Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 1 –
Hidrocarburos alifáticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Química Orgánica
Código del curso 100416
Tipo de curso Metodológico Habilitable S ☐ No ☒
i
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
la evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: 75/500 actividad:Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:lunes,
actividad:sábado, 15 de febrero
16 de marzo de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante identifica los hidrocarburos alifáticos, su estructura,
nomenclatura, reacciones químicas y estereoquímica, a partir de la asociación
de información y el desarrollo de ejercicios.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1:
 Estructura y enlace: hibridación.
 Isomería: isómeros estructurales, estereoisómeros, enantiómeros,
centros quirales, sistemas Cis, Trans, E, Z, R/S.
 Reacciones de sustitución y eliminación: mecanismos de reacción,
 nucleófilos y electrófilos.
 Alcanos, cicloalcanos y halogenuros de alquilo: estructura, nomenclatura,
reactividad y reacciones.
 Alquenos y alquinos: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
 Estereoquímica de alcanos y cicloalcanos: confórmeros, tensión de anillo,
análisis conformacional.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Tarea 1 – Hidrocarburos alifáticos

La tarea 1está integrada por actividades individuales y colaborativas que

desarrollan una estrategia de aprendizaje basada en tareas, donde se abordan
4 ejercicios. El ejercicio 1 y 2 (caracterización de los grupos funcionales y
composición estructural) se desarrollarán de forma individual; y los ejercicios 3
y 4 serán realizados de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples
Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

Actividades a desarrollar
Antes de dar inicio con los aportes, lea detenidamente toda la guía de
actividades. Los aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo, en el tema “InteracciónTarea 1”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, las entregas
realizadas en el foro deben contribuir a la construcción del trabajo colaborativo.
Un aporte significativo no es copiar la respuesta del compañero de grupo, es
construir una respuesta original que complemente el aporte de los demás
compañeros y generar una discusión académica acerca de los temas
estudiados.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta tarea:

Ejercicio 1.Caracterización de los grupos funcionales

Para resolver el ejercicio 1, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
  Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1027, 1035,
1039)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 67-70, 91-98,
145, 191, 369,374)

Descripción del ejercicio

Cada estudiante selecciona y publica en el foro un rol a desempeñar en el

grupo colaborativo. Los roles se encuentran en los lineamientospara el
desarrollo del trabajo colaborativo de esta guía (ver página 13). El estudiante
debe ejercer su rol a lo largo de la actividad.

Con base en la lectura de los contenidos, cada estudiante elige una columna,
en la tabla 1 del Anexo 1, y completa la información correspondiente para
cada grupo funcional.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio 1
en el Anexo 1. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta
en el espacio indicado en la tabla 1.

Para iniciar la actividad por favor revisar el Anexo 1, tabla 1.

Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y realimentar
el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida:15/Febrero al 19/Febrero

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

Para resolver el ejercicio 2, el estudiante debe revisar las siguientes referencias

bibliográficasde la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de conocimiento:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química.(11a. ed., pp. 1024-1030)

 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 71-73)
 Masterton, W. L., & Hurley, C. N. (2003). Isomería de los Compuestos
Orgánicos (pp. 627-633)
  Cabildo, M. M. D. P., García, F. A., & López, G. C. (2008), (pp. 38-41)

Descripción del ejercicio

Composición estructural
Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor comparte en el foro, cada
estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus compañeros para cada
grupo funcional de la tabla 2 delAnexo 1.

Para realizar las estructuras químicas pueden utilizarse las siguientes

herramientas online:
 Para dibujar moléculas en 2D:
https://www.emolecules.com/
 Para dibujar moléculas en 2D y 3D:
https://www.mn-am.com/online_demos/corina_demo_interactive
 Para dibujar reacciones químicas y moléculas en 2D:
https://chemdrawdirect.perkinelmer.cloud/js/sample/index.html
(Consultados el 6 de mayo del 2019)

Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo de

editores de moléculas online, que se encuentra en el entorno de conocimiento
de la Unidad 2.Una vez realice la estructura química, puede tomar una captura
de pantalla, pegarla en el programa Paint, recortar la imagen y pegarla en la
respectiva tabla que se encuentra en el Anexo 1. Cuando finalicesu aporte,
publicar en el foro el Anexo 1 en formato Word.

Nomenclatura
De acuerdo con las reglas IUPAC, que se encuentran en las siguientes
referencias:
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1036, 1039)
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 98-99, 147-148, 192-
193, 226, 278, 370-371).

El estudiantenombra el isómerode cada grupo funcional y completa la tabla 2

del Anexo 1. Publica en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo 1 en
formato Word.
Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá revisar y
realimentar el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la
respectiva intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo
colaborativo.
Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida:20/Febrero al 27/Febrero

Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficasde la Unidad 1, que se encuentranen el entorno de
conocimiento:

 Gómez, S. C., Márquez, N. R., & Domínguez, S. F. (2009). Introducción a

la química orgánica, (pp. 75-80)
 OVA-Méndez Morales, P. (02,06,2018). Átomo de carbono e
hidrocarburos
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 183, 226, 278, 391-
392)
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1033-1034, 1037-
1039)

Descripción del ejercicio

De acuerdo con la lectura de las referencias bibliográficas, el grupo
colaborativo analiza y discute los conceptos de las diferentes reacciones
químicas que presenta cada grupo funcional.
El grupo colaborativo interpreta la información dada en la descripción de cada
caso (Caso 1, Caso 2 y Caso 3), con el propósito de predecir el tipo de reacción
y el producto obtenido,dando las respuestas en la tabla 3 que se encuentra en
el Anexo 1.Todos los estudiantes deben trabajar en todos los casos,
evidenciando aportes significativos y discusión de losaportes.

Para dibujar la estructura química de los productos y/o reactivos, usar

cualquiera de las herramientas online mencionadas en el ejercicio 2.

Casos para resolver

Caso 1.Reacciones de sustitución y eliminación.En las reacciones de

sustitución y eliminación están involucrados los halogenuros de alquilo como
reactivos. Estos compuestos han sido ampliamente utilizados como anestésicos
inhalatorios, como por ejemplo el Halotano, el Enfluorano, el Sevofluorano,
entre otros.
Las reacciones de sustitución nucleofílica unimolecular (SN1) y eliminación
unimolecular (E1) se favorecen en halogenuros de alquilo terciarios y forman
como intermediario un carbocatión. En las reacciones E1 el carbocatión
reacciona con una base de Lewis; mientras que en la reacción SN1 se favorece
en solventes próticos y la base de Lewis actúa como nucleófilo. Por su parte,
las reacciones de sustitución nucleofílica bimolecular (SN2) se favorecen con
sustratos primarios en presencia de nucleófilos fuertes y solventes apróticos;
mientras que las reacciones de eliminación bimolecular (E2) se favorecen en
presencia de nucleófilos débiles con bases fuertes y en presencia de sustratos
primarios, secundarios o terciarios.
De acuerdo con la información anterior y las reacciones dadas a
continuación.Identificar si la reacciónes SN1, E1, SN2 o E2;y predecir el
producto en cada caso, justificando su respuestaen la tabla 3 delAnexo 1.

a.

b.

c.

d.

e.

Caso 2. Reacciones de alquenos. Los alquenos son un grupo funcional que

se encuentra en gran variedad de moléculas orgánicas como el betacaroteno,
un pigmento de algunas plantas, los terpenos, entre otros.Los terpenos son
hidrocarburos alifáticos de importancia dado que presentan propiedades de
olor, sabor y medicinales, útiles para su uso en la industria de alimentos y
farmacéutica. Los terpenos se originan por la unión de dos o más unidades de
isopreno.
Si estudiamos en el isopreno (nombre de acuerdo con la IUPAC: 2-metilbuta-
1,3-dieno), algunas reacciones de adición electrofílica de los alquenos como:
hidrohalogenación (HX, con X=Br, Cl, I, F), halogenación (X 2, con X=Br, Cl, I,
F), e hidrogenación (H2); se obtendría como reacciones y productos,
respectivamente:

 Hidrohalogenación

 Halogenación

 Hidrogenación

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle los siguientes numerales:

1. De la tabla 2 del Anexo 1, cada estudiante seleccionael alqueno

planteado (isómero estructural del alqueno).
2. Plantee la respectiva reacción de hidrohalogenación con el alqueno
 seleccionado.
3. Plantee la respectiva reacción de halogenación con el alqueno
seleccionado.
4. Plantee la respectiva reacción de hidrogenación con el alqueno
seleccionado.

Caso 3.Reacciones de alquinos.Los alquinos son hidrocarburos insaturados

que presentan triples enlaces en sus cadenas carbonadas, y son de importancia
dado que su presencia en ciertas moléculas orgánicas genera una sinergia para
expresar la actividad de la respectiva molécula, como por ejemplo el caso
delIctiotereol, un poliino con propiedades convulsantes; laCapilina, un
fungicida, o lasEnediynas, compuestos con propiedadesanticáncer.
Dentro de las reacciones que experimenta este grupo funcional está la
reducción de alquinos, la cual permite obtener alquenos o alcanos utilizando un
catalizador H2/Lindlaro 2H2/Pt, respectivamente, como lo muestra el siguiente
ejemplo:

Teniendo en cuenta la explicación anterior, desarrolle los siguientes numerales:

1. De la tabla 2 del Anexo 1, seleccione el alquino planteado(isómero

estructural del alquino).
2. Plantee una reacción de reducción de alquinoscon el alquino
seleccionado, para obtener el respectivo alqueno.
3. Plantee una reacción de reducción de alquinoscon el alquino
seleccionado, para obtener el respectivo alcano.

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 3. Recuerde consolidar la

información en la tabla 3 del Anexo 1.
Cada estudiante deberá leer y dar aportes significativos para la construcción de
cada caso.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida:28/Febrero al 10/Marzo
Nota: Cada estudiante debe evidenciar en el foro aportes significativos para el
desarrollo del ejercicio 3, de lo contrario no se tendrá en cuenta para la
evaluación. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los puntos y
evidenciar una discusión académica de los aportes.

Ejercicio 4. Análisis de la estereoquímica de alcanos

Para desarrollar elejercicio4, el estudiante debe revisar las siguientes

referencias bibliográficas de la Unidad 1, que se encuentran en el entorno de
conocimiento:
 Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 117-121, 288-290,
295-296)
 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (11a. ed., pp. 1034-1035)

Descripción del ejercicio

El grupo colaborativo analiza y desarrolla las siguientes preguntas con base en
la lectura de las referencias bibliográficas, dando las respuestas en la tabla 4
que se encuentra en el Anexo 1. Todos los estudiantes deben trabajar en
todos los ítems y evidenciar aportes significativos y discusión de los demás
aportes.

a. De acuerdo con las estructuras del ciclohexano tipo bote y tipo silla dadas
en el Anexo 1, tabla 4¿Cuál conformación es más estable, y por qué?

b. De acuerdo con las estructuras químicas del ciclohexano tipo silla dadas
en el Anexo 1, tabla 4. Identifique y complete la información con la
posición de los sustituyentes, ya sea axial o ecuatorial.

c. Consulte y dibuje una estructura química de un estereoisómero cis y de

un estereoisómerotrans. ¿Por qué se denomina cis y por qué trans?

d. Cada estudiante analiza el siguiente compuesto e indica si el número de

carbono asignado en la tabla 4 del Anexo 1, es un carbono quiral o no;
 justificando su respuesta.

e. Un estudiante analizó el (+)-ácido tartárico de acuerdo con la regla de

Cahn-Ingold-Prelog; y determinó que la configuración absoluta del
carbono 2 eraR y la del carbono 3 era S. ¿Está de acuerdo con la
conclusión del estudiante, Si o No? Justifique su respuesta indicando el
orden de prioridad de los sustituyentes de acuerdo con la regla de Cahn-
Ingold-Prelog.

(+) – ácido tartárico

Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio 4, en la tabla 4 del Anexo 1.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida:11/Marzo al 15/Marzo

Nota: Cada estudiante debe evidenciar en el foro aportes significativos para el

desarrollo del ejercicio 4, de lo contrario no se tendrá en cuenta para la
evaluación. Todos los estudiantes deben trabajar en todos los puntos y
evidenciar una discusión académica de los aportes.

Entrega final

El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el orden

establecido y de acuerdo con el formato que se presenta en el Anexo 1.

 Portada
 Introducción
 Desarrollo de cada ejercicio con sus referencias bibliográficas

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1.

Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2.
Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3.
Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.

La entrega del documento consolidado la debe hacer únicamente el estudiante

que tenga el rol de moderador, en el recurso que se encuentra en el entorno de
seguimiento y evaluación – Unidad 1.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida:16/Marzo

Nota:
1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo, y cumplir su
función durante el desarrollo de la tarea.

2. Se debe realizar mínimo dos aportes por semana y deben ser aportes
nuevos y significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes al
desarrollo de la tarea.

3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá solicitar

el aval al docente al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos días del cierre).

4. El estudiante que no presente aportes significativos a lo largo del desarrollo

de la tarea y sea incluido en el consolidado final no se tendrá en cuenta para la
calificación.

5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán en cuenta

aportes que no se publiquen en el foro.


Entorno de Conocimiento: el estudiante debe consultar el
material bibliográfico de la Unidad 1, lo cual implica la
revisión de la teoría relacionada con los grupos
funcionales, la nomenclatura de estos y las reacciones
químicas que experimenta cada grupo funcional. Se
recomienda revisar cada tema en el libro de Carey, Chang
Entornos
y complementar dicha información con la OVA- Átomo de
para su
carbono e hidrocarburos.
desarrollo
 Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema “Interacción
Tarea 1”: el estudiante debe realizar sus aportes,
consultas y publicar sus aportes en este espacio.
 Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo
colaborativo realizará la entrega del producto final en este
espacio.
Individuales:
 Desarrollo del ejercicio 1 (selección del grupo funcional) y
solución a las preguntas de acuerdo con el grupo
funcional; y ejercicio 2 (desarrollo de los isómeros). Lo
anterior serefleja en el diligenciamientode las tablas 1 y 2
Productos a del Anexo 1.
entregar Colaborativos:
por el  Desarrollo del ejercicio 3 (identificación e interpretación
estudiante de las reacciones químicas).
 El desarrollo del ejercicio 4, el cual debe consignarse en la
tabla 4.
 Entregar el consolidado de todos los aportes y productos
individuales de acuerdo con las indicaciones de la entrega
final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación Antes de dar inicio con los ejercicios, es importante revisar las
de temáticas que se estudiarán en la Unidad 1 en el Syllabus.
actividade Además, revisar las referencias de acuerdo con el tema a
 estudiar.

s para el Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse los

desarrollo aportes individuales. El aporte de cada estudiante es importante,
del trabajo ya que contribuye al fortalecimiento de los conocimientos de sus
colaborati compañeros y de sí mismo. El consolidado, ajustes finales y
vo entrega se realizarán con antelación al cierre de la actividad,
siendo el 16 de marzoel último día.

Roles a
desarrolla
 Moderador
r por el
 Colaborador
estudiante
 Evaluador
dentro del
 Creativo
grupo
 Investigador
colaborati
vo

Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan con los
ejercicios propuestos. Responsable de entregar el producto
Roles y
de equipo.
responsab
 Colaborador: encargado de organizar los aportes en el
ilidades
documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
para la
 Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van
producció
haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
n de
acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de
entregable
evaluación.
s por los
 Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas
estudiante
para que los otros también aporten ideas.
s
 Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y
las propuestas de investigación.
Uso de Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA es el estilo de
referencia organización y presentación de información más usado en el área
s de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los aspectos
más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y
figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y
liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Políticas Universidad.
de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que
se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
 El estudiante El estudiante
El estudiante
selecciona una selecciona una
noselecciona una
columna de la columna de la
columna en la
tabla 1 para tabla 1 pero
tabla 1 ni
identificaruna identifica la
identifica una
característica misma
característica
diferente en característica 2
diferente en cada
cada grupo en cada grupo
grupo funcional, y
funcional y lo funcional y lo
no lo comunica
comunica en el comunica en el
en el foro.
foro. foro.
(Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
puntos) puntos)
Caracterizaci El estudiante El estudiante El estudiante no
ón de los identifica las identifica con identifica los
grupos propiedades de imprecisión los grupos
funcionales los grupos grupos funcionales de la
funcionales de la funcionales de Unidad 1 al no
Unidad 1 a partir la Unidad 1 a diligenciarel
del partir del cuadro
diligenciamiento diligenciamiento comparativo y no
de un cuadro de un cuadro hace uso de los 8
comparativo y comparativo recursos
hace uso de los incompleto, y educativos para
recursos hace uso de su construcción.
educativos para otros recursos
su construcción. educativos para
su construcción.
(Hasta 8 (Hasta 4
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Composición El estudiante El estudiante El estudiante no 10
estructural y emplea el emplea con emplea el
nomenclatura concepto de imprecisiones el concepto de
isómero concepto de isómero
estructural y lo isómero estructural y no
relaciona con los estructural y lo lo relaciona con
grupos relaciona con los grupos
funcionales algunos grupos funcionales
estudiados en la funcionalesestu estudiados en la
 Unidad 1 diados en la Unidad 1, ya que
planteando de Unidad 1, no plantea las
forma correcta mediante el estructuras
estructuras planteamiento químicas
químicas. correcto de sugeridas.
algunas
estructuras
químicas.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
interpreta las interpreta con interpreta las
reglas de la dificultad las reglas de la
nomenclatura reglas de la nomenclatura
IUPAC de nomenclatura IUPAC de
hidrocarburos IUPAC de hidrocarburos
alifáticos, y las hidrocarburos alifáticos, y no
utiliza para alifáticos, y nombra de forma
10
nombrar de nombra sólo correcta los
forma correcta tres de los isómeros
los isómeros seleccionados por
isómerosplantea seleccionados el grupo.
dos para cada por el grupo.
grupo funcional.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no 20
Estudio de interpreta de interpreta con interpreta las
casos de manera dificultad las reacciones
reacciones coherente las reacciones químicas de los
químicas reacciones químicas de los diferentes grupos
simples químicas de los diferentes funcionales; ya
diferentes grupos que no desarrolla
grupos funcionales; a un análisis en
funcionales; a partir de un cada caso de
partir de un análisis estudio, no
análisis incoherente de predice los
coherente de cada caso de productos ni
cada caso de estudio, la plantea las
estudio, la predicción reacciones
 predicción
incompleta de
correcta de los
productos y el
productos y/o
planteamiento
planteamiento químicas.
incorrecto de
correcto de las
las reacciones
reacciones
químicas.
químicas.
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
explica de forma El estudiante no
explica con
correcta la explica la
imprecisiones la
estabilidad del estabilidad del
estabilidad del
ciclohexano de ciclohexano de
ciclohexano de
acuerdo con su acuerdo con su
acuerdo con su
Análisis de la conformación conformación
conformación 4
estereoquímic estructural e estructural, ni
estructural y las
a de alcanos identifica las identifica las
posiciones
posiciones posiciones axiales
axiales y
axiales y y ecuatoriales.
ecuatoriales.
ecuatoriales.
(Hasta 4 (Hasta 2
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
compara los compara de compara los
isómeros cis y manera isómeros cis y
trans a partir de incorrecta los trans a partir de
ejemplos claros. isómeros cis y ejemplos claros.
trans a partir de
ejemplos poco 2
claros.
(Hasta 2 (Hasta 1
(0 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no 4
interpreta el interpreta con interpreta el
concepto de dificultad el concepto de
quiralidad y lo concepto de quiralidad y no lo
aplica al quiralidad y lo aplica al
determinar la aplica con determinar la
 configuración errores al configuración
absoluta de una determinar la absoluta de una
molécula. configuración molécula.
absoluta de una
molécula.
(Hasta 4 (Hasta 2
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Se relacionan Se relacionan
aportes con dificultad
No se relacionan
significativos aportes
aportes
para la significativos
significativos para
construcción del para la
Participación trabajo la construcción
construcción del
en el foro del trabajo
colaborativo, a trabajo
colaborativo, ya
tarea 1: través de un colaborativo, ya 10
que no evidencia
Hidrocarburos aporte por cada que presenta
ningún aporte ni
alifáticos ejercicio y sólo un aporte y
debate acerca de
debate acerca debate acerca
los ejercicios.
de cada de un solo
ejercicio. ejercicio.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Consolidación Los ejercicios Los ejercicios Los ejercicios no 5
del producto se compilan en se compilan en se compilan en
un solo un solo un solo
documento que documento, documento ni se
cumple con las pero se entregaron en el
especificaciones desarrollan de entorno
solicitadas y se
forma solicitado.
entregan en el
incompleta y
entorno
indicado. se entregan en
el entorno
indicado.
(Hasta 5 (Hasta 3
(Hasta 1 punto)
puntos) puntos)
Calificación final 75