UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Teoría de la Personalidad

TEMA:
Actividad No. 6 y 7

NOMBRE:
Kenia Yanilda Gomez Lora

MATRICULA:
14-2732

FACILITADORA:
Renata Jimé nez

Julio, 2015
Santiago de los Caballeros R.D.
Apreciado participante, en esta ocasión debes realizar las
siguientes actividades:

Lectura del tema, métodos para el estudio de la personalidad,

del libro de texto básico, del autor, Garver Charles S. y Séller
Michael F.: " Teorías de la Personalidad" .

Definición de Tipos de métodos y Aplicación y aportes de

métodos características de cada cada método de estudio
método de la personalidad.
Etimológicamente, la
palabra método, procede El Método Lógico: Pretender Cualquier idea que tengamos
de dos vocablos griegos: crear en el individuo una respecto a algún tema en
metá, <mas allá>, <a mente ordenada y particular está basada en

través>; y odós, <camino>, estructurada mediante un información obtenida en algún

sistema lógico, para lo cual momento de nuestra vida. El
camino que se recorre.
hay 4 ibas: cómo recolectarla y la validez
Por tanto, en ele estudio, el en términos científicos de dicha
método incluirá los pasos Análisis: El pensamiento se información, nos lleva a estudiar
necesarios para alcanzar el dirige desde el todo a la la importancia de la
fin, que no es otro que el contemplación y el estudio investigación y sus métodos
aprendizaje de la materia o de cada una de sus partes. como principal herramienta en
propuestos. la recopilación de datos, de tal
Síntesis: Contemplando lo manera que éstos, después de

En el método hay una básico y lo común en cada analizados, permitan sacar

acción coherente, pensada una de las partes, el conclusiones sobre los procesos
ordenada y buscada pensamiento se eleva desde de desarrollo de las personas.
mediante un acto de ellas al todo que las incluye
en su unidad. Se hace necesario recordar que
voluntad.
lo que busca toda ciencia es
Inducción: Sirve para dirigir obtener un conjunto de
el pensamiento de lo conocimientos verificables sobre
singular o particular a lo los hechos a los que hace
universal. referencia. En el caso particular,
la Psicología busca estudiar "los
Deducción: Es útil para procesos y fenómenos mentales
acceder de lo universal o o psicológicos, especialmente
genérico a lo particular o en relación con la conducta
especifico. humana o animal", persiguiendo
cuatro metas fundamentales:
El Método Didáctico: Activa describir la conducta, explicarla,
la mente mediante técnicas predecirla y, en ciertas
adaptadas al sujeto y al circunstancias, modificarla o
grupo de aprendizaje al que controlarla. Nótese que estamos
es asignado según su hablando de conocimientos
capacidad, edad cronológica verificables, lo que va a
y mental, nivel de determinar que se pueda
conocimientos y aptitudes e explicar, predecir y hasta
intereses, etc. Este método modificar o controlar la conducta
facilita el aprendizaje y humana o animal. Para el caso
permite llegar al individuo: de la psicología, es ello lo que
permitirá tener conocimientos
De lo más fácil y accesible a sólidos acerca de la realidad de
lo mas difícil. la persona.
De lo más simple a lo más
La ciencia también se
complicado.
caracteriza por la objetividad,
De lo concreto a lo abstracto.
entendida como el conocimiento
De lo cercano e inmediato a
de la realidad de un objeto en
lo más remoto.
De lo mas conocido a lo estudio, describiéndolo y
explicándolo tal cual es y no
menos conocido
como el investigador desearía
que fuese; la racionalidad que
Método EPL2R o
consiste en utilizar la razón
"Robinsón"
como arma esencial para llegar
Definición
a los resultados; la
Este método de estudio
sistematicidad por proceder en
sistemático ha sido
forma organizada en la
considerado como una
búsqueda y y en la apreciación
ayuda de primer orden en
de los resultados; la generalidad,
muchas universidades al preocuparse más por lograr
norteamericanas. EPL2R es que cada conocimiento parcial
una sigla que recoge los sirva como puente para
cinco momentos o fases alcanzar una comprensión de
fundamentales de este panorámica de la realidad; y la
proceso metodológico: fiabilidad por ser uno de los
Explorar, Preguntar, Leer, pocos sistemas elaborados por
Recitar y Repasar. el hombre en el que se
Desarrollo: reconoce explícitamente la
Explorar: Lo primero que hay propia posibilidad de
que hacer al enfrentarse a la equivocación, de cometer
lectura de un libro es errores con el fin de
explorar, indagar sobre los autocorregirse y superarse,
fines y los propósitos que (Sabino, 1992).
han conducido al autor a
LAS METODOLOGÍAS
escribirlo. El prologo, los
OBSERVACIONALES:
índices de la obra y los
resúmenes que puedan
Muchas veces el investigador
ofrecerse al final de cada
prefiere observar directamente
capitulo, nos ayudaran en
la conducta de las personas en
esa tarea.
vez de hacerles preguntas
Además, una rápida ojeada
sobre ella, a estas clases de
sobre estos elementos y los
metodologías se denominan
contenidos generales del
Metodologías
libro nos permitirán
Observacionales, entre las
formarnos una visión global
cuales tenemos:
que nos servirá de guía en el
estudio mas pormenorizado OBSERVACIÓ N
que haremos mas tarde de NATURALISTA: Consiste en
las distintas partes del observar a las personas en su
mismo. ambiente natural (en sus casas,
Se abre una interrogante aula de clases, en el parque,
que nos mantendrá en etc.) y registrar cuidadosamente
"suspenso" durante toda la lo que sucede. Normalmente,
lectura: ¿ Responderá el para iniciar la observación se
autor a los objetivos que se parte de una hipótesis
ha planteado? específica sobre un tipo de
Asimismo, importa conducta (agresión,
informarse sobre el autor, su cooperación, etc.) y se centra la
mentalidad, sus cualidades observación en actos de este
humanas, técnicas literarias... tipo.
No es igual un libro de
VENTAJAS
Ricardo de la Cierva que de
Rafael Alberti.
Una de las principales ventajas
Cuando se trate de obras
es la facilidad con que se puede
científicas o manuales de
aplicar a los bebes y a los niños
estudio es importante fijarse
menores a quienes no se puede
en los datos técnicos de la
abordar con técnicas que exijan
edición, en especial la fecha
habilidades lingüísticas.
de impresión, que nos puede
aclarar mucho sobre la Es el único método que nos
actualización de los datos y muestra cómo se comporta de
los contenidos. No es igual hecho la gente en la vida
un libro publicado en 1970 cotidiana.
que otro en 1987.
Preguntar: A medida que DESVENTAJAS
vamos leyendo nos iremos
Algunas conductas ocurren con
haciendo preguntas a las
poca frecuencia o son tan
que el autor no haya
indeseables en términos
respondido. De esta manera
sociales que es poco probable
adoptamos una actitud
que sean observadas en su
critica y activa; es decir, no
ambiente natural, por ejemplo
recibimos pasivamente lo
los salvamentos heroicos, los
que el autor nos dice, sino
juegos sexuales en público, el
que entramos en dialogo con
robo.
él y ponemos en relación lo
que leemos con nuestros Muchos acontecimientos
intereses personales. ocurren de forma simultánea en
Además de estos el ambiente natural de la
interrogantes es bueno persona, y cualquiera de ellos o
preguntarse también al una combinación de los mismos
iniciar cada capitulo: ¿ En puede incidir en su conducta.
que medida contribuye este
Por lo anterior, se hace difícil
capitulo a la consecución de
indicar las causas de
los objetivos generales que
determinada conducta o su
el autor se ha propuesto?
tendencia evolutiva.

Leer: Leer equivale a

La presencia del observador
analizar y a saber resumir.
puede hacer que las personas
Una lectura activa nos obliga
se comporten de forma diferente
a subrayar, a tomar notas, a
a como lo harían de no estar el
hacer esquemas...
observador, llegando a
sobreactuar o mejorar sus
Saber leer significa tener
actitudes; por eso la influencia
capacidad para discriminar
del observador debe ser
lo esencial de lo accesorio,
minimizada mediante
saber diferenciar las ideas
grabaciones en video de sus
principales de las
participantes desde un lugar
secundarias o de los simples
oculto o pasando algún tiempo
detalles.
en el escenario antes de
recopilar sus datos reales para
Recitar: Al final de cada
que las personas se
capitulo o de cada apartado
acostumbren a su presencia y
importante, hemos de estar
se comporte de manera natural.
en condiciones de sabernos
contar a nosotros mismos la
síntesis de lo leído, porque
nos ayudara a fijar las ideas
más importantes y a no
convertir la lectura en un
ejercicio mecánico falto de
profundidad.

Además, la recitación
potencia nuestra memoria y
la atención, y mantiene
despierto nuestro interés.
Por otra parte, nos permite
descubrir errores y lagunas
al mostrarnos donde hay
algo que no hemos
entendido correctamente.

Como dirían C. T. Morgan y

J. Deese: "La recitación
puede poner de manifiesto
nuestra ignorancia, y esto es
prueba de que constituyen
un método realmente eficaz".
Repasar: El repaso no es
una técnica que debamos
utilizar únicamente en caso
de exámenes, sino siempre
que estemos interesados en
aprender.

Poner en práctica lo antes

posible lo que leemos o
estudiamos es la mejor
manera de garantizar su
recuerdo; contar a otros lo
que estamos leyendo o
estudiamos nos sirve de
repaso.

Es bueno repasar los

apuntes que se toman en las
clases lo antes posible,
pensándolos o
discutiéndolos con nuestros
compañeros, aunque solo
sea durante algunos minutos.

Método 2L, 2S, 2R

Definición
2L, 2S, 2R, fórmula muy
conocida, que se desglosa
así: L, primera lectura
general del tema que se
habrá de estudiar. L,
segunda lectura del tema a
estudiar. S, subrayar las
ideas principales. S, elaborar
síntesis, según las ideas
subrayadas. R, repetir (en
voz alta) las síntesis, a fin de
fijar auditivamente el tema. R,
realizar oralmente un repaso
general del tema, simulando
estar participando en clase.

Desarrollo
Leer: Se realiza una lectura
general del tema que se va a
estudiar, ya sea porque se
va a exponer o simplemente
porque se desea dar un
repaso de los apuntes o
textos.

Leer de nuevo: Se vuelve a

leer pero ahora, se realiza
detenidamente, trate de
interpretar cada párrafo,
comprender las ideas
principales y analizar los
contenidos con lo que haz
aprendido.
Subrayar: Lo que le pareció
más importante señálelo, de
alguna forma, en su texto o
cuaderno; puede hacerlo
encerrando los párrafos en
rectángulos de colores o
bien, subrayando.

Sintetizar: Sintetice las ideas

principales y elabore con
ellas cuadros sinópticos,
resúmenes, esquemas, etc.

Repetir: Repita en forma oral

y en voz alta, lo que acaba
de aprender, eso da la
oportunidad de detectar los
puntos de difícil aprendizaje
o afirmar los contenidos.
Repasar: Para finalizar,
repase el tema oralmente
como si lo expusiera ante
muchos y tratando de no ver
los contenidos escritos, esto
te sirve para que se evalúe y
sepa si realmente haz
aprendido.

Método Plerer
Definición
Método de estudio
sistemático que permite la
retención de contenido de
una manera rápida y fácil, de
mucha similitud con el
método de estudio 2L,2R,2S.

Desarrollo
Prelectura o lectura general
inicial: Es cuando se explora
con rapidez el tema a tratar.
El estudiante se fijara en las
partes fundamentales que
componen la lección, sus
apartados, divisiones, etc.

Lectura reflexiva en la que

se pretende: Basándose en
la idea central del tema,
realizar un análisis y
seleccionar las ideas
principales.
Estudio: Supone una nueva
lectura, cuyo objetivo debe
ser el de asimilar, afianzar y
memorizar lo anteriormente
en los esquemas o
resúmenes realizados
anteriormente mas que en el
texto completo.

Revisión o repaso de lo
estudiado: En esta etapa, el
estudiante deberá descubrir
si tiene lagunas en algunos
aspectos o si realmente ha
asimilado
(comprensivamente) lo que
ha leído. Para ello, tendrá
que expresar los contenidos,
bien oralmente o por escrito.

Esquema: Será la síntesis

definitiva. Para que
realmente sea eficaz es
conveniente que sea
personal, así como que se
realice una vez aprendida la
lección.
 TEMA VII:

Lectura del libro de texto básico, del autor, Garver Charles S. y

Séller Michael F.: "Teor ías de la Personalidad" .

1. Elaboración de un reporte de lectura tenga:

a- Implicación de la relación de las hormonas, el cuerpo y el

cerebro.

Desde edades tempranas de la vida, las hormonas sexuales son

importantes de formas diversas. Los hombres normales tienen
niveles más altos de testosterona que b s mujeres normales de las 8
a 24 de la gestación, desde cerca del primero hasta el quinto mes
después del nacimiento y una vez más después de la pubertad
(LeVay, 1993).

Las diferencias de testosterona en la gestación son esenciales en

los cambios del sistema nervioso que crea un desarrollo físico
masculino y femenino normal. Muchos investigadores creen que las
hormonas también cambian el cerebro, lo que resulta en diferencias
conductuales (Breedlove, 1994; LeVay. 1993).

El fenotipo base para el cuerpo humano es femenino, a menos que

las hormonas originen cambios específico que resulten en un
cuerpo masculina Si un hombre durante la gestación no se expone
a los andrógenos, las hormonas sexuales masculinas del fenotipo
serán de mujer. De la misma manera, si una mujer durante la
gestación se expone a la testosterona, el fenotipo será masculino
(Breedlove, 1994). Durante el desarrollo fetal típico, sólo los
hombres se exponen a los andrógenos para ser masculinizados.
Las hormonas que guían al cuerpo en su desarrollo sexual, también
afectan las células nerviosas (Breedlove, 1992; LeVay, 1993). É stas
organizan de forma diferente el desarrollo del cerebro de los
hombres y las mujeres de formas sutiles (Cohen - Bendahan, van de
Beek y Berenbaum, 2005). La investigación en animales sugiere
que n o existen sólo dos patrones, sino un amplio rango de
variación con los patrones masculino.

b) Características de las hormonas de género masculino y de

género femenino.

El sexo biológico con el que se nace es masculino o femenino en la

especie humana; estas diferencias orgánicas reales, algunas
evidentes a simple vista y otras no, son la base de la diferencia
entre la conducta de las mujeres y los hombres. La complejidad de
estas conductas va asociándose a lo socialmente esperado y asíes
como surgen las diferencias de género.

Generalmente, cuando pensamos en este tema corremos el riesgo

de caer en la idea de "la guerra de los sexos" e inevitablemente
provoca que nos preguntemos, ¿ quién inició esa guerra?, ¿ tengo
que participar en ella? Es común que estas diferencias se retomen a
partir de los beneficios que tienen los hombres, y se haga
comparación con las desventajas que pudiera tener el ser mujer;
esto es lo que hace creer que hay un enfrentamiento, pero, en
realidad, lo que a veces falla es el entendimiento de que es pura
complementariedad.

Algunos grupos u organizaciones confunden la posibilidad de la

inclusión con una competencia, con la idea de que el demostrar que
somos iguales se vuelve una lucha que lo único que logra es
alejarnos más, el feminismo ortodoxo es un machismo velado.

Características y diferencias

Durante el desarrollo prenatal la liberación de testosterona

(hormona que predomina en los varones) influye en el desarrollo del
hemisferio izquierdo que se relaciona con las habilidades del
pensamiento racional, práctico y lógico, funciones que se vinculan
con los hombres, mientras que lo relacionado al hemisferio derecho
que va ligado a la parte sensible y artística se asocia con la mujer.
El cerebro de cada sexo es distinto, en el de las mujeres permanece
el callo cerebral conectando los dos hemisferios, lo que facilita que
se pueda desempeñar más de una actividad a la vez, como manejar
y maquillarse que, aunque no es lo más recomendable, es muy
común.

Esto responde a organizaciones ancestrales: las mujeres

prehistóricas se quedaban en el campamento mientras los hombres
prehistóricos salían a cazar, ellas tenían que cuidar el fuego, a los
niños, recolectar frutos y desarrollar la comunicación, todo a la vez.

En el proceso de la evolución el cerebro femenino tuvo que

adaptarse a poder combinar actividades mentales, físicas y de
percepción. Mientras tanto, el hombre que salía a cazar tenía que
poner toda su atención en su presa, mantenerse silencioso,
concentrado... como cuando miran la televisión y no pueden atender
ninguna otra cosa.

La evolución de la especie influyó en nuestros cuerpos y nuestros

cuerpos influyen en nuestras conductas, las mujeres son más
suaves, empáticas, sensibles, tendientes a la protección; mientras
que los hombres son proveedores, persistentes, duros, tendientes a
la actuación.

Ahora ya no tenemos que cazar nuestra comida o cuidar el fuego

para que permanezca encendido, pero tenemos otros desafíos
como mantener un empleo, conducir por esta complicada ciudad o
llevar a nuestros hijos a la escuela; todas estas responsabilidades
siguen siendo compartidas y la sociedad nos ha impuesto roles para
poderlas manejar.

b) Descripción de los ciclos hormonales.

Ciclo Hormonal Femenino.

El ciclo sexual femenino humano (o ciclo menstrual) es el proceso

mediante el cual se desarrollan los gametos femeninos (óvulos u
ovocitos) y se producen una serie de cambios dirigidos al
establecimiento de un posible embarazo. El inicio del ciclo se define
como el primer día de la menstruación y el fin del ciclo es el día
anterior al inicio de la siguiente menstruación. La duración media del
ciclo es de 28 días, aunque puede ser más largo o más corto.

Fase folicular.

Durante la fase proliferativa o folicular (día 4 al 14) el endometrio

prolifera como consecuencia de la secreción de estrógeno, una
hormona anabólica. La fase folicular concluye con la ovulación.

- Fase proliferativa temprana (4-7 días): endometrio bajo,

corresponde a la basal reepitelizada. Escasas glándulas, rectas, de
lumen estrecho. Epitelio bajo, núcleos ovalados, estroma laxo.
- Fase proliferativa media (8-10 días): endometrio más alto,
glándulas más largas (mayor que el grosor del endometrio: leve
tortuosidad), células glandulares cilíndricas más altas, mitosis en
glándulas y estroma, edema del estroma, células del estroma más
grandes.

* Fase proliferativa tardía (11-14 días): mayor tortuosidad de

glándulas, células epiteliales más altas, con pseudoestratificación
de núcleos. Núcleos alargados (en cigarro), hipercromáticos.
Estroma sin edema, densamente celular.

Fase luteinizante.

Durante la fase secretora o luteinizante (día 14 al 28) el endometrio

se diferencia bajo la influencia de la progesterona, una hormona
catabolizante, siendo éste el período de mayor recepción para el
blastocito, en especial desde el día 20 y 23.

Ciclo Hormonal Masculino.

Los hombres también tienen un ciclo propio que altera su humor y

que es poco entendido y conocido porque depende de su nivel de
testosterona, que cambia rápidamente de acuerdo con el medio
ambiente y el estado de ánimo.

1. El ciclo masculino ocurre una vez cada 24 horas, con 6 a 7 picos

al día y pequeñas fluctuaciones que ocurren cada 15 a 20 minutos.

2. El nivel de testosterona que puede estar presente en el flujo

sanguíneo de un hombre es muy amplio y depende de cada hombre
y de su condición física.
3. Los niveles de testosterona cambian según las estaciones. A
mitad de verano está en su nivel más alto, y durante el invierno e
inicios de la primavera en su nivel más bajo.

4. Los niveles de testosterona en la mayoría de los hombres son

generalmente más altos en la mañana y temprano en la noche.

5. El alto nivel de testosterona en las mañanas lo hace más

"potente" hasta levantarse. Esto explica el por qué a veces nos
levantamos con una erección. Comparativamente, tenemos menos
deseo en las noches, hecho que se hace más común a medida que
avanzamos en edad.

6. El nivel de testosterona de un hombre se incrementa a través de

la actividad sexual regular, y los altos niveles de esta hormona nos
llevan a querer más y más sexo. Adicionalmente al aumento de
nuestro líbido, estos niveles altos son beneficiosos para el cerebro y
el corazón. Produce un efecto de mejora del humor y de nuestros
niveles de energía.

En pocas palabras, podemos decir que asícomo ellas se ponen de

mal humor cuando están atravesando el ciclo menstrual, un mal
humor o cansancio más o menos constantes pueden ser indicios en
nosotros de un nivel bajo de testosterona.

c) Aportes de la psicolog ía evolutiva.

Es la parte de la Psicología que se ocupa del estudio de los

procesos de cambio psicológicos que ocurren a lo largo de la vida
humana, Son aquellos que se relacionan con los procesos de
desarrollo de las personas, de crecimiento y de sus experiencias
vitales significativas. En relación con tres factores:
Etapa de la vida en que se encuentra la persona, hay cierta igualdad
entre los que se encuentran en una determinada etapa.

Circunstancias culturales, históricas y sociales: hay cierta igualdad

entre los que viven en la misma cultura o clase social.

Experiencias particulares no generalizables a otras personas.

Objeto de estudio: es la vida entera de las personas y los procesos

de cambio psicológico que en ella ocurre.

Perspectiva Etológica: realiza aportes en dos aspectos

Conceptual: los autores de estos enfoques definen el ambiente de
adaptación como determinante sobre la conducta (resaltando el
carácter determinante que sobre la conducta tiene el ajuste a las
exigencias del ambiente), este no es solo el actual, sino también
que tuvieron que adaptarse nuestros antepasados. Resaltan la
conexión del desarrollo de la especie (Filogénesis) y el desarrollo
del individuo (ontogénesis).

Metodológico: resaltan la importancia de investigaciones que

buscan datos en la observación de la conducta en el medio que se
produce. Tratan de observar los hechos tal como se producen
naturalmente, procurando afectarlos lo menos posible por el hecho
de estudiarlos.

Perspectiva Ecológica: defienden la investigación evolutiva de corte

naturalista. Toma en cuenta las influencias que recaen sobre el niño
y adolescente en su desarrollo son múltiples (padre, madre, profesor,
etc.) y en sentido bidireccional (el niño es influido pero también
influye) considerando las realidades no presentes pero que influyen
sobre lo observado (problemas laborales de los padres, aportes de
la educación, afectividad, etc.)

Perspectiva Cognitivo-evolutiva y de Procesamiento de la

Información. De gran difusión en los años 80 gracias a esta
perspectiva la psicología evolutiva profundiza el estudio de los
procesos cognitivos básicos como la percepción, atención, memoria,
etc. y la cognitivo evolutiva estudio los procesos cognitivo
relacionados con el desarrollo en un entorno social, conocimiento de
uno mismo y de la sociedad.

Perspectiva Histórico Cultural- Teoría de Vygostky: El niño recibe de

adultos y compañeros mayores instrumentos y estrategias
psicológicas de los que apropia a través de un proceso de
interiorización, entre los que se destaca el lenguaje (reflejo de la
realidad y permite el intercambio de comunicación). En el proceso
de construcción social hay dos principios:

1-Construcción del Psiquismo: va de lo social a lo individual.

2-No todo aprendizaje ni interacción social dan lugar al proceso

evolutivo, solo partiendo desde donde esta el niño (desarrollo real)
se lo puede llevar mas allá (desarrollo potencial).
El Papel de la Herencia y el Medio.
Nuestro comportamiento y desarrollo se ven influenciados y
determinados por aspectos genéticos (herencia) y por aspectos
ambientales (adquiridos en contacto con el medio).

Según los enfoques etologicos lo que es innatos en los niños lo es

porque resulta adquirido en algún momento de la filogenesis, Lo que
para un sujeto es adquirido, lo es en tanto que dispone de
instrumentos innatos para realizar esa adquisición.

En nuestro código genético se pueden distinguir contenidos:

Cerrados: no alterables como consecuencia de la experiencia
individual. Nos definen como especie y solo se alteran por largos
procesos filogenéticos. Nuestras características morfológicas
(cerebro, orejas, etc.) nuestro calendario madurativo (EJ. La
pubertad transforma el cuerpo infantil en cuerpo adulto) son
características morfológicas y no pueden ser de otra manera en los
seres humanos.

Abiertos: tienen que ver con las posibilidades de adquisición y

desarrollo que están como potencialidades (EJ. Lenguaje).

La parte cerrada del código establece un calendario madurativo: un

niño de dos meses no puede producir lenguaje articulado, pero
cuando las bases biológicas están listas la adquisición depende de
la interacción del niño con su entorno.

El desarrollo temprano esta fuertemente canalizado (La canalización

hace referencia a que cuanto mas pequeños mas semejantes
somos): los procesos madurativos determinados por la parte
cerrado del código genético van haciendo aparecer capacidades
que con una estimulación mínima por parte del medio se
materializan en desarrollo., esta garantía solo se refiere a los
primeros meses de vida o hasta el año y medio.

Los procesos psicológicos están posibilitados por los genes que nos
definen como miembros de la especie, están limitados por un cierto
calendario madurativo que determina el momento en que ciertas
adquisiciones son posibles, y están finalmente determinados en su
concreción por las interacciones de la persona con su entorno.

Los estadios.
Las viejas descripciones del proceso evolutivo se articulaban en
torno a una de hitos evolutivos que caracterizaban los comienzos y
finales de etapas o estadios evolutivos que se suponían universales
en su secuencia y ajenos en su devenir a la determinación del
entorno.

En la actualidad se realizan descripciones en términos de estadios

cerca de los primeros años, a raíz del proceso de canalización y por
el hecho de que el paso de un estadio a otro se relaciona con
progresos madurativos que están determinados por la parte cerrada
del código genético y en la forma en que los adultos tienden a tratar
a los niños.

Las oleadas madurativas permiten el acceso a nuevas posibilidades

son muy frecuentes en los primeros cinco meses (capacidades
lingüísticas, motrices) pero a partir del año y medio se lentifican.
Aumenta asílas diferencias entre los niños y se hace difícil describir
el desarrollo en términos de estadios universales, aunque en el
interior de una misma cultura se encuentre puntos de semejanzas
entre niños y otros como las influencias biológicas relacionadas por
la edad, las normativas relacionadas con el grupo cultural e histórico
generacional al que se pertenezca, por ejemplo: escolarización
obligatoria a los 6 años.

Cuatro Viejos Tópicos evolutivos:

Infancia: se suponía que las experiencias ocurridas en ella tienen un
efecto determinante y configurador del desarrollo posterior. Pero
aunque esta es importante no se puede aceptar que sus
experiencias son irreversibles, ya que una infancia feliz no es
garantía de felicidad eterna.

Adolescencia: considerada como una época de cambios drásticos y

grandes mutaciones psicológicas. Estos cambios no
necesariamente se producen en el sentido de ruptura y
discontinuidad con el pasado. La historia evolutiva previa de cada
adolescente unida a las influencias de la infancia mas las nuevas
condicionara una u otra evolución más o menos alejada de la
trayectoria evolutiva precedente. Estos cambios son coherentes con
la historia evolutiva anterior.

Adultez: periodo de estabilidad y ausencia de cambios importantes.

En cambio durante esta etapa ocurren cosas como el acceso al
mundo del trabajo, relaciones emocionales estables (en la mayoría
de los casos), hijo, etc. por lo que el adulto no se mantiene
impasible ante estos cambios.
Vejez: sinónimo de deterioro de los procesos psicológicos y
disminución de diferencias entre unas personas y otras, por el
contrario las diferencias individuales se acrecientas ya que la
historia evolutiva previa no deja de introducir instrumentos de
diferenciación.

Métodos de Estudio: Longitudinal - Transversal.

Los psicólogos evolutivos tienen recursos metodológicos como
observación, experimentación de diversa índole, estudio prolongado
de casos individuales que son sensibles a los procesos de
desarrollo, ósea, a los cambios que se producen a lo largo del
tiempo.

Los más clásicos son:

Longitudinal: tiene la ventaja de permitir establecer la trayectoria

evolutiva de un grupo de sujetos tanto los cambios intraindividuales
como diferencias interindividuales (Ej. Niños de diferentes clases
sociales). Además al estudiar siempre los a mismos sujetos no hay
problemas de homogeneidad entre los diferentes grupos de edad.

Desventajas: son caros y se prolongan muchos años.

Transversal: consiste en estudiar en un momento determinado a un

niño o grupo de cada una de las edades que interesen. Ej. un grupo
de niños de un año, otro de dos y otro de tres, etc.
La ventaja más evidente es su rapidez y economía, no aportan
datos sobre el cambio individual por que los sujetos son estudiados
una sola vez.

Ambos tienen el inconveniente de que no son sensibles a los

cambios históricos. Pero no hay uno mejor que otro ya que cada
diseño es adecuado en función del problema a investigar y del tipo
de respuesta que se desee obtener.