferentes, lo hare con dos o tres colores diferentes. Posteriormente explicare que Patio
en la obra de arte que estan a punto de realizar se percataran de estos tonos. Propondre realizar esta actividad en 30 minutos
el patio para distribuir los godetes con el colorante y ellos puedan acceder a ellos sin mesas o sillas de por medio.
colocare colorante vegetal, con solo unas gotas de agua, y con colores en diferentes tonos por ejemplo verde
limon, verde bandera, azul cielo, azul rey, etcetera. Explicare que para pintar su elefante y lograr plasmar en los
espacios la mayor cantidad de colores y tonos posibles, el reto sera respetar los espacios y contornos para lograr
asi Pintar a ‘’elmer el elefante’’
conforme los niños y n iñas vayan concluyendo sus obras de arte las ire colocando en papel craft con el nombre
de cada pequeño para la exposicion.
Adecuacione
s
1
Reflexiona y expresa sus ideas Sabe que el arte es un Muestra interés al observar No expresa ideas,
y sentimientos al observar modo de expresión, y obras de arte, aún requiere de pensamientos,
diversos tipos de imágenes en manifiesta verbalmente sus apoyo para expresar sus ideas sensaciones o
la pintura, el modelado, las ideas o sentimientos en al respecto. sentimientos, en relación
esculturas, la arquitectura, las relación a lo que observa. a fotografías o pinturas
fotografias y/o el cine. que observa.
Desarrollo fisico y salud

Arma rompezabezas de distinto Muestra concentración y Observa y gira las piezas del Requiere de
grado de dificultad perseverancia logrando unir rompecabezas, requiere de acompañamiento para
las piezas del mínimo apoyo para lograr reforzar sus capacidades
rompecabezas hasta armar el rompecabezas de observación, memoria
armarlo. y manipulación para
ensamblar las piezas del
rompecabezas.
Situación de DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Viernes 20 de octubre de
aprendizaje 2017
formativo
Pensamiento Utiliza los numeros en situaciones variadas Usa y nombra los numeros que sabe en orden
matematico que implican poner en practica los ascendente empezando por el uno, y a partir de
principios de conteo. numeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo
Pensamiento Identifica regularidades en una secuencia a Distingue, reproduce y continua patrones en
matematico partir de criterios de repeticion crecimiento forma concreta y grafica
y ordenamiento
Trasversalidad
formativo
Lenguaje y
comunicación
Desarrollo
personal y
social
tiempo y
espacio
Inicio: Elefantes de
Se dara la bienvenida a los padres y madres de familia a esta mañana de trabajo que tiene por colores para el
objetivo conozcan un poco de la dinamica de las actividades que se realizan y el proceso que registro de
se lleva, asi como para que identifiquen en que pueden apoyar a sus hijos e hijas para que asistencia
logren un mejor desenvolvimiento en los retos y desafios que se les plantean con el fin de que Caretas de
alcancen el perfil de egreso para segundo grado. elefantes
A modo de integracion a la jornada de actividades se pedira a los niños ubicar debajo de su
silla, un elefante con el cual registraran la asistencia del dia de hoy. Los elefantes seran de
colores y cuando tengan ubicado su elefante solicitare pasen a colocarlo en el pizarron,
explicare que los elefantes que encontraron son de tres colores diferentes e intentaremos
intercalar los tres colores, para despues contarlos y saber cuantos niños y niñas asistieron a la
escuela el dia de hoy. Supervisare que los pequeños vayan colocando los elefantes
respetando la secuencia de tres elementos reproduciendo un patron de tres colores
alternados. Despues de realizar el conteo del registro de asistencia, solicitare al grupo
identificar y repetir en voz alta el patron verbalizando los colores que yo voy señalando,
destacare la direccionalidad de izquierda a derecha y de arrriba abajo.
Posteriormente invitare al grupo a dar a conocer la cancion con la que hemos estado
trabajando durante esta ultima semana‘’un elefante se columpiaba’’ se trabajara con las
caretas, se rescatara con los padres de familia que esta situacion de aprendizaje tiene por
objetivo que sus hijos se apropien de los principios de conteo ya que, un aspecto es la serie
numerica (reconocimiento de los dijtos convencionales que representan una cantidad) y otro
aspecto fundamental son los principios de conteo, que se explicaran a continuacion.
Correspondencia uno a uno: Para rescatar este principio de conteo se descatacara el

contreo de los diez elefantes
Irrelevancia del orden: contaremos los elefantes de izquierda a derecha y de derecha a
izquierda explicando que este principio de conteo se refiere a que el orden en que se cuenten
no influye para que cambie el resultado de una colección.
Orden estable: para hacer referencia a este pricipio contaremos los elefantes repitiendo la
serie numerica mientras contamos de forma oral y ascendente hasta el numero diez
destacando que contar requiere repetir los nombres de los numeros siempre en el mismo
orden.
Cardinalidad: aquí contaremos solo, por ejemplo seis elefantes, luego cuatro etcetera,
explicando que los niños deben comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica
cuantos objetos tiene una colección
Abstraccion: para destacar este principio de conteo, explicare que en este caso, contamos
elefantes iguales, pero se pueden variar los objetos a contar para que los niños y niñas se
percaten de que el numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de
los objetos que se esten contando, es decir, no importa que sean objetos de distinta
naturaleza. (piedra, palitos, etc)
Continuaremos el trabajo proporcionando un cuadernillo en donde los niños intentaran engrapadas a
registrar su nombre en la portada de acuerdo a sus posibilidades para luego pasar a resolver el modo de
primer desafio en donde los padres de familia observaran como cuentan sus hijos y si logran cuadernillos
registrar cantidades con numeros convencionales. Una vez concluido este ejercicio se explicara I hoja de foami
que todos los contenidos y aprendizajes esperados se trabajan de manera transversal, es por niño
decir, con una situacion de aprendizaje se favorecen competencias y contenidos de varios 1 tachuela por
campos formativos. Antes de ubicarnos en la siguiente pagina del cuadernillo de trabajo pedire niño
a padres y niños recordar la regularidad de la secuencia con la que registraron su asistencia en 1 hora
la mañana a partir del criterio de repeticion de colores y solicitare en la siguiente hoja de Salon de clases
trabajo, reproduzcan de forma grafica esta secuencia.
Posteriormente destacare la importancia de que los niños y niñas se ubiquen en le plano
grafico reconociendo la linealidad y direccionalidad de la lectura y escritura de arriba abajo y
de izquierda a derecha. Para lo cual pedire realizar el sigueinte desafio que consistira en seguir
el camino de uno elefantes repasando el camino respetando la direccionalidad de izquierda a
derecha. Este ejercicio lo realizaran con punteado emplendo una tachuela y foami grueso
debajo de la hoja.
Para cerrar la dinamica con la utilizacion del cuadernillo de trabajo se pedira identificar en la
sigueinte hoja los elefantes grandes con un color y los pequeños con otro color.
Al final del cuadernillo se dejara una hoja en blanco, en donde los padres escribiran
comentarios, dificultades observadas en sus hijos e hijas y sugerencias.
Cierre: Producciones
Para concluir la mañana de trabajo se invitara a los padres de familia a observar la exposicion recabadas
de trabajos elaborados en torno a esta situacion didactica. Se explicara brevemente que fue lo durante toda la
que se trabajo en cada caso. semana
20 minutos
Salon de clases
Adecuacio
nes
1
Usa y nombra los numeros que Hay dominio de los Requiere apoyo para mantener Se requiere de
sabe en orden ascendente principios de conteo un orden estable y ascendente acompañamiento
empezando por el uno, y a permanente para
partir de numeros diferentes al verbalizar la serie
uno, ampliando el rango de numérica.
conteo

Distingue, reproduce y continua Identifica la regularidad en Logra reproducir secuencias de Requiere de apoyo
patrones en forma concreta y patrones anticipa hasta dos elementos permanente para
grafica elementos faltantes reproducir secuencias
Situación de DESAFIOS –DIA DE MUERTOS- Fecha Lunes 23 de octubre de
aprendizaje 2017
formativo
Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a taves de Intercambia opiniones y explica porque esta de
comunicacion diversas formas de expresion oral. acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
Exploracion y Observa caracteristicas relvantes de Identifica algunos rasgos que distinguen a los
conocimiento del elementos del medio y de fenomenos que seres vivos de de los elementos no vivos, que
mundo ocurren en la naturaleza, distingue nacen de otro ser vivo, se desarrollan y tienen
semejanzas y difrencias y las explica con necesidades basicas.
sus propias palabras.
Trasversalidad
formativo
Desarrollo Mantiene control de movimientos que Participa en juegos que lo hacen identificar y
fisico y salud implican fuerza, resistencia y flexibilidad en mover distintas partes de su cuerpo.
juegos y actividades de ejercicio fisico.
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura Participa en eventos culturales,
conocimiento propia y de otras, y muestra respeto hacia conmemoraciones civicas, y festividades
del mundo la diversidad nacionales y de su comunidad y sabe porque se
hacen
tiempo y
espacio
Inicio: Mascota real
Dare inicio comentando al grupo que esta muy proxima una celebracion importante en nuestro Dos cartulinas
pais ‘’el dia de muertos’’ explicare que es una fecha conmemorativa que rescata tradiciones Recortes de
mexicanas que se practican en nuestro pais desde hace ya mucho tiempo. seres vivos y de
Para rescatar las experiencias y conocimientos previos de los niños y niñas al respecto objetos.
planteare algunos cuestionamientos:
¿Qué conocen sobre el dia de muertos?
¿En su familia realizan algo en relacion al dia de muertos?
¿Ustedes conocen la diferencia entre hallowen y dia de muertos?
¿Les agradaria conocer un poco mas en relacion a esta tradicion mexicana?
¿Ustedes saben que significa la muerte?
Una vez identificados los conocimientos previos de los pequeños al respecto explicare que el
dia de muertos se refiere a un culto a las personasl que han fallecido.
De forma previa habre solicitado el apoyo de algun padre de familia que pueda llevar este dia
una mascota al aula para que los alumnos puedan identificar las caracteristicas de un animal
que es un ser vivo, (se mueve, respira, come, duerme, siente)asi mismo previamente solicitare
a las niñas recortes de seres vivos y a los niños recortes de objetos. Colocare en el pizarron
dos cartulinas y solicitare a los niños y niñas que entre todos clasifiquemos a los seres vivos y
a aquellos que no tienen vida y son objetos,.antes de comenzar con la clasificacion comentare
con el grupo las caracteristicas de los seres vivos y no vivos,asi cuando pasen a colocar su
recorte comentare, por ejemplo, su compañera trae una silla, es un objeto o ser vivo, su
compañero trae una imagen de un auto, es un objeto o ser vivo, su compañero trae una
imagen de un gato, es un objeto o ser vivo. Esta de acuerdo si no y porque. Asi a traves de las
imágenes invitare a los pequeños a la reflexion y sobre todo a la identificacion de las
caracteristicas que forman parte de la vida y aquellas caracteristicas que perteneven a
objetos. Cerrare la idea comentando que los seres vivos y los que no tienen vida forman parte
de nuestro entorno.
Desarrollo: Hoja de trabajo

Una vez realizada la clasificacion explicare que los seres vivos nacen y mueren. En este caso sistema oseo
los seres humanos pueden llegar a morir, por diferentes circunstancias y en ese momento el Crayolas
cuerpo deja de funcionar como lo hace regularmente. Explicare a los alumnos que ellos Salos de clases
conocen el cuerpo por fuera, pero que debajo de la piel nuestro cuerpo esta compuesto por 30 minutos
musculos, varios organos y finalmente por huesos. Pedire a los niños levantarse de su lugar y
tocar sus huesos que pueden ser percibidos aun por encima de la piel. Huesos como los
hombros, los codos, los dedos conformados por huesos, la cadera, las rodillas, la columna
vertebral etc. Estos huesos estan debajo de la piel. Explicare que en estas fechas encontramos
calaveras que hacen alusion a estos huesos.
Proporcionare a cada alumno un sistema oseo y pedire identifiquen los huesos que antes
identificaron en su propio cuerpo y remarquen con colores cada hueso.
Cierre: Calacas
A manera de conclusion planteare a los niños y niñas el desafio de armar una, calaca previamente
identificando los huesos que tenemos debajo de la piel. Solicitare a los niños armar su calaca recortadas en el
sobre la mesa y yo apoyare colocando las chinches para ir ensamblando las piezas. Se menor numero
proporcionara a cada alumno las piezas de la calaca previamente recortadas para que las de piezas
armen. posibles para su
Una vez que todos tengan su calaca armada la moveremos al rirmo del pandero. Se dejara de rapido armado.
tarea que la vistan y con esas calacas decoraremos el salon. Salon de clases
30 minutos
Adecuacio
nes
1
Intercambia opiniones y explica Argumenta sus ideas, Requiere de acompañamiento Aún requiere apoyo
porque esta de acuerdo o no escucha lo que otros para explicar lo que dice, permanente para
con lo que otros opinan sobre aportan y logra involucrarse argumentando lo que piensa. compartir ideas e
un tema. en el dialogo. involucrarse activamente
en diálogos y
conversaciones en
relación aun tema.

Identifica algunos rasgos que Logra diferenciar a los seres Con apoyo comienza a Aun confunde a los seres
distinguen a los seres vivos de vivos de los objetos, identificar las necesidades vivos con todo lo que
de los elementos no vivos, que menciona características básicas de un ser vivo. tiene movimiento
nacen de otro ser vivo, se básicas
desarrollan y tienen
necesidades basicas.
Situación de DESAFIOS –DIA DE MUERTOS- Fecha Martes 24 de octubre de
aprendizaje 2017
formativo
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
conocimiento del propia y de otras, y muestra respeto hacia familiares y las de su comunidad.
mundo la diversidad
Lenguaje y Obtiene y comparte informacion a tarves Describe personas, personajes, objetos, lugares
comunicació n de diversas formas de expresion oral y fenomenos de su entorno de manera cada vez
mas presisa.
Trasversalidad
formativo
Desarrollo Reconoce sus cualidades y capacidades y Habla acerca de como es el o ella de lo que le
personal y desarrolla su sencibilidad hacia las gusta o disgusta de su casa de su ambiente
social cualidades y necesidades de otros. familiar y de lo que vive en la escuela
Expresion y Comunica sentimientos e ideas que surgen Intercambia opiniones sobre las sensaciones que
apreciacion en el o ella al contemplar obras pictoricas, le provocan las imá genes que transmiten los
artisticas escultoricas, arquitectonicas, fotograficas y medios de comunicació n, tanto impresos como
cinematograficas. electronicos.
tiempo y
espacio
Inicio: Imá genes de
Dare la bienvenida a los pequeñ os a esta mañ ana de trabajo y explicare que traje dos hallowen y dia de
imá genes las cuales quisiera que me ayudaran a describir. Una sera de hallowen y otra sera de muertos
dia de muertos. Apoyare a los pequeñ os a describir las imá genes lo mas detalladamente Salon de clases
posible, si observo que su descripcion es limitada realizare preguntas que puedan guiarlos 25 minutos
para identificar y verbalizar mas caracteristicas.
Martha y Daniel son vecinos, a ambos les agrada festejar con sus familias. En la casa de
Martha su mamá coloca una ofrenda para sus abuelos que ya fallecieron, le agrada colocar en
la ofrenda muchas flores y veladoras, papel picado, calaveritas de azucar y coloca la comida
preferida de los abuelos, y en la noche se reunen para tomar chocolate y comer pan de
muerto.
En la familia de Daniel, acostumbran disfrazarse, este añ o Daniel se pone un disfras de
vampiro y en la noche sale con su familia a recolectar dulces.
Desarrollo: Imá genes de
disfraces
Solicitare a los pequeñ os expresar que es lo que ellos acostumbran realizar, o si no Presentacion de
acostumbran en su familia realizar algun festejo alusivo a esta fecha conmemorativa y dia de muertos.
tradicional en nuestro pais. Pedire que expresen si les agrada o no lo que realizan en su Biblioteca
familia o si les gustaria agregar u omitir algo. 25 minutos
Explicare al grupo que lo tradicional de nuestro pais es el dia de muertos, sin embargo, esta
tradicion mexicana se ha distorcionado y hemos adoptado costumbres que no son de mexico,
por ejemplo el pedir calaverita,celebrar hallowen o disfrazarse con disfrraces que no forman
parte de las tradiciones mexicanas y que en su mayoria se adoptan por moda, por ejemplo,
de personajes de peliculas que tampoco son mexicanas.
Mostrare a los niñ os dos imá genes de disfraces unos alusivos a la tradicional muerte en mexico
y otros de moda , los cuales la mayoria de las veces portamos sin conocer su origen. De forma
breve destacare lo siguiente para que los niñ os conozcan un poco del origen del hallowen.
En diferentes lugares de Estados Unidos el 31 de octubre es una fecha asociada con los
muertos, las almas en pena, las brujas y los hechizos. Estas características se deben a su
cercanía Con el día de los difuntos, que originó la iglesia cató lica y que se conmemora el 1 de
noviembre. Como en otros festivales de añ o nuevo, en esta fecha los muertos volvían a estar
entre los vivos. Los celtas hacían sacrificios humanos y de animales, en honor al dios
Samhaím, señ or de la muerte.Este día marcó la finalizació n del verano y la cosecha, y el
comienzo del oscuro y frío invierno, momento del añ o que a menudo se asoció con la muerte
humana. Los celtas creían que la frontera entre los mundos de los vivos y de los muertos se
volvía incierta en la noche antes del Añ o Nuevo. La noche del 31 de octubre celebraban
Samhain, fecha en la cual se creía que los espíritus de los muertos regresaban a la tierra. Para
ahuyentar a estos malos espíritus, los celtas se vestían con cabezas y pieles de animales
mientras que los sacerdotes de druida realizaban sacrificios con fuego para celebrar el d ía de
un modo má s cristiano.
Una vez rescatada esta informació n invitare a los niñ os y niñ as a observar una presentació n de
día de muertos en donde podrá n identificar los elementos de la ofrenda y su significado, así
como lo que en México se acostumbra y que forma parte de nuestro pasado y nuestras
tradiciones.
Cierre: Hoja de trabajo
Para concluir la mañ ana de trabajo se rescataran comentarios de la presentacion y Crayolas
posteriormente solicitare a lo pequeñ os realizar un ejercicio en donde el desafio consistira en Salon de clases
colorear las imá genes que pertenecen al dia de muertos. 25 minutos
Adecuacio
nes
1
Comparte lo que sabe acerca Habla sobre sus Habla brevemente, solo de lo Es necesario realizarle
de sus costumbres familiares y experiencias y el entorno que realiza con su familia preguntas directas para
las de su comunidad. que le rodea, lo que realiza que comparta información
con su familia y lo que le de sus costumbres.
agrada al respecto.
Describe personas, personajes, Describe lo que observa Enuncia lo que observa sin Comienza a verbalizar
objetos, lugares y fenomenos con mención de detalles, emitir juicios de opinión detalles básicos de lo que
de su entorno de manera cada puede inferir al respecto observa
vez mas presisa.
Situación de DESAFIOS –DIA DE MUERTOS- Fecha Miercoles 25 de octubre de

aprendizaje 2017
formativo
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura Identifica semejanza y diferencias entre su
conocimiento del propia y de otras, y muestra respeto hacia cultura familiar y la de sus compañeros (roles
mundo la diversidad familiares, formas de vida, expresiones
linguisticas, festejos, conmemoraciones)
Lenguaje y Escucha y cuenta relatos literarios que Distingue entre hechos fantasticos y reales en
comunicación forman parte de la tradicion oral historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacion que
proporciona el texto.
Trasversalidad
formativo
Desarrollo Actua gradualmente con mayior confianza Se involucra y compromete con actividades
personal y y control de acuerdo con criterios, reglas y individuales y colectivas que son acordadas en el
social convenciones externas que regulan su grupo o que el mismo propone.
participa.
Desarrollo Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
Explora y manipula de manera libre objetos e
fisico y salud que le permiten resolver problemas y
instrumentos de trabajo sabe para que pueden
realizar actividades diversas.
utilizarse y practica las medidas de seguridad
que debe adoptar al usarlos.
tiempo y
espacio
Inicio: Leyendas
De forma previa, para el trabajo de este dia , se habra dejado de tarea investigar que es una 25 minutos
leyenda y traer alguna leyenda breve para compartir. Ademas de lo que los niños compartan Salon de clases
destacare que es una leyenda.
Que es una leyenda ‘’narracion popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con
elementos fantasticos o maravillosos del folcklore’’ dare lectura a una o mas leyendas de las
que traigan los niños y niñas según su interes.
Explicare que las leyendas tienenparte de realidad y partes de fantasia, pedire que expresen
de lo que lei que consideran que es realidad y que fantasia y que argumenten porque.
Explicare que esta mañana de trabajo enfrentaran algunos desafios, tanto con el material que Crayolas
se les proporcionara como con la dinamica que tengo propuesta para organizar las actividades Tijeras
en este dia. Explicare que el dia de hoy utilizaremos tijeras, material que nos puede ayudar a Pegamento
resolver situaciones cotidianas pero que requiere de especial precaucion en su manejo. Asi adhesivo
mismo, en este dia los equipos y jefes de equipo deberan coordinar a su mesa, como diario lo Salon de clases
hacen, pero esta vez con mayor compromiso y atencion ya que yo me sentare para trabajar 35 minutos
de forma individual con algunos compañeros.
Se retomara la presentacion observada el dia de ayer en relacion a las tradiciones del dia de
muertos y el significado de lo que se coloca en la ofrenda. Continuare apoyandome de los jefes
de equipo para repartir a los niños y niñas una hoja en donde encontraran algunos elementos
de de la ofrenda, los invitare a verbalizar lo que observan, luego solicitare que iluminen a su
gusto y luego los recorten. Se colocaran pequeños godetes para que cuando recorten cada
pequeño coloque sus recortes dentro del godete y asi eviten que se pierdan o revuelban con
los de sus compañeros de equipo. Asi mismo, se estipulara que en cuanto terminen de emplear
las tijeras deberan depositarlas de inmediato en la tina que se colocara al centro de la mesa.
Explicare al grupo que en esta ocasión trabajare de manera alternada con los niños y niñas
que concluyan primero de colorear y recortar, los ire llamando para explicar que la mayoria de
las ofrendas se dividen en tres altares, con el pequeño equipo que comience a trabajar, pedire
que toquen los altares, ubiquen donde es abajo, arriba, a la derecha y a la izquierda, les pedire
que al mismo tiempo vayamos colocandom los elementos de la ofrenda en base a las
indicaciones que yo vaya dando, por ejemplo: colocar las flores arriba a la derecha, la comida
en medio,las veladoras abajo a la izquierda etcetera. Hasta reforzar diversos terminos de
ubicación espacial en el plano grafico.
A los niños que vayan terminando les pedire tomar una hoja de unas calaveras para iluminar,
les solicitare no levantarse de lugar y trabajar en el coloreado hasta que les toque turno para
pasar, explicare que todos y todas iran pasando conmigo a pegar lo que recortaron pero lo
realizaremos por trabajo en pequeños equipos.
Cierre: Calavera
A manera de conclusion y rescatando la escucha de relatos literarios que forman parte de la litararia escrita
tradicion oral. Dare lectura a una breve calavera literaria en cartulina
Plumin
Estaba la muerte 20 minutos
en un dia de mucha suerte Salon de clases
Llegando al preescolar
Para a muchos niños engañar.
La huesuda comento:
Este dia la activacion
La haremos en el panteon
No habra recreo
Pues ya estaremos en el cementerio.
Destacare con los alumos que las Calaveras literarias son palabras populares en forma de
rimas escritas de manera chusca, divertida, satirica y critica donde se hace referencia a alguna
cualidad o defecto de un personaje o de asuntos de interes general.
Explicare que una de las principales caracteristicas de las calaveras literarias son las
palabras que riman, es decir que tienen una similitud en su escritura y por ello resultan
divertidas. Volvere a dar lectura a la calavera literaria y pedire que escuchen con atencion
para ver si identifican en esta breve calavera cuales son las palabras que riman y las
encerraremos.
Adecuacio
nes
1
Identifica semejanza y Logra percatarse de que Reconoce festejos tradicionales Con apoyo comienza a
diferencias entre su cultura existen diferencias en las y logra realizar comparaciones identificar características
familiar y la de sus compañeros costumbres y tradiciones, al respecto culturales de su entorno.
(roles familiares, formas de muestra respeto hacia esta
vida, expresiones linguisticas, diversidad
festejos, conmemoraciones)
Distingue entre hechos Identifica la realidad de la En base a algunos comentarios Aun no identifica hechos
fantasticos y reales en historias fantasía y argumenta logra diferenciar la realidad de fantásticos de hechos
y los explica utilizando su porque la fantasía, aún requiere apoyo reales
propio conocimiento y/o la para argumentar sus ideas
informacion que proporciona el
texto.
Situación de aprendizaje DESAFIOS –DIA DE MUERTOS- Fecha jueves de 26 octubre de 2017

Lenguaje y Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte Escucha la narracion de anecdotas, cuentos, relatos,
comunicación de la tradicion oral leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Expresion y Expresa ideas, sentimientos y fantasias mediante la Observa e interpreta las creaciones artisticas de sus
apreciacion artisticas creacion de representaciones visuales usando compañeros y encuentra semejanza y diferencias con las
tecnicas y materiales variados. propias producciones cuando estas se hacen a partir de
una misma situacion.
Trasversalidad
formativo
Exploracion y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y Se forma una idea sencilla mediante realtos testimonios
conocimiento del de otras y muestra respeto hacia la diversidad. orales y/ o graficos y objetos de museos de que significan
mundo y a que se refieren las conmemoraciones de fechas
historicas.
Desarrollo Actua gradualemente con mayor confianza y control Toma iniciativas, decide y expresa las razones para
personal y social de acuerdo con criterios, reglas y convenciones hacerlo
externas que regulan su conducta en los diferentes
ambitos en que participa.
y espacio
Inicio: Padres de familia
De forma previa se invitara a algunos padres de familia a compartir con los niños mediante anecdotas, fotos y si invitados
es posible algun objeto, como celebraban ellos el dia de muertos cuando eran niños, en los testimonios de los Salon de clases
padres se intentara rescatar la diversidad, es decir, incluso si hay padres de familia que no festejaban por alguna 25 minutos
razon como su religion,su economia o sus creencias se pedira lo compartan con los pequeños para que ellos
comprendan esta diversidad.
Se pedira a estos mismos padres de familia que compartan con los niños alguna leyenda breve. Al final
cuestionare a los niños y niñas para que expresen que sientieron al escuchar la leyenda y porque.
Desarrollo: Hojas para realizar

Daremos continuidad a la mañana de trabajo proponiendo al grupo realizar una calavera pintandola con crayolas las calaveras
y colocando un poco de diamantina. Se lolocara un palo de madera para que los niños y niñas sostengan su Crayolas
calavera a modo de careata. Diamantina
Una vez que todos y todas tengan su calavera realizada propondre que se la pongan y se desplacen por el aula Pegamento liquido
para que todos puedan observar las creaciones de sus compañeras y compañeros. Cartulina
Posteriormente propondre a los pequeños realizar diferentes movimientos simulando ser esqueletos, solicitare plumin
den propuestas de movimientos que podriamos realizar para que los demas los imitemos. 60 minutos
Para concluir la situacion del dia de muertos se sugerira a los niños y niñas rescatar, en la medida de sus Salon de clases
posibilidades las tradiciones mexicanas. Solicitare que expresen a manera de lluvia de ideas,con una palabra, lo
que para ellos significa el dia de muertos, yo anotare lo que los niños comenten en una cartulina por ejemplo:
Diversion, emocion, miedo, tristeza, recordar, conocer, nada, etcetera, procurare que todos los pequelos expresen
cuando menos una idea, al final dare lectura a lo que anote.
Cierre: 15 minutos
Como cierre de nuestro mes de trabajo pedire a los niños y niñas que expresen que fue lo mas significativo o lo Salon de clases
que mas llamo su atencion de todas las actividades que realizamos a lo largo de estos 19 dias. Explicare que este
mes de octubre tuvieron la oportunidad de interactuar con un determinado equipo de trabajo y que el siguiente
mes haremos cambio de equipo para que tengan la posibilidad de trabajar con otros compañeros. Por lo que
solicitare se tomen de las manos con su equipo a modo de agradecer la experiencia y los aprendizajes y
momentos compartidos.
Adecuacione
s
1
Escucha la narracion de Se interesa en el trabajo Menciona algunos detalles de Requiere apoyo para
cuentos, relatos, leyendas y con diferentes géneros lo que capto, sin embargo, aún escuchar con atención lo
fabulas, expresa que sucesos o literarios, expresa se le dificulta vincularlo con que se narra o se lee, aun
pasajes le provocan reacciones sensaciones y sentimientos sensaciones o sentimientos. no expresa ideas al
como gusto, sorpresa, miedo o al respecto. respecto
tristeza.

Observa e interpreta las Se involucra observando y Realiza comentarios breves en Observa lo que sus
creaciones artisticas de sus comparando los trabajos de relación a las creaciones de compañeros realizan aun
compañeros y encuentra sus compañeros, opina al sus compañeros. no emite juicios de
semejanza y diferencias con las respecto opinión
propias producciones cuando
estas se hacen a partir de una
misma situacion
VIERNES 27
JUNTA DE CONSEJO TECNICO

2°plan OCTUBRE 2017

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2°plan OCTUBRE 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan agosto-septiembre

¿Cuá les fueron las á reas de oportunidad?

¿Sugerencias a los padres de familia?

¿Cuá les fueron las á reas de oportunidad?

Actividades para Empezar bien el día

Que se favorece en ¿Qué se favorece con los alumnos?

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Que se favorece en Que se favorece en los alumnos:

Actividades para Convivir día a día

SEMANAS DEL 2 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017

Compara las caracteristicas graficas de

Narra sucesos reales o imaginarios

Participa en actividades de lectura en

Escucha la narracion de anecdotas,

Distingue entre hechos fantasticos y

Escucha memoriza y comparte

Compara colecciones ya sea por

Utiliza estrategias de conteo como la

Usa y nombra los nú meros que sabe en

Explica có mo ve objetos y personas

Construye objetos y figuras Distingue, reproduce y continua

Usa y combina formas geométricas para

Identifica semejanzas y diferencias

Se forma una idea sencilla mediante

Clasifica elementos y seres de la

Utiliza objetos e instrumentos de Arma rompecabezas que implican

Observa e interpreta las creaciones

Solicita o selecciona textos de acuerdo

Mantiene control de movimientos que

Utiliza objetos e instrumentos de

Se involucra y compromete en actividades

Habla de como es el o ella de lo que le gusta

Experimenta con gamas, matices,

Comunica sentimientos e ideas que

Instrumentos de evaluación Estrategias específicas de aprendizaje Activ. con padres de familia

Cierre: Libro mi album

Desarrollo personal y social

Situación de DESAFIOS Fecha Martes 3 de octubre de 2017

‘’Mi cabeza dice si

Cierre: Objetos diversos

Desarrollo fisico y salud

NO EVALUADO: NOMBRE NOMBRE NOMBRE

Situación de DESAFIOS Fecha Miercoles 4 de octubre de

Cierre: Sobre o caja con

Situación de DESAFIOS Fecha Jueves 5 de octubre de

Secuencia didáctica Recursos,

Situación de DESAFIOS Fecha Viernes 6 de octubre de

Situación de aprendizaje DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE AMERICA- Fecha Lunes de 9 de octubre de 2017

Desarrollo: Dos conos de papel

Situación de DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE Fecha Martes 10 de octubre de

Situación de aprendizaje DESAFIOS –DESCUBRIMIENTO DE AMERICA- Fecha Miercoles 11 de octubre de 2017

Secuencia didáctica Recursos, tiempo

NO EVALUADO: NOMBRE NOMBRE NOMBRE

Cierre: Iman por niño

Expresion y apresiacion artisticas

Desarrollo: Libro mi album

Exploracion y conocimiento del mundo

Situación de aprendizaje DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Lunes de 16 octubre de 2017

Secuencia didáctica Recursos, tiempo

Situación de aprendizaje DESAFIOS-LOS ELEFANTES- Fecha Martes 17 de octubre de 2017

Cierre: Objeto como

Situación de aprendizaje DESAFIOS –LOS ELEFANTES- Fecha Jueves 19 de octubre de 2017

Secuencia didáctica Recursos, tiempo