UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 – 2019

2° Ciclo AVANZADO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
“Leemos con entusiasmo para mejorar nuestra comunicación”

Ciclo: VI Grado: SEGUNDO Área: MATEMÁTICA

Docente: Carlos Laureano Padilla
Geovanne Medrano Chávez

Duración:11-03.2019 al 12-04-2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el CEBA Ricardo Palma se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes que

necesitan mejorar el nivel de comprensión lectora, para la mejora de sus aprendizajes.
Frente a esta situación se presenta las siguientes interrogantes:
- ¿Qué dificultad tienen los docentes en la aplicación de estrategias de comprensión lectora?
- El uso de los materiales educativos, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, ¿son adecuados?
Ante esta realidad se presenta el siguiente desafío:
- ¿Cómo podemos incrementar en los estudiantes su nivel de comprensión de lectura?
- ¿Qué impacto generará en el estudiante - cuando mejore su comprensión lectora- en su meta a nivel
personal y social?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Flexibilidad y apertura.
Valor/Actitud
Superación personal.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
- Personaliza Diseña actividades colaborativas y las desarrolla con materiales
entornos o aplicaciones especializadas en un espacio virtual de
virtuales. interacción e investigación conectadas con su entorno virtual
- Gestiona personal, para mejorar su aprendizaje y vincularse con la
información del comunidad educativa virtual de su institución.
Se desenvuelve en entorno virtual. Diseña objetos virtuales interactivos y animados que representan
procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las
los entornos virtuales
- Interactúa en diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su
generados por las entornos comunidad; y los elabora según criterios de utilidad, mejora
TIC. virtuales. continua y tipos de interacción expresando su identidad personal.

- Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 - Define metas de
aprendizaje. De
ba
de
pre
tar

Or
Gestiona su pa
Organiza acciones pri
aprendizaje de estratégicas para de
manera autónoma. alcanzar sus metas.
Ev
res
Monitorea y ajusta su es
desempeño durante el de
proceso de aprendizaje. pro
de
es

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Instrumento
CAPACI- EVIDENCIA de
COMPETENCIA DESEMPEÑOS de
DADES APRENDIZAJE
evaluación
Traduce Establece relaciones entre datos y acciones de
cantidades comparar e igualar cantidades y las transforma a
a expresiones numéricas que incluyen operaciones Resuelve las
expresiones con números racionales. actividades 1, 2 y 3 de
numéricas la experiencia N° 1 “La
Expresa con lenguaje numérico su comprensión explotación laboral,
Comunica sus variables y
su sobre las operaciones con números racionales
consecuencias”, en el
comprensión usando redondeos o aproximaciones y sus
que registra su proceso
sobre los propiedades, usando este entendimiento para
de establecer
números y interpretar las condiciones de un problema en su relaciones entre datos,
las contexto. transformándolos a
operaciones expresiones
Usa Combina procedimientos matemáticos de cálculo y numéricas, usando
estrategias estimación, para realizar operaciones, resolver estrategias de cálculo y
Resuelve y problemas y para simplificar procesos usando las plantea afirmaciones Rúbrica de
problemas procedimien propiedades de los números racionales. sobre las propiedades de
evaluación
de cantidad tos de las operaciones con
estimación y números racionales.
cálculo
Argumenta Elabora afirmaciones sobre las relaciones Elabora un
afirmacione establecidas entre los números racionales, sus cuaderno de
s sobre las operaciones y propiedades.
relaciones experiencias, en el
numéricas y que registra su
las proceso de
operaciones indagación:
problematiza
situaciones y
diseña estrategias

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 para hacer una
indagación.
Registra datos y
genera
información, y los
analiza. Evalúa y
comunica el
proceso y los
resultados de su
investigación

Instrumento
CAPACI- EVIDENCIA de
COMPETENCIA DESEMPEÑOS de
DADES APRENDIZAJE
evaluaciòn
Traduce Establece relaciones entre regularidades y los
datos y transformas en expresiones algebraicas que
condiciones incluyen la regla de formacion de una progresion
a aritmetica y/o geometrica.
expresiones
algebraica
Comunica Expresa, con diversas representaciones gráficas y
su lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla
comprensió de formación de una progresión geométrica y
n sobre las reconoce la diferencia entre un crecimiento
Resuelve relaciones aritmético y uno geométrico para interpretar un
problemas algebraicas problema en su contexto.
Usa Usa diversos procedimientos para determinar
de Práctica
estrategias términos desconocidos y simplificar expresiones
regularidad, y algebraicas, usando propiedades de las
calificada
equivalencia procedimien igualdades.
y cambio tos para
encontrar
reglas
generales
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
Argumenta
posición de un de un término y su regla de
afirmacione
formación en una progresión aritmética y/o
s sobre
geométrica, y la diferencia entre el crecimiento
relaciones
aritméticos y geométricos, justificando sus
de cambio y
afirmaciones mediantes ejemplos o razonamiento
equivalencia
inductivo y deductivo.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Título: Labores realizadas por día. Sesión 2: Intervención ante una emergencia.
Desempeño: Desempeño:
Descripción: Descripción:

Sesión 3: Zona afectada por el incendio Sesión 4: Tala de los bosques naturales.
Desempeño: Desempeño:
Descripción: Descripción:

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Sesión 6: Porcentaje de pérdida.
Sesión 5: Reforestación de los bosques naturales.
Desempeño:
Desempeño:
Descripción:
Descripción:

Sesión 7: Datos sobre áreas forestales depredadas.

Desempeño:
Descripción:

VII. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO o la EVIDENCIA de APRENDIZAJE

CRITERIO / NIVELES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD
DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO

VIII. INSTRUMENTO PARA EVALUACIÓN FORMATIVA.

- Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en
contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.
- Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y
comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados
considerando el nivel de logro esperado.
Pueden ser: Listas de cotejo, fichas de observación, rúbricas, etc.

IX. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR:

- Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los
aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales.
- Todo material debe ser apropiado para la edad de los estudiantes y pertinente al contexto cultural en el que se
trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias.
Ejemplo de materiales proporcionados por el Minedu.
Área curricular de Ciencia y tecnología:
Kit de máquinas simples, fuerzas y dinámica, microscopia, torso humano, código genético, textos
escolares, guía de actividades.
- Es importante considerar que otros materiales pueden ser elaborados por el docente y estudiantes teniendo en
cuenta su fácil manipulación para favorecer la exploración que contribuyan al logro de los aprendizajes.
- Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y
pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla,
guantes, etc.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los
estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio
Para el docente:
- Guía de actividades de 4to de secundaria del área de Matemática
- Manual docente 4to de secundaria del área de Matemática
Para el estudiante:
- Texto escolar de 4to de secundaria del área de Matemática

Santiago de Surco, 25 de febrero de 2019

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Docente Subdirector

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – 2019

2° Ciclo AVANZADO
I. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
“Leemos con entusiasmo para mejorar nuestra comunicación”

Ciclo: VI Grado: SEGUNDO Área: MATEMÁTICA

Docente: Carlos Laureano Padilla
Geovanne Medrano Chávez

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Duración:15-04-2019 al 17-05-2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el CEBA Ricardo Palma se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes que

necesitan mejorar el nivel de comprensión lectora, para la mejora de sus aprendizajes.
Frente a esta situación se presenta las siguientes interrogantes:
- ¿Qué dificultad tienen los docentes en la aplicación de estrategias de comprensión lectora?
- El uso de los materiales educativos, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, ¿son adecuados?
Ante esta realidad se presenta el siguiente desafío:
- ¿Cómo podemos incrementar en los estudiantes su nivel de comprensión de lectura?
- ¿Qué impacto generará en el estudiante - cuando mejore su comprensión lectora- en su meta a nivel
personal y social?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Flexibilidad y apertura.
Valor/Actitud
Superación personal.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información
Se desenvuelve en del entorno virtual.
los entornos virtuales
generados por las
TIC.
- Interactúa en entornos
virtuales.
DESEMPEÑOS
Diseña actividades colaborativas y las desarrolla con materiales
o aplicaciones especializadas en un espacio virtual de
interacción e investigación conectadas con su entorno virtual
personal, para mejorar su aprendizaje y vincularse con la
comunidad educativa virtual de su institución.
Diseña objetos virtuales interactivos y animados que representan
procesos relacionados a las actividades desarrolladas en las
diferentes áreas y de su vida personal, laboral y de su
comunidad; y los elabora según criterios de utilidad, mejora
continua y tipos de interacción expresando su identidad personal.

- Crea objetos virtuales

en diversos formatos
Gestiona su - Define metas de Determina metas personales de aprendizaje viables sobre la
aprendizaje de aprendizaje. base de sus experiencias asociadas, capacidades, prioridades
manera autónoma. de aprendizaje, habilidades y potencialidades formulándose
preguntas reflexivas de forma constante, en base al logro de una
tarea simple o compleja, para autorregular sus aprendizajes.
Organiza acciones
estratégicas para Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas
alcanzar sus metas. para lograr sus metas de aprendizaje, considerando, el orden y
prioridad en función a los recursos disponibles y en un tiempo
determinado.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Evalúa de manera permanente el nivel de logro de sus
proceso de aprendizaje. resultados y la viabilidad de las metas de aprendizaje

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 es
de
pro
de
es

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Instrumento
CAPACI- EVIDENCIA de
COMPETENCIA DESEMPEÑOS de
DADES APRENDIZAJE
evaluación
Modela  Establece relaciones entre las características y  Resuelve las
objetos con los atributos medibles de objetos reales o actividades 1, 2, 3,
formas imaginarios, y los representa con formas 4 y 5 de la
geométricas bidimensionales, su área y su perímetro. experiencia N° 3
y sus  Describe la transformación de simetría. “Nos ponemos de
transformaci pie para enfrentar
ones los desastres”, en
Comunica  Expresa con construcciones con regla y compas, el que establece
su y con lenguaje geométrico, su comprensión relaciones entre las
comprensió sobre las propiedades de las formas características y los
n sobre las bidimensionales, estableciendo entre sus atributos medibles
formas y representaciones. de objetos reales o
relaciones imaginarios, y los
geométrica representa con
formas
Usa  Usa estrategias y diversos procedimientos para bidimensionales, su
estrategias determinar el área de superficies irregulares, área y su
y empleando unidades convencionales. perímetro.
procedimien  Usa estrategias y diversos procedimientos para
tos para realizar transformaciones geométricas de
orientarse simetría.
Resuelve en el
problemas de espacio
forma, Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y Elabora un
movimiento y afirmacione propiedades entre los objetos y sus formas cuaderno de
localización s sobre geométricas. experiencias, en el
relaciones
geométricas que registra su
proceso de
indagación:
problematiza
situaciones y
diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Registra datos y
genera
información, y los
analiza. Evalúa y
comunica el
proceso y los
resultados de su
investigación

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Instrumento
CAPACI- EVIDENCIA de
COMPETENCIA DESEMPEÑOS de
DADES APRENDIZAJE
evaluaciòn
Representa  Representa las características de una población
datos con mediante el estudio de variable cualitativos y
gráficos y cuantitativos, y el comportamiento de los datos
medidas de una muestra representativa de la población, a
estadísticas través de gráficos estadísticos, seleccionando las
o más apropiadas para la variable estudiada.
probabilístic
as
Comunica la  Lee, interpreta e infiere tablas y graficos
comprensió estadísticos, para deducir nuevos datos y
n de los predecirlos según la tendencia observada
conceptos
estadísticos
Resuelve y
problemas de probabilístic
Práctica
gestión de os
Usa
calificada
datos e  Recopila datos mediantes encuestas o la
incertidumbre estrategias observación, los procesa y los organiza en
y tablas, con el propósito de analizarlo y producir
procedimien información.
tos para  Determina una muestra aleatoria de una
recopilar y población.
procesar
datos.
Sustenta Plantea afirmaciones sobre las características de
conclusione una población estudiada usando información
s o obtenida.
decisiones
con base en
información
obtenida

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: El niño costero. Sesión 2: Enfermedades causadas por las intensas
Descripción: lluvias.
Desempeño:
Descripción:

Sesión 3: Campaña de prevención contra el dengue. Sesión 4: Daños ocasionados por los desastres
Desempeño: naturales.
Descripción: Desempeño:
Descripción:

Sesión 5: Reconstruyendo mi comunidad. Sesión 6: Brechas de género.

Desempeño: Desempeño:
Descripción: Descripción:

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Sesión 7: Diferencia salarial de hombres y mujeres.
Desempeño:
Descripción:
?

VII. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO o la EVIDENCIA de APRENDIZAJE

CRITERIO / NIVELES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD
DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO

VIII. INSTRUMENTO PARA EVALUACIÓN FORMATIVA.

- Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en
contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.
- Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y
comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados
considerando el nivel de logro esperado.
Pueden ser: Listas de cotejo, fichas de observación, rúbricas, etc.

IX. MATERIALES y RECURSOS A UTILIZAR:

- Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los
aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales.
- Todo material debe ser apropiado para la edad de los estudiantes y pertinente al contexto cultural en el que se
trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias.
Ejemplo de materiales proporcionados por el Minedu.
Área curricular de Ciencia y tecnología:
Kit de máquinas simples, fuerzas y dinámica, microscopia, torso humano, código genético, textos
escolares, guía de actividades.
- Es importante considerar que otros materiales pueden ser elaborados por el docente y estudiantes teniendo en
cuenta su fácil manipulación para favorecer la exploración que contribuyan al logro de los aprendizajes.

- Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y
pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla,
guantes, etc.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los
estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio
Para el docente:
- Guía de actividades de 4to de secundaria del área de Matemática
- Manual docente 4to de secundaria del área de Matemática
Para el estudiante:
- Texto escolar de 4to de secundaria del área de Matemática

Santiago de Surco, 25 de febrero de 2019

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA

 Docente Subdirector

Unidad Didáctica de MATEMÁTICA