ASPECTOS KAROL REBECA CURRÍCULO NACIONAL

Laa retroalimentación, es una parte Es necesario encontrar el momento La retroalimentación es devolver al

del proceso en el cual se toma en oportuno para aplicar la estudiantes sus logros y dificultades
1. ¿Cuándo, cómo y cuenta la estrategia más que la retroalimentación en los estudiantes. para alcanzar el nivel esperado.
parte cognitiva ,a traves de la Fijado la parte emocional y cognitiva.
de qué modo
observación cuyo precedente sea
retroalimentamos? nuestro estudiante, él cuál asumirá
el reto de lo planteado y como será
la resolución del mismo.
2. Clima del aula Reconocer el proceso en el cual el El clima debe ser de armónico y tranquilo
(relaciones personales, estudiante se encuentra y no a través de puntos, donde el error La retroalimentación oral y escrita tiene
interpersonales) involucrado, su esfuerzo, sus forma parte del proceso de aprendizaje. que ser con respeto y serenidad.
estrategias, su enfoque su continua
perseverancia hacia su progreso.
3. Expectativas de los Que nuestros estudiantes busquen Desarrollar lo explícito los criterios a Permite comparar lo que debió hacer y
estudiantes su progreso y logren llegar a su alcanzar siendo públicos y compartidos. lo que intentó lograr.
meta.

4. Construir los La muestra de habilidades de los Los criterios con los desempeños deben Los criterios deben ser claros y
criterios con los estudiantes permite el crecimiento tener una conexión con respeto a sus compartidos.
estudiantes de los mismos. aprendizajes para darles la oportunidad
de evaluarse y autoevaluarse.

5. Oportunidades para Crear aulas para dar oportunidad de La oportunidad que se ofrece al
el aprendizaje aprendizaje a todos por igual y estudiante es con la finalidad que
descubrir talentos. identifiquen sus problemas, habilidades y
fortalezas en lugar de señalar desde
afuera.
La retroalimentación debe entregarse
en el momento oportuno, contener
comentarios y reflexiones, e incluir
sugerencias que lo ayuden al estudiante
a comprender el error y tener claro
cómo superarlo para poder mejorar su
desempeño.
6. Focalizar aspectos La retroalimentación debe ser sobre Elegir la cantidad de información que se El docente observa el trabajo del
para la el trabajo no sobre la persona, lo ofrece, focalizando aquellos aspectos estudiante e identifica sus errores
retroalimentación que se busca es progresar en el relevantes y primordiales en el grado recurrentes y los aspectos que más
aprendizaje. que se encuentra el estudiante (mejora) atención requieran.

7. Ofrecer ejemplos de Los maestros deben de propiciar el La manera de retroalimentar es Debe entregarse a los estudiantes
trabajos para aprendizaje con el espíritu de ahora.
ofreciendo buenos ejemplos para que le modelos de trabajo para que los revise y
retroalimentar sirva como modelo y luego pueda los corrija.
ejecutar el propio.
8. Valorar lo positivo y Reconocer su proceso hace un niño Valorar aspectos positivos de las Retroalimentar consiste en otorgarle un
preguntar para generar tenga más confianza y por ende fortalezas de lo que los estudiantes valor a lo realizado y no en brindar
reflexión tendrá una buena autoestima. saben. elogios o críticas sin sustento que no
Una buena retroalimentación conlleva a orienten sus esfuerzos con claridad.
mejorar su autoestima.
9. ¿Qué esperamos que Que los estudiantes entiendan que Que la retroalimentación debe ser clara La retroalimentación permite a los
el otro haga con la pueden desarrollar sus habilidades de lo que queremos que haga el docentes prestar atención a los
retroalimentación? tomando en cuenta la mentalidad estudiante. procedimientos que emplean los
de desarrollo. estudiantes para ejecutar una tarea, las
dificultades y avances que presenta
10. Redes de Que lidien los niños con los retos y Son protocolos que tiene una estructura. En la retroalimentación es concentrarse
conversación: tres dificultades a resolver problemas un 1. Entender los objetivos claros. en preguntas como: ¿Cuál es el error
preguntas ¿Adónde tanto difíciles y reaccionando 2. Ver los recursos que necesita, principal?, ¿Cuál es la razón probable
positivamente. que va a mejorar que necesita. para cometer ese error?, ¿Qué necesita
voy? ¿Cómo me está
3. Pensar hasta donde llegué y que saber para no volver cometer ese error?,
yendo? ¿Cómo sigo? debo de hacer más adelante. De ¿Cómo puedo guiar al estudiante para
esta forma se logrará que evite el error en el futuro?, ¿Cómo
estudiantes autónomos. pueden aprender los estudiantes de
este error?