PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2020

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I.DATOS
1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : 05 San Juan de Lurigancho - El Agustino
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IE
1.3 NIVEL, GRADO Y SECCIÓN : Secundaria, 2do grado, secciones: A-B
1.4 DIRECTOR :
1.5 COORDINADOR PEDAGOGICO :
1.6 DOCENTE :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el presente año estamos atravesando por una crisis de salud, debido a la pandemia mundial del COVID-19. Debemos considerar que nuestros estudiantes
pueden estar atravesando situaciones de estrés, ansiedad y depresión, es por esas razones que preparamos actividades de contención y de aprendizaje,
promoviendo conductas saludables y responsables frente al COVID-19.
Desde el área de Ciencia y tecnología se incluyen situaciones que ayuden a resolver este periodo de incertidumbre.

El área de Ciencia y Tecnología bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y
tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y
habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las
circunstancias actuales es necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos
ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.

Las competencias que el área de Ciencia y Tecnología desarrolla son: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla estas competencias del área de Ciencia y Tecnología a partir de distintas situaciones
significativas que provienen de diversos contextos para construir sus conocimientos acerca del mundo en relación al nivel de las metas de aprendizaje de acuerdo a
los mapas de progreso y las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes como:
 Formula hipótesis que son verificables experimentalmente en base a su conocimiento científico para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado.
planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Comunica sus conclusiones utilizando sus resultados y
conocimientos científicos. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones.
 Justifica, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece
entre: el campo eléctrico y la estructura del átomo; la energía y el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula y sus requerimientos de energía y
materia; la selección natural o artificial y el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra, los fenómenos meteorológicos y el
funcionamiento de la biosfera; o entre otras comprensiones científicas. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en
diferentes situaciones.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, determina las especificaciones de diseño; s elecciona y usa materiales,
herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones, en la fabricación y ensamblaje de las partes o fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las modificaciones hechas en la implementación y las pruebas repetitivas para determinar los límites del
funcionamiento y la eficiencia de su prototipo según los parámetros y factores seleccionados. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo y de
su proceso de producción. Comunica los resultados obtenidos, en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia ; comunica los resultados
obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación a sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como, hechos
paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en el modo de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre su concepción del
mundo; y contrasta los valores de curiosidad, honestidad intelectual, apertura y escepticismo con el trabajo de los científicos y tecnólogos. Argumenta su
posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el
saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y
la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación
nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
III. PLANIFICACION ANUAL DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
SITUACIONES En la institución educativa se Algunos estudiantes Se observa que los Los estudiantes muestran poca La mayoría de estudiantes En nuestra Institución
tiene conocimiento que muestran actitudes de estudiantes de la I.E. identidad institucional y provienen de una zona de Educativa, se ha observado
RELACIONADAS
nuestro país está siendo indiferencia frente a las desconocen sobre las nacional porque desconocen alto riesgo, donde se que la mayoría de los
CON EL afectado por esta pandemia prácticas de valores, costumbres y tradiciones de aspectos importantes de integrantes de nuestra
evidencia delincuencia,
CONTEXTO mundial del COVID – 19 generalmente por provenir sus raíces, por ello es nuestra historia. A comunidad educativa, aún
(CORONAVIRUS) de familias disfuncionales y importante que los consecuencia de esta drogadicción y violencia, no han desarrollado una
Se evidencia que la falta de comunicación estudiantes valoren y problemática no participan de desencadenando situaciones conciencia ambiental ya que
Comunidad Educativa, asertiva ya tención a sus conozcan la gran variedad de las actividades cívicas de agresión física y no ponen en práctica el
necesita con urgencia de la hijos. Esto se manifiesta en manifestaciones culturales patrióticas. Por ello es psicológica. Sus actos no cuidado del medio ambiente,
prevención y cuidado ante el las siguientes conductas: como danzas, platos típicos, importante que conozcan la reflejan respeto por las mostrando indiferencia.
COVID-19 y que los docentes impuntualidad, costumbres y tradiciones de historia del Perú para que lo normas de convivencia, en Frente a esta situación se
tienen que conocer para irresponsabilidad en el su comunidad. valoren y se sientan orgullosos proponen los siguientes
algunos casos, generando
promover su práctica en la cumplimiento de las Por tal motivo se plantea los de nuestro patrimonio. retos: ¿Por qué en nuestra
escuela, la familia y la diferentes actividades siguientes retos. ¿Cómo es Frente a esta situación se dificultades de comunicación I.E. las áreas verdes se
comunidad fomentando un programadas, así como la nuestra comunidad?¿Qué plantea:¿Cómo podemos saber entre sus pares. encuentran descuidadas?
clima de respeto y falta de respeto a los costumbres tiene nuestra los cambios que ha sucedido Frente a esta realidad nos ¿Cómo evitamos el mal uso
convivencia saludable. acuerdos establecidos y a las comunidad?¿En qué se en nuestra historia?¿Cómo fue preguntamos:¿Qué podemos de nuestros recursos?¿Por
Ante esta situación se normas de convivencia. diferencia de otras el Perú antes y cómo es hoy? hacer ante esta realidad? qué hay un exceso de
proponen los siguientes Ante esta situación nos comunidades?¿Cómo ¿Por qué decimos que ¿Nos sentimos parte de los residuos en la I.E.?¿Qué
retos: ¿Sabes por qué es tan peguntamos:¿Qué modelos podemos difundir nuestras debemos fortalecer la solución le podemos dar a
estudiantes que no practican
importante lavarte las manos tienen en familia?¿Por qué costumbres y tradiciones identidad nacional? este problema?¿Cómo te
y cubrirte la nariz y boca con nos cuesta practicar valores? locales?¿Qué personajes Se espera que los estudiantes las normas de convivencia? gustaría ver a tu I.E.?¿Cómo
el antebrazo, al toser y Se espera que los ilustres destacaron o comprendan hechos históricos ¿Qué actividades podemos podemos organizarnos para
estornudar? ¿Qué otras estudiantes elaboren álbum destacan en nuestra de nuestra patria, a través de realizar para incentivar la dar solución a esta
recomendaciones conoces de la familia ideal, comunidad? la elaboración de línea de práctica de valores?¿Qué rol problemática?¿Cómo
para prevenir el contagio del dramatizaciones, Se espera que los tiempo, trípticos, dípticos, cumple la práctica de valores haríamos realidad esta
COVID-19? ¿Crees que son sociodramas, charlas, estudiantes difundan con álbumes, infografías, además propuesta?
en nuestra vida diaria?
suficientes las medidas que talleres orgullo las costumbres de su de la participación en las Maestros y estudiantes se
¿Cómo influye en nuestra
se están tomando para la comunidad a través de la actividades s de aniversario proponen a realizar
comunidad?¿Sabes qué hacer elaboración de un portafolio patrio. conducta la práctica de actividades orientadas al
cuando un estudiante tiene de costumbres, tradiciones; valores?¿Qué es lo más cuidado del espacio
síntomas del COVID-19? participación de la feria de la importante, hacer valer geográfico; aplicación de las
Identidad y Diversidad nuestros derechos o cumplir 3 ‘R’, festivales y proyectos
cultural. nuestros deberes?¿Cómo de innovación, deterioro del
Los estudiantes preparan
medio ambiente,
trípticos de prevención a sus afecta la carencia de valores
considerando a las familias y
familias; practican en el entorno? aliados
diariamente el cuidado de la Para fortalecer la práctica de
higiene y evitan saludarse
valores y cumplimiento de
con la mano o beso en la
mejilla; son responsables y las normas de convivencia
solidarios ante cualquier realizaremos diferentes
síntoma que evidencie en sus actividades.
 compañeros o ellos mismos.
Realizan actividades de
contención emocional frente
al estrés, ansiedad y
depresión que estuvieran
atravesando los estudiantes.
UNIDOS, SALDREMOS DE FORTALECIENDO VALORES Y INVESTIGAMOS Y CONSTRUYENDO NUESTRA FORTALECIENDO LA ESCASA CONCIENCIA
ESTA PANDEMIA CUANDO PRACTICANDO LAS NORMAS DIFUNDIMOS SOBRE IDENTIDAD NACIONAL, PRÁCTICA DE VALORES EN AMBIENTAL EN EL CUIDADO
TENGAMOS PREVENCIÓN Y DE CONVIVENCIA NUESTRAS RAÍCES REVALORAMOS A NUESTRA NUESTRA COMUNIDAD DEL MEDIO AMBIENTE
TÍTULO CUIDADO ANTE EL COSTUMBRISTAS DE PATRIA EDUCATIVA
COVID-19 NUESTRA COMUNIDAD

Del: 04-05-2020 Del: Del: Del: Del: Del:

TIEMPO Al: = … días Al: = ….. días Al: =…… días Al: = ……… días Al: = ….. días Al: = …..días

I II III
TRIMESTRES

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 PROPÓSITO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Unidos, Fortaleciendo Investigamos y Construyendo Fortaleciendo la Escasa ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DEL ÁREA saldremos de valores y difundimos nuestra práctica de conciencia
esta pandemia practicando las sobre nuestras identidad valores en ambiental en
cuando CICLO VI
normas de raíces nacional, nuestra el cuidado del
tengamos
convivencia costumbristas revaloramos comunidad medio
prevención y
cuidado ante el de nuestra a nuestra educativa ambiente
COVID-19 comunidad patria

COMPETENCIA: Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS
CAPACIDAD:
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
COMPETENCIA:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA
Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES:
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
COMPETENCIA:
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
x x
x x
x x
forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en
los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
x reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia,
la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies,
los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
x situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
x Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance
del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
RESOLVER PROBLEMAS
CAPACIDADES:
Determina una alternativa de
solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra
distintas actividades; actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos, diseños entre
X
x X X X X otros) que corresponde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
X X X X X X incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en
sus experiencias. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aporte de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
U1 U2 U3 U4 U5 U6
x x
x
 Enfoque intercultural x
Enfoque igualdad de género
Enfoque ambiental x x
Enfoque orientación al bien común x
Enfoque búsqueda de la excelencia x
VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS. ASUME UNA VIDA CONSTRUYE SU GESTIONA PROYECTOS APRECIA DE MANERA INTERACTÚA A TRAVÉS LEE DIVERSOS TIPOS DE
SALUDABLE. IDENTIDAD. DE EMPRENDIMIENTO CRÍTICA DE SUS HABILIDADES TEXTOS ESCRITOS
ECONÓMICO Y MANIFESTACIONES SOCIO MOTRICES
SOCIAL. ARTÍSTICAS
CULTURALES.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo Diseña y construye soluciones tecnológicas
Unidad I

Unidad II

posición?
adecuada

Unidad III

Unidad IV

temperaturas?
Las células ¿son todas iguales?
hábitos de higiene y alimentación
Cuidamos nuestra salud practicando

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes

¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de

x
x
x
Problematiza situaciones.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

x
x
x
Genera y registra datos e información.

x
x
x

x
x
x

Analiza datos o información.

para construir conocimientos.

Evalúa y comunica.

x
x
x

Comprende y aplica conocimientos científicos.

x
x
x
x
universo.
los seres vivos,

Argumenta científicamente.
materia y energía,

x
x
x
x
físico basándose en
conocimientos sobre

biodiversidad, Tierra y

Plantea problemas que requieren soluciones

tecnológicas y selecciona alternativas de
x
x

solución.
x
x

Diseña alternativas de solución al problema.

X
X

Implementa y valida alternativas de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad

para resolver problemas de su entorno.

x
x

y los posibles impactos de su prototipo.

Unidad V x x x x x x x
¿Cómo llegan los nutrientes a las células?
Unidad VI x x x x x x x
¿Cómo elimina nuestro cuerpo las
sustancias tóxicas?
Unidad VII x x X x X x
¿Cómo se transmiten los mensajes
neuronales y qué afecta su
funcionamiento?
Unidad VIII x x
Asumo con responsabilidad mi salud
sexual y reproductiva.
Unidad IX x x x x x x x X x X x
¿Cómo afectan nuestros hábitos
cotidianos al cambio climático?
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
(situación significativa o situación problemática) APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Unidad I COVID-19 (CORONAVIRUS) Trípticos, cartillas, murales y

Cuidamos nuestra salud practicando hábitos de higiene y alimentación adecuada Se proponen los siguientes retos: conductas saludables. Rúbrica
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a las personas se dan por ¿Sabes por qué es tan importante Practican diariamente el
la práctica de algunos malos hábitos. Asimismo una infección es causada por malos lavarte las manos y cubrirte la nariz y cuidado de la higiene y evitan
hábitos de limpieza y en algunos casos son los responsables que se propague esta boca con el antebrazo, al toser y saludarse con la mano o beso
pandemia mundial del COVID – 19 (CORONAVIRUS) estornudar? en la mejilla; son responsables
¿Qué otras recomendaciones conoces y solidarios ante cualquier
para prevenir el contagio del COVID-19? síntoma que evidencie en sus
¿Crees que son suficientes las medidas compañeros o ellos mismos.
que se están tomando para la Realizan actividades de
comunidad? contención emocional frente al
¿Sabes qué hacer cuando un estrés, ansiedad y depresión
estudiante tiene síntomas del COVID- que estuvieran atravesando los
19? estudiantes
Unidad II La célula
Las células ¿son todas iguales? Teoría celular. La célula, unidad Organizadores visuales Rúbrica
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de básica del ser vivo. Tipos de
un organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro. Las células célula Debate acerca de las
conforman tejidos y órganos que originan vidas más complejas. Además, en la Membrana celular, funciones. ventajas y desventajas
actualidad, científicos chinos concluyeron que las células madre de la médula ósea se Tejidos y órganos. del uso de la células
pueden usar para regenerar la piel, lo que sería útil en pacientes quemados. Frente a madre
estos avances científicos, los estudiantes responderán: ¿Las células son todas iguales?
¿Hasta qué punto las células madre pueden ser beneficiosos para la humanidad?
Unidad III Movimiento y fuerza
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? El movimiento. Elementos y Diseño de prototipo Rúbrica
En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en nuestro alrededor se tipos. tecnológico
encuentra en constante movimiento, como las personas caminando, las aves volando, La fuerza. tipos: gravitatoria,
una pelota en juego, las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un magnética, electromagnética,
perforador haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, hasta nuestro corazón mecánica.
se mueve y cada uno de ellos tiene diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la Leyes de Newton. La inercia y la
función que cumplen pero todos permiten la vida y facilitan nuestras actividades aceleración , La acción y
diarias. A partir de esta situación, los estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las reacción
cosas? ¿Cómo podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y las leyes
del movimiento?

Unidad IV Calor y la temperatura. Prototipo para la

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? El calor y la temperatura. El Sol conservación de Rúbrica
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de calor y como fuente de energía. alimentos
permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la La radiación solar.
temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es El calor y la electricidad. La Informe de indagación
así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación electricidad en la naturaleza.
en su energía interna. En este contexto, los estudiantes indagarán: ¿Cómo influye la luz Energía renovable y no
solar en el crecimiento de las plantas? ¿De qué manera se puede conservar alimentos renovable.
utilizando energías renovables?
Unidad V Digestión y circulación
¿Cómo llegan los nutrientes a las células? Nutrición Informe de indagación Rúbrica
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años Principios inmediatos. Las Infografía “Cómo llegan
la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por biomoléculas los nutrientes a las
comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal Orgánicos: carbohidratos, células”
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. 1 En dicho contexto, la ingesta de una lípidos, proteínas y ácidos
dieta balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran importancia para nucleico. Elaboración de una dieta
la salud. A partir de esta situación, los estudiantes responderán a las preguntas: ¿Cómo Inorgánicos: agua y sales nutritiva y balanceada.
se transforman y llegan los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos tendríamos que minerales
incluir en nuestra dieta, para lograr una buena alimentación? ¿Cómo puedo prevenir Complementos: la Vitaminas
las enfermedades cardiovasculares? Aparato digestivo humano
El sistema cardiovascular
humano.

Unidad VI Respiración y excreción Trípticos, cartillas,

¿Cómo elimina las sustancias tóxicas nuestro cuerpo? humana murales, campaña Rúbrica
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves que afectan a las personas se dan por La respiración en animales y comunicacional para el
la práctica de algunos malos hábitos, así el fumar se relaciona con más de veinticinco plantas desarrollo de habilidades
enfermedades que atacan al sistema respiratorio, entre las que La excreción en el ser humano y conductas saludables
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de todos los casos de cáncer y de otros La excreción en animales y
tumores2. Asimismo una infección renal es producida por microorganismos en los plantas
riñones, muchas veces causadas por malos hábitos de limpieza y en algunos casos son
los responsables de la insuficiencia renal. 3 Frente a este contexto, los estudiantes
responderán a la pregunta ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?

3
Unidad VII Coordinación nervioso- Proyecto de estilos de
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? endocrina vida saludable Rúbrica
Existen sustancias como el alcohol y el café, que están estrechamente relacionados con Sistema de coordinación Diseño de prototipo
la estructura social de la sociedad, sin embargo, cuando las personas las consumen de nerviosa
manera continua y excesiva puede llegar a sufrir una variedad de efectos negativos en El sistema endocrino
la salud, especialmente en el sistema nervioso, alterando su funcionamiento y El sistema nervioso en los
provocando la inhibición de la producción de algunas hormonas. En este sentido, el animales y plantas
estudiante deberá explicar y argumentar científicamente: ¿Cómo se transmiten los
mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Cómo se desplaza el impulso
nervioso y se produce una respuesta involuntaria en nuestro cuerpo?
Unidad VIII Reproducción y sexualidad Una revista informativa
Asumo con responsabilidad mi salud sexual y reproductiva La reproducción sexual y Posters: “Valorando mi Rúbrica
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) elaborada el año pasado asexual. salud sexual y
nos dice que, 14 de cada 100 adolescentes son madres o están embarazadas por Sistema de reproducción reproductiva”
primera vez.4 Esto es un indicador que los adolescentes hoy en día asumen conductas humana.
de riesgo, poniendo en juego su salud emocional, física y en la mayoría de veces La fecundación y la gestación
frustrando sus sueños. Frente a esta situación de riesgo, los estudiantes responderán: La reproducción en animales y
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la plantas
adolescencia?
Unidad IX Contaminación ambiental y Informe de indagación
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático? cambio climático Prototipo de biodigestor Rúbrica
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco Mundial, el fenómeno del Los fenómenos naturales casero
calentamiento global supondrá un aumento de la temperatura promedio del planeta Equilibrio ecológico
de 4ºC, lo que se traduce en América Latina y el Caribe como un 20% más sequías, un Movimiento de placas
80% más ciclones tropicales y la temperatura global potenciaría el deshielo de los tectónicas.
glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los glaciares de todo el mundo),
donde también constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la principal fuente
de consumo de agua dulce, de riego y de energía hidroeléctrica de los países de la
región.5 Siendo un hecho real, los estudiantes responderán ¿En qué medida nuestros
hábitos cotidianos influyen en el cambio climático? ¿De qué manera podemos
minimizar las consecuencias del calentamiento global? ¿Cómo podemos aprovechar los
residuos orgánicos para generar energía limpia?

5
VI. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 Dirección de Formación Docente en Servicio. (2020). El coronavirus. https://emprendimientoprofesional.com/2020/landing/connect-
homes.com/process.html
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Guía metodológica para el soporte socioemocional en situaciones de emergencia por desastres.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación

PARA EL ESTUDIANTE:
 Unicef, OMS y IFRC (2020). Mensajes y acciones importantes para la prevención y el control del COVID-19 en las escuelas.
 Unicef. (2020). Preguntas y respuestas de UNICEF sobre el brote del nuevo coronavirus. https://www.unicef.org/paraguay/comunicados-prensa/preguntas-
y-respuestas-de-unicef-sobre-el-brote-del-nuevo-coronavirus.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El
Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía
 Kit del torso humano
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

Ancieta Alta, marzo de 2020

Lic. Lic. Lic.

Profesor Coordinador Pedagógico Director